七年级语文上册 《鸟》 梁实秋
梁实秋《鸟》
艺术特色
1.总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而
下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的
鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟 而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。
2.描写细腻，手法多样。 对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。 绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，
3.旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察， 积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外 写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、英国诗人雪莱的《云 雀》，英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜晚都 不给我”的诗句，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等， 旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人 们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身 上长期形容、渲染而成的象征意蕴。 作者表明了客观地看待事物的态度。因 为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、 望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种 鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的 爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情 色彩。
深入探究
16.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲 苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是 否不太协调？
如果说前面五段是真实而生动地体现了作者 “（ 喜爱着鸟的可爱 ）”的话，那么后面两段却 是诉说了作者“（ 悲苦着鸟的悲苦 ）”，同 样反映了作者对鸟的（ 关爱 ），这种爱比前面五段 可能要显得更深刻更丰富。
再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，
似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。
梁实秋的《鸟》原文与赏析
梁实秋的《鸟》原文与赏析梁实秋的《鸟》原文与赏析在日常学习、工作或生活中，大家都经常接触散文吧？散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
那么问题来了，怎样才能完成一篇优秀的散文呢？下面是小编整理的梁实秋的《鸟》原文与赏析，仅供参考，大家一起来看看吧。
原文我爱鸟。
我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。
我曾告诉他事实上全不是这样的。
杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力人，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为已有，那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。
我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干?鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦。
诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟畏畏缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残馀的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里。
《鸟梁实秋》重点词语解释【部编版七上第18课】
《鸟梁实秋》重点词语解释【部编版七上第18课】
重点词语解释：
课下重点注释：
【羽翮】指鸟羽。
翻，鸟羽的茎状部分。
【瞵视】瞪眼注视。
瞬，瞪着眼睛看。
【昂藏】形容仪表雄伟。
【饮啄】饮水啄食。
【抟扶摇而直上】语出《庄子·逍遥游》。
原文作“抟扶摇直上”。
意为凭借旋风直上高空。
抟，盘旋而上。
扶摇，自下而上的旋风。
【啭】鸟鸣声。
【曳】拖。
【斑斓】灿烂多彩。
【丰腴】（身体）丰满。
【秾纤合度】胖瘦合适。
称，丰满、肥胖。
纤，瘦小、瘦弱。
合度，适宜。
【顾盼】向左右或周围看来看去。
【倏地】迅速地。
【客愁】旅人怀乡的愁思。
【跼蹐缩缩】因寒冷而四肢不能舒展的样子。
跼蹐，局促、拘束。
缩缩，畏缩的样子。
【感喟】感叹。
喟，叹气。
【褴褛】形容（衣服）破烂。
【烟突】烟囱。
鸟 梁实秋 阅读及答案 2016年秋人教版 七年上册
《鸟》阅读一、段落研读：（一）文章第一段“我爱鸟”运用了哪种表达方式，在文中有何作用？抒情。
“我爱鸟”独句成段，强调作用。
统领全文，开篇点题，直接抒发了对鸟的喜爱之情，为全文定下感情基调，是贯穿全文的感情线索：文章就是围绕着“爱鸟”的情感来展开的。
（二）、阅读第二段：从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?1 这段写了哪种鸟？令人触目惊心的笼中鸟2 赏析文中的句子：（1）“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”反问；写出笼中鸟的苦闷，表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
（2）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?对比，将“笼中鸟”与“粘在胶纸上的苍蝇”与“标本室里的标本”进行对比，突出了鸟的苦闷，表达对束缚鸟类自由的闲人闲情的不满，对不自由的鸟的同情。
3“它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧?”，作者写这句话想要表达什么意思?意思是失去自由的鸟儿仅仅比死亡好一些。
4作者写胳膊上架着的鹰和笼中的囚鸟，其用意是什么？表明自己爱鸟，反对将鸟囚禁；和后文所写在大自然里自由飞翔的鸟形成对比，反衬大自然中的鸟的自由欢快。
（三）阅读课文第三、四自然段：③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
部编新语文-《鸟》阅读练习及答案(有答案)
《鸟》阅读练习及答案《鸟》梁实秋①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
《鸟》PPT-完美版
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字词学习
◆生难字
抟扶摇( tuán) 鸟啭( zhuàn ) 长喙( huì ) 倏( shū ) 魁梧( kuí wú )
战栗( lì ) 羽翮( hé ) 干瘪( biě ) 迷惘(wǎnɡ) 蓦然( mò )
栅栏( zhà ) 臃肿( yōnɡ) 丰腴( yú ) 伫立( zhù ) 料峭(qiào)
学习第三部分： 1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？
这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心 句。
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2、文章第⑦段在文中有什么作用？ 内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在
自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚 禁似的笼中养鸟的做法。
结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味 悠长，深化了主题。
俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透 在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
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2、怎样理解第④段中“锐利的喜悦”？ 这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的
“锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人 产生一种新奇的体验感。
整体感知
速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样 的感情？
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有同情也 有喜爱
令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟
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课文解读
快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部 分的内容。
第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的 形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。 第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。 并表达对鸟的怀பைடு நூலகம்之情。
《鸟》阅读练习及答案及详细答案
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我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
七年级语文上册18.《鸟》
他出生于北京一个书香门第，自 幼受到良好的家庭教育，后留学 美国，获哈佛大学文学硕士学位。
梁实秋在文学创作、文学批评、 翻译等多个领域都有卓越成就，
尤其以散文创作最为突出。
创作背景及时代特点
《鸟》写于1930年代，当时中 国社会正处于动荡变革时期， 各种思想文化交汇碰撞。
梁实秋在这一时期开始致力于 散文创作，以闲适、幽默、理 性的文风著称。
“鸟是自由的象征，是大自然的精灵。” 这句话表达了作者对鸟类的赞美之情，同 时引发人们对自由与自然的深刻思考。
“它们翩翩起舞，宛如一朵朵盛开的花朵 在空中飘荡。”这句话通过比喻手法，生 动地描绘了鸟类飞行的优美姿态。
描写手法和修辞手法运用
描写手法多样，既有对鸟类外形的细致刻画，也有对其生活习性的生动描绘，使 读者对鸟类有更全面的了解。
修辞手法丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象，增强了艺术感 染力。例如，“鸟儿们像一支支箭矢射向天空”，通过比喻手法突出了鸟类飞行的 迅速和力量感。
03 鸟类知识科普
鸟类分类及特点介绍
鸟类分类
根据鸟类的形态、生态和地理分布等 特点，可将其分为游禽、涉禽、攀禽 、走禽、猛禽、鸣禽等多种类型。
在日本文化中，鸟也有着特殊的象征意义。比如，鹤被视为 长寿和吉祥的象征，而乌鸦则被视为不祥之兆，常常与死亡 和厄运联系在一起。
西方文化中的鸟象征意义
在西方文化中，鸟的象征意义也非常丰富 则象征着力量、自由和勇气，是美国的国鸟。
此外，在西方文化中还有一些具有特殊象征意义的鸟，如 凤凰象征着重生和永恒，夜莺则象征着爱情和浪漫。
七年级语文上册18.《鸟》
contents
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 鸟类知识科普 • 人与自然关系思考 • 跨文化对比：东西方文化中的鸟形象 • 艺术创作与拓展
新人教版七年级上册梁实秋鸟知识点梳理最新
新人教版七年级上册梁实秋鸟知识点梳理最新这篇文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给自己带来的感受，字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。
下面本店铺带来新人教版七年级上册梁实秋鸟知识点梳理最新，希望大家能够喜欢。
（一）、文体常识梁实秋，原名梁治华，字实秋，浙江人。
中国著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家，代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。
（二）、重点问题1、作者爱鸟的哪些方面？（1）、“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）、“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；(3)、鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2、文章结尾和开头都写道“笼中的鸟”，有什么作用呢？（突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦，前后呼应，结构严谨。
）（三）、中心归纳明确：作者托物言志（借物抒怀）抒写了鸟的种种感受，表现了作者对自由幸福生活的向往和对囚笼般现实的不满。
中国现当代文学史上被誉为'知性散文'的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者的'爱'鸟,'爱'的是鸟的自然形态,而'悲'鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由'悲'鸟到'悲'人的人生体味,更给了人们深深的启迪。
笔端带情，字里行间脉脉含情，常是某些散文的特色，梁实秋的《鸟》即如此。
“我爱鸟”，文章一开笔就表“情”，直截了当，毫不含糊。
然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，爱注鸟中，鸟的命运牵动着作者的心。
最新人教版七年级语文上册：梁实秋《鸟》
有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来 写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱 呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地 创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的……
4．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写 了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出 现在同一篇课文里是否不太协调？
6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到 那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了， 字里行间蕴含的思想感情是什么？
对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由.
例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“ 有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声 的美妙动听。
如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的 话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映 了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。
5．第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以 及“幻想”的含义是什么？
作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意 蕴。
第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的 鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。
第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也 给人悲苦。
《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭 鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”
梁实秋《鸟》优秀教案
梁实秋《鸟》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梁实秋《鸟》ppt课件
1、抟扶摇 2、蜷伏 3、栅栏
4、鸟啭 5、呱呱 6、嘹亮
tuán quán zhà
zhuàn guā liáo
yè huì biě yú
7、曳 8、长喙 9、干瘪 10、丰腴
11、臃肿 12、倏 13、迷惘 14、伫立 15、鸢 16、魁梧
yōng shū wǎng zhù yuān kuíwú
• 喜爱。羽毛美丽、歌声动听 、动作敏捷、姿态健美，很 活泼、自由。
讲授新课
精读课文
细节探究
阅读一、二自然段 然后思考：
1、第一段“我爱鸟”，独句成 段，它在全文中有什么作用？
引出下文，确定感情基调。
2、第二段写的是什么？
• 失去自由的鸟。
第二段中作者用了哪几种修辞手法 来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
3、“我感觉兴味的不是那人的 悠闲，却是那鸟的苦闷。”作 者这样写的目的是什么？
表明对笼中鸟的情感。
4、第二段写的是失去自由的 鸟，表达了作者的什么感情？
• 表达了作者对鸟的同情和 对玩鸟者的反感和不满。
5、分别概括第三、第四自 然段的内容
• 第三自然段：鸟的叫声 • 第四自然段：鸟的形体
6、“好锐利的喜悦刺上我的心 头中”的“刺”用得极好，你 能说说它的好处吗？ • “刺”形象的写出了鸟带给 “我”的喜悦强烈而深刻。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？
二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
7、阅读第五自然段，文中“我对鸟并不 存在任何幻想”的原因是什么？这句话 中的“幻想”一词的含义指什么？
• 原因：作者爱鸟只爱其声音和形体， 并非爱人们赋予鸟身上的各种文化意 蕴的影响。 • 含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云 雀等身上长期形容、渲染而成的象征 意蕴。
《鸟》-梁实秋-七年级语文详解
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱 枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同 时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养 鸟养鸟的做法 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人 深思，回味悠长，深化了主题。
• 从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者 希望有怎样的社会和人生？
• 【早起的鸟儿有虫吃】比喻作事积极或及早者，能 获得利益。
• 【偷鸡不著蚀把米】比喻想占便宜，结果反倒吃了 亏。
鸟的诗句
• 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——杜甫《绝句》 • 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》 • 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶《塞下曲》 • 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》 • 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——宋·徐俯《春游湖》 • 独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。——唐·韦应物《滁州西涧》 • 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。——宋·徐元杰《湖上》 • 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙》 • 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》
3.旁征博引，对比衬托。
本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察，积 累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外写 鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、英国诗人雪莱的《云雀》， 英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我” 的诗句，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等，旁征博引， 信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
5.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺” 字用得极好，你能说说它的好处吗？ 答：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜 悦强烈而深刻。 6.你喜爱小鸟吗？你觉得它有哪些可爱的地 方？
人教版七年级上册语文《梁实秋《鸟》》教案设计
人教版七年级上册语文《梁实秋《鸟》》教案设计
一、教学内容
本课的教学内容是《梁实秋《鸟》》。
二、教学目标
1. 能听懂、会读、会说、会认读《鸟》这首诗；
2. 能理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法；
3. 能熟练运用诗歌中的修辞手法来描述事物，增强表达能力；
4. 能理解诗歌中的意境，感受自然风光，培养学生的审美情趣；
5. 能体会诗歌中的人生哲理，培养学生的思想性和品德修养。
三、教学重点
理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法；体会诗歌中的人生哲理。
四、教学难点
理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法；体会诗歌中的人生哲理。
五、教学准备
1. 准备磁带或CD，播放《鸟》这首诗；
2. 准备黑板，让学生能够清楚地看到诗歌的结构；
3. 准备录音机，便于学生复习诗歌的内容。
六、教学过程
Step 1. Warming-up
1. 教师播放一段鸟叫声，让学生画出一只鸟的图片，并让学生说出他们对鸟的联想；
2. 教师出示一段关于鸟的文字，让学生说出他们对鸟的联想。
Step 2. Reading
1. 教师出示《鸟》这首诗，让学生读诗，并说出他们对诗歌的感受；
2. 教师引导学生分析诗歌中的意象、比喻等修辞手法，并运用这些手法来描述事物；
3. 教师引导学生分析诗歌中的意境，体会自然风光，培养学生的审美情趣。
新版七年级语文上册第18课《鸟》梁实秋
请同学们快速默读一遍课文,注意圈点 批注。思考一个问题：
作者对鸟的态度是什么？请用文中一句 话来回答。
1.作者为什么爱鸟？请同学们默 读课文第三、第四、第五自然段。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着
一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上
青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的
梯田。
2.既然鸟带给人的是快乐，为何又 写鸟带给人悲苦呢？默读课文第二、 六、七自然段，注意圈点勾画。
jǐ suō lán lǚ líng dīng cōng lí ng chī xiāo
关于鸟的古诗句 1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭 上青天。 ——杜甫《绝句》 2.春眠不觉晓，处处闻啼 鸟。 ——孟浩然《春晓》
3.晴空一鹤排云上，便引诗情 到碧霄。 ——刘禹锡《秋词》
鸟
梁实秋
学习目标：
1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握
文中的生字、生词。
2.品读文章的优美的语句，感受梁实秋散 文的独特魅力。
3.理清文章脉络，把握作者的思想感情。
梁实秋（1903-1987），原
浙江杭县 名 治华 ，字 实秋 ，
文学评论 人，我国著名 作 家，
家， 翻译 家。
走 进 作 者
《雅舍小品》 代表作品有散文集 ，译
著《莎士比亚全集》 。
3分钟
抟扶摇 蜷伏 栅栏 鸟啭 呱呱 嘹亮 曳 长喙 干瘪 丰腴
tuán 臃肿 quán 倏地 zhà 迷惘 zhuàn 伫立 鸢鹰 gū liáo 魁梧 蓦然 yè huì 料峭 战栗 biě 抖擞 yú
yōng 戟 shū 蓑衣 wǎng 褴褛 zhù 伶仃 yuān 烟囱 kuíwú 窗棂 mò 鸱枭 qiào lì sǒu
(2024年)七上梁实秋《鸟》(上课用)
2024/3/26
18
05
主题思想阐释及现实意义
2024/3/26
19
对自然和生命的敬畏之情
尊重自然
实秋在《鸟》中通过描写鸟类的生活状态，表达了对大自然的敬畏之情，倡导人 类应该尊重自然、保护生态环境。
珍视生命
作品通过鸟的生存状态来隐喻人类的生命状态，呼吁人们珍视生命、关注生命质 量。
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17
巧妙运用象征手法
鸟的象征意义
在梁实秋的笔下，鸟不仅仅是一 种动物，更象征着自由、美好和
生命的力量。
环境的象征
通过对鸟类生存环境的描绘，象 征着人类社会的状态和未来，引 发读者对自然与文明关系的思考
。
人与鸟的关系象征
通过描述人与鸟之间的互动，象 征着人与自然和谐共生的理想状 态，呼吁人们尊重和保护自然。
自由、生命和人生的深刻思考。
文章主题思想是倡导自由、尊重生命、 追求人生的真谛和价值。
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5
文学地位与影响
《鸟》是梁实秋的代表作之一， 被誉为中国现代散文的经典之作
。
它不仅在文学史上占有重要地位 ，而且对后来的文学创作产生了
深远的影响。
《鸟》以其独特的艺术魅力和深 刻的思想内涵，吸引了无数读者 的关注和喜爱，成为中国现代散
现自由、爱情等主题。
03
跨文化对比
不同文化背景下的鸟类形象既有相似之处，也有一些差异。通过对比分
析，可以深入了解不同文化对生命、自由等价值的理解和追求，进一步
拓展文化视野。
26
THANKS。
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27
在中国传统文化中，鸟类往往被赋予吉祥、美好的寓意，如凤凰象征吉
人教版七年级(上册)语文 鸟-梁实秋PPT课件
梁实秋
【课前思考】
阅读过程中பைடு நூலகம்你有什么疑惑？
学 一 学 ， 散 文 阅 读 技 巧
找 我爱 鸟
一 见到 笼中鸟，那
找 ， 听到 鸟声音，那
初 步
看到 鸟形体，那
整 体
知道 杜鹃鸟，那
感 知
发现
，那
风中鸟
羽翮不整，蜷伏不的动样子，
我感到
； 苦闷
清脆嘹亮，圆润和的谐鸣叫，
我感到
； 喜悦
俊俏优美，玲珑饱的满模样，
梁实秋
【检查预习】
hé quán zhù yòu yuān 羽翮 蜷伏 伫立 釉绿 鸢鹰 筵 yá席n 蹐jí踞 感k喟uì 鸱ch枭ī t抟uá扶n 摇
秾 nó纤ng合x度iān 蓬松戟jǐ张 不容置h喙uì
鸟以艳丽的羽毛， 轻盈的身姿，美妙的 飞翔点缀着大自然； 鸟又以捕捉害虫，保 护庄稼成为人类的朋 友……
我感到
；
豪横无情，鸠我占感鹊到的巢劣行，；
快乐
的境遇， 坦然
战栗抖擞，孤我苦感伶到仃
。
悲苦
我爱鸟，为什么爱到不忍直视，
因为我对鸟爱得深沉……
议
一
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》
议 的第一集中，《雅舍小品》是梁实秋1939年在四川北
， 碚雅舍所写的小品文的结集。
探 究 作者借鸟想要抒发一种什么情感？
文
章 •对囚笼般的现实的不满
主 旨
• 对无拘无束生活的向往
读文本，把握文章结构思路 读作者，理解作者创作动机
读出自己 读出自己的思考！
说
一
说
喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子
， 也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒
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• 第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明 “鸟儿的苦闷”？请举例说明
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与 笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮 子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂 藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟” 类比，形象直白。 • 反语：“优待”。
鸟与文学
•
• • • • • • •
爱叫的鸟——不做窝
百灵鸟碰到鹦鹉——会唱的遇上会说的（比喻各有特长。） 百灵戏牡丹——鸟语花香 百鸟展翅——各显其能 草原上的百灵鸟——嘴巧 长翅膀的小鸟——欢跃欲飞；迟早要飞 长虫钻到鸟铳里——拐不过弯来 吃了鸟枪药——火气冲天
•
•
•
痴鸟等湖干——痴心妄想
吹火筒打鸟——不是真枪
画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢。
3.旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期的观察， 积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，而且熟知国内外 写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、英国诗人雪莱的《云 雀》，英国小说家、诗人哈代的“鸟!你连这一个快乐的夜晚都 不给我”的诗句，杜甫《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等， 旁征博引，信手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
参考答案： 7．（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响 乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2） “我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其 他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一 种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦 也是让“我”喜爱鸟的原因之一。 8．鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷， 作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责 了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
• 【夫妻本是同林鸟】比喻夫妻本是一时的伴侣，遇 有危险之时，只能各奔前程，自求多福。 • 【鸟之将死，其鸣也哀】鸟将死亡，其鸣声是十分 悲伤凄凉的。比喻人若将死亡，则所说的话是良善 而有价值的。 • 【蛇无头而不行，鸟无翅而不飞】比喻群众失去首 领，即不能有所行动。 • 【深山出俊鸟】比喻穷乡僻壤也会出现相貌俊秀或 有才干的人。 • 【人为财死，鸟为食亡】人为谋取钱财而不惜生命， 就像鸟为了觅食而丧生一样。 • 【早起的鸟儿有虫吃】比喻作事积极或及早者，能 获得利益。 • 【偷鸡不著蚀把米】比喻想占便宜，结果反倒吃了 亏。
苦闷
对对 交响乐 囚无 鸟 清脆 嘹亮 我爱鸟 欣赏 笼 拘 鸣 凄绝 酸楚 般无 哀 乐 （文眼） 喜爱 的 束 （对比） 生 现 优美俊俏的形体 实活 一只鸟的死去 悲哀 不 向 满往 生存状态：孤苦伶仃
寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
结构梳理
处境：蜷伏 无法高飞——苦闷 清脆 鸟鸣 凄绝 嘹亮——交响乐 酸楚——哀乐 欣赏 喜爱 对囚笼般的现实的不满
褴褛：形容（衣服）破烂。 孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
鸟以艳丽的 羽毛，轻盈的 身姿，美妙的 飞翔点缀着大 自然；鸟又以 捕捉害虫，保 护庄稼成为人 类的朋友„„
学 一 学 ， 散 文 阅 读 技 巧
找 我爱 鸟 一 见到笼中鸟，那 羽翮不整，蜷伏不动的样子， 我感到 苦闷 ； 找 ， 听到鸟声音，那 清脆嘹亮，圆润和谐的鸣叫， 喜悦 ； 我感到 初 看到鸟形体，那 俊俏优美，玲珑饱满 的模样， 步 我感到 快乐 ； 整 知道杜鹃鸟，那 豪横无情，鸠占鹊巢的劣行， 体 我感到 坦然 ； 感 发现风中鸟，那 战栗抖擞，孤苦伶仃的境遇， 知 我感到 悲苦 。
他40岁以后着力较多的是散文和翻译。 散文代表作《雅舍小品》从1949年起 20多年共出4辑。30年代开始翻译莎 士比亚作品，持续40载，到1970年完 成了全集的翻译，计剧本37册，诗3 册。晚年用7年时间完成百万言著作 《英国文学史》。
主要作品: 杂文集: 《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等． 散文集: 《雅舍小品》 《雅舍小品续集》 《雅舍小品》 (3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》 等． 翻译书目： 《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．
2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会 和人生？
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的思想 情感？
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟 及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种 自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往 和喜爱。 ——本文主旨
艺术特色
1.总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而
鸟的诗句
• 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——杜甫《绝句》
• 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易《钱塘湖春行》
• 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶《塞下曲》 • 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》 • 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——宋· 徐俯《春游湖》 • 独怜幽草岸边生，上有黄鹂深树鸣。——唐· 韦应物《滁州西涧》
答：喜爱。因为它羽毛美丽、歌声动听、 动作敏捷、姿态健美、很快活、自由。
7．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟， “我爱鸟”。通读全文，请分条概括作者喜 爱鸟的原因。（4分） 8．第2小节中的画线句“鸟到了这种地步， 我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的 苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住 着罢”的深刻含意是什么？（4分） 9．有人认为第5小节中的画线句可以不要， 你同意吗？为什么？（4分） 10．在这篇散文里边，作者尽情赞美鸟类 的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中 作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓 意吗？（6分）
鸟
优美俊俏的形体（对比） 一只死去的鸟——悲哀 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
对无拘无束生活的向往
生存状态
悲苦
议 《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集 一 《雅舍小品》的第一集中，《雅舍小品》 议 是梁实秋1939年在四川北碚雅舍所写的小 ， 品文的结集。 探 究 作者借鸟想要抒发一种什么情感？ 文 章 • 对囚笼般的现实的不满 主 • 对无拘无束生活的向往 旨
• 【一石二鸟】比喻做一件事获得两个效果. • 【小鸟依人】形容女子或小孩怯弱的样子,惹人怜爱. • 【倦鸟知返】形容游子倦游归家.或比喻离开工作岗位太久, 倦於在外形式而回到自己岗位. • 【笨鸟先飞】(1)形容愚笨的人,事前欠缺考虑,常鲁莽行事.(2) 或用以表示愚笨的人行动应比别人早,以免手忙脚乱. • 【鸟尽弓藏】比喻天下既定,功臣遭遗弃.与「兔死狗烹」意 同.惟「鸟尽弓藏」语意较轻. • 【鸟语花香】描写春天的景色. • 【鸟为食亡】比喻人因贪财而死. • 【鸟之将死,其鸣也哀】比喻人快要死时,多会良心发现,讲出 善良的话来. • 【惊弓之鸟】比喻曾遭祸患,因而心怀惊惧者. • 【乌鸟私情】乌鸟古时传说，小乌能反哺老乌。比喻侍奉尊 亲的孝心。
下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的
鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟 而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。
2.描写细腻，手法多样。 对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先 排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短 叫圆润而不单调，似独奏，似合唱，似和谐的交响乐，细腻地达 到了悦耳的效果。绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏 的”做由衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有振 翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美不胜收。而刻
鸟
梁实秋
执教者：李文章
观鸟
－－欣赏其美
观看短片， 以审美眼光 从多角度观 察鸟的美 。
晴空一鹤排云上
孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。
海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。
梁实秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江 杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一 度以秋郎、子佳为笔名。
我爱鸟，为什么爱到不忍直视， 因为我对鸟爱得深沉……
朗读课文并思考：
１．这篇散文的文眼是哪一句？ ２．作者写了有关鸟的哪些方面 内容来表现自己对鸟的喜爱？
1.第一段只有三个字：“我爱鸟。”独句成段， 它在全文中有什么作用？ 1、答：开启下文，定下感情基调。 2.第二段写的是什么鸟？表达了作者什么感情？ 2、答：失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同 情和对玩鸟者的反感、不满。
1915年秋考入清华学校。在该校求学期间开 始写作。 1920年发表了第一篇翻译小说 《药商的妻》 。 1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》 。 1923年毕业后赴美留学。 1926年回国任教于南京东南大学。 1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨 南大学教授。
梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不 少诗作。1930年，任青岛大学外文系主 任兼图书馆长。1932年到天津主编《文 学周刊》。1934年应聘任北京大学研究 教授兼外文系主任。先后主编过《世界 日报》副刊《学文》等。 抗战胜利后回 北平任师大英语系教授。1949年到台湾， 任台湾师范大学英语系教授，后兼系主 任，再后又兼文学院长。1961年起专任 师大英语研究所教授。1966年退休。
思考
• 文章2、7段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱 枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同 时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养 鸟养鸟的做法 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人 深思，回味悠长，深化了主题。
• 从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者 希望有怎样的社会和人生？
课文解读
快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部 分的内容。
第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的
形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。 第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。 并表达对鸟的怀念之情。