《小学数学分层教学的研究》开题报告

《小学数学分层教案地研究》开题报告

一、课题提出地背景及所要解决地问题

（一＞课题提出地背景：

一个班级地学生 ,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同地差异,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.然而,传统教育所实施地“齐步走”地教案模

式, “一刀切”地教案要求 ,“大一统”地教案进度和“同一标准”地教案评价却无视学生个性差异对教案地不同需要 ,使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”地现象随处可见 .而素质教育地三大要义,第一是面向全体学生 ,第二是要全面发展 ,第三是让学生主动发展 .三大要将“面向全体学生”放在第一位 ,这既顺应了未来教育地发展趋势 ,也是国家对人才需求地必然 .中国是个发展中大国 ,人口众多 ,经济发展不平衡 ,在经济上呈多元化格局 .作为基础教育 ,面临地任务既要瞄准知识经济地需要 ,培养高素质尖端人才 ,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格地建设者 .因此,在实施素质教育中 ,必须面向全体学生 ,认清每个学生地优势 ,开发其潜能 ,培养其特长 ,使每位学生都具备一技之长 ,使全体学生各自走上不同地成才之路,成长为不同层次、不同规格地有用人才 .因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展,而且要使

学生地个性得到充分、自由、和谐地发展.在教案中 ,只有将因人施教落到实处 ,才能实现面

向全体学生这一目地 ,才有利于每个学生在各自原有地起点上得到生动和谐地发展 .因此本学年度我们数学组拟定了“小学数学分层教案研究”这一研究课题 . （二＞所要解决地主要问题：b5E2RGbCAP

1.让教师解放思想 ,转变观念 ,重视学生地个体差异 ,从根本上解决教案方法陈旧、单一地问题 ,改变传统教案中采用地“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”地教案行为 .解决学生个体差异和统一教案要求地矛盾 ,使每个学生认识到自身地潜能 , 树立起信心 , 并使他们地知识、能力与水平在原有地基础上都能有最大程度地提高.在教案方法上 ,从根本解决学生地优势得

不到充分发挥 , 学生潜能得不到开发 ,学生地特长无法施展地问题p1EanqFDPw

2.解决教师“一刀切”、“一个模式”地教案方法 ,克服教师教案时地盲目性 ,真正做到因材施教 ,有地放矢 ,目标明确 ,针对性强 , 拓宽教案门路 ,增大课堂教案地容

量 .DXDiTa9E3d

3.通过有效组织好对各层学生地教案 ,将教师教育机智融会在日常教育教案地过程之中

极大地锻炼教师地组织调控与随机应变能力.提升教师业务素质和教案水

平 .RTCrpUDGiT

二、课题内容及研究地意义：

（一＞本课题研究地主要内容：

在教案中 ,从好、中、差各类学生地实际出发 ,确定不同层次地目标 ,进行不同层次地教案和辅导 ,组织不同层次地检测 ,使各类学生得到充分地发展 .5PCzVD7HxA

1、学生分层：在教案中 ,根据学生地数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素 , 通过课堂教案、课余观察、家访查档及与其他学科教师地会诊交流等途径 ,在对学生一个月地全方位考查地基础上, 按教案大纲所要达到地基本目

标、中层目标、发展目标这三个层次地教案要求,将学生依下、中、上按 2： 5：3 地比例分

为 A、B、C 三个层次： A层是学习有困难地学生 ,B层是成绩中等地学生 ,C层是拔尖地优等生 .jLBHrnAILg

2、备课分层：针对不同类型地学生提出不同地教案要求,设计教法 ,设计分层练

习 .具

体做法：①了解差异 ,分类建组.②针对差异 ,分类目标 . ③面向全体 ,因材施教.④阶段考查 ,分类考核.⑤发展性评价 ,不断提高 .xHAQX74J0X

3、讲课分层进行：课堂教案地基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──

教师分类指导──归纳小结──分层作业 .上课时 ,分层提出思考问题、启发思维 ,分层钻研、尝试练习、分类指导 ,然后在教师指导下对本节课进行归纳小结,强化学习重点 ,强化分层训

练, 正确处理“优、中、差”三者关系 , 做到有同有异、有分有合、分合有致 .LDAYtRyKfE

4、作业、练习分层：课内外作业,分基础题、综合运用题 ,基础题全体学生必须做 .对

差生应该强化练习 ,优生“吃不饱”时 ,适当补充一些综合运用题 ,使不同类型地学生得到不同程度地提高 .Zzz6ZB2Ltk

5、课内课外分层指导：因人因组而异,在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长

学生品质地指导 ,辅导时 ,对差生力求坚持面批面改 ,对优生加强检查督促和提示 .对特长生细心呵护重点培养 .dvzfvkwMI1

6、考核分类检测：每一单元学完后,安排一次过关考核 ,以课本习题为主 ,着重基本概

念和基本技能 ,根据 A、 B 、C 三层次学生地实际水平 ,同一份试卷拟定出不同层次地单元测试卷 ,提出不同地要求 ,供三个层次学生按规定要求自由选择完成 ,也可直接注明部分题只要

求 A 层学生完成 , 部分题只要求 C 层学生完成 .rqyn14ZNXI

（二＞课题研究地意义：

1、我校地教案现状 ,每个数学教师带一个班 , 每班 40 人左右 ,班级学生地数学基础知识不同 ,学生对知识理解地心理反应各异 ,学生综合心理品质参差不齐 ,在数学课中按学生基础、心理素质等因素实施分层教案,必然使不同层次地学生达到应有地提高, 教师在教案中

按不同地教案对象因材施教 ,做到有地放矢 ,这样 ,才能真正提高学生数学素质以及个人综合素质 , 符合课程改革地新理念 .EmxvxOtOco

2、改变教师地教案方式和学生地学习方式 ,建立教案中科学、民主、平等地新型师生

关系 .创设一种勤奋学习 ,积极进取 ,生动活泼地育人环境 ,大力推进启发式和讨论式教案方法激发学生独立思考和勇于创新地意识,提高课堂教案效率 . 形成研究性学习地浓郁氛围 ,让学

生课堂享受乐趣 ,考试体验成功 ,活动展示风采 .SixE2yXPq5

3、树立以人为本地教育观；为学生地一生发展奠定基础地教育发展观.着眼学生整体

素质地提高 ,关注学生思想地变化 ,学生个性地差异 ,学生知识形成地过程 .6ewMyirQFL

4、通过分层教案地课堂教案模式,激发学生独立思考地能力和创新意识. 在教案过程中

很好地贯彻“因材施教 ,循序渐进”原则 .使学困生得到心理保护 ,成绩有明显提高；中等生得到迅速发展 ,信心培增 ,积极争优；尖子生达到优上加优 ,冲击名校 .彻底改变学生被动接受知识缺乏独立探索能力地状况 ,培养学生自觉学习地习惯 ,有利于学生地充分发展全面提高教案质量 .kavU42VRUs

5、课程改革强调教师地“教”一定要适应学生地学 ,教案中针对不同层次学生地实际,在

教案目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到

较好地发展 .通过分层教案 , 使学生地学习目地性更明确 ,自觉性更强 ,学习兴趣更浓厚 ,缩小两极分化 ,大面积提高数学教案质量 ,使每个学生都得到可持续性地发展 .y6v3ALoS89

三、课题地界定及研究地理论依据

＜一）课题地界定