囚绿记导学案答案

《囚绿记》导学案答案

【学习过程】

一、基础知识积累

1、读课文，借助课下注释和工具书，给下列生字注音。

陆蠡（lǐ）嵌（qiàn）着孔隙（xì）瞥（piē）见涸（hé）辙移徙（xǐ）

纤（xiān）细揠（yà）苗助长淅沥（xī lì）婆娑（suō）葱茏（lóng）猗（yī）郁蕈菌（xùn jùn）

2、写出下列词语的意思。

⑴揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。也说拔苗助长。

⑵淅沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

⑶婆娑：盘旋（多指舞蹈）⑷葱茏：（草木）青翠茂盛。⑸猗郁：茂盛的样子。

3、同义词辨析固执顽固

两个词都可做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。主要区别：“固执”指坚持己见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用，如：固执己见。“顽固”为贬义词，程度比“固执”深：①指思想保守，不愿意接受新鲜事物，如：顽固守旧，顽固不化。②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如：顽固分子。

③不易制伏或改变，如：这种病很顽固，要根治不容易。“顽固”没有动词用法。本课例句：“虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”

二、整体感知

1、释题《囚绿记》中的标题能给我们带来哪些信息？

答：“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。

2、划分文章结构层次，并在下面的括号中各填入一个动词，构成全文完整的结构示意图。

（1－4）寻绿（5－7）观绿（8－12）囚绿（13）释绿（14）怀绿

3、复述作者“囚绿”的经过。思考以下三个问题：

①作者为什么囚绿？（因为他爱绿）②他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）③离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念）

三、重点分析和解读

1、默读第一部分——寻绿

（1）“这是去年夏间的事情。”一句话自成一段，有什么作用？（说明这件事

情让我难忘。）（2）为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋、炎热的特点）（3）“我怀着满足而喜悦的心情占有它，那是有一个小小的理由”有什么作用？（留下悬念，自然的引起下文。）（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？（绿影）（5）当我毫不犹豫的决定住下来，连伙计都感觉到惊奇说明了什么问题？（更加的衬托出追求绿的迫切心情）（板书寻绿——热切追求）

2、第二部分——观绿

（1）同学带感情朗读第5—7自然段。（2）通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。

（3）还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）（4）我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。）（5）通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深，哪两个词语最能体现作者的这种心理变化？（欢喜—爱）（板书观绿——喜欢满足）

3、第三部分——囚绿

（1）请同学们朗读8—12自然段，思考作者为什么要囚禁“绿色”？

为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（2）作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解？（生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美）

（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？

（作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍

的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。）（4）、如何理解这种魔念？（魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。）（板书囚绿——爱绿至极）

4、第四部分——放绿

（1）、卢沟桥事件发生了，点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”意味着什么？（“体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！）（2）“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”体现了作者什么心愿？（抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。）

5、第五部分——怀绿

（14）“怀绿”，意味着什么？含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！

（板书怀绿——惦念牵挂）

四、合作探究

1、文章自始自终紧扣一个“绿”字，从寻绿到怀绿，这个过程与作者的感情有什么联系？

答：每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人---一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了对绿色生命的热爱。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

2、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、释绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？

答：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。（导出板书顽强抗争）

3、作者笔下的绿枝有怎样的性格特点呢？