如何提高高中语文早读的效率
高中语文早读课有效性的研究课题实施方案
高中语文早读课有效性旳研究课题实行方案一、课题旳提出1、伴随高中语文新课改旳深入，借助中国教育学会在我校进行旳语文“高效阅读”试验，以及在近些年旳高考卷中，名句考察题一直被沿用，且分值五分。
考察内容波及面广，包括小学、初中、高中旳必背篇目和课外名篇名句，广大语文教师为了获得这五分，用尽心思。
尤其是语文早读几十分钟，把课内必背篇目让学生反复朗诵，反复背诵，反复填写。
不过，考试成果却不尽人意。
究其原因，重要还是早读效率低。
2、高中生看待语文早读课旳态度与爱好同初中、小学相比，反差极大。
好多学生认为要重视思维训练，早读课不必太在意，因此高中语文早读旳教室里不再是琅琅书声而是沉默旳世界。
实际上这是对早读旳误解，语文自身是语言课，不大声阅读，就没有语感；没有语感好多理解旳东西就很难把握。
因此，高中语文早读课要适应高中生旳特点，高中教学旳实际，对于语文老师来说这是一种全新旳课题，需积极探索和实践。
鉴于语文早读课一直低效运作旳事实，本课题组力图从存在问题出发，探索处理问题旳对策和措施，以期提高语文早读课旳有效性。
二、国内外研究现实状况国内研究现实状况：国内对早读课旳研究比较多旳地方有：徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地皆有研究，多从早读课旳现实状况、组织形式、检测模式等方面进行研究。
现实状况多半不太理想，组织形式多为朗诵模式旳多样化，有个别研究波及到背诵，检测模式也为抽查、课后理解等等。
国外尚未见到对早读课旳研究课题。
杏南中学旳田克云老师在他旳课题《高中语文早读课有效性研究》中期汇报中提到对早读文本旳编辑——《早读古文选本》，即把必修一和必修五当中旳重点古文选出编成文本，让学生通过重点篇目旳诵读，从中培养文言语感，积累文言重点词句，扎实基础，进而形成文言文旳阅读能力，这对我们是很好旳启发。
拟创新点（1）在查阅了众多旳资料之后，我们发现多数研究只是强调朗诵课文和课外经典篇章，不过忽视了课文旳注释等部分，倘若学生忽视了这块内容，那么譬如读文言文读得再多，对诸多旳重要旳文言实词、虚词尚有句式也只是一知半解，也就达不到对接高考旳目旳。
谈提高高中语文早读效率的实践与探索
谈提高高中语文早读效率的实践与探索作者：安静来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第31期【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01语文早读课是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂学习的延续和补充，是学生积累知识、拓展阅读和训练语感的最好时机，也是培养学生养成良好学习习惯的最佳时间。
同时，早读课还能激发学生语文学习乃至日常学习的热情。
因此，科学合理地利用早读课是提高学生语文成绩的重要途径。
早读效率的高低，不仅直接影响到语文教学的效果，关系到语文成绩的好坏，还影响着学生一天的学习状态。
但是，早读该读什么，怎么读，达到什么目标，该怎样检测读的效果，却少有教师对此进行深入思考，总认为“早自习”，就应该让学生“自己”“习”，致使大部分班级的早读存在着目标不明、材料匮乏、安排无序、形式单一的问题，早读效率不高，甚至可以说是低效、无效，要改变这种现状，提高早读课的效率，就需要教师通过确定早读目标，对学生所读内容加以正确选择和引导，对读的方法进行合理指导，对读的过程给予恰当控制，并通过恰当的检测和评价，激发学生早读的兴趣，调动其参与的积极主动性，以收到最佳的早读效果。
一、探索早读课的诵读内容，编辑早读文本，并进行统筹安排，解决早读材料匮乏和安排无序的问题以前早读大多是课文内容，学生已反复读过多遍，感到乏味。
因此，要打破只读“课本”的单一模式，精选出适合学生身心发展规律、贴近学生生活以及和高考接轨的内容作为早读材料，如基础知识、名句默写、名言警句、文言短文、诗歌鉴赏、作文素材、佳作选读、热点聚焦和评说等，使早读内容富有拓展性。
对早读课需整体规划，在每学期或一定阶段根据教学内容制定较为详细的计划，合理有序地安排。
以高三语文复习为例，所记的内容很多，除了常见的基础知识、名句积累外，还有作文素材积累、诗歌鉴赏的知识储备等，内容繁多，而能用的时间却有限。
提高语文早读课效率的途径
提高语文早读课效率的途径作者：钱文良来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第06期语文学科在高中教育中一直处于十分重要的地位，加强高中语文教学质量，不仅能够提高学生在其他科目学习的理解力，更能丰富学生思维，让学生在学习中游刃有余。
其中，早读课的效率对学生语文成绩有着很大的影响，用心利用好语文早读课，能够让学生的语感逐渐强化，同时也能对课堂中所学的知识点进行更深入的复习。
本文就早读课效率的提升路径进行分析，希望能为广大教师提供一定的借鉴。
一、设立早读课的重要性对广大高中生而言，清晨读书背诵是一天之中的黄金时间，学生在早上的精神面貌较好，不仅有着清醒的头脑，更有着充沛的精力进行朗读和文章背诵。
为此，在高中语文教育中设置早读课便十分重要，早读课是语文课堂的一种延伸，它能让学生在语文课上无法理解和消化的知识点进行二次温习，从而提升学生的阅读理解能力。
通常情况下，早读课设立在上午10点之前，具体时间的确定需要根据每个班级的实际学习安排进行针对性划分。
究其原因，早读课的效率十分重要，只有高效率的早读课才能让学生在其中获得成长和进步，并以此获得事倍功半的学习效果。
二、当前高中语文早读课的现状语文早读课的效率会直接影响学生的语文学习质量。
当前我国高中语文早读课的实施效率便有待提升，其具体表现为以下几个方面：第一，目标模糊。
早读课就意味着要让学生动口读起来，但当前很多教师在早读课的安排中没有给学生做好明晰的目标，学生漫无目的地机械阅读和背诵语文课本，如此早读课不仅不会激发学生的兴趣，更让整个早读课的任务框架遭到破坏。
第二，形式缺乏创新，缺少情感元素。
教学创新是教育不断发展和进步的标志，创新是在既有学习模式上进行推陈出新，摒弃不好的学习手段和内容，融入更好的教学方式。
而纵观近几年我国高中语文早读课工作，其整体实施方式仍然沿用传统课代表领读的方式，学生机械地跟随课代表进行应付式的朗读，不仅缺乏丰富多彩的情感交流，更让学生的个性化思想无法得到凸显。
浅议高中语文早读课存在的问题和对策
浅议高中语文早读课存在的问题和对策高中语文早读课是一个固定的时间段，每天早晨在高中语文教室内进行的。
在这个时间段，学生将视听课讲授，进行教师领导下的读书、背诵和朗读等活动。
这个时间段是为了帮助高中生系统地学习语文知识和提高学生的语言素养。
但是，随着时代的变迁和学生的新要求，高中语文早读课也出现了一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出应对措施，旨在提高高中语文早读课的教育效果。
一、存在的问题1. 重复性教学高中语文早读课的时间比较有限，讲授内容的安排比较有限，因此，在很多时候，教师会进行重复性讲授。
对于学生而言，每天在早上听到同样的内容会让他们产生疲劳和厌烦的感觉。
一旦学生对这个阶段的内容感到疲倦，他们就会自动忽略它，而这将对他们的学习产生负面影响。
2.内容单一在早读课时间内，教师通常会重点讲授诗词歌赋、名句警句等内容，使得早读课的内容单一，无法丰富学生的语文知识。
而且，由于内容单一，学生会觉得这种语文学科无趣，从而降低他们的学习积极性。
3.学生自主学习意识不强在早读课时间内，学生需被规定的内容限制在很小的范围内。
因此，缺乏足够的自由让学生发挥自己的兴趣和特长。
从而，他们的自主学习和自我发展的意识往往受到削弱。
二、对策1.增加教师创新、实践和实验教学的创造力教师要根据不同学生的需求，不断创新早读课的方式和方法。
可以通过使用多媒体方式，让学生学习更生动，无聊更少，学习兴趣更强。
可以采用互动式教育的方式，增加交流和思考。
这样，可以增强学生们的学习动力，使得早读课成为语文学习备课的重要之处。
2.增加丰富多彩的学习内容教师可以在早读课中增加多种多样的内容，包括诗词歌赋、名句警句、小说、报纸文章和影视剧等多种类型，通过多样的内容，和不同的讲授方式来增加学生的兴趣，从而使学生更加喜欢语文学习。
3.激发学生自主学习的意识和热情教师应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行课外阅读和学习。
应该给学生相应的时间和空间，让他们自由地挖掘自己的优秀特长，才能更好地提高自己的语文素养。
浅议如何提高语文早读效率
浅议如何提高语文早读效率摘要：语文早读作为语文必不可少的组成部分，它的作用不可小觑，提高语文的早读效率，有利于培养学生的诵读能力，探索能力等。
但目前有些早读课堂情况不容乐观，方法陈旧，学生学习欲望不强，本文对此进行了思考和研究。
关键词：早读效率观念目标形式《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文工具性的最主要表现就是听、说、读、写能力的培养，那么，如何培养这些能力？语文早读课就必不可少，如何用好、用巧有限的早读课，帮助学生在相当紧张的高中阶段，提高时间利用率，这是每个高中语文老师应该思考的问题。
如何有效开展早读课，我从以下几方面谈谈自己的看法。
一、端正观念，充分认识早读的重要性《语文课程标准》中讲到：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”“读”与早读课密不可分，为了充分发挥早读作用，必须端正态度，充分认识早读的重要性。
端正观念应分为两部分：一是语文老师们应在思想上对早读引起足够的重视，不能认为学生在读即可，要明确他们读的内容及结果，要在早读上花心思。
二是要转变学生对语文早读的态度，须知“一日之计在于晨”，早读心境直接影响学生的课堂学习情绪，充分利用一天中记忆最为旺盛的绝佳时间，通过诵读、吟读等方式，积累语文知识，培养良好的语文素养。
二、树立目标，要有明确的早读任务本杰明.迪斯雷利说过：成功的奥秘在于目标的坚定。
在语文早读课上给学生设定一定的目标、任务尤为重要。
每一节早读，老师都应对早读内容有个整体的计划安排，都要有适当的诵读内容，让学生反复读，叶圣陶先生曾说：“只有反复诵读，才能做到对语文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。
”早读任务应与语文课堂相结合，成为语文课堂的延伸与补充，也应结合学生实际，目标任务要由浅入深，循序渐进，逐步增加知识的积累，目标的设定要让学生有信心完成，让他们享受“踮起脚就能摘到果实”的喜悦，从而激发对早读的兴趣。
高效开展高中语文早读课的策略研究
高效开展高中语文早读课的策略研究作者：张志恒来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第02期【内容摘要】高中阶段针对语文的学习，教学要求不再仅仅局限于要求课本上的知识内容，更多的是鼓励学生对于阅读内容上的延伸，培养学生们广泛阅读的爱好，加深他们对于知识的积累。
为此，早读课成了学生巩固课堂知识以及进行课外拓展的主阵地。
基本上每个学校都设立了早读课，然而大多学校的早读课上出现了一系列对于早读目标模糊、时效性差等问题。
本文通过分析当前学校早读课出现的一些问题，提出一些能够提升语文早读课高效展开的有效策略。
【关键词】高中语文早读课策略高中生在语文学习上的时间比较紧迫，压力也比较大。
反观早读课的时间就会较为充裕，也为学生提供了自主安排学习的时间。
一日之计在于晨，早晨空气清新，适宜朗读背诵，怎样利用好早读课的时间进行高效的学习，是作为老师以及学生要不断进行探索的。
本文通过分析当前学校早读课出现的一些问题，提出一些能够提升语文早读课高效展开的有效策略。
一、高中早读课现状分析1.教师监管不到位学生早读的内容也对早读的效果起到至关重要的作用。
老师对于早读学习内容这方面缺少监管，对于阅读目标以及朗读任务，老师没有去制定更加明确的目标以及系统的计划。
久而久之，学生的精神状态就会变得懒散，自己去做自己喜欢的事情，没有系统性的进行学习。
甚至有的学生就会利用早读课的时间补觉，这些都是对于学习无益的事情，学习的时光就被浪费，慢慢学生就会对语文的学习失去兴趣。
2.早读形式单一很多学校早读的形式是课代表进行领读，其他学生跟读，或者自己去背诵老师课前安排好要背诵的内容。
这样早读仅仅局限于“读老师让读的”“背诵老师让背的”，这样的学习就会出现形式上的单一枯燥，学生多数针对文章内容都会缺乏感情朗读，老师对于如何提升早读效率没有进行进一步的思考。
3.教学中心的转移在高中学习阶段，部分教师以及学生对于早读课不够重视，而是将更多的注意力转移到阅读以及写作方面，更加追求思维上的训练。
高二高中语文早读教案模板
课时：1课时教学目标：1. 培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
2. 通过早读，加深对课文内容的理解，提高文学素养。
3. 培养学生的语言表达能力，提升学生的综合素质。
教学内容：1. 课文朗读2. 课文背诵3. 诗歌鉴赏教学过程：一、导入1. 教师简要介绍早读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己喜欢的一篇课文或一首诗歌，为早读做好准备。
二、课文朗读1. 教师选取一篇课文，带领学生进行朗读。
2. 学生跟读，注意语音、语调、节奏的把握。
3. 教师点评学生的朗读，指出优点和不足，指导学生改进。
三、课文背诵1. 教师选取一篇课文，要求学生在早读时间背诵。
2. 学生分组背诵，互相监督，提高背诵效果。
3. 教师随机抽查背诵情况，及时纠正错误。
四、诗歌鉴赏1. 教师选取一首诗歌，引导学生进行鉴赏。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受，教师点评并总结。
3. 教师引导学生关注诗歌中的修辞手法、意象、情感等，提高学生的文学鉴赏能力。
五、互动环节1. 教师提问，检查学生对课文的理解和背诵情况。
2. 学生回答问题，教师点评并给予鼓励。
3. 学生之间互相提问，加深对课文的理解。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调早读的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，互相鼓励。
3. 教师布置课后作业，要求学生巩固所学内容。
教学评价：1. 评价学生的朗读、背诵和诗歌鉴赏能力。
2. 关注学生的参与度和学习态度。
3. 结合学生的反馈，调整教学策略。
教学反思：1. 反思早读教学方法的适用性，不断改进教学手段。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 提高自身的文学素养，为学生提供更好的教学服务。
浅谈提高高中语文早读效率的几个方法
浅谈提高高中语文早读效率的几个方法作者：曲春梅来源：《课外语文·下》2015年第06期【摘要】《语文课程标准》指出：“知识和能力是语文学习的基础。
听、说、读、写是最基本的语文能力。
”因此，学校在设计课程时都安排语文早读课。
语文早读课就是专门为训练学生阅读这一语文基本能力而开辟的乐园，它是语文课堂的延续与补充，因此，每天高效率利用语文早读时间，对语文教学来说意义重大。
【关键词】语文早读课；提高效率；方法；意义【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A语文早读课是语文课堂的重要补充，能否有效利用早读课，直接影响学生良好读书习惯的形成，进而影响学生的语文成绩。
如何提高高中语文早读课效率，是有规律可循、有经验可以总结的。
下面，我就结合自己平常上早读课所获得的经验，谈谈怎样做能够提高高中语文早读课效率。
一、培养学生阅读兴趣，是提高高中语文早读课效率的基础培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力是语文早读课的主要任务。
于漪曾说“要反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，才能提高学生的感悟能力。
”所以阅读能力是一项重要的语言能力，不仅对语文学习有重要帮助，而且可以陶冶学生情操、增强学生的感悟力。
因此，要让学生感受诵读的魅力，慢慢培养学生的阅读兴趣。
学生在反复诵读的过程中，会升华感性认识、激发审美热情，最后会在不知不觉中提高自己的文学鉴赏能力。
二、培训带读学生，有计划有组织地进行早读语文早读课应该致力于培养学生养成良好的阅读习惯。
早读不是你读你的、我读我的、一盘散沙式的读书，而应该是有计划、有组织、有针对性的阅读，所以学生在早读前要做到阅读目标具体、选择内容科学，时间安排合理等。
只有这样，才能提高语文早读课的效率。
在早读课堂上，要安排一位组织能力强的课代表，来带领全班同学进行早读。
老师要集中训练课代表的带读能力和科学选择早读内容的能力，在方法上给予合理有效的指导。
高中语文高效早读课的探索
有序展开 。但早读不能为 了兴趣 而牺牲 了内容 ， 课本上的选文 当然有一 定 的客观原 因： 学生 晚上休息不 足 ， 早读 时极其 疲 持 ， 劳。有一个普遍的现象 ， 早读学生容易趴在课桌上 ， 没有精神 。我 都是历代名篇 ， 确实值得我们 去涵 咏 ， 一些理性很 强的作 品， 要反
开始使用手机 的时读结合 。例如 ， 每周我就把本
文， 再安排一次 活动 。这样 ， 学生慢慢地养成 了习惯 ， 由学生讨 论
校 都严格 管理 ， 但百 密一疏 ， 在１ 】 点之后 ， 基 本就是这 部分学 生 周二次早读课的计划写好 ， 根据安排 ， 学生具 体读 字词 、 读 每周美
三、 要有一个早读课的评价机制 ， 让学 生在学 习中有成就 感
单调 的学习容易 产生厌倦 ， 要不 断给学生新 的刺激 ， 让 他们
识到要 注意古诗的押韵 、 节奏 ， 读 出古 诗的音乐美 ， 读 古 诗的感 感到学 习的乐趣 。成就感是学 习中很好 的一个调节器 ， 我们要用 情， 更谈不上体会诗人用词雕 句的匠心。所以学生在早读时 ， 只是 好这一利器。除 了用 比赛的方式 ， 恰当运用多种检测手段 ， 把读背 张 口读书 ， 没有 把渎 书转 化为有 意义 的学 习 ， 单调 的活动持续 地 和检测结合 起来 。因为人是有惰性 的， 学生 朗读 的质量 ， 朗读 的效
齐读 、 小组表演 朗读 、 小组 比赛朗读等 。 目的就是让读 于齐读 ， 不愿意 自由朗读等等。老师多次批评 ， 作用甚微 。从早 读 表演朗读 、 效果 的调 查 中发 现 ： 学生在 阅读 内容方面 还显得 比较单调 ， 阅读 的方式 多起来 ， 让早读课充满趣味 ， 让学生的积极性 高涨起来 。同 内容 以课本为 主。甚至 ， ～个学期就读那么几 篇要背诵 的古文 ， 到 时 ， 也突出了学生间的相互学习， 相互对 比， 学生学习劲头就上来了。
高中语文早读小妙招
高中语文早读小妙招早读对于高中语文的学习可太重要啦，就像给知识的小树苗浇水，能让它茁壮成长呢。
那咱就来唠唠高中语文早读的小妙招。
一、趣味记忆法很多同学觉得早读就是干巴巴地读课文、背诗词，那可太无聊啦。
咱可以把记忆变得有趣起来。
比如说背古诗词的时候，想象自己是古代的诗人，正站在那诗里描绘的场景之中。
像背《望庐山瀑布》，就想象自己站在庐山脚下，看着那瀑布“飞流直下三千尺”，哇，那感觉，就像自己真的看到了一样，这样背起来又快又牢。
还有那些文言文，把它编成小故事。
像《邹忌讽齐王纳谏》，就可以想象成邹忌和齐王之间一场超级有趣的对话，像演电视剧一样，这样在早读的时候就不会觉得枯燥，记忆效果也特别好。
二、互动早读早读可不一定是自己闷头读哦。
可以和同桌或者小组的同学互动起来。
互相提问，一个人说上句，另一个人接下句。
或者互相检查背诵，你背一段我背一段。
这样不仅能够提高自己的积极性，还能从同学那里发现自己的不足之处呢。
要是有背错的地方，同学指出来了，就像找到了知识小漏洞，赶紧补上。
而且在互动的过程中，还能加深友谊，早读也变得像做游戏一样有趣。
三、声音变换法总是用一种声调早读，那肯定容易犯困呀。
咱可以变换声音来读。
比如读优美的散文时，就用轻柔、舒缓的声音，像是在轻轻诉说一个美好的故事。
读到那些激昂的古诗词，像辛弃疾的“醉里挑灯看剑”，就把声音变得豪迈起来，感觉自己就是那征战沙场的英雄。
这样不同的声音切换，能让自己的大脑一直保持兴奋的状态，读起来也更带劲。
四、利用碎片时间早读的时间有时候感觉不够用，那咱就把碎片时间利用起来。
课间休息的时候，抽出几分钟，把早读时没背熟的内容再看一眼，读一遍。
还有上学路上，要是坐公交或者地铁，也可以小声地背一背课文。
积少成多嘛，这些碎片时间利用好了，能让早读的效果加倍呢。
五、设置小目标早读的时候如果没有目标，就像没头的苍蝇乱撞。
可以给自己设置一些小目标。
比如说今天早读要背下一首古诗，或者要熟读两篇文言文。
有效早读的实施方案
有效早读的实施方案在当今社会，越来越多的人意识到早读的重要性，因为有效的早读可以帮助我们更好地开始新的一天，提高工作和学习效率。
那么，如何实施有效的早读呢？下面我将为大家介绍一些实施方案。
首先，要保证充足的睡眠。
充足的睡眠是进行早读的基础，只有在充足的睡眠之后，我们才能有精力和注意力来进行早读。
因此，我们应该养成良好的作息习惯，保证每天有充足的睡眠时间。
其次，选择合适的早读时间。
早上的时间段通常比较宁静，适合进行早读。
在这段时间里，我们可以更加专注地阅读、学习或思考，而不会受到外界干扰。
因此，选择合适的早读时间对于提高早读效果非常重要。
另外，制定早读计划也是实施有效早读的关键。
在制定早读计划时，我们可以根据自己的实际情况和需求，设定早读的内容、时间和目标，然后按照计划执行。
这样可以帮助我们更有条理地进行早读，提高学习效率。
此外，选择合适的早读内容也是非常重要的。
早读内容应该根据个人的兴趣和需求来选择，可以是一些启发性的文章、书籍或者是与工作、学习相关的资料。
选择合适的早读内容可以更好地激发我们的学习兴趣，提高学习效果。
最后，保持专注和坚持也是实施有效早读的关键。
在进行早读时，我们应该保持专注，避免受到手机、社交媒体等外界干扰。
同时，要坚持每天进行早读，养成良好的早读习惯。
总之，实施有效早读需要充足的睡眠、选择合适的早读时间、制定早读计划、选择合适的早读内容以及保持专注和坚持。
只有这样，我们才能更好地进行早读，提高学习和工作效率。
希望以上方案对大家有所帮助，谢谢！。
如何提高高中语文早读课效率论文
如何提高高中语文早读课效率【摘要】早读课是语文学科特有的一块灵魂与灵魂交流的“心灵公园”，它本应该是芳草萋萋、绿树成荫、欢声笑语、令人迷恋的，可现实中我们的早读课却出现了一些不如人意的地方，所以我们要分析原因总结经验，努力提高早读课效率，恢复早读课应有的魅力。
【关键词】早读现状分析原因应对措施语文是一门需要记忆的学科，而早上又是一天之中最好的记忆时段，俗话说：“一日之计在于晨”。
与此同时，语文学科的学习又侧重在三个层面即：积累、理解和应用。
而“读”恰恰就是对语文知识的积累过程，我们对任何事物都是从一个无意识的感性认知过程到慢慢有意识的理性认知过程。
所以，我们的学生必须对母语文化有一定量的积累才可能做到融会贯通乃至灵活运用。
这就需要我们必须有一个高质量的早读课才可以实现。
可是我们学校的早读课现状还不是很理想，这里面还存在一些值得让我们老师静下心来仔细研究和探讨的地方。
那么为什么会产生这种状况呢？归根到底，我觉得有以下这几种原因：其一、早读课学生缺少阅读目标。
我们学校的学生在学习上缺少自主性、自觉性，让学生自己决定早读读什么这其实是我们老师过早放手了。
这样一来大部分学生会显得无所适从，不知道该干什么，所以就东翻翻西找找，甚至个别学生还会拿出其他科没有完成的作业来。
这样的早读课一定是漫无目的死气沉沉的；其二、早读课形式单一。
铃声响过，老师走进教室就让学生开始背书或读书，而且要求“声音要大啊”，可是老师们要知道早读课30分钟，在我们的学生中有几个可以保持饱满的激情读一节课呢？！这就必然的会让学生感到口干舌焦、有气无力产生对早读课的疲倦感甚至是逆反心理，效果反而不好；其三、早读课以讲代读。
有的老师可能会把早读课当成课堂的延续或者拓展，既然学生不喜欢读，老师就直接开始讲，这种情况可能在高三阶段更明显，这样一来我们的学生就被动接受了这种早读课，习惯听老师讲也习惯了不开口。
著名教育家陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
谈高中语文早读课读法指导
谈高中语文早读课读法指导作者：徐宁燕来源：《语文天地·高中版》2014年第05期语文是一门具有记忆性的艺术学科。
“一日之计在于晨”，说的就是早晨是学生记忆最好的阶段。
早读课贵在一个“读”字，“读”是语文学习的一个积累过程，学生必须对母语有一定的积累才能提升早读课的学习效率。
目前高中生早读效率最差，其原因主要有以下几点。
首先，学生缺乏阅读目标。
学生在阅读习惯上缺乏自觉性和自主性，教师没有规定学生早读的具体内容，没有要求学生采用什么方式读，这就导致部分学生无从下手，东翻翻西看看，早读课如一潭死水没有任何生机。
其次，早读课形式单一。
教师往往让学生大声读，读大声等，但一节课的早读时间学生很难做到始终饱含激情。
久而久之，学生就无心去读，甚至会对早读课产生厌烦心理。
学生没有了阅读的动机和兴趣，就很难发挥阅读的主体性作用。
长此以往，必然导致学生鉴赏能力和阅读能力下降。
最后，部分早读课以讲代读。
多数教师将早读课堂充当课堂延伸。
学生不喜欢读，教师就进行讲，这样学生只能被动地接受早读课，逐渐养成了“听”而丢弃了“读”的习惯。
“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。
”陶行知先生的话就是在提醒广大教师要注重学生自觉性、主动性的培养。
如果仅仅把早读课定性为“背诵课”就显得过于狭隘了。
高中语文内容庞杂，要做到读、听、写全面发展，就要在确定阅读目标的同时激发学生的阅读兴趣，要让学生读出语文味，读出语文素养。
一、制定阅读计划早读课短短几十分钟，教师要充分利用好早读课时间，让学生在有限的时间里读出最大的效率来。
因为高中生的自主学习能力和早读习惯都有待培养，教师要立足于每节早读课，但不能被早读课限制，要让每节早读课都有独特的延伸和构思。
如在高一必修一到必修四中诗词歌赋朗读，可以先让学生适当地阅读课外优美篇章，同时给学生拟定完成量，重点培养学生读书的习惯。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是语言，当学生的朗读成了习惯之后，才能分辨美丑善恶，才能形成完善的语文素养。
吹响清晨第一声号角
吹响清晨第一声号角为了构建高效课堂,笔者针对目前早读效率不高、重视程度不够、学生收效不显著等具体情况,对学生早读进行了深入调查和认真研究。
如何抓早读,怎样才能让学生开口、放声、自觉读书,如何用最短的时间获得最大的收益?下面笔者谈一些粗浅的看法。
一、明确目标,高瞻远瞩早读最主要的任务是朗读与背诵。
读什么,背什么,完成多少任务,要让学生心中有数,目标明确。
高中语文读的内容很多,可分课内与课外两部分。
1.课内内容指教材所选的篇目,读熟课内的有关内容,有利于学生对课文内容的掌握和理解,帮助学生弄懂相关的知识,提高应用语言的水平。
(1)要求背诵的内容,要读到能背为止。
例如高考大纲中要求的40篇背诵篇目,必须做到烂熟于心。
(2)名家名篇,即使没要求背诵,也应熟读。
比如第三册课本中郁达夫的《故都的秋》、琦君的《泪珠与珍珠》等虽不是要求必背篇目,但也要求学生熟读,最好能背诵。
(3)一般的课文,也应通读2—3遍。
一般来说,教材所选的文章都是典范的作品,每篇课文都应该划出一些段落作为熟读的内容。
2.课外内容通常是指摘录在札记本上的所有内容,这是一种能够有效巩固学生基础知识,提高学生阅读分析水平和写作水平的办法。
摘录是第一步,常读、常记、常背,才能运用自如,写起来才能得心应手。
(1)古典诗词。
一般是指非教材所录的,和课内诗词相衔接的补充诗词。
例如李清照的《夏日绝句》——生当作人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东。
诸如此类的有名的诗歌,的确值得学生摘录和朗读。
(2)自己喜欢的优美语段。
这点则要求学生在课余时间多看课外书,可从《读者》、《美文》等杂志和各种各样的作文书中摘录来读。
(3)字音、字形、成语等基础知识。
养成每天学习一个字词,一个成语,一句名言的习惯,读一读,写一写,抄一抄,长期坚持,有利于学生基础知识的巩固和提高,坚持不断地做,滴水可穿石。
“听、说、读、写”是语文学习的基本要素,学生“读”的能力的培养和提高除了常规课堂还应科学合理地利用好早读这一黄金时间。
高中语文早读课有效性的研究课题实施方案
高中语文早读课有效性的研究课题实施方案实施方案：提高高中语文早读课的有效性随着高中语文新课改的深入，语文教师为了获得高考卷中的五分，用尽心思。
然而，考试结果并不尽如人意，主要原因是早读效率低下。
因此，本课题旨在探索解决问题的对策和方法，以提高语文早读课的有效性。
国内对早读课的研究比较多的地方有徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地。
多数研究只强调朗读课文和课外经典篇章，但忽略了课文的注释等部分。
因此，本课题将利用早读课让学生在朗读的同时注重注释的记忆，以达到对接高考的目的。
另外，多数研究只认识到背诵的重要性，但没有涉及如何利用早读指导学生背诵。
因此，本课题将加强教师的背诵方法指导作用，并强化学生的背诵训练，以提高早读背诵效率。
高中语文早读课要适应高中生的特点和教学实际，以培养学生的语感和阅读能力。
因此，本课题提出了以上创新点，以期提高语文早读课的有效性。
早读课是语文研究的重要组成部分，对于学生的知识积累、能力提高和情操陶冶都具有重要作用。
同时，早读课也对教学的顺利推进和师生情感交流具有重要意义。
汉语言作品的美在于其音、形、义的完美融合，需要通过出声地读才能真正领悟其曼妙。
因此，早读课可以帮助学生超越技巧和方法，达到至美境界，真正感悟到语文的大美和___，发现和创造语文色彩缤纷的新天地。
为了打造高效的早读课堂，本课题通过提高单位时间段的效率，确保普通学生“吃得饱”，优秀学生“吃得好”，从而培养学生良好的早读惯和主动发现问题、探究问题的能力。
良好的惯是一笔财富，那些良好的早读，是学好语文的开端。
在分析学生早读效率低的原因时，首先是因为教师只注重考点而忽略了能力训练。
当前的语文早读，教师为了抓考试分数，只让学生背诵课内必背篇目，机械重复、方法单调、内容枯燥，导致学生只是读背，甚至不了解该句的内容，考试时凭感觉写，出现错别字就无法得分。
其次，阅读内容单调、乏味，不能激发学生兴趣，从而影响学生的阅读效果。
如果早读课的内容只局限于高中课内必背篇目，学生就难以产生兴趣。
目标定位内容整合形式构建——提高职业高中语文早读课效率的研究与实践
目标定位内容整合形式构建——提高职业高中语文早读课效率的研究与实践邓海艳(浙江电大富阳学院。
浙江富阳3l1400)摘要：中等职业教育作为培养具有专业技能的社会后备人才的专门场所．是构成我国教育体系的一个不可或缺的有机组成部分。
目前，我国经济的快速发展。
呼唤着中等职业教育要提高教育教学质量。
为适应这一发展要求．许多教育工作者在中等职业教育这一领域做了许多大胆的改革与创新。
取得了丰硕的成果。
但是，中等职业高中早读课作为学校日常教学的一部分．却没有引起学校、教师和学生的足够重视．在一定程度上阻碍了中等职业教育质量的提高。
为解决这一问题，提高职业高中早读课的效率，本文从理论与实践两方面做了探索。
在理论上。
本文从目标、内容、评价等方面为理论的构建提供详实的素材二在实践上，本文从组织形式、方式方法、实际操作等方面为教师提供成功的范例。
关键词：早读课效率目标内容形式新一轮的课程改革正在我国各普通中学全面展开．这次改革的实施正在悄无声息改变着普通中学教师的传统教育教学观念．同时也对中等职业教育教师的观念产成一种恶性循环。
我们的先贤孔子就提倡“寓教于乐”，而且有人就认为文学本来就是一种游戏和娱乐的方式，于是在一次看电视节目的时候我突然想到．能否在背诵这个环节上也能以一种游戏的方式进行呢?这样就可以让学生在轻松的环境中完成诵读任务。
在以后的教学过程中我就尝试一些游戏的方法，比如以下两种：(1)名句接龙。
这完全源于电视中的一个游戏节目．主要可用于那些对仗比较工整的文章，如《归去来兮辞》《滕王阁序》。
具体的规则是这样的：首先由老师随便指定一位同学．并出一句文中的句子要求他对上句或下旬．然后由这位同学任意指定另一位，并同样出题对上句或下旬。
以此类推，最好不重复。
如果对不上，就罚抄全文一次。
这样就在一种紧张的游戏气氛中完成了教学任务。
(2)演课本剧。
这主要是针对那些有较多的对话情景的文章．比如《邹忌讽齐王纳谏》《勾践灭吴》，在这两篇文章的教学过程中我就让学生自编自演了两个课本剧．在编演的过程中学生不仅完成了背诵任务．还更提高了他们学习文言文的兴趣。
怎样提高高中语文早读课的效率
怎样提高高中语文早读课的效率作者：王静来源：《课外语文·教研版》2014年第01期【摘要】教育是点燃，而不是灌输。
只有我们真正地把细节落实在实处，教师的主导性加强了，学生的主体性也相应得到提升，最终让学生在早读课上真正“动”起来，让他们真正体会到读有所获，学有所获。
【关键词】高中语文；早读课；效率【中图分类号】G632 【文献标识码】A开设早读课是《新课标》提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。
语文早读课，在促进学生的积累与知识的巩固，陶冶学生的情操以及增强师生之间的互动等方面都起到了重要的作用。
但是在早自习时，学生普遍存在精神不佳、兴趣不高、自制力不强的状况，导致事倍功半，学习效率低下。
怎样走出早读的困境，是我们需要迫切解决的问题。
我认为，可以从以下几个方面去把握：一、提高学生的认识，明确早读的意义（一）明确早晨诵读的重要性我们经常说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晋朝陶渊明在《杂诗》中也写道：“盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。
”意思是精力充沛的年岁不会再重新来过，就像一天只有一个早晨可以利用，我们应该抓紧时间努力奋斗，否则，岁月一去不会再回来，它是不会停下来等人的。
德国心理学家艾宾浩斯得出艾宾浩斯遗忘曲线的结论，曲线表明记忆遗忘的规律是遗忘速度先快后慢，瞬时记忆的遗忘速度占到记忆内容的百分之七十，它的不平衡性告诉我们正确的学习方式是不仅找到学习方法，还要“温故而知新”学会循环记忆。
而及时巩固及循环记忆最好的载体就是早读课。
利用早读不仅能增强学生的记忆，还能提高学生知识巩固的效率。
（二）反复诵读，提高学生的语文素养语文学习不同于别科学习，它要求我们调动我们的各种感觉器官，朗读时眼、耳、鼻、口都可以运用其中，“读书百遍，其义自现。
”说的就是这个道理，不论哪种文体的文章，只有经过反复朗读，才能读出其中的韵味，领悟深层含义。
同时朗读可以有效增强学生专注力的训练，培养他们专心做某一件事，不为外界所动，久而久之，不仅可以提高学生的语感和表达能力，还能在积累中全面提升学生的语文素养。
提高高中语文早读课效率的实践与思考
提高高中语文早读课效率的实践与思考摘要：近年来高中课程改革不断深入，在教学当中要求教师突出学生的主动性作用，同时要求教师不断自我学习提高教学能力，落实语文早读课教学的教学效率的目标，提高语文核心素养培养任务，发展高中学生的语文学习能力和思维能力。
基于此，我从以下三个方面进行教学实践，提高了语文早读课的整体教学效率：1.改革教学理念，设计高中语文早读目标；2.丰富教学内容，活跃高中语文早读氛围；3.引导教学参与，提升高中语文早读效率。
关键词：高中语文；早读课；效率语文学科作为我国各阶段教育中的核心学科，在课程体系中占据着至关重要的地位。
通过学习语文可以扎实学生基础、培养阅读写作能力和积累人文素养。
针对语文早读教学内容，教师需要多方考虑不断进行改进和优化，从而逐步达到大力提升早读课教学效率的目标，落实核心素养培养任务。
《义务教育高中语文新课程标准》中强调在高中语文教学过程中开展早读课的重要性，不仅可以培养学生的语感扩展课堂深度，还可以逐步发展高中学生的自主学习能力和思维能力，针对我国现阶段高中语文早读课教学中存在的问题，教师需要明确教学任务丰富早读内容来开展形式多样的教学活动，大力提升我国高中语文学科早读课的整体教学质量。
1.更新高中语文学科教学理念，凸显早读课必要性早读课是高中语文学习的重要阵地，关系着学生情感的激发和视野的开阔，作为新时期的教师必须顺应新课程改革的要求，引入全新的早读教学模式化，一改以往放任自流、效率低下和学生参与能动性不足的局面，充分利用零碎的时间对优美文章或者其他文本进行阅读，杜绝在开展语文早读课中的盲目性、单一性、低效性特点，科学有效安排早读课程要切合学生的具体情况，逐步形成一套完整的高中语文早读课指导方针，以提高语文早读课的整体教学效率。
例如，针对高中三个年级学生水平各不相同的实际情况，教师可以针对性开展早读课教学，高一、高二阶段的学生侧重于培养良好的早读习惯，要求每周抽出3～5个小时的时间进行早读，教师需要收集高考常考的名篇打印成册分发给学生，在每次的早读课抽出一半时间进行朗读、背诵，长此坚持下去高中学生的语文成绩会得到质的飞跃；对于高中三年级学生教师可以进行文言文片段的鉴赏、背诵和分析教学，片段长短和文言文的内容决定了早读时间的长度，注重培养学生的语感能力，为高考做好扎实的准备，使得我国高中学生的阅读理解能力实现快速提升。
浅谈如何加强早读训练的几点思考
周刊162课堂聚集|教法实践摘 要：有效利用早读课是语文教学过程中一个重要的法宝。
在小学语文教学中，早读课可以起到规范小学生学习习惯的作用，更有助于学生对汉语语感的把握，以及提高学生记忆力的作用。
关键词：早读课；语文教学；规范学生学习；增强语感把握；提高记忆力“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”虽是古话，但至今仍能发挥举足轻重的作用。
尤其是一天之中的早晨，无论是在人们的日常生活、学习以及工作上都有至关重要的作用。
对于一个农民来说，早晨是播种最佳的时节；对于一个工人来讲，早晨是生产的黄金期；对于一个学生来说，早晨是朗读的美好时间。
尤其是对一个小学生而言更是如此。
科学研究发现，人们的大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生朗读效果。
宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。
”这显然强调了“读”的重要性。
古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟。
”这句话则强调了熟读是学习的基础。
一、可以规范小学生的学习习惯“学习的五个环节 ：预习、听讲、复习、做作业、检测。
学习最容易忽略的是预习、复习这两个十分重要的环节。
早读时间强化了这两个环节，使这两个环节落到了实处。
同时，早读时间激活了学生朗诵、表演、讨论课文内容的热情，他们或扮演角色，或摹拟人物语言，或交流情感体会，往往笑声不断、掌声不断，教师和学生一样成为早读学习场合中的一个分子，同一盘棋中的卒子。
”小学生的学生习惯养成是一人令人头疼的问题，在这个阶段最易受到其它各个方面的影响。
因为，他们多动、爱玩的的天性，使他们无法很快集中注意力到一件事情上来。
所以，在此阶段利用早读课来对他们的行为习惯做一定的要求，相信可以得到一些显著的效果。
作为一名小学教师，相信大家都有这样一个感受。
就是在早读课堂上，尤其是在周一、周二的早读课堂上，学生们的积极性明显不高，精神明显不振。
所以，这个时候就需要教师充分利用这短短的几十分钟的早读时间来帮助学生矫正他们慵懒的学习状态，提高他们的学习兴趣。
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如何提高高中语文早读的效率
在近些年的高考卷中，名句考查题一直沿用。
分值五分。
考查内容涉及面广，包括小学、初中、高中的必背篇目和课外名篇名句，广大语文教师为了获得这五分，用尽心思。
尤其是语文早读几十分钟，把课内必背篇目让学生反复朗读，反复背诵，反复填写。
但是，考试结果却不尽人意。
究其原因，主要还是早读效率低。
一、造成学生早读效率低的原因分析
（一）教师只重考点而不重能力训练
当前的语文早读，墨守成规，安于现状者居多。
教师为抓考试分数，课内必背篇目成了唯一背诵内容。
让学生反复背诵，反复填写，甚至大量抄写。
机械重复，方法单调，内容枯燥。
有的学生只是读背，并不了解该句说什么内容，考试时凭感觉写。
即使写出也因出现错别字而不得分。
例如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”中的“烦”写成“繁”。
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“长”写成“常”，此句就不得分了。
（二）阅读内容单调、乏味，不能激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。
”在教学中，学生对所学内容产生兴趣，知识就学得快，容易理解，巩固得牢，在早读时内容如果局限于高中课内必背篇目，学生就不容易产生兴趣，这些篇目大部分是文言文，学生阅读起来有障碍，不顺口，也不容易理解，从心里上就害怕。
背诵时不领悟它的含义，机械重复，几遍下来，产生了厌倦情
绪。
有时就开始打瞌睡，记忆效果肯定就差了。
（三）学生对名句考分结果期望值不高
大多学生有这样一种心理：花许多时间去背诵，结果还是考不得满分。
还不如多记其他内容，还能增加分数。
的确，高中必背内容共六册，还有初中的，课外的，有关还涉及到小学的，如此宽的涉及面，却只考五分。
错别字一个整句不得分。
即使当时能背诵，时间一长，也会忘记。
有的学生就不重视早读，导致记忆效率低。
针对以上问题，笔者认为，早读要有丰富的内容，才能激发学生兴趣；要善于思考，关于积累，才能切切实实地提高学生的综合能力。
二、提高早读效率的内容与方法
早读时读什么？怎样读呢？教师要收放有度，既要会考试，又要提高学生的综合能力。
既要有拓展，又要有限制。
合理利用早自习，口、脑、手并用，在乐读、想记、勤思、善写中愉快阅读。
（一）丰富的内容，激发学生阅读兴趣
1、读课内名篇
早读重在一个“读”字，要放开声音读。
读时要有节奏，抑扬顿挫，要有感情，声情并茂，无论是激越高亢，还是低沉悲凉，是缠绵悱恻，还是惆怅迷惘……只有用心读，用情读，才能走进作者的心灵，感受他的快乐、痛苦、忧伤、彷徨……
比如《陈情表》中“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，
茕茕孑立，形影相吊”这个句子，基调低沉。
李密身影孤独，凄苦地诉说悲凉的身世，怎不令人同情。
2、读课外名篇名著
课外精典名著、名篇是对课内知识的补充，由课内拓展到课外，加大了阅读量，学生对课内内容理解会更深刻，储备知识会更丰富。
比如：由“已所不欲，勿施于人”读到《论语》，由“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”读到《孟子》。
由李商隐的“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”读到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通”。
由柳永的“杨柳岸，晓风残月”。
读到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
由范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，读到爱国将领岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，林则徐的“苟利国家生与死，岂因祸福避趋之”。
只要学生能找到的资料，都可以阅读，但不要读长篇作品或文化快餐。
3、读优美的现代散文、诗歌
由于早自习时间的限制，散文宜3—5分钟读完的篇幅为佳。
阅读时，用心去感受散文的语言美、意境美、结构美、思想美、人性美、哲理美。
观人生百态、人情冷暖、世间万象、自然之机，它指引人们追求真、善、美，摒弃假、丑、恶。
教我们用理性的眼光看世间，用美的眼光看事物，用善良眼光去解读人生。
比如：警世篇《窃秋》（梁晓声），文化施展《溯水而上》（陈蔚文）、《尚善若水》
（张笑天），温馨篇《柴门风雪》（宋长征），赞美篇《昆仑的歌》等都是值得一读的优美散文。
4、读字音、字形、成语、名句，诗歌、散文做题技巧等知识点
这些内容虽然单调枯燥，但对夯实学生基础是必不可少的，同时也是为考试作充分准备。
例如：“道行heng”、“心宽体胖pan”、“拱券xuan”、“海参崴wai”等字音与平时读法差别很大，要牢记。
“空穴来风”以前指消息不是没有根据，现在指消息没有根据，“感同身受”指代替别人向对方表示感激，这些常用成语易误用，要分辨识记。
“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，“勇者无畏，智者不惑，仁者无忧”等这些精典名句，至今还有生命力，鼓舞人生命不息、奋斗不止。
（二）边读边写，培养识记能力
识记的方法有许多种，边读边写，排除错别字的方法，对识记还有效果的。
在背诵必背篇目、名句时，边读边写、边抄。
重点字、易错字，要看清望准，反复书写。
易考查的句子，还要多次默写，逐字落实，考试时才能确保不丢分。
如果只背不写，往往会犯眼高手低的毛病。
比如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的“鹜”易写成“骛”。
“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”中的“粟”易写成“栗”，只有理解字的含义，反复书写，才会牢记。
（三）边读边思考，陶冶自己的情操
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
这句话道出了学与思的关系，阅读时不断的思考，不但背得快、记得牢，还会让我们得到许多有益的启示。
虽然时代不同了，遇到的问题也形形色色，但是人生最根本的问题，前人和别人都进行了思考。
在物质生活已经明显提高的环境下，人们仍在追求精神家园。
下面一例子可以留下深邃的思考：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的恒心，“天生我材必有用”的自信，“仰天大笑出门去”的豪情，“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，“不以物喜，不以已悲”的淡定，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的气节，“寄意寒星莶不察，我以我血荐轩辕”的拳拳赤子之心。
这些句子，丰富人的精神世界，陶冶人的高尚情操。
（四）注重积累，厚积薄发，提高写作能力
1、积累优美句段。
在阅读课内外作品时，总会有许多值得玩味的句子、段落。
要想记牢记透它们，就要勤于动手，摘录下来，分类整理，并熟读理解背诵。
这样可以增加语言的储备量，培养语感，提高语言表达能力。
2、积累素材。
在阅读中，有许多感人的素材，稍加归类就是能用的事例。
如“建设精神家园”的访题，可以整理如下：孔子周游列国，屈原怀沉江，司马迁忍爱宫刑羞辱，曹雪芹安守半生的贫
贱。
如“取舍”访题的，可以整理如下：莫是哀不惜放弃国王侍从的头衔和“法律硕士”的学位，甘愿当一名下的戏子。
陶渊明放弃多次做官领取优厚俸禄的机会而归隐田园，甘于清贫。
当把平时积累的东西熟记于心时，何愁写作无材料，放得开、记要落实处，思要有所悟，积累要兼顾，在阅读中通贯古今，思接千古，在思考中陶冶情操，健全人格，在积累中夯实基础，厚积薄发。
把早读作为一个契机，激发学生写作文周记，读书笔记的欲望。
老师也可以开展一些激励活动，激发学生的阅读兴趣。
例如：朗读课内外优美文章比赛，课前3分钟介绍自己喜欢的名句、段落比赛，读书心得比赛，名句抢答比赛等。
总之，要提高早读的效率，要让学生想读、乐读、会读。
既读得有兴趣，又能提高语文素养，真正达到事半功倍的效果，良好的习惯是一笔财富，那些良好的早读，是学好语文的开端。
（作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学）。