做有魅力的语文老师
做个有魅力的语文老师
做个有魅力的语文老师摘要：语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。
教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。
语文教师的魅力来自于他的语言魅力，人格魅力，学识魅力，情感魅力。
关键词：语文老师；魅力中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-195-01教师承担着教书育人的职责。
教师是需要魅力的。
一个教师，只有有了魅力，才能使学生“亲其师，信其道”。
语文教师承担着培养学生语文素养、涵育学生健康品德的责任。
一个语文教师只有有了魅力，才能激发学生对语文的挚爱，使语文课迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。
一、语文教师的魅力，来至对学生的爱做一个有人格魅力的教师，应该充满爱心，尊重学生，热爱学生。
任何一个有魅力的语文教师，都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的态度，深深地、持久地吸引学生。
他们的坦坦荡荡，真诚无私，都会在学生心目中留下永远的辉煌。
这就是教师的永久的人格魅力。
教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。
须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师。
其次，要严爱结合，恩威并重，严而有格，严而有效。
对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。
教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容，给学生以充分的信任，他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
如果语文教师充满爱心，尊重学生，热爱学生，相信这样的老师一定会使学生对他怀着一颗感恩的心的。
二、教师的人格魅力来源于教师美德教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，来源于毫无私心杂念地投身在教育中，以教书育人为乐趣。
以自己的真诚换取学生的真诚；以自己的纯洁塑造学生的纯洁；以自己美好的人格去描绘学生的品格。
争取学生的思想和心灵——做一名有魅力的语文教师
学科活 动
争 取 学 生 的思 想 和 心 灵
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做一名Hale Waihona Puke 魅力 的语文教师 口 周毅鹤
界做好事 。 反过来 ， 心肠坏 了， 就不好办 。 他 自己 活得太累 ，太麻烦 ，别人也会 由于他 的存在而 累 。而教师显然是最有利 于培养 真诚 、 善 良、 美 好心灵的职业。 ”魏书生的这段话 深刻揭示 了教 师应具备的思想道德 素养 。 一个教师 ， 只有热爱 自身的工作 ， 才会有责任心 ， 才会想方设 法地去 争取学生热爱你的学科 ， 才会 主动地去 “ 争取 自 的 总 称 。能 说 会 道 是 语 文 的 工具 性 和 艺 术 性 的 己学生的思想 和心灵 ” 。 无论是优秀的教育工作 完美 统一 。由此 可见语文是 充满魅力 的 ， 它 能 者， 还是在实践 中有探索 、 在理论上有建树 的教 为人们撑 起一 片绚烂的天空 ， 它能让人 感受 内 育家 ， 哪一个不是热爱教育 ， 献身教育 的？作 为 心深处 释放 的感 动 ， 它能激 扬文字粪土 当年万 名语文老师 ， 我们更要热爱我们的工作 。 在教 户侯 ， 它能滋养 生命 净化心灵抒 尽数风 流人物 育教 学中 ， 更要 热爱和宽容我们的学生 ， 让爱 和 还看今朝 的豪迈与 大气 。正 因为有 了语文 ， 我 宽 容如 阳光 一样播撒在 每一个学 生的心 田 ， 用 们的智慧 的火花才会 闪现 ， 我们 的创作热 情才 爱和宽容去鼓励他们。 会激 昂， 我们 的生 活才会多姿 多彩 。而 现实生 例如一次 上课 时我发 现一个 学生的头一直 活中， 由 于 来 自家 长 和 中 考 的 压 力 ， 很 多 学 生 机 得 到 强 化 。 埋在课桌上 ，本 以为是生病 了 ，就走过去看一 似乎无法体 会语文 的美 妙。 因此 ， 怎样才 能使 例如我在讲述修改文章 的重要性 之前的一 下 ， 却发现他 在用手机 玩游戏 ， 当时我很生 气 ， 学 生体会语 文的魅力 ， 对于我们语 文老师来 说 段导语 ： “ 同学们 ， 大家 常常写文 章 ， 可什么叫文 都快期末考试 了居然还不认 真地 听课竟 在玩游 非常 重要。 我 当即把他 的手机没 收了 ， 并告诉他 要通知 章呢？ 旧版《 辞海 》 上说 ： ‘ 绘 图之事 ， 青与赤谓之 戏 ， 苏霍姆林斯基在 给教 师的建议 中有这 么一 文 ， 赤与白谓 之章 。’ 人 的脸皮有青有赤也有 白。 家长 。 中午放学后 ， 该生 到办公室请求我说 ： “ 老 条： “ 争 取学生热爱你的学科 ，争取 自己学生的 可见 ， 每个人 的脸皮就是一篇天生 的文章。古今 师 ，我 以后 再也不会 了 ，不 要通知 家长 了 ， 好 言辞十分诚恳。“ 可以。但 我有个条件 ， 就 思想 和心灵 ” 。今 天， 我想 就教师 自身的角度来 中外 ，许多女同胞 ，当然也包括现在 的许 多男 吗？” 谈谈怎样做一个有魅力 的语 文老师 以卓有 成效 士 ， 都是非常讲究修改 ‘ 文章 ’ 的。你看 吧 ， 她们 是这次考试一定要 比上一次进步 。 ” “ 好 的。 ” “ 如 地去“ 争取 自己学生的思想和心灵” 。 每天晨起梳妆 ， 对着镜子 ， 用玉丽深层美 白保 湿 果能进步十名 ， 手机就拿去 ， 否则就要请家长 ！ ” 个有魅力的语文老师必须是一个学 霜反复 ‘ 揣摩 ’ （ 涂抹 ） ， 再用高级胭脂 、 唇膏精 心 “ 真的？老师说话要算数哦 ！” 我微笑着点点头。 识 丰 富 的 人 ‘ 润色 ’ ， 还要用特制的眉笔仔细地修改 ‘ 眉题 ’ ， 他的心情一下放松了下来 ，临走还 向我挥 手再 古有 “ 学高八斗 ， 学富五车 ” ， 近有 “ 要想 给 甚至 ， 连标点符号也毫不含糊 ， 非要用手术刀将 见。在接下来 的一个星期复习期间 ， 时常会看到 学生一碗水 ， 教师就要有一桶水 ” ， 而今天 ， 现代 ‘ 单括号 ’ （ 单眼皮 ）改为 ‘ 双括号 ’ （ 双眼皮 ） 不 该生认 真早 读和刻苦学习的模样 ， 考完试 ， 成绩 的教师更要有“ 长流水” ， 要不断充实 自己， 丰富 可 ！ 你们看 ， 这是何 等的严肃认真 、 高度负责 的 出来 了 ， 他真的进步了许多 ， 我也兑现 了原先 的 自己的知识 。 这样在学生眼里永远是个 “ 上知天 态度 啊 ！” 虽然 只是 简单的一句 ， 却把全班学生 承诺 。 文， 下 晓地 理” 的万 事通 ， 学 生 自然会从 心底佩 的注意力都集中了起来 ， 效果很是不错 。 学生有 了错误 以后 ， 若过分 的施压 责备 ， 难 服你 ， 那 么你就会在学生 中树立威信 。反之 ， 你 教学实践告诉我们 ，课堂上 的笑声是 “ 解 免会伤 害学 生的 自尊心 ，有 时可 能还会产生逆 会在学生 中降低身份 ， 贬低你的威 信。 作为教师 压 ” 的“ 良药 ” ， 使教 与学 变得轻松有效。教学 中 反心理 。 “ 错误是要付出代 价的 ！ ” 让学生首先 明 理应在所教学 科上下功夫 ， 精通专业 知识 ， 要有 幽默 的恰 当使用 ， 能 营造 良好 的教 学艺术氛围 ， 白 自 己 的行 为 造 成 危 害 的严 重 性 ，然后 再 给 一 扎实 的基本功 。 当今社会 ， 知识更新快 ， “ 一年不 在活跃 的课堂气氛 中， 学生能在教 师的指 引下 ， 个改正 的机会 ， 那必然会产生 意想不 到的效 果 。 学习 ， 自己知道 ； 两年不学 习 ， 同事知道 ； 三年不 更好地融入到有声有色 的教学活动 中 ，就更 能 爱和宽容的魅力无穷 ， 它不仅是一种爱 ， 更 是一 学习 ， 学生知道” 。所以 ， 一个好教师不仅应是一 以积极的心态接受知识 ， 掌握技能 ， 发展创造性 种教育的有效方式 ，亦能让我们争取学生 的思 个“ 专家” ， 还 应是 一个 “ 杂家 ” ， 要 吸收 多元 文 思维 。因此 ， 幽默 的课堂语言 ， 不仅使 学生在 发 想 和 心 灵 。 化。 他应当了解诸子百家 渊博 ， 了解《 行者无疆 》 笑的 同时领会 了其 中蕴含 的智慧 和哲理 ，而且 苏霍姆林斯说 ： “ 如果一个学生没有爱 上一 洒脱 ； 了解《 史记》 《 红楼梦》 的博 大深奥 ， 了解歌 活跃 了课堂气氛 ， 消除 了紧张和疲劳 ， 从 而使 学 门具体的学科 、 一个具体 的科学知识 的领域 ， 那 德、 莎士 比亚的伟 大精典 。 教师的睿智在于通 晓 生在 轻松愉 快 的气氛 中学 到 了老师 传授 的 知 就没有 个性 的智 力充 满性 和精 神生 活 的丰 富 历史政 治 ， 天文地 理 ， 在 于通晓文学军 事 ， 音乐 识 ， 并争取 了学生的思想和心灵。 性 。让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣 绘画 ， 这 才有课 堂上的引经据 典 ， 谈笑 风生 ， 睿 三 、一 个 有 魅 力 的语 文老 师 必 须 同 时 是 一 的学科 ，让尽 量多的少年像 向往幸福一样幻想 智幽默 ， 才有激情语文 ， 诗意语文 。讲课能做到 个仁 爱宽 容 的人 着在你 所教的这门学科领域里有所创造 ，做 到 旁征博引 ， 手到擒来 。我坚信 ， 这样 的教师就是 著名教育家魏 书生说 ： “ 人活在世上 ，能不 这一点是你应 当引以为荣的事。” 而我们 正是创 有魅力的教师 ， 就是最易使学生折服的教师 ， 定 能幸福 ， 最主要的是能不能有一 颗好心 。 心肠好 造 这个 幸 福 的 人 。所 以 做 一 名 有 魅 力 的 语 文 老 能争取学 生的思想和心灵。 了， 那么生 活穷点富点 ， 工作轻 点重点 ， 寿命长 师 吧 ！只要 我们 能把 自己真诚的“ 情” 和真诚 的 二、一个 有魅力的语文老师必须同时是一 点短 点 ， 爱” 去献 给学 生 ， 用 自己 自身素养去征服学生 ， 他都 能坦然无愧 、 豁达 大度 地对待 ， 从 “ 个风趣 幽默的人 而活得心安 ， 活得幸福 。人活着对他人 ， 对世界 争取学生 的思想 和心 灵 ， 使他们 发 自内心地喜 台湾著 名作 家林 语堂 先 生应 邀参 加某 大 有没有益处 ， 有 没有 贡献 ， 最主要的也在于他有 爱 老师 ， 喜欢 学习 ， 就一定可以成为一名有魅力 那 么体力强点弱点 ， 的语 文 老 师 ！ 学的毕业典 礼 ，因为参 加演讲 的人 比较 多 ， 而 没有一颗好 心。心肠好 了 ， （ 作者单位 ： 福 建 省 泉 州 市 第九 中学 ） 且 内容繁 杂 ， 结果 学生 听 得心烦 意乱 ， 会 场一 才能大点小点 ，他都能尽 心竭力 地为别 人为世
做有魅力的语文教师论文
做有魅力的语文教师人们都说，教师是人类灵魂的工程师。
看起来，似乎是对教师的一种赞扬，但我认为这更是对教师的一种要求！作为一名语文教师，更对学生的人生启蒙起着关键性的作用。
而一个教师打动学生心灵的是什么？是教师的魅力！所谓魅力，就是对人的吸引力。
文章有魅力，读者就愿多读；人有魅力，别人就愿与之交往；教师有魅力，学生就愿多亲近，愿聆听其教诲。
《学记》有云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。
”一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。
古往今来，大凡有成就的教育家，无不是有魅力的教师。
被誉为万世师表的孔子是有魅力的。
虽然，他的一生大多在游历或流亡中度过。
但是，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴他。
即使在他死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，守孝三年。
由此可见，教师对学生的影响是潜移默化的，而且教师的魅力指数越大，影响也越大。
教师只有不断提升自身的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，从而增强学习的信教师应该从人格、学识、语言等方面修炼自己的魅力。
首先，一个有魅力的语文教师，要具备高尚的人格教师的言行，时刻感染着学生。
一个有魅力的教师，始终是学生关注的焦点。
俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
”教师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。
“德高为师，身正为范”是对教师职业道德完整而具体的诠释。
首先，教师对教育事业要充满热爱之情。
其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。
“经师易得，人师难求。
”我们要加强自身修养，严格要求自己。
而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。
拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。
“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我们致力追求目标。
谈如何做有魅力的语文教师
中国校外教育下旬刊教师成长谈如何做有魅力的语文教师◆钱士艳教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。
语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力。
语文教学语文教师魅力“口头为语,书面为文。
”叶圣陶先生已对语文作了最好的诠释。
就是说语文是语言和文字的总称。
能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一。
由此可见,语文是充满魅力的。
那么,语文教学的魅力到底是什么?语文在现代,已成了每个人生活中不可缺的一部分,可见语文之魅力,语文之精彩。
它最终表现为语文对于学生主体的一种挡不住的诱惑,一种深刻而持久的吸引力,一种回味无穷终身受用的持久力。
语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟。
教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。
语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力。
一、精彩的语言感染学生教师的语言魅力主要在于有激情,“言为心声”。
教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通融入语言,他的声音必然充满热情,必然富有感染力,必然具有吸引力,必然具有号召力,必然能穿越时空、情感、文化等的阻隔,让学生享受课堂,享受语文。
教师的语言技巧是他的魅力所在。
教师的语言如果丰富多彩,风趣幽默,言之有物,言之有度,就会把学生牢牢地吸引住,让学生把学习当成是一种享受,充分感受到学习带来的快乐。
尤其是语文教师,更要要求口才好,表达能力强。
上课时妙语连珠、妙喻取譬;掌声不断、笑语相连;或悲或喜、或嗔或怒,声调抑扬顿挫得当,轻重缓急适宜。
真挚的感情、和谐的语言美定能叩击学生的心灵,敲开他们的心扉。
有如欢跳的山泉,叮叮咚咚地流进青少年的心房,又像和煦的春风吹开他们张张笑脸,更似一首首悠扬悦耳的乐曲让学生陶醉其中,流连忘返。
坐在这样的课堂上,想开小差都难。
当代教育讲究以学生为主体,语文教师尤其要少讲、精讲,要以训练实践能力为主线,以培养学生语文能力,提高语文素质,陶冶语文情操为目的。
提高教师语文素养：做有魅力的语文教师
１ 文 教师 应具 有 丰 富的 学识 ， 实 的 煌 。这 就是 教 师的 永久 的 人格 魅 力 。教 师对 语 扎 专业 知识 。 学 生的 爱 首先 表现 为对 全 体学 生 的尊 重 、 信
１ １扎实的 文学功底 。 文教师应 当成为 “ ． 语 语 文的化 身” “ 文 ”指 语 言 文 宁 的 知 识 与 文 学 常 语 识 。不仅 仅是指对 课 本 上耶些 课文 的字词 句 段 篇 的认识 ， 文老 师要 具 备 一定的 古代 汉 语 语 、现代汉语 、文学理论 的基本知 识 ， 对于 各 种 文体要 有准确把 握的 能 力。比如 面对一 篇 童 话 ， 文教师 首先要知 道什 么是 童话 ， 于 语 基 任 、理解 、把 爱洒 向全体 学生 。须 知 老 师一 句 苛刻 的话 语 ， 个 “ 一 凶狠 的 眼神 ， 一顿粗 暴 的 斥责 ， 可 能 使学 生 畏 惧 不安 ， 都 紧张 无 趣 ， 恶这 门学 科 ， 厌这 个 老 师。其 次 ， 厌 讨 要 严 爱结 合 ， 威并 重 ， 而有 格 ， 而 有效 。 恩 严 严 对待 学生 的错误 与缺 点 ， 要尽 力帮 助 ， 待学 对 生成 长进步 热情肯 定 ， 用火热 的心 肠 ， 腔的 满 热忱 去 温 暖学生 的 心 灵 。 教师 的人 格 魅 力来 童 话体裁应 该பைடு நூலகம் 何教学 。这正 如美 术中的 素 源于 对学 生 的信 任 和宽 容 ， 给学 生 以 充分 的 描 课 ， 师的课堂 要有 素描课 的特 色 ， 老 而不 能 信任 ， 他们不 光看 到学生 的现 在 ， 关注 学生 更 用 油画的 方法来教 学 一样 。童 话课应 该上 出 的将 来 ， 们既是 学生现 在的 引路 人 ， 是学 他 也 童话的味道 ； 诗歌 该 卜出｝歌的感觉 ； 散文要 生未 来 发展 的 设计 师 。 如果 语 文教 师 充满 爱 尊 热爱 学生 ， 信这 样 的 老 师一 相 有散 文的特 色 。 同的 文 怍 品应采 用不 同 心 ， 重学 生 ， 的格调 来设计 澡 ， 《 地 Ｈ色ｂ那样文 质 ｔ 讲 定会 使学 生对 他怀 着 一颗 感 恩的 心 的。 兼 美的散文绝 不能等 同于 “ 赤壁之 战 那样 历 史 背景 的 了解 、 人物形象 的分析 、 面描 写的 ３ 场 语文教师必须具备高尚的品德修养 欣 赏。基 于文本的 文体特 点束体 会文 本表达 古 语 说 “ 师 易得 ， 师 难 求 ” 人 师 经 人 ， 的 特点 ， 需要 教师深 思 和加 强的 。唯 有 如 是 教师 修 养 的最 高 境 界 ， 是 不仅 教 书 ， 且 育 而 此， 我们 的语文 课才能 真正 说得 独 具特色 ， 人 ， 以高 尚的人 格 塑造 学生 的 人格 。一 个 有 不 至 于 温 温 吞 吞 ， Ｉ别 人 苞 以似 是 而 非 的 评 魅 力的语 文 教 师应 注重 对 自身 形象 的 追求 ， 侄 ｆ ｊ 兑。如此 ， 文 教师 也姚 备 ｒ语文的 专 业 既要 “ 语 自然 ” 文 明” 又要 有 “ 止 幽雅 ” 、“ ， 举 、 性。 “ 谈吐高 雅 ” 首 先 ， 师要 严格 要 求 自己 ， 。 教 自 １ ２丰厚全面的 文化知识 ． 觉遵 守学 校 的规 章 制度 和立 有 关规 定 ， 身 以 个 有 魅 力 的 语 丈 敦 ， ｆ 要 怍 则 ， 身 自好 ， 德 眼 人 ， 身立 教 ， 学 洁 以 以 为 “ ” 而 且耍 “ ， ｉ 仃扎 嵌 的专 、 渊 ， 博” 不似 要 』 知 生树 立起 楷 模的 形 象 。 师要具 有 高 度的 工 教 识． Ｈ要 ｒ解相 戈的 牛针 知识 如政 治 、历 作责 任 感 。 ． 一名 称职 的 教 师要 对家 长 、 对学 史、音乐 、社会 甚 至 于美 ’ 以 及理科 的一 生 、对 自己高度 负 责的 精 神 ， 力做好 教 书 努 般性 知 识 ， 要晓 天 文 、 通地 理 ， 样 才有 可能 育 人过程 中每个 环节 的 工 作 。其次 ， 师拥 这 教 在 新课标 、新 角色面 前站 ， 才能 游 有正 确的价值 观 人生观就 知 道面对 教育 中的 有 余。比 如特级 教师 于漪 “ 术 诗 时 ， 问题孰轻 孰重 ， 亲谁 弃谁 ， 在面 对学生 的错误 有个 学 生 认为 “ 行 卜■年 ， 知 小兰 是女 就 可 以予 以 正确 的 引导 和指 导 。 几成 为优 不 但 郎 ” 不 可能的 。 代妇女 部绅 小脚 ， 洗脚 秀教 师 的人 部具 有正 确 的价 值 观和 人 生观 。 是 古 一 不就 看 见 ｒ ？ 老 』说 ： ｆ 北 朝时 期 的 妇 优 秀教 师不一 定经过 系统 的哲 学理论 方 面的 吗 ｆ 巾 “々 】 女， 还未 包小 脚呢 ” 学 生接 着 问 ： 中 国妇 女 教 育， 未必 了解地 十分 详尽 ， 。 “ 也 但是 他们 在生 裹 小脚 到噱是 什 么时 候 开始 的？ ”这 个 川题 活中 教育 中已经形 成 ＿ ｒ自己正 确的价 值观 和 已远 远超 过 煤文 内容的 范畴 十 老师 说 ： 弓 人生 观 ， 灵活 运 用到 就教 育生 活 和 实践 当 “ 并 足 ” 于五 代。 源 学生 的 Ｊ 僻到 ＿解 答 ． 题 ｒ 非常 中 。 高兴 ， 对老师 又多 ｒ几付散 崽 ，己 ７ 形中 产生 了 很大 的教学 魅力 。 ４语文老师必须具备多方面的教育能力 作为语 文老师 ， 学生最 敏 他的应 该是学 我们认 为 ， 能力素 养是语文老 师教学 魅力 识． 一个学识渊 博， 够谈古论令 ， 能 引经据典的 的具体 的载 体 。能力 是 “ 们顺 利地 完成某 人
做一个魅力型的语文老师
做一个魅力型的语文老师语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科。
其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域，影响到他们终身的生活质量。
语文教学是否有魅力，关键在于教师是否有魅力。
语文老师的魅力来自于他的语言魅力、人格魅力、学识魅力、情感魅力。
一、语言魅力教师是吃“开口饭”的，其语言魅力主要在于有激情。
“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通，用他丰富多彩、风趣幽默、言之有物、言之有度的语言表达出来，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越時空、情感、文化等阻隔，牢牢地把学生吸引住，让学生享受课堂、享受语文。
二、人格魅力学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。
作为一名语文老师，应该成为学生心目中的精神领袖，勾起学生对他们的崇拜心理，在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，语文老师应该既是良师又是益友，不仅在课堂上，同时在课下，在生活中对学生产生“有益的影响”，能否营造出平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛，是衡量一个语文教师有没有人格魅力的具体体现。
可见，语文老师的人格魅力表现在课堂、课下，课内、课外，教学中、生活中。
三、学识魅力我不是说语文老师必须博如杂家、深如学问家，我只是认为：语文老师应该努力使自己成为学者型的老师，开卷能读，提笔能写，语必动情，文必动心，旁征博引，驰骋古今。
这样，你在课堂上就会因胸有成竹而表现得从容自如、左右逢源；不至于因知识匮乏而显得压抑拘谨、举步维艰。
讲得清楚，学生明白，对学生而言，无疑是一种收获。
而你的良好的学识功底，则会使你处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击，这才能让语文课产生迷人的魅力。
四、情感魅力作为语文教师，无学识则不立，有情感则充盈，学识是经，情感是纬。
他应该是一个热情洋溢、感情充沛的人。
他要善于捕捉感动，让自己经常生活在激情中；也要善于创造感动，永远给人积极向上的感染；要健全自己的人格，提高自己的品位，也要培养学生的情商，发展学生的感悟和鉴赏力。
学生们眼中最有魅力的语文老师
我们眼中最有魅力的语文老师——访如皋市骨干教师、学科带头人、中学语文高级教师邹建军如皋市骨干教师、学科带头人、中学语文高级教师、九华初中副校长邹建军老师，在学生们眼中是最有魅力的语文老师。
大概，这魅力部分源于他的幽默。
凡有些教学经验的人都知道，学生最喜欢在老师写板书时窃窃私语。
每当这时，邹老师总能随机应变，他有时对学生说：“我不反对你们交流，但我希望你们能享受到交流的高级境界——‘心有灵犀一点通’，‘此时无声胜有声’。
”有时反问学生：“怎么，又要‘稻花香里说丰年’了？”说得学生们发起一片会心的笑声，随后，教室里又归于平静。
因为他们知道，再这样聊下去，就真的要“听取蛙声一片”了。
诚然，幽默是一种魅力，但魅力并不就是幽默。
魅力是一种能吸引人的力量，它应当是人的品貌、学识、人格、成就等诸多因素的交融统一。
因此，只有走访邹老师，了解他的工作和学习的方方面面，才能深切感受到他的魅力所在。
话题自然从他所从事的语文教学开始。
他首先从哲理的高度谈到自己心目中的理想境界和目标——通过语文教学，使同学们认识到生命的意义，领悟到生命的力量，使生命充满美感，从而以积极的人生态度度过自己的一生。
即便一些同学本来对语文课不感兴趣，也要使他们听了你的课后，受到美的熏陶，获得生命的体验。
邹老师认为，自然科学关注的是人与自然的关系，其要在“真”；社会科学关注的是人与社会的关系，其要在“善”；人文科学关注的是人生问题，其要在“美”。
认识与创造美的能力，是人的本质力量的体现。
对自然和社会的研究最终还是要落实到人的身上。
因此，美隐含着真与善，是真与善的统一。
邹老师显然对美与人生、生命的关系问题倾注了太多的热情与思考。
他用自己所熟谙的诗词为例，从其中的意象中生发出自己独到的感悟与联想：——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”（杜甫《绝句四首》）为什么是两只黄鹂，而不是一只或三只？只因为一只太孤单，三只稍凌乱，只有两只才对称和谐。
而这和谐，其实就是生命的和谐。
魅力教师发言发言稿范文
魅力教师发言发言稿范文
各位领导、教师和同学们：
大家好！我很荣幸能有机会站在这里，与大家分享我的教育理念和对教师魅力的理解。
作为一名教师，我始终坚信教师的魅力不仅仅体现在知识的传授上，更应当在塑造学生的品德和培养学生的能力方面发挥积极的作用。
首先，作为一名魅力教师，我认为我们应当以身作则，做学生的榜样。
教育并不仅限于在教室里传授知识，更重要的是教师要在言传身教中引导学生，树立正确的价值观和行为准则。
我们要通过自己的行动来影响学生，让他们通过观察和模仿来学习到正确的做人方式和处事原则。
其次，魅力教师应当注重培养创新思维和实践能力。
在信息爆炸的时代，学生需要掌握更广泛的知识和技能，以应对未来的挑战。
因此，魅力教师应当通过灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣和创造力，引导他们自主学习和解决问题的能力。
我们要关注学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的特长和潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
最后，魅力教师应当具备耐心和爱心，关心学生的成长和发展。
教育是一项长期而艰辛的工作，教师需要有对学生的耐心和关爱。
我们要了解学生的需求和困惑，积极与学生沟通，帮助他们解决问题和克服困难。
只有真正关心和关爱学生，才能真正激发他们的学习兴趣和信心。
亲爱的领导、教师和同学们，作为一名教师，我将始终努力充实自己，不断学习和进步，以成为一名具有魅力的教师。
我相信，只有通过我们的共同努力和付出，我们才能为学生带来更好的教育，为社会培养更多优秀的人才。
谢谢大家！。
做一个魅力四射的语文教师
到 苏霍 姆 林斯 基 … …他 们都 以德 示 范 。 人 格 的 力量就 是 教 育 的 力量 。在 功 利 侵蚀 的大 潮 中保 持 一 份 从 容 和 笃 定． 心静 则远 ． 淡 泊明志 。 不把 追逐利 益作 为人生 的终极 目 标． 怀 持 宁 静 自由 的 心态 ． 从容 地 去 追 求 浮 躁 时代 朴 素
祖 国言 语 ， 丰富 语 言 的积 累 ， 培 养语 感 ， 发 展 思 维 …… ” 可 见 不 阅 读 如 何 能 达 到 这 个 目标 呢 ？ 我 经常 会 给 我 的 学 生 充 足 的 阅读 时间 。我 用心 地 培 养 学生 阅 读 的 习惯 。 我很 喜 欢 让 学 生 大 声 朗 读 背 诵 ． 早 读 课 学 生 只能 读 书 ． 其他 都 不 能 做 。 目的是 让 他 们 多读 点 书 ， 多背点书。 在教育上 ， 真 正 的爱 是什 么 ？ 我想 是我 教 得 高 兴 ，
学 生学 得 开 心 ． 也 就 是 心 灵 的 解放 ． 真 的 能 逃 开 分 数 的
群书 。 开 阔视 野 ， 丰 富 阅历 ， 锤 炼 自 己 的教 学 语 言 。 只有 多读书 ， 才 能拥 有源 头活水 ． 滋润 学 生 求 知若 渴 的心 田 ． 才能 打 下深 厚 的精 神 底蕴 ． 有 责 任唤 醒学 生 们 内 心深 处 对 语 文学 习的渴 望 ， 引领 学 生丰 富 的精神 世 界 。
生 也 能进 行 自我 教 育 ， 态 度很 认 真 地 复 习 。因 为几 个 小
组 期 中 考试 的成 绩 是 要 比 出高 低 的 ．小 组 长 必 须 好 好
督 促 本组 成 员复 习 期 中考 试 的成 绩 出来 了 ． 功夫不负有心入 ． 我 班 的
语文老师魅力来自哪里
语文老师魅力来自哪里(2009-10-23 10:05:53)一.魅力来自学识:一个语文老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识.在老师的身上,应该能够感受到扑面迩来的书香气息,所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息. 倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。
低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。
中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。
二.魅力来自语言:语文老师的语言,不管是生活语言还是教学语言,应该都是学生学习的一部分,无论是幽默风趣,还是生动形象;无论是充满感染力,还是深刻犀利,或者睿智敏捷,语文老师的语言要极富表现力,让听者能够在你的言语中感受生活的美好,引发深沉的思考或者激发生活的热情.三.魅力来自情趣:语文本身是充满情趣,富有生机的课程,作为语文老师,应该是一个富有情趣的人,一个热爱生活并会享受生活的人,如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,没有其他可以享受生活的爱好,实在不能激起学生的热爱,并且会压抑学生的个性.四.魅力来自个性:想做一个富有魅力的老师,我想语文老师的个性很重要.如果我们没有自己的生活个性,没有自己的教学个性,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学.一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意;无论是出口成章还是富有才情,你的个性非常重要.五.魅力来自诗意:一个富有魅力的语文老师一定是一个心怀诗情画意的人,无论生活多么落寞,无论条件多么艰苦,无论现实如何残酷,作为语文老师,应该永远不要丢失心中的梦想,要让学生感受文字背后的深情,感受文章背后的美好,感受人间的真情,感受自然的美丽.不要把那些自私狭隘与冷漠无情,或者把灰色的心情传达给学生,让我们的学生在语文的天地里,在生活的空间里,永远保持一种美好的希冀.六.魅力来自品位:富有魅力的语文老师应该是一个有着一定的人文素养,有着较高的文学欣赏水平和有着很好的鉴赏能力的人,包括做人的风格,生活的习惯,我们都应该通过各种方式提高我们的品位,通过读书,通过交流,也通过修炼让我们成为一个有品位的,起码是不低俗,不卑鄙的人.七.魅力来自思想:作为语文老师,重要的不是教给学生知识,更重要的是提升学生的思想,开启学生的智慧.那么,我们首先要有深刻的思想,有自己对社会对人生的独特的体验和认识.所以我们必须是一个思考者的形象,并且把自己思考的结果随时和学生交流,以此来引发他们的思想,去关注生活,体验人生,热爱自己等.八.魅力来自活力:这种活力,不仅是外在的精神状态,还是思维的活跃程度.语文老师应该是传达时代信息的先锋,应该拥有青春之心,永远热爱生活,热爱生命,同时也能够保持一颗童心,随着时代一同进步,随着学生一起成长.然后我们才能把最新,最真的东西传达给学生,而不是把陈旧的知识与老气横秋的面貌展现给学生。
做一个有魅力的小学教师
做一个有魅力的小学教师摘要通过自身经历和对小学语文教师工作的反思、总结，谈做一个有魅力的语文老师的心得。
在不断提高自身语文修养的同时，更多的要用热情和爱来教学生。
关键词授业解惑提高素养热爱学生工作积极交流沟通随着科学技术的发展，人们越来越认识到知识的重要性，教师也越来越受尊重。
教者，传道、授业、解惑是工作的主要内容，但教师的一言一行对他的学生都有着不可忽视的影响。
一个真诚而又不失童心的老师自然最能打动孩子们的心。
那么作为一个优秀的小学语文老师，怎么样才能受到学生的喜爱?第一，教学相长，不断提高自身素质。
时代是发展的，知识也在不断更新。
虽然我们现在已经走上了讲台，教他人学习，但并不代表自己就可以不学了。
陈旧的知识，套路化的教学，自然不能照亮孩子们的心灵。
因此，当我们在备课写教案时，一定要勤查资料，提高自己的认识水平，多学多看。
一个博学的老师才会给孩子们带来更多的知识，更有深度的见解，才会受到孩子们的欢迎。
第二，教学过程要学生化。
一个成功的老师，不是他的教案写的有多好，语文素养有多么高，而是在教学中，要根据孩子的心理特点和认知水平选择让孩子们容易接受的，并且符合少年儿童身心发展规律的方式来传承知识，不能成人化。
在运用教学方法时，要尽量贴切我们的生活。
作为一个老师，我们要熟知学生的心理，小学生毕竟还是心智不成熟的孩子。
比如我们在教课文的时候，如果问学生这篇课文的具体内涵和社会价值是什么，那么这一问题显然对小学生来说晦涩难懂了些，如果我们问大家知道这篇文章主要讲了什么，再问这篇文章的思想感情，我们从文章中学到了什么，有什么体会？思想感情即具体内涵，社会价值即教育我们学生在生活中要怎么做。
但如果换成比较难懂的语言，这无疑加重了我们学生的学习负担，因此，我们语文教学过程力求学生化。
第三，尊重每个学生。
学生是一个独立的人，有着做人的尊严。
我们只有尊重学生，才能赢得学生的敬重和爱戴。
美国教育家认为，培养人才最重要的不是灌输知识，而是塑造一个良好的性格。
“魅力教师”发言稿
“魅力教师”发言稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家分享一下“魅力教师”的主题。
教师是社会的栋梁，他们的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。
在这篇发言稿中，我将从四个方面来阐述教师的魅力。
一、教师的知识与能力1.1 教师具备扎实的学科知识。
作为一名优秀的教师，首先要对所教授的学科有深入的理解和掌握，只有这样，才能够准确地传授给学生。
1.2 教师具备丰富的教学经验。
经验是教师成长的重要基石，通过多年的教学实践，教师能够总结出一套行之有效的教学方法和策略，使学生更好地理解和掌握知识。
1.3 教师具备创新的教学思维。
教师应该不断地更新教学内容和方法，结合时代的发展和学生的需求，创造性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教师的情感与关怀2.1 教师具备高尚的情操。
教师应该以身作则，做学生的榜样，用自己的言行去影响和教育学生，培养他们正确的价值观和道德观。
2.2 教师具备耐心和责任心。
教师要有耐心地倾听学生的问题和困惑，用心去解答和帮助他们，同时要对学生的学习和成长负起责任，关心他们的学习进步和身心健康。
2.3 教师具备良好的师生关系。
教师应该与学生建立良好的互动和沟通，了解学生的需求和问题，与学生形成良好的师生关系，使学生在轻松和温馨的氛围中学习和成长。
三、教师的教育理念与方法3.1 教师注重启发式教学。
启发式教学是培养学生创新思维和问题解决能力的有效方法，教师应该引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.2 教师注重多元化教学。
每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据学生的不同需求和差异化发展，采用不同的教学方法和手段，提供多样化的学习机会。
3.3 教师注重实践教学。
教师应该将理论与实践相结合，通过实践活动和实验课程，使学生能够将所学知识应用到实际中去，提高他们的实际操作和解决问题的能力。
四、教师的职业素养与自我提升4.1 教师具备良好的职业道德。
如何做有魅力的语文老师
、
魅力 。 教 书 育人 是 一 门 艺术 ． 教 师的魅力在于睿智 。 一 名 充 满魅
力的 教 师 。 应 该 具 有 渊 博 的知 识 ， 过硬 的专业素养 ， 所谓 “ 学 高 为范” 。教师 的文化形 象是教 师形 象的核心 ， 古有 “ 学高八斗 ， 学 富五 车 ” 。作 为教 师 要 有 一 定 的 专 业 水 准 ， 需要 不 断 地 学 习 ， 更新 自 己的 知 识 结 构 ． 掌握 更 多的 文 化 资 源 ， 使 自 己的 教 育观 是 个科 研 型 的 老 师 ． 懂 得 发 展 自 己。 念不 断革新 ． 理 念不断提升 。 能 适 应 新 课 标 。 而 语 文 老 师 的 学 在语 文 教 学活 动 中 ．语 文教 师 的 能 力 素 养 水 平 将 直 接 影 识魅 力必须通过 阅读 来滋养底 气。 因为作 为一名语文教 师 ， 他 响到 语 文 知 识 的 传 授 、 语 文 教 学 的 组 织 以及 语 文教 学 的 效 果 。 必须 博 学 多思 ， 有 深 厚 的 文 学底 蕴 ， 有 一 股 书 生 气和 那 一 股 语 当今 社会 对语文教师 能力素 养的要 求变得 更 多、 更高 ， 它不仅 文 味 。语 文 教 师 要 想 在 三 尺 讲 台上 挥 洒 自如 ． 必不 可 少 的是 教 包括 敏 锐 的 观 察 能 力 、 熟练的语言表达 能力、 正 确 处 理 教 材 和 师本 身的文化素养 ．教 师 自身文化 品位的高低 决定 了其语 文 组 织教 学 活 动 的 能 力 、 合 理 的 板 书 设 计 能 力等 ． 而 且 包括 反 映 教 学 的层 次 。 新 世 纪要 求 的特 殊 能 力 所 以 要 想 做 一 个 具 有 人 格 魅 力 的 语 文 老 师 ．必 须 要 多读 如： １ ． 运 用现 代 化 教 学手 段 的 能 力 和 正 确 选 择 、 处 理 各 种 这 是 使 语 文 走 向 现 代 化 的 必要 条 件 。 ２ ． 作 为 生命 书， 不断提 高专业素养 。只有勤 于读 书， 逸于教学 ， 拥有 广阔的 信 息 的 能 力 ， 文化 知 识 背 景 和 深 厚 的 文 化 底 蕴 ， 才 能 以其 高品 位 的 文 化 修 活 动 形 式 之 一 的教 育 活 动 需要 的 是教 师 与 学生 主 体 意识 的 相 养潜移默化地 熏陶感染 学生。 塑造 学生的人 格 ， 铸 造学 生的灵 互碰 撞 ． 需要 的 是 教 师 与 学 生 创 造 性 思 维 的相 互 交 流 。打 破 传 魂， 影 响 学生 的一 生 。 统观 念 的 束 缚 ． 让 语 文 课 堂 焕 发 出生 命 的 活 力 ， 让 语 文教 师 魅 二、 有 魅 力 的 语 文 老师 必 须 具 有 一 颗 仁 爱 之 心 。 力 四射 。 魏 书 生说 “ 人活在世 上 ， 能 不 能 幸福 ． 主 要 的 是 能 不 能 有 四、 有魅 力的语文老师必须要有个性 。 教 学 上 形 成 自 己 独 颗 好 心 。心 肠 好 了 ， 那 么生 活 穷点 富点 ， 工作轻点重点 ， 寿命 特 的教 学 风 格 。 长点 短 点 ， 他都 能坦然无愧 、 豁 达 大度 地 对 待 ． 从 而活得 心安 ， 语 文 老 师 可 以风 趣 幽默 。教 师 的 风趣 幽 默 有 时会 让 自 己 活得 幸福 。人 活 着对 他 人 ， 对世界有没有 益处 ， 有没有贡献 ， 最 和 学 生 转 危 为 安 ， 走 出尴 尬 。 孙 双 金 老 师 的 课 ， 每 到 一 处都 深 主要 的也 在 于他 有 没 有 一 颗 好 心 。心肠 好 了 ， 那 么体 力 强 点 弱 深吸 引 着 听课 的 学 生 ， 就 是 因为 他 风趣 幽默 的讲 课 风格 。语 文 点． 才能大 点小点 ． 他都 能尽 心竭 力地为别 人为世 界做好 事 。 老 师 的课 也 可 以稳 重 、 内敛 、 精 雕 细 刻 。 王 崧 舟 的 课 在 品味 语 反过 来 ． 心肠 坏 了 ， 就 不 好 办 。他 自 己活 得 太 累 。 太麻 烦 ， 别 人 言 的 同时 ， 将 学生 带 进 诗 意 的 语 文 魅 力 中。语 文 老 师 的 课 可 以 也会 由 于他 的 存 在 而 累 。而教 师 显 然 是 最 有 利 于培 养 真 诚 、 善 生动 、 灵 气、 大 气呵 成 。不 管 是 怎样 的 形 式 和 风格 的语 文课 ， 一 良、 美好 心 灵 的职 业 。 魏 书 生 的 这段 话 深 刻 揭 示 了教 师应 具 备 个 有 魅 力 的 语 文 老 师 必 须要 在 自 己个 性 的 基 础 上 ．在 不 断 学 的 思 想道 德 素 养 。 一 个教 师 ． 只 有 热 爱 自身职 业 ． 正确定位 自 习、 读书、 反思 、 实践 的过 程 中， 逐 渐 形 成 自 己独特 的风 格 。 己的 角色 。 拥 有 良好 的心理 素养 ， 以学生的 长远发展 为 目标 ， 在 有 魅 力 的 语 文 老 师看 来 ， 每 一 个 学 生都 是 可教 育 的 ， 每 对 自 己的 职 业 、 生 活 和 孩 子 满 怀仁 爱 之 心 的 老 师 ． 才 能 引 领 孩 堂课 都 可 以 是 精 彩 的 ， 关键 是 看 我 们 如 何 去 体 现 人 格 魅 力 。 子 们 快 乐健 康 成 长 。 如 何 去 用人 格 魅 力 激 活 课 堂 魅 力 ． 激 发 学 生 学 习 的 内动 力 。 拥 有 一 颗 仁 者 之 心 的 老 师 ， 才会 让 学 生 享 受 到 师 者 博 大 参考 文献 ： 的 爱 的胸 怀 。 他 能 尊 重 学 生 ， 对学生有亲近 感， 能 走 进 学 生 心 『 １ １ 苏 霍姆 林 斯 基 《 给教 师 的 一 百 条 建议 》
做个有魅力的语文老师 让学生爱上你的语文课
： 越活跃的学生感到元所适从， 教师都遇到了相
生在 学习中 到个体学习时、 组讨 体会 小 论时、 集
体游戏时、 作业时等等不同 情况下注意怎样学习。
一
二、 安排有 序
： 同的问 课堂变 题： 得越来越难以 控制， 学生会 提
课堂游戏前 ， 师将 班内学生平 均 分成 ４： 教 出一些漫无边 际的问题 ， 时与教学任务产生 课
●
人思考， 促进学生个性发展的有效途径。因此， 看很“ 的一堂课 ， ： 活” 学生的收效却不大， 连最起 ： 正的“ 起来。我们教师应该潜移默化地让学 ： 活” 的知识都是在这样的环境中获得的吗？
我应 该清楚地认识 ， 在学生 主体性越 来
让互动走进我们 的课堂 ， 让我们 的语 文教学真 ： 码静心学知识的常规都不能训练到位 ， 难道我 们 ： 被强调 的今天 ， 多教师在课堂上面对越 来 越 许
、
动静有度
： 个小组 ， 让学 生在每个小组 活动圈内找朋 友 ， 了矛盾 ， ： 一节课往 往不能完成教学任务 一一新 ・
语文课堂教学要让学生全方位地动起来 找到朋友后站在“ 光荣圈” 内。那么学生开始活 ： 型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽 包括听、 说、 思、 唱、 演、 做、 ： 看、 读、 写、 跳 画、 玩。 动就不会满教室跑， 到处漫无 目 标的晃动。 学生 ： 视 而是对教师自身素质和能力提出了更高要
式 ， 式必 须为内容服务 ， 能为“ ” 动。 顾 自 ， 而形 不 动 而 ： 玩 站在 “ 圈” 光荣 内的学生会有一种 自 ： 堂“ 控 豪 课 调 上游 刃有余 ， 提高课 堂驾驭能力 ， 真 课堂上应 动静结合 ， 收有度 ， 放 就低年 级 的语 ： 、 感 成功感 ， 这样剩下的学生 （ 没有找到 朋友 ） ： 少 正处理好语文教学中的“ 与 课堂常规 的 活’ 关系 ，
做个有魅力语文老师 让学生爱上你语文课论文
做个有魅力的语文老师让学生爱上你的语文课师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。
面对诸多活泼的学生,我们的语文课堂要建立师生间亲密的合作关系,将课上到学生的心里去。
只有让学生爱上你,爱上你的语文课,才能真正提高语文课堂教学的效率,那么,如何让学生爱上你的语文课呢? 一、解除学生的心理压力,交流情感,学会宽容,让学生喜欢上语文老师要想让学生喜欢你的课,首先必须让他们先喜欢你。
怎样解除学生的心理压力,让学生喜欢自己呢?众所周知,亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
教师站在讲台上,举手投足,一句话、一个眼神、一件衣服、一个发型,都在学生的关注之中。
得体的衣着、端庄的举止,会在学生心中产生良好的示范作用。
教师仪表端庄、面带笑容地走进课堂,深入到学生心目中去,让学生在轻松、愉快的课堂气氛中,化陌生为亲近、化严厉为和谐。
学生的心理压力自然就解除了,师生之间的情感也就拉近了,学生的心灵之门自然就打开了。
作为一名语文教师要想使自己的课堂教学取得良好的效果,一定要充分重视教师对学生的态度,老师要放下架子,把学生放在心上。
做到“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”。
良好的师生关系往往会使学生爱上学习。
学生是单纯的、纯朴的、热情的,在他们成长的过程中或多或少存在着这样或那样的不足,只要教师宽容学生的错误和过失,对学生付出更多的关心、爱护,与学生建立真诚友好的关系,解除学生的心理压力,学生自然就会喜欢上语文老师。
二、激发兴趣,尊重学生,理解学生,让学生喜欢上语文老师“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣是一种巨大的学习驱动力,是学好语文的诱因。
引发兴趣的手段是多方面的。
俗话说:“良好的开端,是成功的一半。
”好的导语能迅速将学生引向授课主题,带入教学情境之中,或能动人心扉,或能发人深省。
也可采用有趣的活动形式,让学生感受语文与生活的联系,激发学生学习语文的兴趣。
教师用优美的语言进行描绘、叙述,给学生美的感受,也是激发学生兴趣的重要因素之一。
做一名在学生心目中有魅力的老师
做一名在学生心目中有魅力的老师庄浪县永宁乡鱼咀小学李克福怎样的老师才是有魅力的老师？这个问题与新课改有关系吗？答案是肯定的。
新课改要求教师改变“老师讲，学生听，老师问，学生答。
”的传统模式，把学生从“会说话的容器”角色中解放出来，不缺而代之，尊重学生的发现，尊重学生的探索，尊重学生能够的求知欲，尊重学生的主体地位，这些对教师提出了更高的要求，如果一名教师达不到这个要求，必然无法适应新课改背景下的教育教学工作，不会受到学生的欢迎。
因此我们有必要探讨一下什么样的将来时才是受学生欢迎的老师，我的回答是：做一名在学生心目中有魅力的老师。
一、有魅力的老师肯定是睿智而幽默的。
他应该是善于循循善诱的，还应该是有比较高的语言素养。
如语言非常的生动、丰富，很幽默等，有很好的表达能力和口才，应该是诗情画意的。
在语文课上的表现是有语文味的。
数学课上有生活味。
在学生面前，她应该是一本让学生读千遍万遍也不厌倦的书。
二、一位有魅力的老师应该是心中充满了爱的老师。
或许他的工作备件并不理想,或许他没有华丽的外表或娇娆的容颜,但他一定自然朴实、乐观自信.他会用一颗美丽的心灵善待学生、呵护孩子,用自己出色的工作给孩子带来快乐和幸福。
他懂得感恩，他爱校，爱学生，爱自己任教的课程。
因为爱，才会去努力钻研自己的教学。
而不是老师讲、学生听。
能循循善诱，而不是生硬灌输;处理好与学生的关系,不要居高临下,而是要平易近人;用心去教学,用心去对待每个学生。
三、一个有魅力的教师,应该胸怀理想、充满激情。
他有着自己独特的教学风格,丰富的教学经验.他讲课生动风趣、轻松活泼, 教法灵活；适时地激活课堂气氛；能尊重学生的创新，听他的课简直是一种享受。
四、一个有魅力的教师,应该是一个不断探索、不断创新的人,不断充实自我的教师。
有魅力的教师必须是一个不知足的教师。
学无止境，教亦无止境。
时代在发展，社会在进步，教育的环境和教育的对象都在不断地发生着变化，教师的育人理念和育人方法也应该不断地“与时俱进”。
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自主探索 ,用“ 试一试 , 能行 ” 请与同学交流你的想法 ” 你 、 “ 等语
言鼓励学 生进行交流 ,使学生在探索过程中进一 步理解所学的 知识 ,使学生多角度认识问题 、 多种形式表达问题 、 多种策略思 考问题 ,尝试解释不同答案合理性的活动 ,使学生在一种解决 问题的成功感 中发挥创新 意识和时间能力 。 培养 良好的思维 品质
学相长 ,即使在 目 前应试制度 下也是可行的 。 因此 ,我们应对创
新精神 中的情感教育在数学素质教学 中的事实方法 、 评价手段 等进行更深人的研究和探讨 ,只有这样素质教育才能真正地落
一、 超艺术的幽默感
教师的幽默感来 自于他丰 富的生活 阅历和文化底蕴 ,能让 人笑而 自己不笑 确实需要 夯实 的基础 。 这种特别的幽默方式 , 不是靠词语 的夸 张 ,不是靠 自身的外 向 ,但却像 和风 细雨的天 气里一丝不苟地撑起一把大伞 ,严肃而细致 。 这种幽默感会使 学生认为这不是在 课 ,是在聊天 ,氛 围轻松而和谐 ,老师的教
流 ,达到对数学学习具有 主动的和旺盛的学习动机 。 〔 激励学生去发现问题 、 决问题 解 学生的数学学 习不能仅仅是掌握一些概念和技能 ,而必须 经历探索 、 猜想 、 推理等过程解决有关的问题 《 , 新课程标准 》 明 确地把“ 形成解决 问题 的一些基 本策略 ” 为一个重要的课程 作 目 。 标 为此数学教学 中可以设置一些具有挑 战性 的问题情境 , 激发学生进行思考 ,提出具有一定跨越 的问题串引导学生进行
陷。 数学情感结构中 ,兴趣 、 、 动机 创新与鉴赏能力的培养 ,都离
不开数学广泛的应用性 ,只要我们 对一些数学问题摒弃要学生 “ 必知其所 以然 ” 的要求 ,那么在教学 内容 中因引入了广泛的数
良好 的数学思维 品质不仅包括认知领域 内的思维 ,也包括
思维过程中的意志力 、 直觉力 、 想象力等 ,而这些能力仅仅靠会 解题是不可获得 的 。 五 、 生数 学 学 习的创 新 意 识 与 情 感 因素 学 有效的数学学习来 自于学生对数学活动的参与 ,而 参与 的 程度都与学生学习时产生兴趣的情感态度有关 ,如学习数学的 动机 与数学学 习的价值 的认 可 、 对学 习对 象的喜好 、 成功的学 习经历体验 、 的学 习焦虑 、 适度 成就感 、 自信心与意志等 。 虽然 不同的个体 ,其认 知发展 、 感与意志要素完全不同 ,但相同年 情 龄段的学生都有着整体 仁 的一致性 ,初中学 生有 比较强烈的 自 我 和自我发展 的意识 , 因此 对与 自己的直 观经 验相冲突的现 象 ,对“ 有挑 战性 ” 的任 务很感兴趣 ,这使 得于 泊 学习素材的 创 选取与呈现 以及学习活动的安排上除关注数学 的用处之外 ,也
就一个字 ” 言精而意味深长 ,言美而令人陶醉 ,你常常想他们 。 是在讲课吗 是他们同为读者 ,还是教材的再创作者 抑或二者
之间 。 犹如一个精灵 ,凭生花妙嘴 ,令生辉满堂 ,把一节 普通的 课创造得 华丽无 比 、 烂无 比 这样的富有诗意 ,简直堪称诗人 灿 一般 , 他们 的每一字每一句都在竭力展示着人世间的真善美 值得萃萃学子于 习习晨风 中诵 读再三 , 于漫漫人 生 中慢慢受
学应用实例 和某些超前的具有挑战性 的数学问题是 可行 。
综上所述 , 创新教育与情感教育在培养数学 素质的过程 中 ,既有着重要意义 ,又担负了相对独立 的任务 ,教 学实践中 , 学生创新能力的培养与情感教育的渗透是多方位 的 ,既需要教 师的主导 ,也需要学生的主体 ,只有师生共同的配合下 ,才能教
想要把它 的魅力展现给大课 呢 这样一个能让语文变得年轻让课堂散发 芬芳 、 绽放美丽的人到底是怎样的一个 人呢
精美 的语言如 诗如画 ,让人 身临其境 ,给 人美感 ,让人 陶
醉。 精美 的语 言激人拥有想象的欲望 、 带人进人想象的空间 ,让 人心 旷神怡 ,满耳生香 。 而又都凝炼着无及 至的份量 ,就像“ , 爱
的重要性 ,并且逐步形成“ 我能够而且应当学会数学地思考 ” 。 六 、 掘数 学 内容 中 丰富 的 情 感 因素 挖 只要转变观念 , 就不难从数学 内容 中挖 掘丰富 的情感 因
素 ,数学是源于生活的一 门科学 ,介绍数学 中无 出不在 的数学
因素 ,不仅能使学生体会到学习数学的趣味性 ,也能使学生领 会到数学 的概括 、 抽象 、 和谐 、 完美等 。 数学公式 大多具有完美 的美学标 准 ,如对称 、 统一等 。 这不仅仅是形式上的 ,更反 映了 自然规律 的内在的一致性 。 数学思想和方法常常具有直观的 、 朴素的特点 ,而传统的教学模式过于理论化和形式化 ,从而使 学生不能体会到其亲切 、 自然的一面 ,造成学生情感结 构的缺
节节充满着智慧 和人文关 怀的语 文课却让 我感觉语文又 是年 轻的 ,语文课堂上散发 出来的沁人心脾 的芬芳 ,语文课堂上绽 放出的和大 自 然一样端庄而 又不失生机 的美丽 。 让我更忍不住 惧 、 怠和无助 ,课堂更不会在没有生 机和激情 中走 向无 味和 懈 无聊 。 二、 超美 、 超凝练 的语言
形
,
, ’育 空 教时
做有 魅力的语文老 师
焦作 市许衡 中学 靳 红梅
内容摘 要 做有魅 力的语 文老 师 ,要有 超艺术的幽默感 ,超 美 、 超凝练的语言 ,超 高 的组织能力 ,超奇的设计 能力 ,超人 的机 智力 ,超 高的 自 信和胆量 ,超远的眼光 、 博的 超 见识 ,超强的交际能力 ,还要 有超 强的感 召力 、 大的凝聚 力 、 高的表 演力 、 灵活的 超 超 超 教 学能力 、 超凡的人格魅 力 、 慧的眼力 、 超 超凡的鉴 赏力 、 超常的童趣 、 大的胸怀 超博 语文是古老的 ,几 千年 中华 文明涌动于字里行 间 ,而那一 育潜移默化 、 润物无声 , 学生 的心不会在压抑中感觉紧张 、 恐