浅谈语文课堂教学创新
浅谈创新性语文课堂教学
喜悦之情荡然无存了 ， 果其语文能力 日 关 ，因而 明确培养学生 的信息意识和信息研究 结 点和功能 ，决定了它对培养学生的创造力具有 之感 、 益低下。 况且 ， 传统的语文课堂主要为“ 应试” 做 能力很有必要 ，培养学生的信息意识和信息研 得天独厚 的作用。 如何构建创新性语文课堂 ， 这 这样的课堂教学容易让学生索然无昧 ， 究 能力应 当作为语 文教学任务之一 。国内外教 能 足见仁见智的问题 ，下面就谈谈 自己的一孔之 准备 ， 使学生获取的东西并不多。 究其原因， 我们是用 育信息化的实践证明 ，有 了信息技术的教育应 见， 以期抛砖引玉 ， 投石激浪。
应试” 的方式对 待了现代人 ， 长此 以往 ， 不仅不 用 ， 学校的教学活动得到极大的延 伸和扩展 ， 大 回归人文科学 ， 创造宽 松和谐 的教学 “ 会 “ 试 ”而 且 更 不会 “ 世 ” 应 ， 应 。 大止出课堂的时空 ， 学校教育逐步走向数字化 、 氛 围 我们的传统教育偏重矢识 的传授而轻视实 网络化 、 ¨ 智能化和多媒体化。 这有利于学校教育 语 文 教 育 由 于长 期 处 在 应 试 教 育 樊 笼
因为学习经验告诉他们 ： 只要能认识一 ２ 世纪 的国际竞争 ，既是经济的竞争 ， 易厌倦。 １ 也
面对信 息化时代到来 ，语文教学也应 当有
稍具分析能力 ， 多看 几本课 外书 ， 即使 新的改革 和突破 。 从适应信息化社会的要求看 ， 是科技实力的竞争 ， 实质上是人 才的竞争。 因此 两千字 ， 上课不认真 听讲 ，也可让试卷上的分数不下六 语文的昕 、 、 、 说 凑 写能力应当属于认知能力 、 表 学校教育 把培养学生创新精神和创造能力摆 学生学业还未结束 ， 对语文的新鲜 达能力范 围，这几种能力都与信息能力密切相 在突 出地位 。 语文学科的课 堂教学 ， 由于学科特 七十。于是 ，
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
小学语文课堂教学创新能力的培养
小学语文课堂教学创新能力的培养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要环节。
在小学语文课堂中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力。
下面将从三个方面探讨小学语文课堂教学创新能力的培养。
一、提供多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源来激发学生的创新潜能。
教师可以引入有趣的故事、诗歌、童话等文本，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察，观察大自然、参观博物馆等，培养学生的观察力和想象力。
教师还可以引入多媒体技术，利用影视、音频等形式来展示和讲解知识，提高学生的学习效果和兴趣。
二、鼓励学生自主思考和创新在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的自主思考和创新能力。
教师可以采用启发性的提问，引导学生思考和解决问题。
在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点。
教师还可以组织学生进行小组活动或团队合作，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。
教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们在作文、朗诵等方面展示创新思维和表达方式。
三、注重培养学生的综合能力要培养学生的创新能力，不仅要注重语文知识的学习，还要培养学生的综合能力。
教师可以组织学生进行语言游戏和写作训练，培养学生的语言表达和创新能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读理解和创新思维。
教师还可以让学生参加各种语文比赛和活动，提高学生的综合素养和创新能力。
小学语文课堂教学创新能力的培养是一个长期的过程，并需要教师的不断探索和努力。
通过提供多样化的教学资源、鼓励学生自主思考和创新、注重培养学生的综合能力等方式，可以有效地培养和提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
语文课堂的创新教学
浅谈语文课堂的创新教学摘要：在语文教学中，如何让学生学好语文，既轻松又省时，重在教师对课堂的创新设计，其次是培养学生阅读的技巧和方发。
关键词：语文课堂、创新教学语文是一门综合性很强的学科，它对学生的学习水平、逻辑思维能力的提高起着至关重要的作用，同时还能帮助学生更好的学习其它学科的知识。
在实际教学中，如何让学生在轻松愉快的环境下学习语文呢？首先要和学生建立良好的师生关系，要了解学生的特点、认知水平；其次是采取创新的教学方式，让学轻松自由的学习，这是上好一堂课的关键所在。
在实践中，我以课堂为平台，作了一些常试。
1、让学生学会浏览课文所谓浏览式教学法是指以学生为主体教师从旁加以指导的一种教学方法，重点是帮助学生提高他们的知识性阅读能力和理解性阅读能力。
课堂的形式可根据教材的需要灵活多样的选择，不需要特定的讲解、这需要特定的板书、不需要课堂那种特定的模式，可以把课堂当成手工课、绘画课。
如在讲解闰土肖像描写的温度按时，首先，将闰土前后的肖像变化作为资料发个学生，让学生通过自己的理解将闰土的相貌画下来，然后组织学生探讨闰土面貌发生巨变的原因使学生对闰土的命运有一个感性的认识我认为情景表演在课堂上是必不可少的，我将情景表演分为两种类型：一是本色表演，二是角色表演。
前者是指学生可以在课堂上畅所欲言、表现自己，后者是指学生去表演书本上的人物。
在本色表演当中，我作了一些尝试。
有时，我把课堂当做一个聊天俱乐部，这里是你们的舞台，是你们走向成功的舞台。
今天有两个节目，第一是“今日话题”，第二是“走进焦点”。
让我们先看“今日话题”，请看提示板。
黄土高原自古就是黄土吗？首先让学生看一段图片资料（黄土高原的今貌）。
其次让三个学生讲解图片，附属书本上的类容，通过观看着三个同学表演，让其他同学将所听到的东西，用笔记记下来并用五分钟的时间比较的对象、相比点分别是什么？比较对象：黄土高原前后的景色。
相比点：1、森里覆盖的状况：2、对人类的影响。
创新教学方法让语文课堂更有趣
创新教学方法让语文课堂更有趣语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要环节，然而传统的语文课堂往往缺乏趣味性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
为了让语文课堂更有趣，教师需要使用创新的教学方法来激发学生的学习热情和积极性。
本文将从几个方面介绍一些创新的教学方法，以帮助语文教师创造更有趣的课堂氛围。
一、游戏化学习法游戏是学生们非常喜欢的一种活动，将游戏元素引入语文课堂可以增加学习的趣味性。
教师可以设计一些有趣的游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习语文知识。
比如，在学习诗词鉴赏时，教师可以设计一个“诗词PK大赛”，让学生分组进行比赛，通过回答问题来比拼答题的正确率和速度，增加学生对诗词的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学法多媒体技术可以为语文课堂带来新的呈现方式，让学生通过视听的方式更好地理解和记忆知识。
教师可以借助多媒体设备，利用图像、声音、视频等形式呈现教学内容，使课堂更加生动有趣。
比如，在讲解古文时，教师可以使用演示文稿或视频来展示古文背后的历史背景，让学生更好地理解和感受古代文化的魅力。
三、小组合作学习法小组合作学习是培养学生合作意识和团队精神的重要方法，也可以增加语文课堂的趣味性。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组中展开合作学习活动。
比如，在学习写作时，教师可以给每个小组分配一个主题，让他们一起讨论、研究，并撰写一个共同的作品。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、互相促进，提高写作水平的同时也增强了学生的兴趣和动力。
四、实践性学习法实践是学习的最佳途径之一，将实践性学习引入语文课堂可以增加学生的参与度和兴趣。
教师可以根据不同的语文主题，设计一些实践性活动，让学生亲身体验和感受语文知识的魅力。
比如，在学习古代诗词时，教师可以组织学生到自然环境中写作，让他们感受大自然的美好，并通过写作表达自己的感受和体验。
总之，创新教学方法可以让语文课堂更有趣，增加学生的学习兴趣和参与度。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用游戏化学习法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法和实践性学习法等方法，创造一个富有创意和趣味性的语文教学环境，提高学生的学习效果和兴趣。
浅析语文课堂教学中的创新教育途径
浅析语文课堂教学中的创新教育途径语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文能力的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。
要在语文课堂教学中培养学生的创新能力、创造个性和创新精神，必须循着有效的途径进行。
一、充分体现学生主体主体性是创造性的基础和前提。
因此，改革中、小学语文课堂教学，首先是应确立学生在课堂中的主体地位。
强调学生的主体地位，不仅是要求教师适当控制自己的活动量，尽可能地为学生提供活动的时间、空间和机会，而且是要让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，积极开动脑筋，积极探索寻求问题的可能性答案，并保持对问题主动、独立思考的态度和质疑、批判的精神。
只有在主体得到张扬的状态下，学生内在的创造潜能才有可能得到积极的释放。
全国语文教学改革家魏书生十分重视学生的主体地位，他不仅在课堂教学前将教学目标、教学内容、教学设想、教学方法等都跟学生“商量”，让学生以主人翁的责任感体现学习探索的主体性、自主权，而且他创造的“定向——自学——探究式——答疑——自测——自结”课堂六步教学法，更是学生主体性的一个实践程序，让学生在“展示”主体的过程中充分地发挥出学习创造的潜力，这无疑给了我们很多有益的启示。
二、鼓励发展创造个性1.营造自由宽松的学习环境。
僵化的、强制的、凝固的环境气氛，不但不可能促进学生创新能力的发展，相反会窒息学生创造性火花的迸发。
语文课堂教学要发展学生的创造个信，就必须营造自由宽松的开放性教学环境，其特点是具有民主、平等、自由、和谐的教学氛围，在这样一种环境下，学生心里没有紧张压抑感，他们可以自如地抒发自己的情感，表达自己的感受，张驰自己的思维。
这样，学生可以真正带着一份心境，一份情致，一份实感，一丝悟性来读书、写作。
他们不仅会学得轻松些、有趣些，而且会使他们心灵增添慧气，个性得到更自由的张扬，有助于创新意识、创新品质的培养。
这种气氛的营造主要是从教者渗透出的教学观念、教学方法、教学艺术中整体融汇出来。
浅谈中学语文课堂教学实施创新教育
些 教 师 在教 学 中缺 乏对 教 材 真 正 力 度较 大 的创 新 处
的 关注 点 ， 为 已置 身 课 程 改 革 的教 师 ， 该 具 有 独 特 创 新 作 应
意 识 。但 在具 体 的教 学 实践 中， 中学语 文 教 师容 易 走 向 以下
几 个误 区 ：
一
理。 教材 只 为教 学提 教
有机结 合不够 在教 学实践 中 ，不 少教 师虽然也 能大胆 地运用 发散思 维 ，
但效 果并 不理 想 ，原 因在 于只 抓住 了发 散而 忽视 了聚合思 维
的返流 作 用 ｉ只 抓住 了培养 某 一种 思维 的单 项训 练而 忽视 了
聚合 与发散 思维相 互结合 的综 合训练 。
、
重视 了过程 教学 ， 创新 学 习方 法 的指导不 够 但
知识 既可 以成为创造 力的翅膀 ，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理 ， 在知识 的传 授
上一直侧重于教 师讲授、 学生静止地接 受那些满意的结论 ， 从创新 角度看 ， 向过程动态的掌握知识才具有创新的价值 。 面
心理 学家 认为创 造 是一 个人 的 多种 心理 要素 经过 复 杂的
心理整 合 而构 建起来 的综 合功 能效 应 ，如创造 性 思维 就需 要
方法的指 导还 明显 不够 。教 师应切 实 加强创 新 学 习方 法的传 授， 把独 立地 发现 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的多种 新 途径 和
新课 程 改革 实际 上是 以尊 重 个性 、弘 扬个 性 为核 心 的教
学 变革。 个性 孕育 着创 新 ， 新体 现着 个性 。 性化 教 育将成 创 个 为 未来 教 育 的必 然走 向 ， 绎教 学 的独 特 新 ， 演 创 将成 为教 学
语文课堂教学“创新”例谈三篇
语文课堂教学“创新〞例谈三篇创新，亦作剏新，是一个汉语词语，一指创立或创造新的，二指首先xx精心为大家整理了语文课堂教学创新例谈,希望对你有帮助。
语文课堂教学创新例谈1课堂教学设计，新颖别致，独具匠心，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
一、导入的设计：常见的导入方法有：1、直入主题2、情境导入3、悬念导入4、质疑导入5、审题导入6、介绍作者导入等。
用哪一种导入方法应因课而异。
全国著名特级教师浙江金华五中的张震雷校长讲《登上地球之巅》时，他是这样设计导入的：他说今天我们学习《登上地球之巅》。
然后设计了这样几个问题：本文讲了谁，什么时候，从哪里，登上地球之巅的？请同学们快速的浏览课文，很快有的同学就找出了答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布从珠峰北坡登上地球之巅珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最顶峰的壮举。
他讲《智子疑邻》时是这样导入的：请大家猜一猜这个甲骨文是什么字？同学们都猜不到，接着他又展示了这个字的金文、小篆，大家还是猜不出，这样设悬念导入，极大地调动了学生的学习兴趣，然后又展示了这个字的楷书是疑，疑字最初造字的意思就是象一个拄着手杖的人，发傻的张着大嘴吧，困惑而不知所向的样子。
然后再让同学们猜这四个字，这样就很自然的导出了课题智子疑邻。
全国著名特级教师来凤华在泰安讲《小石潭记》时，他是这样导入的：同学们能不能用我的姓来说出一个成语或俗语啊？结果有的同学说死去活来，也有的说来也冲冲，去也冲冲，逗得同学们哄堂大笑，为整节课奠定了气氛活泼的基调，也有的同学说，有朋自远方来，不亦说乎，他顺便说我来了，大家快乐吗？好，就让我们在一起快乐地度过这难忘的50分钟吧。
他这样导入，拉近了与学生的距离，活泼了课堂气氛。
总之，导入的设计要新颖有趣，生动活泼。
二、教学过程的设计：〔一〕、精心选好切入点。
教学一篇课文，老师先不要看教参、教案、课外书，先自己读一遍，根据自己的读书体验选好切入点。
浅谈小学语文课堂教学创新意识的培养
三 、借用插图 ，训练朗读能力 《 语文课程标准》中指出： “ 使学生具有独立 阅读 的能力 ， 注重情感 体验 ， 有较丰 富的积 累，形成 良好 的语感 ；引导学生学会运用多种阅读方法 。”语文
裸露的 山坡：看着斧头带来的栋栋新房，村 民们那 高兴 的场面 。这样 的训练 ， 既满足了学生爱想象的心理，培养了学生的想象能力 ，又让学生真正体现作者 作画的意图和情 感，进一步加深 了学生对课文内容的理解 。 五、妙用插 圈。提高表达能力 说话训练是 开启学生思想之 门，引导学生发展之欲 的 “ 总枢纽 ”。 《 语 文课程标准》指 出： “ 阅读教学是学生、教师 、教科 书编者 、文本之 间对话 的 过程。”插图是展示学生独特 感受的重 要平 台，是深化学生与课文对话 的有效 载体，是鼓励学生说话的一种 强有力的兴奋剂。由于学生生活经验少、阅历浅、 知 识 有 限 ， 他 们 对 语 言 文 字 的 感 受和 理解 往 往 是表 层 的 。 阅读 表 达 常 出现 言 不 由衷 、 词 不 达 意 的 现 象 。 课 堂 上 教师 要 善 于利 用 插 图创 设 生 活 化 的教 学 情 境 ， 让学生身临其境，在 “ 自由的氛 围”中 自由地发挥 、自由地表达。 如 《 再见了，亲人》一课有两幅插图，描绘的是 １ ９ ５ ８年 最 后 一 批 中 国人 民志愿军战士离开朝鲜回国，中朝两 国人民依依惜别 的感人场面 。这样 的插 图 是一个很好的创设情境的依托。在与 “ 大 娘 、 小金 花 、大 嫂 话 别 ”后 ，我 引导 学生仔细观察图画中的人物、场景，并且细致捕捉人物 的神情 、动作 、姿态 ， 假设 自己就是图中的一位朝鲜人民，或者是志愿军 战士，想象他 （ 她 ）会怎么 与亲人话别。学生的思维马上活跃起 来，话匣子也打开 了。有感谢朝鲜人 民对 自己无微不至地关怀的，有通过 日常点滴小事谈起对亲人 的不舍 ，有孩子激动 地着要留住志愿军爸爸……淋漓尽致 地深情表 达，既加深 了学生对 图意 、课文 的理解，又锻 炼、提高 了学生 的语言表达能力。 插 图 的作 用 远 远 不 止 这 些 。 当然 ，插 图 只 是 教 学 的辅 助 手 段 ， 要 注 意 在 课堂教学中不能 以插图代替对文本的研 读。插图教 学同样 需要学 生结合文本去 体验、领悟，并作出 自己的解读。同时，插 图只是一个 瞬间的画面 ，而文本有 着丰富的内涵，需要我们在研读 中去对话 ， 领略其 中真挚的情感、独到的见解、 个性化的语言等。插图教学是文本教学的一种催化剂 ，是一种教学契机 ，作为
浅谈语文课堂教学的创新
织 的知识体 系传递给学生 ， 而要 与学生共 同开展探究 知 识 的过 程 ， 生不再 作 为知识 的接受 者 ， 动地 听从教 学 被
师的指令 ， 而是具有高度 的 自主性 ， 是学习 的主人 。 譬如
在作文 教学 中 ，要 充分利 用材 料作 文和话 题作 文的形 式， 通过 阅读材 料 围绕话题 ， 学生 充分发 挥联想 和想 让
动 、 极 ， 为 学 习 的主 人 。 积 成
实 际上 ， 生 的综 合能力 、 新能 力很大 程度来 源 学 创
于生 活的积 累 ， 来源 于社会 活动 ， 来源 于开放 的课 堂教 学活 动 ， 大量有 意义 的知识是 从 实践 中获得 的 ， 生只 学 有负责地参与到学 习的过 程 中，对学 习才会有促 进 ， 能
学习， 以达 到 从 强 调 知 识 积 累 向强 调 发 现 创 造 知识 方 面
发展的。在创新性语文课堂教学 活动 中 ， 教师要 为学生
创 造各种参 加实践 活动 的机会 ， 使其 积 累知识 、 富知 丰 识 。 比如 ， 督促 学生 阅读报纸杂 志 ， 关注社会 热点 ， 安排 参 观采 风 ， 评论 时 事政 治 ， 究身 边事 物 ， 表独 到见 研 发 解， 这样 ， 学生语文水平一定会 大大提高 ， 习语 文 的兴 学
、
氛 围
语文课 堂教学 要创新 ， 就必须 坚决打破 落后 的教学 方法 ， 以学 生为根本 ， 要 从学生心灵 深处挖掘创新 潜能 ， 培养 创新意识 ， 激发创 新精 神 ， 构建多 向互 动创新 性语 文课堂教学 。 实现 这些 目标 ， 要 就应从 以下方 面努力 。 首 先 ， 充分调 动学生 的学 习积 极性 ， 要 把教 学重 心从 “ ” 教 转移到“ ， 学”从传 授知识 转移到发展智 力 ， 培养 能力 。不 论是采 用何种 教学方 法 ，都 要注 重创设 适 当的教 学情 景， 充分 调动学 生学 习的积极 性激 发求 知 的欲 望 ， 培养 学习语文的兴趣 ， 使之不仅 能学到知识并 且学会独 立获 取知识 的方 法。其次 ， 要开展丰富多彩的教学活动 ， 拓宽 创新 的有利空间 。譬如 ， 教师 可以通过让 学生 自己提问 来组织教学 ， 引导他们积极参与 、 主动探索 。 每个 学生 使
教学研究：新课标下小学语文课堂教学的创新探讨
新课标下小学语文课堂教学的创新探讨
一、开展多媒体教学
传统的语文教学模式比较单一，小学生的注意力不容易集中、枯燥的讲课方式不利于小学生进行学习。
科技的不断进步为语文教师提供了多种教学方式，比如可以开展多媒体教学。
通过多媒体教学可以激发学生的兴趣，能够创造一个良好的教学氛围。
又例如，教师在教授《故宫博物馆》时，可以通过软件来进行模拟故宫的内部构造，让小学生用自己的话重复出来，这样可以锻炼学生的口语能力和逻辑思维，能够让小学生喜欢上语文课堂。
二、教师可以通过讲故事来吸引小学生的注意力。
大多小学生都喜欢听家长、教师讲故事，教师可以抓住小学生的这一特点来创新语文课堂。
在开展一篇课文的教学之前，教师可以搜集一些作者有趣的故事或者本篇文章有趣的情节来讲述给学生。
通过讲小故事可以带动学生的积极性，还可以让学生们私下准备一些关于作者的小故事，上课前来和大家分享、锻炼自己的表达能力。
三、开展游戏教学
小学生比较爱玩游戏，教师可以抓住这一点来设计教学内容。
游戏教学可以让学生在做游戏的过程中又能学到知识，可以让学生在轻松、愉快的环境下学习。
例如教师在教授《触摸春天》时，可以先让学生在课下闭上眼睛进行感受，感受春天的气息，比如说花香、比如说小鸟的叫声，再睁开眼睛来看春天带给的一些变化。
教师可以让学生记录下来这些变
化，然后在课堂中组织学生玩“你描述，我来猜”的游戏。
例如学生看到的词是燕子，就要努力想到关于燕子的描述，在描述的过程中可以锻炼学生思考在春天发生了什么变化？又该怎么进行描述？通过游戏来创新教学模式，可以极大地调动学生的兴趣。
使学生更多地参与到课堂中来。
浅谈中学语文课堂教学的创新
及解决方 法 ， 多一种思路 多一种答案 。 为 此我们要 给与更多的 活 动激趣等常 用方法 ，教师应 认真挖掘 语文教材 中能诱导 学
创新精神 源于学生兴趣 之上的奇思 妙想 ， 甚至异 想天开 。
得。 不 急于 认同的 另一个 目的 ， 就是 引导 学生能够运 用 自己掌
“ 想象力是发现 、 发 明等一切创造活 动的源泉 。 ” ——亚 里士多 疑 问时 ，往往急 于了解其 中的答 案 ，这时 老师采用 的最便捷
定 会产生“ 无坚不摧 ” 的效果 。
二、 注重启 发讨论 。 不 急 于认 同
教学 中 ， 这些 课文可 以通过 朗读 、 录音、 视频 等来创 设特 定的 要培 养学生的创新 精神 ，那我 们的教师 就不应 是一个单 情境 ， 去感染 学生 ， 通过 一定 的情感 调控 ， 架起 学生 与作 者之
信 任何 一个学生 都会 在 自己原有 的基础 上得 到提高 和发 展 ， 疑问， 以悬念 来激起学生学 习兴趣 。 并且 不断 的鼓励他 们 去尝试 、 去努力 ， 使 学 生有充分 的 自 信，
一
其次 ， 以情境 激趣 。中学语文 大多文质 兼美 ， 有 的课 文文
笔清新 ； 有 的课文情深意长 ； 有 的课文富有 幻想 。在语文 课堂
的思维过 程 ， 一 定要让学 生“ 再 想想看 ” ， 找到更 多的相关 问题 鼓励 ， 提供更 多的帮助和支持 。
三、 注重联想和 想象 。 培养创造 思维
除 了上述 的做法 以外 ， 还有 以游戏 激趣 、 以导语 激趣 、 以 生兴趣 的因素 ， 在教 学 中根据教学 内容的需要而灵 活运 用 ， 激 发 学生学 习兴趣 的“ 导 火线” ， 诱发 学生的创新精 神。 ２ 、 从扶到放 ， 引导 创新 。 当学 生对某种感 兴趣的 问题产 生
谈谈中学语文课堂创新教学
谈谈中学语文课堂的创新教学摘要：江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”创新的关键在教育，教育的关键在教师。
因此要想培养学生的创新意识与创新能力，必须拥有一支具备创新能力的现代化教师队伍。
关键词：中学语文创新教育观念方法语文教学是实施创新教育的重要学科。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”可见,培养创新意识是开发人的创新潜能、提高创新素质的前提和条件。
所以，在语文教学中，加强对学生创新精神和创新能力的培养是十分必要的。
对于中学教师来说，要培养学生的创新意识与创新能力，必须做到以下几点：一、更新教育观念，变传统教育为创新教育面对迅猛发展的科技潮流，中学语文教师教育观念的转变势在必行，如果教师仍然以过时的知识、旧的教育方法去指导和教育学生，不仅不能培养出具有创新意识和创新能力的学生，还极有可能扼杀学生的创新意识和创新能力的萌芽。
因此，语文教师要冲破传统的教育格式———“教材、粉笔、黑板”，将电教媒体等现代化手段引入课堂，增强教学的吸引力和感染力，在教学过程中积极配合学生的认知发展模式，挖掘其潜能，以适应个体的发展，充分发挥学生的主观能动性。
1.建立良好的师生关系。
教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。
传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。
学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。
教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。
因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。
爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。
”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。
刁淑荣论文：浅谈语文课堂教学的创新
浅谈语文课堂教学的创新内蒙古莫旗尼尔基第三中学刁淑荣关键词：创新创造性教法教序内容摘要：在新课程改革的大潮中，要求语文课堂必须创新教学。
主要从以下几方面进行创新：教材创新，对教材进行创造性地处理，会产生明显的创新效果；教法创新，主要是从教材出发，进行巧妙的科学的能动的教学尝试；教序创新，语文教学程序编排上的优化组合，可以收到事半功倍的独特效果。
作者简介：刁淑荣：内蒙古莫旗尼尔基第三中学语文教师。
本人自从1994年毕业于海拉尔师范专科学校以来，一直在莫旗尼尔基第三中学从事于语文教学工作，勤勤恳恳、兢兢业业，至今已十七年整。
其间2001年完成了长春师范学院的中文本科函授学习，并于2004年取得中教一级教师职称。
这次，根据多年的教学经验，又撰写了此文。
浅谈语文课堂教学的创新就目前语文教学现状来说，大部分老师是穿新鞋走老路，新教材老教法，老教师是这样，新教师向老教师学习也是这样。
于是教了十几年甚至几十年的语文课，却始终不能脱颖而出。
这不能不说是我们一部分语文教师的悲哀。
在新课程改革的大潮中，要求语文课堂必须创新教学。
那么，语文课堂教学怎样实施创新呢?一、大胆创新教材：对教材进行创造性地处理，会产生明显的创新效果。
1.增：①增加一个情节阶段，如《孔乙己》的结尾是说孔乙己“大约”“的确死了”，这是结局，可以让学生通过想像，再增加一个尾声，就是在某某地方，见到了孔乙己死了的情节。
②增加一个论据，如《想和做》中，增加我们身边的事例，或者就直接把自己在“想和做”方面的成功或脱节的例子加进去。
③增加一个角度，如《谈骨气》中，都是正面论述，不妨加进一个没有骨气的反面例子，多了一个角度，构成正反对比论证。
④增加一种描写，如魏巍的《我的老师》，可以在结尾加进一段心理描写的文字，表达对老师的深情。
2.删：就是对课文的局部进行删削，进而体会删削前后的不同效果，以加深对教材某种内容和某种写法的认识。
具体可从如下几个方面实施：①删去一个对象，如《荔枝蜜》中12～14自然段是写“大黄蜂”的，可以删去，文章同样完整。
浅谈如何开展语文课堂的创新教学
学课 ｛ ｉ 辅导
浅 谈 如何 开 展语 文 课 堂 的 创 新 教 学
＠李 霞
摘要 ： 新课程注重激发 学生 的创 新意 识， 旨在 促进 学生 的个性 化发
展。本文从 四个方面探讨 了语文课堂教学 中的创新教育。 关键词 ： 语 文课 堂教学 ； 创新教育 ； 开放教学 ； 质疑 ； 想象 ； 探究学 习
初 中语文作为基础学科 ， 既承载传统文化 ， 又富有创新 内涵 ， 是培 养 学生创新精神的主阵地 。为此 ， 我们必须摒 弃旧的教学理念 ， 与时俱 进 ， 推陈 出新 ， 更新教学方式。本文试从 四个方 面谈 如何开展语 文课堂教 学 创新 。又称 “ 四部 曲” 。 开放教学——创新之前提 学生创新精神 的培养是教育改革 的一个重 要 目标。所谓 “ 条条大路 通 罗马” ， 培养创新精神 的方法有许多 。但无论采用 何种方法 ， 改变传统 的教 学模 式 ， 实施 开放教学 ， 都应是第一位 的。 开放式教学 ， 是一种 以人本 主义教 育思想 为基础 ， 使人 才培养 适应 市 场经济社会需要 的现代教育 。它 以学生为 中心 ， 尊 重学生个性 差异与 自主发展 ， 学校提供 多样化课 程 ， 教师扮演指导者 角色 。 保证学 生在更广 阔的时间 、 空间、 信息资源学习情境中 自定 目标 、 主动发展 。 开放教学首先是教师思 想 的开 放 ， 要致 力 于建立 民主 、 平 等、 和谐、 互动的新型师生关系。民主 、 平等 、 和谐、 互动 的新 型师生关 系能激发学 生思维的火花 ， 能消除学生 自卑 、 胆 怯、 懒惰 和依赖 的心 理 ， 能 让学生无 拘无柬地表达出 自己的想法 ， 充分地展现 自己。教师在课 堂教学 中应 该 呵护每一位学生 的自尊 ， 给学生 以最大 的信任 ， 充分满足 学生的表 现欲 ， 灵活 、 巧妙 、 适时地用鼓励性 的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。 教 师的思想开放 了 ， 教学 内容 、 教学方法 的开放才能 顺理成章 、 水到 渠成 。因此 ， 开放教学 ， 创新之前提 ， 教师 转变观念 ， 践行 开放教 学 ， 箭在
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。
下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。
一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。
通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。
情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。
二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。
设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。
游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。
三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。
利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。
四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。
提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。
探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。
设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。
六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。
根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。
个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。
小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。
这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
浅谈语文课堂教学中如何实现创新教育
３ ３引导质 疑 ， 活创 新 思 维 ． 激
激活 生创 新思 维 的过程 Ｉ， 文教 师 具 体教 实 践 Ｉ语 ｌ Ｉ充 分挖 掘教 材所 蕴 含的 创新 教 育 元素 ， 导 、 发 生 多想 问 ｌ Ｉ 诱 启 题 、 提问题 、 多 多质疑 题 。 为 ， 于发现 『题 和 勇 于捉 ｆ ｆ题 善 ｕ Ｊ Ｉｕ ＩＪ 可 以激发一 个人 的创 造潜 和 创新思 维 。在 课堂 教学 过程 中， 教 师要 断 ｆ导学 十从 小 同角度 、 ｊ Ｉ 小 层 进 行 思 考 、 厶质 疑 ， 然 后提 侧 的见解 和看 法 。比如语 义教 学 中有 目的 、 有针 对忡 地 开 展个忡 作 义竞赛 、 讲 比赛 以及对 课义 内容提 Ⅲ 同 看 法 ， 演 有 效 地扩胰 生 的想 象 力 ， 活 ： 的创 新 思 维 ， 发引 导学 生 激 生 启 各 抒 见 ， 于提 出 白Ｌ的 见解 ， 实 ， 不 婴有 什 么 标 准 答 案 ， 敢 二 其 Ｊ 只 白圆其说 ， 之有 理 ， 有创 新思维 的成 分 ， 言 含 哪怕 只是一 点创 新 的火 花 ， 师都 应该 予以 定 与 表扬 ， 教 以提 高 生 的创 新 积极 性， 培养 生 的创新 精 神 。例 女 教《 ｌ １ 范进 『举 》 ｌ 这一 课 时 ， 文 ｌ 该 中的胡 堵广一 直 被认 为是 个 庸 俗 自私 、 钱 如命 欺 贫 爱 富 、 炎 嗜 趋 附 势 的市侩 。然 而 ， 者在 教 授这 一 篇 课文 时 ， 笔 就鼓 励 同 学提 Ｉ 司的见 解 ， 学十 就 讲 ， 有 范进 被 胡 户 骂 ， 有 被 的原 由 ， 也 ；
在 课义 中迂 时地 对 晕 点 段进 行 读指 导 ， 可有 针 对 地 ｆ ｌ ｆ 些题 目来 ｝学 做 ， 提 高他 们 的 阅 读能 力 。但 课 内 读是 以 十 分彳 限 的 ， 的是 课外 蒯读 ， 丁 多 学 自主阅 读 ， 只有 大 量 地 课 外 测 渎才 能 真ｊ 起 到增 长见识 的作 用 ， 此 要 对 课外 阅 凑进 行 岂 ｌ 术 的指 导 、 有创 造 性地 指 导。
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浅谈语文课堂教学创新
摘要：语文学科，作为一种实用符号，每一个历史阶段，都有其独特的话语境地，即作为基础性、工具性的学科，又可看作推动时代发展的动力。
展现其古老的魅力和能不断适应时代发展的灵活性。
而在当代，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，促使其得到良好的发展，并有效地服务于语文学科教学则显得至关重要。
本文试图从培养学生的角度着眼，以创新精神为起点，理性、系统地思考、分析当代语文课堂教学创新问题。
关键词：理念创新手段创新审美德育
全面创新的教育是新世纪教育的特点，创新已成为时代发展的需求。
所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所不曾出现过的东西。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，这一学科才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
所以从语文教学本身来看，它需要创新，从培养学生的角度来看它也需要创新。
改革语文课堂教学，实施创新教育可以从以下几方面着手：
一、在新课标理论的指导下，大胆改进教学方法，在具体的课堂实践中渗透创新教育。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。
要考虑：（一）如何才能激发学生的学习的兴趣。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
（二）怎样才能培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）有意识的培养学生顽强的意志品质。
有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。
（四）想方设法在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、让多媒体走进课堂，让学生享受到更直观、更形象地教育。
在教学手段的改进中，融入创新教育。
教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。
伴随着教改的轰轰雷声有
多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
三、更新教学观念，大胆创新，建立师生对话式的课堂，让学生真正成为课堂的主人，让他们的思维在相互碰撞中学到知识。
传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
1、让教师的一言堂变成师生对话的课堂，激发学生创新。
面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。
其实语文教学中有些题目就有不同的答案。
拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。
一篇文章也司一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。
有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但穴道了知识，又培养了能力，你看，大家说的多好啊！
2、以培养学生阅读与写作能力为主线，创造性的进行阅读指导与作文训练。
在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。
但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。
这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。
（2）指导学生获得基本阅读方法。
教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。
（3）指导学生形成基本阅读能力。
在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，（4）阅读后要及时写出体会、心得。
（5）要指导学生适时检查阅读情况。
用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。
在作文训练中，我认为应当这样：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。
（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后，。
（3）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣，。
（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。
另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
3、课堂要多给学生思考与讨论的时间，突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。
课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法。
还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
4、以育人与育才为目的，在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。
审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。
另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。
可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来秒度时描绘生活，发现美，提高美的创造力。
教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。
”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。
在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可
及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。
并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。
让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
从而实现语文教育工具性与人文性的统一。