北师大版五年级数学下册《象征性长跑》教学设计

北师大版五年级数学下册《象征性长跑》

教学设计

北师大版五年级数学下册《象征性长跑》教学设计

教学内容

教材第75-77页

教学目标

1、利用所学知识进行综合运用,解决一些实际问题。

2、在生活中挖掘数学问题,寻找数学问题,体会数学在日常生活中的应用

重点难点

重点:利用数的计算、收集和处理等知识进行综合运用,解决一些实际问题。

难点:培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。

教学过程

一、选一选、问一问

教师给出原始问题:为了增强体质、培养锻炼身体的良好习惯,某小学决定组织

“跑向北京”的象征性长跑活动,学校向同学们征集活动方案,请你参与设计,其中要解决的问题有

(1)调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千

米。

(2)如果一个人每天跑一次“马拉松”,要几天能完成这项长跑?

(3)如果全班用接力方式开展这项活动,请你设计一个合理的活动方案。

(4)全班交流,展出同学们的不同方案,说明各个方案的特点,同学之间评价方案的优缺点,推荐本班的最佳活动方案。说明各个方案的特点,同学之间评价方案

优缺点,推荐本班的最佳活动方案

二、想一想、议一议、说一说

1.读题,找“生词”和“关键字”。如“查一距离”“马拉松”“合理一方案”“最佳动方案”分析讨论,明确这些词的意思。

2.明确解决这个问题要用的数学方主要是“数的四则运算”。相关知识是学过

的,但是“调查你所在的学校到北京天安门的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论,如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。

3.组织学生讨论,给出具体可行的解决问题的操作方案。例如,可以利用“百度地

图”在网上测量学校到北京天安门的距离,也可以测量自行车的车轮周长和传动比,然后骑行计数实际测量,当然

还可以利用其他的效能工具完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动,请你设计一个合理的活动方案”,要讨论分析“合理”是什么意思,对应的具体标准和要求有哪些,如是不是全班都要参加?每人每天跑多少?在哪里跑怎样计量每个人跑的长度?男女生跑的样吗?

4.学生分组研究,合作学习,最终每个学生要独立完成一个计算结果的报告

个小组出一个象征性长跑活动实施方案,说明实施方案的依据和优缺点。

三、试一试、做一做

在这个阶段,学生要按照前面给出的解决问题的方案,具体地通过自主探究、合作

学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节,真实具体地解决问题。在这个阶段中,教师要努力注意观察学生的表现,及时帮助有困难的学生和学生小组,鼓励学生思考和创新,记录学生真实解决问题的过程,发现其中的问题和生成的课程资(如思考和创新,记录学生真实解决问题的过

程,发现其中的问题和生成的课程资(如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等),实施和落实过程性评价,进而具体落实课程目标的要求。

四、讲一讲、评一评

在学生通过自己的努力,基本上解决了预设的问题之后,综合与实践活动并没有结束,简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该浪费的,我们应该充分利用这个时机。首先,应该给学生一个表达、展示的机会,在教师的组织下,让学生将自己或小组的解题结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家,使大家能分享成果和收获。