一年级数学公开课《十几减九》教学设计与反思
十几减9教学反思11篇
十几减9教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学《十几减9》教学设计及反思
《十几减9》教学目标1.通过动手操作，使学生掌握20以内退位减法的计算方法，能正确地口算20以内的退位减法。
2. 在活动中，使学生在经历自主探究、同伴交流的过程中研究算里、理解算里，敢于表达自己的想法。
3.利用“20以内退位减法”不同的算法进行口算，从中体会和寻找适合自己的方法，并运用计算解决简单问题。
4.体验数学与生活的密切联系，感受探索数学知识的乐趣。
教学重点理解和掌握“破十”的算理和计算方法，并对几种计算方法进行分析和比较，找到它们各自的优点和不足。
教学难点理解和掌握“破十”的算理和计算方法。
教、学具准备小棒、题纸教学过程：一.复习：同学们一起玩个投篮游戏，，如果你算对了，篮球就会投进框里想不想试试？（第三个说算法）二.情境引入：羊村的村长看你们表现这么好，还给咱们带来了礼物？快看，一共有多少个桃子谁来说说你是怎样一眼就看出是13个的？结果被灰太狼拿走了9个桃子谁能把这两条数学信息连起来说说？根据这两条数学信息谁来提个问题。
谁能把这两条数学信息和问题连起来完整的说一遍。
谁会列式……（引出算式：13-9=4）质疑：你是怎么算出13-9=4的？（揭示课题：）今天我们就来学习三.探究新知：（一）探索13减9的不同口算方法。
师:13-9=？你是怎么算的？请你利用题纸、学具自己摆一摆、圈一圈、数一数。
1．指名汇报自己的想法，教师予以认可。
2．学生不同的方法起名字，加深印象。
用加做减法:9+4=13,13-9=4;连减法:13-3=10,10-6=4;数数法：13、12、11、10、9……4;破十法:10-9=1,1+3=4……（二）理解“破十法”算理。
谈话：同学们说的方法，有些我们在学习10以内数的减法时就用过。
这个方法是同学们新提出来的（破十法）下面就请同学们用学具袋里的小棒来摆一摆算一算。
1.自主探究“破十”算法。
摆完之后和你同桌的同学说说你是怎么算的？2.汇报展示：⑴谁愿意到前面摆一摆，把你的方法展示给大家看看⑵过渡：我们把这几位同学的想法在大屏幕上展示一下，比一比看谁听得仔细，看的专注。
人教版一年级数学下册《十几减9》教案及反思
【教学内容】：20以内的退位减法之十几减9
【教学目标】：
1.能听、说、读、写“十几减9”的算式和答案。
2.能理解用退位减法计算“十几减9”的方法。
3.能够应用退位减法准确地计算“十几减9”的算式。
【教学重点】：
1.掌握用退位减法计算“十几减9”的方法。
2.能够应用退位减法准确地计算“十几减9”的算式。
【教学难点】：
能够应用退位减法准确地计算“十几减9”的算式。
【教学过程】：
一、引入新知：
今天我们要学习的是20以内的退位减法之十几减9，你们知道十几是哪些数吗？（十一到十九）那么当我们遇到十几减9的时候应该怎么计算呢？
二、实践：
1.教师出示算式：“15-9=？”并引导学生用退位减法解决。
2.让学生自己尝试计算“16-9=?”，“18-9=?”等类似的算式，自主探究退位减法的方法。
3.教师针对一些学生可能出现的疑惑进行解答，如“为什么要退位？”，“怎么知道哪一位可以退位？”，“退位之后要不要加1？”等。
4.让学生互相练习，两人一组，轮流出题，合作解答，互相检查。
5.通过多次练习，让学生熟练掌握退位减法的方法，并完成作业。
三、归纳总结：
1.让学生回答退位减法的定义和特点。
2.让学生口头或书写方式记忆“十几减9”的算式和答案。
3.强调重要点和难点，并进行及时提醒和巩固。
【教学反思】：
本节课通过引入问题、引导学生自主探究、教师巩固和梳理等环节，使学生在互动交流中理解掌握了20以内的退位减法之十几减9的方法。
《十几减9》一年级数学下册教学反思
《十几减9》一年级数学下册教学反思《十几减9》一年级数学下册教学反思1一、教材分析人教版实验教材一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容。
学生在一年级上学期已经学习了20以内的进位加法和10以内的加减法。
因此学生已经具备了采用“做减想加”和“破十减”来计算20以内的退位减法的知识基础和能力基础，而且对于一年级的学生来说，采用点数的办法来计算更不会产生什么困难。
但是这时的学生在计算20以内的退位减法时，多数不会有意识的采用“做减想加”的方法，所以老师可以引导学生将这种方法与其他方法进行对比，鼓励学生采用这种方法，当然不用强求。
教师还要积极地引导学生采用多种办法解决问题，提倡算法多样化。
在学习的过程中，教师还应多鼓励学生独立进行计算方法的思考，同时鼓励他们相互交流并努力创设一种宽松、和谐的教学氛围，让学生尽可能多地发表自己的见解，以培养学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学目标：1、是学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。
2、通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。
三、教学重点与难点教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
四、解决教学重难点的策略：借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流。
用“破十法”，“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“14-10+1”。
五、教具、学具及媒体的使用：课件、计算小卡片。
六、教学过程：（一）引入（创设情境）：师：前几天，我们刚过完了“正月十五”元宵节，那天水上公园举行了一次生动有趣的新年游园活动，你们想去看看吗？（出示教材11-12的主题图）你们看图上为我们提供了那些数学信息？就这样把学生很自然的带入主题图的情境中。
并且让学生学会从数学的角度观察问题。
教学时，可以用实物投影出示主题图或者制作成课件出示，更具体地体现出事物的发展情节。
2.1《十几减九》(教案)2023-2024学年数学一年级下册人教版
2.1《十几减九》（教案）20232024学年数学一年级下册人教版教案：《十几减九》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，主要涉及第三章“加减法”的第二个小节，即“十几减九”。
具体内容包括：1. 掌握十几减九的计算方法。
2. 能够独立完成十几减九的计算题目。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够灵活运用。
2. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
3. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：十几减九的计算方法的讲解和练习。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如购物时找零钱，引入十几减九的计算。
2. 讲解：在黑板上用粉笔写出十几减九的计算方法，结合实际例子进行讲解，让学生明白十几减九的计算原理。
3. 练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，及时给予指导和反馈。
4. 讨论：让学生分组讨论十几减九的计算方法，分享各自的解题思路，培养团队合作意识和交流沟通能力。
六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算方法1. 十几 9 =2. 从十几的十位减去9，得到个位上的数。
3. 从十几的个位减去1，得到最终答案。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题目。
2. 自己设计一些十几减九的计算题目，与同学互相交换练习。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际例子引入十几减九的计算，让学生在练习中掌握计算方法，通过分组讨论，培养了学生的团队合作意识和交流沟通能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固知识点。
拓展延伸：可以让学生进一步探索几十减九的计算方法，让学生通过实际操作和思考，发现规律，提高解决问题的能力。
同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
一年级数学十几减九教案(6篇)
一年级数学十几减九教案（6篇）一年级数学十几减九教案篇1教学目标：1.通过学生活动发觉、提出并解决数学问题，在理解的根底上把握十几减9的计算方法。
2.注意让学生通过与小组和全班同学的沟通合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培育学生沟通的力量与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点：初步把握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：理解十几减9的算理，培育学生算法多样化和解决问题的力量。
教学过程：（一）复习铺垫9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=（二）互动新授1.教师出示课本例图。
教师：大家会常常去游乐园玩吗？游乐园里除了有很多好玩的东西，还有卖许多有意思的小玩意儿。
你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观看图，与同桌之间相互说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。
还有多少个？教师引导学生依据气球图列算式：依据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。
学生在小组内沟通自己的想法，汇报列式：15-9=。
2.探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学相互说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内沟通自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；②由于9+6=15，所以15-9=6；③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3.比拟、优化计算方法。
教师引导学生观看所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜爱哪种计算方法？哪种计算方法更简便？学生个别汇报，全班进展争论、沟通自己的看法。
（三）稳固梳理，拓展应用1、完成课本第10页做一做的第1题先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
人教版数学一年下册《20以内退位减法：十几减9》说课稿及反思(共3篇)
人教版数学一年下册《20以内退位减法：十几减9》说课稿（一）一、说教材本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、说教学目标1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2、要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。
3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4、培养学生合作学习和用数学的意识。
三、说教学重难点重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。
【教具准备】小圆片若干、小棒3捆。
四、说教学过程一、情景引入同学们，下面这些题你会计算吗？9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋7＝二、学习新课教学例1。
提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。
过了一会儿，小丑卖了一些气球并问：卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。
这时提问：还有几个？(通过观察感知，解决问题)(1)还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。
教师巡视，注意发现不同的方法。
(2)小组汇报。
随着学生的回答，板书：15－9＝。
(3)15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。
教师巡视。
(4)汇报：15减9等于几？你们是怎么想的？①点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。
②想加算减，根据9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以还剩6个气球。
③用“破十法”算。
先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15－9＝6，还有6个气球。
教师：还有哪组跟他们的方法不一样？请你到讲台上来摆一摆。
刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：10－9＝1)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：1＋5＝6)。
十几减9教学反思（精选15篇）
十几减9教学反思十几减9教学反思(精选15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的十几减9教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
十几减9教学反思1新课标重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。
在教学十几减9这一内容时，教材中出现了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用平十的方法，先减3，再减6；四是用“想加算减”的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。
在教学这一内容的前几天，我们一年级进行了口算达标测试比赛，在试卷中出现了十几减9的题目，而这一内容之前还没学过。
有部分学生在家中已接触过这类题目，所以能正确计算。
而有些学生是瞎写一个答案，更有几个学生觉得无从下手，干脆空在那里。
针对这一情况，在讲解时，我提醒大家今后计算此类题目时，可以想加法来算……于是乎，教学十几减9时，学生根据情境列出13-9＝4这一算式后，我问大家是怎么想的。
学生们都说是根据9+4＝13来想的。
在我的启发下，只有一个学生根据情境，指出可以先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和盒子外面的3个合起来是4个……算法的多样化已无从谈起……在探讨13-9的计算方法时，我对学生的知识基础估计不足，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了几种算法。
我没有进行很好的引导，一味地追问还有没有别的方法。
以致于课堂气氛比较沉闷，学生不愿说。
其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。
有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。
只要正确的引导就能激活学生思维。
实现算法多样化也就水到渠成了。
当学生的探究活动出现困惑时，我没有给学生充足的时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。
但是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）
一年级数学《十几减9》教学反思（精选4篇）一年级数学《十几减9》篇1所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面小编为大家整理了一些关于一年级数学《十几减9》教学反思的范文，供大家参考,希望对大家有帮助!一年级数学《十几减9》教学反思一十几减9是新课程标准实验教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1.激发兴趣，复习铺垫。
根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的宠物小精灵作为学习伙伴。
通过小精灵请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索十几减9的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
2.创设情境，引入新课。
教师又通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
3.讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：“四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。
”让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。
并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维，提倡算法多样化。
这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。
同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4.巩固算法，强化训练。
在上一阶段学习成功的基础，教师提出：“十几减9的算式除这几道还有吗?用你最喜欢的方法去算你喜欢的算式，并跟你的同桌说一说。
《十几减九》教学反思(5篇)
《十几减九》教学反思（5篇）《十几减九》教学反思11、每个学生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法确定是多样性的，教师应当鼓舞学生独立思考，培育学生计算方法的多样化”。
十几减九是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根底上进展的。
2、教师通过让学生从生活情境中提出数学问题，在列式计算。
创设相应的情境：一是调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的亲切联系。
二是初步培育学生提出问题、解决问题的力气，同时也顺当地引入新课。
3、要让学生理解十几减九的计算方法，必需要学生在实际操作中亲自去体验、去觉察。
在探究十几减九的算式的规律时，教师可以运用小组合作的方法。
学生吵闹地争辩、质疑、沟通，真正投入到了学习中，在合作中领悟、觉察规律。
在学习中，学生的积极情感得到了进展，合作沟通力气得到了培育，主体地位得到了表达。
《十几减九》教学反思2《十几减9》这一节课的主要教学目标是：1.在具体情境中自主探究十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经受十几减9退位减法的思维过程。
2．通过对问题情境的探究，学生经受收集信息的过程，能觉察并提出数学问题并解决问题。
3．选择自己所宠爱的方法，能正确列式计算。
在学习本课前，学生已经学过10以内的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分与合。
学生经过20以内进位加法的学习，不但把握了这些加法的计算方法，而且积存了通过实物操作探究算法的阅历，这就为主动学习退位减法制造了条件。
教材把十几减9的教学设计成四个层次。
例题和练习第一题，主要是通过操作进展计算，重点让学生把握3种方法；练习第2；3两题主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。
；最终两题帮助学生稳固练习，觉察一些规律。
新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂上答复以下问题积极性不高，表述不完整，特别是有学生知道解题的方法，但自己不能用标准、完成整的.语言表述出来。
一年级数学下册十几减9教学反思（通用5篇）
•••••••••••••••••一年级数学下册十几减9教学反思一年级数学下册十几减9教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的一年级数学下册十几减9教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学下册十几减9教学反思篇1“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。
课后，我感觉良好，觉得自己不但圆满完成了教学任务，而且整堂课还较好地体现了新课标的理念。
也体现了算法多样化，学生思维活跃，畅所欲言。
不但让学生独立尝试、探索，交流，充分肯定学生的合理算法，而且还允许学生选择自己喜欢的算法，教学民主，使学生学习的个性化得到了较实在的体现。
但从学生的课堂作业反映出来的情况看，学生算题的错误率比较高，课后我对班上的学生进行了访谈和教学效果检测，结果出乎意料：多半学生只知道自己的方法，对其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受老师的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。
另有一小半的学生掌握了两种或三种算法。
最让我受不了的是个别学生仍然在借助扳手指计算。
这些问题令我担忧，看来这堂课是形式上的热闹，而学生的学习效果并不很理想，也就是说交流在形式上是发生了，而学生的理解并未有实质性的思维碰撞。
我反问自己：“让学生充分交流的目的是什么？交流中教师该做些什么？”看来，我应该好好静下心来，客观地反思一下自己对新课标的理解了。
《十几减9》数学教案设计
《十几减9》數學教案設計教案设计：《十几减9》一、教学目标：1. 让学生理解并掌握十几减9的计算方法。
2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，激发其主动学习的欲望。
二、教学内容：本节课的主要内容是让学生理解和掌握十几减9的计算方法。
通过具体的实例和操作，让学生明白十几减9的算法，并能灵活运用到实际问题中去。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以以生活中的例子引入，如：“小明有15个苹果，他吃了9个，还剩多少个？”引导学生用加法思考这个问题，然后引出十几减9的计算。
2. 新授：(1) 教师可以通过数轴或者实物模型来讲解十几减9的计算方法，让学生直观地看到十几减9的过程。
(2) 教师可以让学生尝试自己进行十几减9的计算，然后集体讨论和总结十几减9的计算规律。
(3) 通过练习题的形式，让学生进一步熟悉十几减9的计算方法。
3. 巩固提高：(1) 设计一些生活中的应用题，让学生用十几减9的方法来解决，如购物、分配物品等。
(2) 创设情境，让学生在具体的情境中应用十几减9的计算方法，培养学生的实际操作能力。
4. 小结与作业：(1) 教师引导学生总结十几减9的计算方法，强调其重要性。
(2) 针对课堂学习的内容，布置适当的作业，让学生在实践中巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业反馈，了解学生对十几减9的掌握情况，及时调整教学策略。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，不仅要教会他们如何计算十几减9，还要让他们明白为什么这样计算，从而提高他们的数学素养。
十几减九教学反思模板6篇
十几减九教学反思模板6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《十几减九》教学反思
《十几减九》教学反思本次教学的主题是“十几减九”，目标是教授学生理解和掌握十几减九的运算方法和技巧。
下面我将对这次教学进行一些反思和总结。
首先，这次教学中我采用了多媒体教学，通过展示数字图形和运算示意图等来帮助学生理解十几减九的概念。
这种教学方式可以激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与学习。
其次，在引入新知识时，我通过提出问题和启发学生思考的方式，激发了学生的思维能力。
例如，我让学生自己思考是否可以将减法转化为加法来计算。
这种启发式教学方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
然而，我也发现了一些不足之处。
首先，在教学设计方面，我没有提供足够多的实际例子来帮助学生将抽象的概念转化为具体的操作。
这导致了部分学生无法完全理解和掌握十几减九的运算规则。
其次，在讲解过程中，我没有注重巩固学生的基本概念和技巧。
这导致了一些学生在解题过程中出现了一些常见的错误，如计算错误或忘记借位。
为了改进这种情况，我认为可以采取以下措施。
首先，我可以引入更多的实际例子，让学生在解决实际问题的过程中加深对十几减九的理解。
其次，在学生掌握基本概念后，可以设计一些巩固练习，帮助学生巩固和强化所学的知识和技巧。
最后，我可以提供一些常见错误的解决方法，并帮助学生纠正错误。
通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和成绩。
总的来说，这次教学虽然存在一些不足之处，但是也有一些值得肯定的地方。
通过自我反思和总结，我相信可以更好地改进教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
希望在今后的教学中能够更加注重细节和巩固，使学生能够更好地掌握和运用所学的知识。
继续写：此外，我在本次教学中还采用了分组合作的学习方式。
我将学生分成小组，让他们共同合作解决一些例题和练习题。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和讨论，帮助他们更好地理解和掌握十几减九的运算方法。
并且，小组合作可以激发学生的合作精神和互助意识，提高他们的学习积极性和参与度。
然而，在小组合作过程中，我也发现了一些问题。
十几减9教学案例反思
十几减9教学案例反思教学案例：十几减9教学目标：1.能够进行十几减9的运算。
2.理解减法的概念，并能运用到实际问题中。
教学重点：1.让学生理解十几减9的概念。
2.引导学生进行十几减9的运算。
教学难点：1.引导学生进行数学思维的转变，从简单运算向实际问题的应用转化。
教学过程：1.导入：通过提问引导学生回顾上堂课学习的内容，复习10减9、鼓励学生回答问题，并给予表扬。
2.引出问题：通过一道实际问题引出十几减9的概念。
例如：小明有15元，他买了一本书花了9元，还剩下多少钱？3.讨论解决方法：鼓励学生围绕问题进行讨论，尝试不同的解决方法。
引导学生将问题转化为数学运算，比如通过减法运算15减94.讲解答案：通过黑板演示，解释十几减9的运算方法。
将15拆分成10和5，然后分别进行减法运算，最后将结果合并得到最终答案。
5.练习巩固：布置几道类似的计算题目，让学生进行练习。
鼓励学生试着找出一种更方便快捷的计算方法，并分享给其他同学。
6.拓展应用：通过一些拓展问题，引导学生将十几减9的运算应用到实际生活中。
例如：小明去超市买了一件衣服，原价15元，打折9元，他最后实际支付了多少钱？7.总结归纳：对本节课的内容进行总结，并引导学生回答以下问题：十几减9的运算方法有哪些？怎样将十几减9的运算应用到实际问题中？反思：这节课主要教授了十几减9的运算，通过实际问题引导学生进行数学运算，并将运算方法应用到实际生活中。
整个教学过程中，学生积极参与课堂讨论，并表现出较强的数学思维能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，有些学生对于减法的概念理解不深刻，需要更多的练习来巩固和强化。
其次，有些学生对于将数学运算应用到实际问题中的转化能力较弱，需要更多的实例引导和训练。
最后，我在教学设计中，可以适当增加一些竞赛和游戏元素，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
为了解决上述问题，我计划在下一堂课中进行以下调整和改进。
首先，我会设置更多的例题和练习题，让学生进行更多的数学运算练习，加深对减法概念的理解。
《十几减九》教学反思
《十几减九》教学反思一、教学背景和教材分析《十几减九》是一篇小学数学教材中的生活化问题，主要涉及数的减法运算。
根据小学数学教学大纲要求，学生在一年级就开始学习数的加减法知识，通过解决生活中的实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
此篇文章旨在培养学生的思维逻辑和解决问题的能力，同时加深他们对减法运算的理解和应用。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）理解减法运算的概念和意义；（2）通过实际问题进行减法运算；（3）能够解答相关问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：（1）教师通过启发式的教学方法引导学生思考和提问；（2）运用情景化教学材料，增加学生对数学的兴趣；（3）培养学生合作学习和自主探究的能力。
三、教学过程1. 创设情境（5分钟）为了提高学生对减法运算的兴趣和理解，我首先创设了一个情境：一个小朋友拿了十个糖果，但是他吃了九个，剩下几个糖果呢？通过这个情境，我引出了减法运算的问题。
2. 引导学生提问和思考（10分钟）为了激发学生的思考和能动性，我从学生关心的问题出发，引导他们提出问题：“如果已经有十几个数，减去九，还剩下几个数呢？”这样，学生会根据自己的理解，提出不同的问题，启发他们思考减法的特点和规律。
3. 情境化教学实践（20分钟）我设计了一组情境化的问题，引导学生进行实际的操作和思考：（1）小丽待会儿要去买水果，她手里有15块钱，买了指定的水果每个1块钱，她买了几个水果后还剩下几块钱？（2）小明最开始有20颗石子，他拿走了指定的石子后，还剩下几颗石子？通过这样的练习，学生通过数的减法运算解决实际问题，能够体现减法的应用和意义，并培养其解决问题的能力。
4. 合作学习和自主探究（15分钟）为了培养学生的合作学习和自主探究的能力，我将学生分成小组，每组4-5人。
每组学生互相讨论和交流，通过自己的思考和讨论解答教师提出的问题，培养学生的团队协作和解决问题的能力。
5. 分享和总结（10分钟）为了巩固学生的学习成果，我请每个小组派出一个代表，分享他们组内的讨论结果和解答方法。
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一年级数学公开课《十几减九》教学设
计与反思
教材分析
教学对象是一年级的学生，学生的年龄在6—7岁之间，天真、活泼、可爱、好动。
总的来说，大多数学生数学学的比较好，但少数学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。
学情分析
1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。
2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。
二、过程与方法
1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。
2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。
3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。
三、知识与技能
1. 知道“十几减九”的计算步骤和方法。
2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。
教学重点和难点
1. 初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。
2. 理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。
教学过程
（二）出示情境图，让生发现新知
课件出示：套圈游戏图。
（让同桌互相说一说，看到了什么，想解决什么问题？应该怎么列式，怎样来解答？）
师：你们从第一幅情境图和第二幅图中发现了什么？（都是十几减九）
板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。
（三）动手操作，探究新知。
课件出示：风车图(让学生看图列式)
师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。
）
1、汇报解决问题的方法。
谁愿意向大家介绍你的方法？
A生：我看到减就想加，9+3=12 12-9=3
B生：（边演示边说）我把12分成10和2，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有2个，我就知道还剩3个。
（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。
）
师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？
生：先算：10-9=1 再算1+2=3
师：这种方法叫做“破十法”。
（师板书“破十法”。
）演示“破十法的过程。
12 – 9=3
1
师：还有别的算法吗？
生C：我先从12里面拿走2个，还有10个，再从10个里面拿走7个，还剩3个。
（边说边演示）
师：先从12里面拿走2个也就是先算什么？
生：先选12-2=10
师：再从10里面拿走7个，也就是再算什么？
生：再算10-7=3
师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。
（师板书并呈现“连减法”的过程。
）
12 – 9=3
10
3
生：我看到美羊羊一共有15个气球，卖力9个。
生：15-9=6（让生说说是怎么算出来的？算出来的，想：9+6=15 15-9=6）
导入新课
加强认识
教学活动4
教学活动5
(四)运用新知，自主练习，体验成功。
做“做一做”的1、2题。
（五）发散思维，培养创新
师：美羊羊又给我们带来了一道有意思的题，你们想做吗？
（）-9=（）
做一做
巩固新知
拓展学知
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
12 – 9=3
2 10
1
12 – 9=3
2 7
10
3
学生学习活动评价设计
让他们学以致用，用所学的物理知识解释生活中的数学知识及解决生活中实际问题，基础章节及重点章节尽量放慢教学速，详细讲解这些章节。
对于那些容易看懂的、常识性的、只需要了解的章节以及中考少考或不考的内容略讲，适当地加快教学速度。
教学反思
加强师生互动性。
把课堂还给学生，把自主权交给学生。
充分体现出学生的主体地位，学生才是课堂上的“主角”。
老师只起引导作用，是课堂上的“配角”。
充分调动每一个学生积极思考问题，加
入到课堂教学中来，培养学生的创新思维能力。
加强师生的互动性，活跃课堂气氛，了解学生对当节课的接受能力、掌握程度。
体会到数学的解题思想。
注意到易犯错的地方。
引导他们做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。