新时代下对教育目的的几点思考 教育资料
对教育目的的思考
王玉秋：对我国教育目的的几点现实思考对我国教育目的的几点现实思考王玉秋关于教育目的历史上有过许多争论，形成了许多流派，各流派都根据所处时代的需要和各自的政治理想、社会理想以及对人性的理解，在一定哲学观的基础上提出了各自的教育目的观。
各派争论的焦点主要集中在教育目的是为了满足个体需要还是为了满足社会需要上。
这里想结合我国教育的实际谈谈对教育目的的几点看法。
长期以来，我国的教育目的特别强调了国家统一的教育要求，教育的目的是要为国家社会主义建设培养劳动者和接班人，衡量人才的标准主要看是否符合国家治理的需要，而很少考虑到学生的真实发展和各群体对教育的多样化需求。
在具体的教育实践中也很少考虑到如何将外在的需要转化成个体内在的需要，教材内容偏重于单一意识形态的灌输和渗透，而不能以人类文化的丰富性来陶冶学生的心灵，激发学生的求知和创造欲望，培养学生对人类的美好情感和责任意识；教师在具体的教育实践中也不能以民主平等的理念为支撑去解读不同文化，并且建立一种新型的教学模式、人际关系和校园文化。
例如，我国历来都很重视政治教育，但政治教育偏重于主流意识形态的灌输和渗透，不让多元价值观的争论进入书本和教育实践中，不鼓励人们自由地去思考政治问题，不在学校日常教学和生活中体现民主思想，不注意培养学生的理性精神等。
学校的政治教育往往等同于政治宣传、教条式的语录记诵、主流意识形态的灌输、“大一统”的政治要求。
正如《学会生存》中所言，“人们只谈论政治教育而没有进行政治中的教育，把政治宣传或意识形态的灌输同对权力的性质及其构成、对制度的力量准备进行广泛而自由的思考混为一谈，训服、训练划一的公民这种思想代替了唤起人民的政治意识和发展民主的美德。
人们满足于反复灌输政治思想，而不去培养人们了解他们所处这个世界的结构，履行他们生活中的真正任务，以便不至于在一个迷惘不清的宇宙中盲目前进”（1）。
如果我们的学校教育不能将民主的观念落实到教育实践中去，那么就不足以培养未来公民主动承担社会责任和义务的态度，也不可能培养出大批真正有智慧、有理性、有责任感、有同情心、有创新精神的真正自由自主的人。
新时代下的教育思考
新时代下的教育思考“教育是国之大计，民之幸福”，教育的重要性不言而喻。
随着时代的变迁和社会的发展，教育在面临着新的挑战与机遇，需要我们去深入思考和探讨，以更好地满足未来社会的需求。
一、重视素质教育素质教育是当前教育改革的重要方向。
随着经济的发展和全球化的趋势，我们的未来需要有高素质的人才，才能在国际竞争中立于不败之地。
因此，我们需要着重培养学生的思考能力、创新意识、合作精神等素质，使其具有适应未来社会的能力。
二、注重学科整合传统教育模式往往只关注某一学科的专业性，但现代社会需要的是横向跨科学科的综合素质。
因此，我们需要通过学科整合的方式，使得学生能更好地理解和应用学科知识，具有更强的跨界能力和综合能力。
三、实施个性化教育在教育中，不能忽视每个学生的个性差异。
因此，实施个性化教育已经成为教育改革的主要趋势。
我们应该重视学生的兴趣爱好，注重培养学生的主动学习能力和自我管理能力，并为学生提供不同的学习方式和途径，以促进学生的全面发展。
四、推行信息技术教育信息技术在当前的社会中已经成为普及的基本需要，因此在教育中也需要将其纳入到教学中。
我们应该通过计算机和互联网等技术手段，将信息技术的应用贯穿到学生的学习和实践中，提高学生的信息获取和处理能力，为其未来职业发展打下坚实的基础。
五、加大师资队伍建设力度教育师资是教育事业中非常重要的一环。
面对新时代的教育需求，我们需要加大师资队伍建设的力度，吸引更多具有高学历、高素质、高能力的优秀人才来从事教育工作，提升整个教育事业的质量。
新时代下的教育思考，需要我们不断地去反思和探索，寻找更加适合时代发展的教育方式和方法。
希望我们的教育事业能够在新时代中砥砺前行，取得更大的成就和发展。
六、促进教育公平教育公平一直是社会关注的焦点，无论是城市还是农村，无论是发达地区还是欠发达地区，每个学生都应该有平等的接受教育的机会。
因此，我们应该注重改变区域发展不平衡的情况，消除教育资源分配不均的现象，确保每个学生都可以享受到公平优质的教育。
对教育目的的新认识与新思考
《对教育目的的新认识与新思考》说起教育目的，以前我觉得不就是让学生考高分嘛，可最近发生的一件事，让我有了全新的认识。
我邻居家有个小男孩叫豆豆，特别调皮。
有一次我去他家玩，一进门就看到他在客厅里捣鼓一堆零件，电视里放着什么科学发明的节目，他看得可入神了，压根没注意到我。
我走过去问他：“豆豆，你这是在干啥呢？”他头也不抬地说：“我在做一个能飞的小玩意儿，像飞机一样。
”我一看，那些零件被他摆得乱七八糟，就笑着说：“你能行吗？这看起来有点难啊。
”他白了我一眼说：“哼，我肯定能行。
”这时候，豆豆的爸爸走过来，我心想他肯定要骂豆豆把客厅弄得这么乱了。
没想到他爸爸笑着蹲下来，问豆豆：“儿子，你这个想法很不错呢。
你是怎么想到要做这个的呀？”豆豆兴奋地说：“我在电视上看到的，那些科学家可厉害了，我也想做一个。
”他爸爸点点头说：“那你给我说说，你现在做到哪一步啦？有什么问题不？”豆豆就开始和他爸爸讲他的设计思路，什么翅膀要多大啦，动力怎么来啦。
他爸爸一边听一边和他讨论，还给他提了一些建议。
我在旁边看着，觉得挺惊讶的。
等豆豆又开始专心摆弄零件的时候，我对他爸爸说：“你不觉得他这是在瞎玩吗？还弄得这么乱，有这时间不如去多做几道数学题呢。
”他爸爸看着我，很认真地说：“这可不是瞎玩，孩子有好奇心，有探索的欲望，这比考高分重要多了。
”我有点不服气，说：“那要是他成绩不好，以后可咋办？”他爸爸笑了笑说：“成绩只是一方面，你看他现在这么专注，这么有热情，如果我们能引导他，把这种探索精神用在学习上，那他学到的可就不只是书本上的知识了。
”后来，豆豆的小发明居然还真有点样子了，虽然没有真的飞起来，但是他可高兴了。
他拿着他的作品给周围的小伙伴看，还和他们讲原理呢。
小伙伴们都特别羡慕，都围着他问这问那。
我也开始反思，我们一直强调的教育目的，是不是太局限了呢？在学校里，我也看到类似的情况。
有个老师在课堂上问了一个开放性的问题：“如果我们可以到外太空生活，会怎么样？”这下可热闹了，同学们都积极发言。
新时代下对教育目的的几点思考 教育资料
新时代下对教育目的的几点思考实践是检验真理的唯一标准，新时代下的教育目的理论，只有通过社会实践的检验，才能发现弊端。
新中国成立至今，中国发生了翻天覆地的变化。
中国大门向世界开放，经济全球化、政治多元化、文化多样化，人们的价值观念交相杂陈，西方文化思潮的冲击、对新时代的人才提出更高的要求。
“科教兴国战略”的提出，针对中国特色社会环境，教育目的至关重要。
如今很多学校以“智育”为本，学校的工作重点是把科学文化知识如何更好的让学生掌握，教育目的受到偏颇，学校是培养人才的圣地，人才不仅需要掌握将来在社会需要的科学文化知识，更需要具有良好的道德品质和道德修养。
因此学校在注重“智育”基础之上，更应加强“德育”的培养，促进学生德、智、体、美、劳全面的发展。
1教育目的的内涵教育是人类的实践活动，具有一定的目的，所谓教育目的有广义狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是指一个国家以教育确定的培养人才的质量规格，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准，它对个人的教育目的起指导、调节等作用。
从有关教育书籍中查看教育目的的内容，其定义的概述未尽“向善”对国但其本质都是要把受教育者培养“向上”、相同，家有用之才。
2新中国成立之今教育目的的历史演变过程教育目的根据社会特定的时代变化而变化，具有一定的时代性。
从新中国成立至今教育目的内涵发生三次变化，第一次是在建国初期以新民主义时期社会性质为教育目的规定，民族的、科学的、大众的教育方针。
第二次社会主义改造时期，在教育指导思想上，明确提出教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。
第三次明确教育为社会主义建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在特定的时代下，教育目的的指导思想以社会发展环境而改变，社会环境的发展，教育目的所表现的内涵随之需要相应的改变。
教育目的是变化发展的，只有根据社会发展的需要，才能培育出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
对我国教育目的的一些思考
对我国教育目的的一些思考教育目的是教育理论的核心问题，体现一定的价值取向，它是教育工作的出发点和归宿，对教育有着指导和规范作用。
本文将通过柏拉图的教育思想以及当今我国传统教育存在的特点来思考我国的教育目的。
柏拉图非常重视教育，认为抓好教育应是统治者的头等大事。
柏拉图认为，教育的根本任务是训练人的心灵，剔除物欲、情欲等欲望的困惑，排除心灵的低劣部分对认识真理的干扰，使心灵不断“纯化”，从而发展理性，培养情感、节制欲望。
教育的最终目标是培养和早就以理性驾驭情感、控制欲望的人，使全国公民以“理性”处世，以“公道”行事，从而各安其位，各司其职，相互协调，为国尽忠。
如今提倡的教育的三维目标与柏拉图的教育思想有一定的相似之处。
在知识与技能方面，强调基础知识和基本技能的获得；在过程与方法方面，突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程；在情感态度与价值观方面，不仅专注于人的理性发展，更致力于教育的终极目的即人格完善。
然而在当今的教育中，我们真的做到了从三维目标出发进行教育吗？答案是否定的，在教育目的的实践中，多年来一直存在着片面追求升学率倾向，严重背离了教育目的基本精神。
老师为考而教，学生为分而学。
片面追求升学率给我国教育造成了很大的危害，这主要表现在：一是只注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展，二是只注重学生的个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视学生素质的全面提高。
教学过度，大搞题海战术，教师强灌猛输，学生死记硬背。
学校关注的只是升学率，师生盯着的只是考试分数。
这种现象对学生产生了许多消极影响，如身体素质下降、心理问题增多、品德修养滑坡等等。
这种现象完全背离了教育的三维目标的初衷，也许它是可以让学生获得基础知识和基本技能，但是这是一种在逼迫下不得不学习的学习，它根本没有激发学生学习的兴趣，没有教给学生主动学习并探索未知的能力，而且在情感态度与价值观方面，效果更是微乎其微，它忽视了学生的心理健康，并没有使每个人得到全面的发展，没有最大限度的为每一个人创设良好个性最佳成长的空间。
新时代背景下对家庭教育的思考
新时代背景下对家庭教育的思考新时代背景下对家庭教育的思考至关重要。
家庭是社会的最小单元。
家庭对孩子的重要性，体现于现在，关系到将来；体现到家庭，关系到社会。
习近平总书记指出：“不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。
”时代呼唤家庭教育要与时俱进，为学校教育奠基，为社会教育服务。
一、家庭教育的重要性天下之本在国，国之本在家。
家庭教育的重要性，不仅体现在家庭教育是“人之初”的教育，更是终其一生的教育，是“大教育”的重要组成部分，在人的一生中起着奠基性作用。
家庭教育是教育孩子的基点。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。
家庭教育与生俱来，是贯穿终生的教育。
特别是0至7岁，正值启蒙阶段，民间说“三岁看大、七岁看老”，这个阶段是孩子习惯、性格、情绪养成和智力发育、潜能开发的关键期，影响甚至决定孩子的一生。
可以说，家庭教育不仅是孩子最早的教育，而且是根的教育。
家庭教育是时代发展的要求。
新时代为家庭教育设置了新的定位。
习近平总书记指出：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。
”新定位赋予了新使命，提出了新要求：要全面落实立德树人根本任务，给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子“扣好人生第一粒扣子”。
家庭教育是学校教育的基础。
家庭教育和学校教育的主体都是孩子，家校共育的目的是为了孩子健康成长。
要让红旗飘万代，重在教育下一代。
这是祖国和人民对家庭和学校的期许和要求，也是赋予家庭和学校的责任和使命。
可以说，家庭教育是学校教育的前提和基础，是具有“定盘星”意义的教育。
二、家庭教育的特点家庭教育与家同在、与生俱来，必须与时俱进，这不仅是现代教育背景下孩子适应信息化教育的要求，而且是由家庭教育自身功能和特点所决定的。
其主要特点体现在：启蒙性。
家庭教育是“人之初”的教育。
家长是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子人生的第一课堂。
家庭教育完全是以生活为素材不教而教、不学而学的潜移默化的启蒙性教育。
重新思考我们的教育目的
重新思考我们的教育目的一、本文概述随着社会的快速发展和全球化的深入推进，教育的地位和作用日益凸显。
然而，现行的教育体系似乎并未能完全适应这个日新月异的世界，传统的教育目的和方式正在受到挑战。
在这样的背景下，本文试图重新审视我们的教育目的，探索更符合时代需求的教育方式。
文章首先将对当前教育目的进行反思，指出其存在的问题和不足，如过于注重知识传授、忽视学生个性发展、缺乏实践能力培养等。
然后，文章将提出一种新的教育目的观，强调教育的目的应该是培养具有创新精神、批判性思维、团队协作能力和全球视野的人才。
这样的教育目的不仅能够更好地满足社会发展的需要，也能更好地促进学生的全面发展。
为实现这一教育目的，文章还将探讨一系列具体的改革措施，包括改革课程设置、改进教学方法、加强实践教学、推动教育国际化等。
这些措施旨在创造一个更加开放、包容、创新的教育环境，为学生提供更多元、更丰富、更有深度的学习体验。
本文旨在重新审视和定义我们的教育目的，为构建一个更加适应时代需求的教育体系提供理论支持和实践指导。
希望通过这样的探讨和思考，能够引发人们对教育的深入反思和积极行动，共同推动教育的进步和发展。
二、传统教育目的及其局限性长久以来，传统教育的目的主要集中在知识的传授和应试技能的培养上。
这种教育模式强调标准化测试和学术成绩，视学生为被动接受知识的容器。
然而，随着社会的进步和科技的发展，这种教育目的的局限性日益显现。
传统教育过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动性和创造力。
学生被要求记忆大量的知识点，但却很少有机会去思考和质疑。
这种教育模式抑制了学生的创新思维，使得他们难以适应快速变化的社会环境。
传统教育过于强调应试技能，导致教育内容与现实生活脱节。
许多学生在经过长时间的学习后，仍然缺乏解决实际问题的能力。
他们无法将所学知识应用到实际生活中，这使得教育的价值受到了质疑。
传统教育还存在着教育公平性的问题。
由于教育资源的不均衡分配，一些地区和群体的学生无法获得优质的教育机会。
对我国教育目的的理解与反思-2019年精选作文
对我国教育目的的理解与反思一、对教育目的的体会目的是指在生活、生产的活动中主体为通过实践活动改造客观现实而产生的预期结果。
教育目的就是“人们在进行教育事业之前，在头脑中预先观念存在着的教育事业结束时所要取得的结果”。
在教育事业中，教育目的明确了其追求的标准，说明了为什么办教育，定位什么样的人才培养的规格。
教育目的是整个教育事业的出发点和归宿，它在建立教育的制度，确定教育的任务，选择教育的内容，组织教育的活动等方面发挥着重要的指导作用。
从教育目的就是“教育想得到的结果”的角度来看，要进一步地研究教育目的，就有必要与教育价值联系起来。
“价值”一词，从哲学意义上讲，马克思指出：“物的有用性使物成为使用价值”，但是“如果物没有用，那么其中包含的劳动也就没有用，不能算作劳动，不能形成价值”。
就此意义而言，价值就是人们对于一切事物的观点与看法，是对主体的自我满足的需要与客体的有用性或效用性的统一。
因此，教育价值也应当反映的是一种教育客体属性与教育主体的需要的特定的内在关系。
具体表现在教育客体属性对人和社会从产生、发展、成熟、完善这一过程的满足。
在教育史上，由于角度不同，存在着两种教育价值观，分为个人本位的教育价值观和社会本位的教育价值观。
个人本位的教育价值观突出从个人身心发展的规律出发来制定教育目的。
例如，洛克（John Locke）认为“教育的目的在于完成健全精神与健全身体”；卢梭（Jean-Jacques Rousseau）认为教育是要“养成正当的习惯”；杜威（Doway）注重以儿童为中心，提出“教育即生长”，认为不但有体格方面，还有理智与道德方面的生长，等等。
社会本位的教育价值观突出社会历史发展的客观需要来制定教育目的，强调教育的社会化倾向。
例如，法国社会学家迪尔凯姆认为教育在于“使青年社会化，在所有的个体中，创造出一个社会的我，这就是教育的目的”。
概括地说，社会本位教育价值观强调社会的需求，有的注重教育的政治性目的，有的注重教育的经济性目的，有的注重教育的文化遗产的继承和发扬的目的，等等。
新时期教育目标的思考
新时期教育目标的思考摘要：过去由于教育目标的偏差，强调教育目标中人的社会价值，而忽略了完整的人的培养，导致了教育出现了很多的失误。
新时期应当汲取西方教育中的经验与思想中的精华，并结合中国的传统文化中的精髓，形成适合时代特征的教育目标，回归人的价值的培养。
关键词：教育目标人的价值人的社会价值我国正处于一个急剧变革的时期，在二十一世纪之初，用什么样的教育来适应社会发展的需要，承载起贯通中西，重树中华文化之魂的使命，是整个教育界及至整个民族理应蹙眉深思的问题。
教育正面临着挑战，面临着选择，也面临着机遇，教育改革该何去何从，应该是什么样的教育理念来面对新的时代？笔者拟从教育目标入手，阐述对教育改革的一些理解和看法。
我国对教育目标的释义是怎样的呢？可以说，传统经学“学以致用”的观念仍在深刻地影响着当前工作的教育思想，因此，从小学到大学的教科书中，教育目标是这样明文规定的：教育是为了培养社会有用的人。
人们甚至包括许多教育者认为，既然教育必须为社会的需求所服务，故而在教育实践中，理所当然应该强调教育中的“社会有用性”，即人的社会价值的培养。
这一权威性的论断统治了教育界几十年，似乎无可指责，但是，随着实践的发展和变迁，教育凸现出了如此之多的问题，与时代发展显出了明显的滞后性，如果说与现行的教育目标毫无关联，那似乎有点自欺欺人了。
因此，在新的时期，对教育目标的重新定位与定义，是关系整个教育发展的方向问题。
一、过去的教育目标：单一强调人的社会价值的教育目的所导致的弊端中国的教育，开始偏向“培养社会有用人才”的教育，和科举制有很深的渊源。
隋唐科举制兴起和完善之前的中国，尤其是南北朝时，读书人似乎更崇尚陶渊明那种“不为五斗米折腰”，于是追求一种“悠然见南山”的生活，读书人更向往的是一种人与自然的和谐，而不是为了在社会上追名逐利。
而后来出现的科举制度，其教育目标就是为了培养社会的管理者，完全就是一种把教育直接导向培养社会型人才的一种机制，这也使得古代中国那种目标多样性的教育渐渐走向了单一性，科举成了教育的指挥棒，教育内容、教育方式、教育手段都围绕着科举做文章，都是为了培养社会管理者，而那些不利于培养社会有用之人的教育层面，都如贾宝玉的诗歌天赋一样，被“阉割”掉了。
我对教育目的的认识论文
我对教育目的的认识论文教育目的的认识在当今社会，教育早已成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而，对于教育的目的究竟是什么，人们对此存在着各种不同的观点和理解。
本文将探讨我对教育目的的认识，并论述教育的目的应该是促进个体全面发展。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面素质。
首先，教育的目的是为了培养人们的创造力和创新能力。
现代社会对创新能力的要求越来越高，因此，教育应该注重培养学生的创新思维，培养他们有独立思考和解决问题的能力。
其次，教育的目的是为了培养人们的社会责任感和公民意识。
一个良好的教育系统应该注重培养学生的社会意识和责任感，使他们成为具有社会价值观和公民意识的人才。
此外，教育的目的还包括培养人们的道德品质和价值观。
通过道德教育，人们可以学会尊重他人、守纪守法，形成正确的价值观和人生观。
除了传授知识和培养素质外，教育的目的还应该是促进个体全面发展。
教育应该关注每个学生的个体差异，注重培养学生的个性和兴趣，通过多元化的教育方式激发学生的潜能。
教育应该让每一个学生都有机会发展自己的特长，使每个人都能找到自己的定位和价值。
教育的目的还包括帮助学生成功实现自身的目标和理想。
教育应该引导学生树立远大的目标，并提供相应的教育资源和支持，帮助学生实现自己的梦想。
教育不仅要注重知识的传递，还要培养学生的能力和智慧，使他们能够在面对挑战和困难时勇往直前。
综上所述，教育的目的应该是促进个体全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、创新能力，培养他们的社会责任感和公民意识，以及培养他们的道德品质和价值观。
教育还应该关注每个学生的个体差异，促进他们全面发展，并帮助他们实现自身的目标和理想。
只有通过这样全面的教育，我们才能培养出更多有价值的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
关于新时代背景下教育的几点思考范文
关于新时代背景下教育的几点思考此次，学院统一组织股及以上干部进行了“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训，培训以个人自由组织时间进行网课学习形式。
在超额完成相关学习内容后，笔者有几点体会颇深：一、教育是一个非常庞大的系统工程。
新时代背景下，社会经济高速发展、家庭条件明显提高、社会和家庭结构也发生了较大变化，我们面对的教育对象（特别是中职注册生源）每天所接受的信息量是几十年前的学生无法想象的巨大和多元化。
而教育也不仅仅是某所学校、某个老师的单独力量，而是社会、家庭、学校、个人（自我教育）共同构建起来的一个庞大而复杂的工程。
这几个构件中的哪个构件都不能“掉链子”，要有机、和谐组合在一起，共同努力才行。
二、尊重学生个性化，因材施教在这个信息量大、多元化的时代，我们常说要尊重学生的“个性化”并因材施教。
笔者赞同这个观点，教育不是提供机械化、流水线化的“教育服务产品”，而是要在发掘学爱好特长等个性化的基础上，能够扬长避短地发掘学生的个性化潜能，所谓“天生我材必有用”，使每个学生都能找到自己的适合的位置。
三、无论社会如何发展，基本的素养能力不能丢，而且标准不能降习总书记在全国教育大会的讲话中指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
”事实上，我们下学生宿舍看到的是凌乱的寝室没有整理，堆积的生活垃圾没有及时处理，我们走进任何一间教室，除了保洁员打扫擦过的黑板外，其余的黑板不会有学生主动去擦干净……而这在几乎年前的大学里，不太会出现的。
现在的学生在从小就被社会和家长灌输的“唯分数论”的背景下长大，似乎除了学习看书其余一切都不重要。
而很多事实打脸——不爱劳动、怕劳动、不会劳动的孩子，往往最终也难以成才，甚至难以成人，而这，是和教育相悖的，也是国家、社会和家庭不愿意看到的。
对我国当代教育目的价值取向的分析与思考
对我国当代教育目的价值取向的分析与思考近年来，随着社会的不断发展，教育在中国社会的重要性越来越凸显。
教育不仅是传授知识技能，更是培养人才、造就未来。
然而，随着社会的变迁，人们对教育的目的与价值取向也在不断调整。
本文将对我国当代教育目的价值取向进行分析和思考。
一、教育目的的演变在过去，教育的目的主要是传承文化、传授知识，思想光大。
随着时间的推移，人们对教育的要求也在不断升级。
如今，教育的目的不仅仅是知识传递，更需要注重人才培养和社会实践创新。
随着全球化、信息化和知识化的趋势，人们对教育目的的追求也逐渐融入到国家的发展战略当中。
我国在提出建设创新型国家和人才强国的战略目标时，也加大了对教育目的的重视。
二、我国教育目的的现状目前，我国教育主要有两个目的：一是传授知识让学生具备解决问题的能力；二是培养进步的人才和有责任感的公民。
但是，还存在一些问题，例如对考试分数的过度追求，导致学生只注重应试能力，而失去了创新能力和社会实践能力；同时，也存在一部分学生的心理健康问题，这需要教育机构和家庭共同关注，建立健康的成长环境。
实际上，当前教育的目的取向存在一些问题，导致了孩子的“难入”，比如按照升学指标的考试为头等大事、导致追求高考结果的心态、凌驾于健康与生命之上的考试文化、功利心理的考试观和教育观等等。
这些现象在一定程度上偏离了应有的教育目标。
三、教育目的的价值取向教育目的的价值取向主要是理论思考及伦理道德方面的反思。
教育目的的价值取向有助于明确教育的意义，有助于理解教育中一些值得追求的价值观。
下面是本文对当代教育目的价值取向的分析和思考。
1.培养全面发展的人才当代教育目的最重要的是培养全面发展的人才。
全面发展包括课堂教育和实践教育，培养学生的文化素养、社会适应能力、批判性思维、团队协作等综合素质。
2.促进社会和谐发展教育不仅仅是培养人才，更需要促进社会和谐发展。
教育应该尊重多元文化，提倡宽容和理解，培养学生的公民意识和责任意识，从而为社会的发展提供源源不断的能量。
新时期教育目的的内容包括
新时期教育目的的内容包括在新时期，教育的目的不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的综合素质和能力。
新时期教育的目的应该包括以下内容：首先，教育的目的是培养学生的创新意识和创新能力。
随着社会的不断发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。
因此，教育应该注重培养学生的创新意识，激发他们的创新潜能，让他们具备解决问题、创造价值的能力。
其次，教育的目的是促进学生的全面发展。
教育不应该只关注学生的学术成绩，更应该注重培养学生的身心健康、审美情趣、实践能力等方面的素养。
只有让学生在各个方面都得到充分的发展，才能真正做到全面发展。
另外，教育的目的是培养学生的社会责任感和公民意识。
作为未来社会的建设者，学生应该具备良好的道德品质和社会责任感，关心他人，关爱社会，积极参与公益活动，为社会的发展贡献自己的力量。
此外，教育的目的还包括培养学生的实践能力和团队合作精神。
现代社会对人才的要求越来越高，不仅需要他们具备扎实的理论知识，更需要他们具备良好的实践能力和团队合作精神，能够在实际工作中做出成绩。
最后，教育的目的是激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学习是一辈子的事情，只有让学生对学习充满热情，才能使他们在未来的人生道路上不断进步。
因此，教育应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们具备终身学习的能力。
总之，新时期教育的目的应该是多方面的，不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的综合素质和能力。
只有让学生在各个方面都得到充分的发展，才能真正做到教育的目的。
希望未来的教育能够更加注重学生的全面发展，培养出更多优秀的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
关于教育的几点思考
关于教育的几点思考教育是社会进步的基石，对于个人和社会的发展具有重要意义。
随着时代的发展和社会的变迁，教育也面临着新的挑战和思考。
本文将从几个方面探讨教育领域中的一些思考。
一、教育的目标教育的目标是培养具有良好素质和创造力的人才，为社会做出贡献。
然而在现实中，很多教育体制过于强调应试教育，以追求高分数而忽视了人的全面发展。
因此，我们应该重视培养学生的创新思维能力、实践能力和团队合作精神，让他们在面对未来的挑战时能够快速适应。
二、教育的方式教育方式的改革是一个长期而艰巨的任务。
传统的教育往往是一种单向传递知识的方式，学生只需要被动地接受。
然而，新时代的教育需要更加注重培养学生的主动学习能力和实践能力。
这要求教育者从知识的灌输者转变为学生的引领者和促进者，在教学过程中注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
三、教育的评价教育评价是教育改革的重要方向之一。
传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽视了学生的其他综合素质。
因此，我们应该重视多元化的评价方式，包括课堂表现、项目作品、实践能力等多个方面，真实地反映学生的学习状况和发展潜力。
四、教育的资源分配教育资源的不均衡分配是一个亟待解决的问题。
在城乡教育、城市间和贫富差距等方面存在明显差异。
因此，我们需要加大对教育的投入，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源，为他们的成长提供公平的机会。
五、教育的家庭和社会共同责任教育不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会的共同责任。
家庭应该为孩子提供良好的成长环境和教育资源，注重培养他们的品德和价值观。
社会应该提供良好的教育政策和环境，为学生的发展提供支持和保障。
六、教育的国际交流与合作教育的国际交流与合作对于提高教育质量和推进教育改革具有重要意义。
通过与其他国家和地区的教育者和学生开展交流，可以借鉴他们的经验和教育理念，促进自身教育事业的发展。
总结起来，教育是一个关乎人类未来的重大议题。
我们应该重视教育的目标、方式和评价，促进教育资源的公平分配，加强家庭和社会的教育责任，推进国际教育交流与合作。
新时代背景下对小学语文教学的几点思考
新时代背景下对小学语文教学的几点思考随着社会的不断发展和变革，小学教育也面临着新的挑战和机遇。
语文教学作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生综合语言运用能力和审美情操的重要责任。
在新时代下，如何更好地开展小学语文教学，已成为广大教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将从新时代的背景出发，对小学语文教学进行几点思考。
一、培养学生的语言表达能力随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式和沟通方式都发生了翻天覆地的变化。
应对这种变化，孩子们的语言表达能力也面临着新的挑战。
在这种背景下，小学语文教学要更加注重培养学生的语言表达能力。
传统的课堂模式已经无法满足这种需求，教师需要运用多种教学方法，激发学生的表达兴趣，让学生在不断的实践中提高自己的表达能力。
学校也可以在课外开设各种语言表达的活动，如演讲比赛、作文比赛等，来激发学生的表达热情，促进他们的语言水平提升。
二、强化阅读教学阅读是语文教学的重要内容，也是学生成长的重要助力。
在新时代，随着互联网的兴起，孩子们的阅读兴趣和能力有所下降。
小学语文教学要加强阅读教育，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
要引导学生建立正确的阅读价值观，让他们懂得阅读的重要性和乐趣。
教师可以通过多媒体教学、小组讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，同时在课堂上进行精心设计，让学生在阅读中获取知识和感悟。
学校可以开设丰富的课外读书活动，如读书分享会、读书角落等，为学生提供更多的阅读机会和空间。
三、注重文化传承文化传承是语文教学的重要内容，也是小学生必须要了解的知识。
在新时代下，由于社会变革的影响，一些传统文化知识正在逐渐流失。
小学语文教学应该重视文化传承，让学生在学习语文的过程中，了解和体验中国传统文化的魅力。
教师可以在教学中穿插一些传统文学作品和历史故事，引导学生从中感受传统文化的魅力。
学校也可以通过举办文化活动、文化节等方式，让学生更加深入地了解和体验传统文化，增强他们的文化自豪感和认同感。
对中国特色社会主义新时代教育的深度思考
对中国特色社会主义新时代教育的深度思考引言在新时代的背景下，中国特色社会主义教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
本文旨在深度思考新时代教育的变革方向，以及如何更好地培养符合社会主义现代化建设需要的人才。
新时代教育的挑战与机遇1. 技术革新与教育现代化：随着科技的快速发展，教育现代化已成为新时代教育的必然趋势。
信息技术、人工智能等新兴技术对传统教育模式带来了冲击，也提供了改革的契机。
2. 人才培养需求的变化：新时代对人才的定义更加多元化和综合化，需要教育体系更加注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
3. 教育公平与普惠：新时代要求教育资源更加公平地分配，确保每个孩子都有接受良好教育的机会，实现教育普惠。
4. 社会主义核心价值观的融入：新时代教育要深入践行社会主义核心价值观，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
新时代教育的变革方向1. 构建智能化教育体系：利用大数据、云计算、人工智能等技术，推动教育个性化、智能化，实现教育资源的优化配置。
2. 课程体系与教学方法的创新：更新课程内容，融入现代科技知识，采用项目式、探究式等教学方法，提高学生的实践和创新能力。
3. 加强师资队伍建设：提升教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参与国际交流与合作，培养具有国际视野的教师。
4. 推进教育公平与普惠：加大财政投入，改善农村和欠发达地区教育条件，推行定向招生和资助政策，确保教育机会公平。
5. 深化校企合作：加强与企业、行业的合作，建立产学研一体的人才培养体系，实现教育与产业的紧密对接。
6. 强化社会主义核心价值观教育：将社会主义核心价值观融入课程教学、校园文化和社会实践，培养学生的社会责任感和使命感。
结语中国特色社会主义新时代教育应与时俱进，不断创新，以适应新时代人才培养的需求。
通过深化教育改革，构建现代化、智能化、公平而有质量的教育体系，我们将能够更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
对中国特色社会主义新时代教育的深度思考
对中国特色社会主义新时代教育的深度思考随着中国特色社会主义进入新时代，教育在国家发展战略中扮演着重要角色。
在这个全球化、信息化、知识经济时代，教育的意义和作用变得更加重要和复杂。
本文对中国特色社会主义新时代教育进行深度思考，旨在探讨如何更好地推动教育发展，培养有中国特色、国际竞争力的高素质人才。
教育的目标和任务中国特色社会主义新时代的教育目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一目标要求我们关注培养学生的综合素质，注重思想道德、科学文化、身心健康的全面发展。
同时，教育还要适应社会发展需求，注重培养具有创新精神、实践能力和国际视野的人才。
教育的重点和策略在中国特色社会主义新时代，教育的重点应放在以下几个方面：1. 紧跟科技发展教育要与科技发展相结合，注重培养学生的信息技术能力和创新思维。
教育应利用现代科技手段改进教学方式，提高教学效果。
同时，要关注人工智能、大数据等前沿科技的发展，将其融入教育教学中，培养学生的科学素养和创新能力。
2. 强化素质教育教育要注重培养学生的综合素质，包括思想道德、科学文化、身心健康等方面。
培养学生的社会责任感和公民意识，提高他们的人文关怀和社会参与能力。
同时，要注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够适应社会发展的需求。
3. 推进教育公平教育公平是中国特色社会主义的基本要求，也是教育发展的重要目标。
要加大对贫困地区和弱势群体的教育投入，缩小城乡教育差距和校际间的差异。
同时，要改革招生制度，打破教育资源垄断，为每个孩子提供平等的教育机会。
4. 加强师资队伍建设教师是教育事业的中坚力量，师资队伍建设是推动教育发展的关键。
要提高教师的职业素养和专业水平，加强教师培训和发展。
同时，要优化教师评价机制，激励教师积极教学，提高教学质量。
教育改革与创新中国特色社会主义新时代的教育改革要坚持问题导向、创新驱动。
要深化教育体制改革，改变教育评价方式，提高教育质量。
同时，要鼓励学校多样化发展，推动教育资源共享，促进教育公平。
新时代教育教学的几点思考
新时代教育教学的几点思考申明：以下的一些感受与观念仅仅代表我个人的想法，其中肯定有不妥之处，敬请斧正，谢谢！近期我在带一个学生团队备赛，准备参加市第十九届技能大赛，其过程中的几个点不得不让我反思新时代下：我们的教育教学必须要改变，我们的教师也要必须要改变，我们的家长必须要改变，再也不能用固有的认知来教我们的孩子了!其实我对比赛结果看的很轻亦或是根本不在乎，但我非常看中跟学生一道努力的过程！到底如何激发学生欲望和内驱力？怎么样让学生获得自信？自信到底什么？自信难道就是简单地让学生自己相信自己？就是简单地对学生说：“要自信，要相信自己，老师也相信你，老师相信你是很棒？”，苍白空洞无力自信等价于老师根据学生自身的特点指明努力的方向以及努力的方法和步骤，最好老师能按照既定的方向和方法带着学生一道做一段，陪一段，再纠正一段，激发出学生内心深处的欲望和内驱力！其实如果去掉自信前面的定语，那么自信等价于自我在困难下还有努力的欲望！而不是在那强调：你要这样，你要那样，你不该这样，你不该那样，条条框框地把我们学生的思维固定，那学生的发散思维哪来？创新思维又怎么来？2019.11.29 PM:19:00今天看了日本幼儿园教育视频：中班，大班小朋友可以手脚倒立从校门走到墙边，8人分组共同跑800米，最关键的是只要哪一位学生没有做好就必须从头再来，核心：小朋友们都乐乐呵呵的愿意一遍一遍的重复做！试想：这要是中国家长看到还了得？反观我们呢？我们的孩子在干什么？记得多年前，社会上早就有一个种声音：鼓励创新，宽容失败！谁敢创新？谁来宽容失败？谁来容错纠错？喊不醒的装睡人！继续下去怎么得了！2019.12.3 AM 7:00上面仅仅是一些现象和反思！接下来我谈谈我的教学理念，有如下几种：第一：教师、家长得反思自己教育教学的理念，纠正自身的行为为什么首先让学生体验到快乐和成就感？如果还是那种呆板的满堂灌，学生被动接受，再加上那种老师高高在上，学生一切都得听、都得看的模式，学生早就累死了，再加上成绩的压力下，学生们极容易采取消极的措施对待，比如：睡觉，课下迷恋手机！这个时候老师如果上课又是没收手机，又是不给看这个，不给看那个，不给睡觉，学生更加反感，长期以往整个学校课堂以及家庭教育就始终存在这种恶性循环中！有些老师一定会说：“他们自己不学，老师怎么教都不行，老师讲话学生又不听”，还有些家长说：“我全家真是真心真意地一切为了孩子，可孩子就是不争气，不努力学习，不好好学习！”看所有的矛盾焦点都指向“学生”，但是否想过：学生为什么不听，学生为什么不学，既然老师和家长都为学生好，那学生为什么不能自主学呢？难道是学生的智力有问题？学生缺乏智慧？学生的能力不行？老师反思：你教的内容学生感到兴趣吗？你教的内容学生感到快乐吗？你教的内容学生能立马应用到吗？你自己的知识结构能跟上现在的时代吗？你知道你这个学科的最前沿的知识吗？你真的用心地从学生角度考虑过：他们是如何看待这些知识吗？家长的反思：你真的了解你孩子吗？你真的了解你孩子核心需求吗？你了解你孩子的想法吗？你跟你孩子像朋友一样谈过心吗？比别的孩子吃好的，穿好的，住好的，玩好的，就是爱？第二：教师和家长陪伴和鼓励学生从一点点的小事着手做，慢慢地让学生自己本人通过努力，尝学习快乐和成就感其实不抛弃，不放弃任何一名学生是全社会共同的责任更是学校、教师和家长的责任，经过以上反思，那么我们到底如何让学生感受到学习的快乐呢？难道天天跟学生讲：学习是快乐，知识是宝贵的，你要好好学习，你要怎么怎么样？其实，在智能化时代中我们学生懂得道理不比我们教师和家长少啊！1、唯有做，怎么做？带着学生一道做，有计划地做，有目标的做，解除学生的一切后顾之忧的做2、做什么？做可以看得见，摸得着，听得到，说得开，感受到的事！看到这，有些教师，家长肯定说我，只会说漂亮话，你来做试试？看，还没有做就开始诋毁，没有尝试去做就预示失败的结果！并且在做中一定要时时最大限度地弱化结果的重要性亦或把任何的结果都要接受为正常性，强化过程的细化性，感受性，理解性，总结性！其实，写到这，我自己也反思：需要持续性，长期性，更需要耐心，还需要宽容失败，接受失败，这也是为什么：“十年树木，百年树人”，只怪我们现在的社会太功利化，太速成化，太效益化！但，没有办法，没有捷径，只有耐心，细心地陪伴，去做，去做，去做！在大量优秀的学生身上我们看到：在他们的眼中学习是快乐的，学习是有成就感，他们愿意做冷板凳，愿意独自一人学，乐意学，想学，并且还有那种如饥似渴地学亦或几天没有见到喜欢的老师会想念老师地去学！第三：教师家长的观点理念得更新自古以来：万般皆下品惟有读书高，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，这些观点牢固地控制了我们大脑，现在都什么时代了？信息化时代都快过去了，智能化时代就在眼下，你带着这些理念教育学生，不觉得过时了吗？当然，有些社会道德，法律，还得让学生知道并遵守并且还有让让学生切身感受并体会到遵守这些道德和法律所带来的好处，其实，都是可以模拟，亦或虚化环境，模拟环境、亦或AR,亦或虚拟等等！总结：其实我们社会、教师、家庭、家长需要做的太多，我们需要改变的观念、理念也太多，也许有人看到这些会评价我为：脱离实际，典型的完美主义，其实杜威实用主义教育,亚里士多德，柏拉图，布卢姆（掌握学习教学法），布鲁纳（发现法）、约翰华生，等等这些伟大的教育家，哲学家，心理学家，这些伟人在当时提出的这些理念中哪个没有完美主义呢？都想人类进步，学生进步，孩子进步！怎么办？只有跟上时代，去改，去做，去变，并且还要尝试让学生学会自主学习！学生的健康比成绩重要学生的成长比成功重要要帮助学生找到并成就自己满意的真实自我！。
对当今教育的认识、思考和建议
对当今教育的认识、思考和几点建议大学管理学院超摘要：教育是社会发展的动力，要把教育上升战略高度来认识，再穷不能穷教育，加大教育投入，保障教育稳定持续发展为社会提供持续的动力。
要树立正确的教育观念，要有以人为本的教育理念，高等教育不应过于专业化，应该注重素质教育，重视培养能力而不仅仅是技术。
在发展教育的过程中，深化教育的改革，认真处理教育中的问题，落实好各项政策措施，用心思考研究教育，要对未来拥有自信。
关键词：认识战略高度教育理念以人为本改革信心导言：在整个学期对《大学理念与大学文化》课程的学习过程中，笔者一直感到大学教育也是隶属于教育系统的一个部分，要想真正认识高等教育，还是必须结合整个教育系统来分析。
在论文写作之前，笔者阅读了大量教育书籍，感悟各种教育理念、教育思想，参考借鉴以色列的教育观念和各教育家的思想、理念，结合我国国情思考感悟，探寻教育之原则、规率，对教育有了新的认识，教育的作用是不容忽视的，教育必须得到应有的重视。
同时，对教育理念的思考，也是对自身如何上大学的一种思考、认识，对今后的大学生活也将起到很大帮助。
借鉴众教育家的思想以及自身的经历体会，笔者引用和提出一些关于当前教育方面（主要是高等教育方面）的建议，在此抛砖引玉，与各位读者交流意见，共同探索教育道路，同时希望能够树立大家对教育事业的信心。
正文：一、应该充分认识教育的作用，把教育上升到战略高度来认识教育无论在什么时候都应该放在一种战略的高度来发展，必须给予充分的重视，再穷不能穷教育，教育是民族振兴的基石，教育是社会发展的动力。
要把教育视为社会的一种基本财富以及开创未来的关键。
想要社会的可持续发展，必须要有良好的教育来奠基。
教育是一个熔炉，能够打破社会的藩篱，种种认识、意识上的矛盾如果经历教育这个大熔炉，那么社会能减少很多不必要的冲突，社会和谐会有极大改善，同时消除矛盾、隔阂之后的社会渐渐会产生共同的方向、认同感，同时形成一股巨大合力，推动社会加速向前发展，这对一个国家一个民族的作用是无法估量的。
论新时代的教育
论新时代的教育新时代下的教育，需要从多个角度来思考和探讨。
一方面，新时代的发展给教育带来了更多的机遇和挑战，另一方面，更需要关注教育的内部逻辑和规律。
下面将结合实际情况，从教育的目标、教学方法、课程设置、师资与评估等几个方面进行论述。
一、教育的目标新时代下，教育的目标首先应该是培养多元化的人才，包括科技人才、管理人才、文化人才等多方面的发展。
其次，应该注重素质教育，强化学生的综合素质和实践能力，培养学生的社会责任感、创新能力和团队协作精神。
此外，还需要关注到学生的个性和兴趣，注重个性发展和个性化教育，让学生在学习的同时能够自己选择并积极发展自己的特长和爱好。
二、教学方法在新时代的教学中，需要注重生动有趣的教学方式和多样化的课程设置。
除了传统的讲授方式，应该加强互动式教学，让学生积极参与教学过程，在动手实践中学习知识和技能。
此外，还应该注重数字化教育，充分利用互联网和新技术，为学生提供更丰富的资源和体验。
另外，教育也不应该局限于课堂，需要加强校外实践和社会实践的机会和渠道。
三、课程设置新时代下的课程设计应该更加贴近实际情况和学生需求，切实提高学生的综合素质和实践能力。
除了加强常规学科的教育，还应该加强社会科学、人文科学以及技能类课程的设置，为学生提供更加全面的教育资源。
在学科教育上，也应该注重跨学科融合和创新，打破传统单一学科的局限，培养学生的综合能力和跨越式思维。
四、师资与评估教育的师资队伍对于人才培养具有重要的作用。
新时代下，需要注重优化教师的职业发展和培训，在教学方法和教学能力上保持更新和进步，提高教育质量和水平。
同时，也需要加强教师的管理和评估机制，建立符合实际的教师评估体系，提高教师的职业积极性和创造性。
综上所述，新时代下的教育需要从多方面思考和探讨，注重培养多元化的人才，关注素质教育和个性化发展，加强生动有趣的教学方式和多样化的课程设置，注重师资队伍的优化和管理评估机制的完善。
只有不断创新和优化教育模式，才能真正适应新时代的发展需要，并贡献更多优秀人才和专业技术力量。
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新时代下对教育目的的几点思考实践是检验真理的唯一标准，新时代下的教育目的理论，只有通过社会实践的检验，才能发现弊端。
新中国成立至今，中国发生了翻天覆地的变化。
中国大门向世界开放，经济全球化、政治多元化、文化多样化，人们的价值观念交相杂陈，西方文化思潮的冲击、对新时代的人才提出更高的要求。
“科教兴国战略”的提出，针对中国特色社会环境，教育目的至关重要。
如今很多学校以“智育”为本，学校的工作重点是把科学文化知识如何更好的让学生掌握，教育目的受到偏颇，学校是培养人才的圣地，人才不仅需要掌握将来在社会需要的科学文化知识，更需要具有良好的道德品质和道德修养。
因此学校在注重“智育”基础之上，更应加强“德育”的培养，促进学生德、智、体、美、劳全面的发展。
1教育目的的内涵教育是人类的实践活动，具有一定的目的，所谓教育目的有广义狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是指一个国家以教育确定的培养人才的质量规格，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准，它对个人的教育目的起指导、调节等作用。
从有关教育书籍中查看教育目的的内容，其定义的概述未尽“向善”对国但其本质都是要把受教育者培养“向上”、相同，家有用之才。
2新中国成立之今教育目的的历史演变过程教育目的根据社会特定的时代变化而变化，具有一定的时代性。
从新中国成立至今教育目的内涵发生三次变化，第一次是在建国初期以新民主义时期社会性质为教育目的规定，民族的、科学的、大众的教育方针。
第二次社会主义改造时期，在教育指导思想上，明确提出教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。
第三次明确教育为社会主义建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在特定的时代下，教育目的的指导思想以社会发展环境而改变，社会环境的发展，教育目的所表现的内涵随之需要相应的改变。
教育目的是变化发展的，只有根据社会发展的需要，才能培育出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
反之，如果教育目的不能适应社会发展的需要，学校的教育所培养的，则缺乏创新意识，不能适应社会。
3教育目的的弊端世间任何事物都存在矛盾性，都会随着社会的发展而变化，教育目的也存在自身的矛盾性。
国家规定的教育目的是否适应新世纪下的经济全球化、信息全球化、突出个性的时代，学校是否依照国家的教育目的宗旨来培养学生，还是一味只追求升学率，以“智育”为首要目标，培养学生掌握科学文化知识，提高学生教师在课堂教学是否以全面发展的观考出好分数。
的文化层次，点，来提升学生的综合素质，而不是单纯以提升“智育”为目的。
然而如今很多学校在教育目的上存在一定的偏颇，不能使教育目的顺应社会的时代发展，从而导致学生在智力因素快速的发展，而由于不注重学生的非智力因素，从而阻碍学生德、智、体、美、劳全面的发展。
3.1新时代下学校在“社会本位论”和“个人本位论”的错位社会本位论：教育目的是以社会不断进步为根本目的，所有个人活动都是为社会这个大利益而开展。
个人本位论：教育目的是以个人需要作为基本点来进行教育活动，是为了把受教育者培养成一个完善完整的人。
随着时代的进步发展，很多学校高举“素质教育”的大旗，推行着“应试教育”的模式。
从小学到高校在社会本位论和个人本位论两种理念的执行上，天枰倾向了社会本位论而忽视了个人本位论。
学校从社会本位论的角度出发，所培养的人才都是要服务于社会的社会主义的劳动者、建设者和接班人。
然而如果只注重智育发展，难以使学生肩负起服务社会主义建设的责任。
学校更多的是把培养学生的重心放在“智育”身上，升学率、就业率则体现学校的价值所在。
教育是没有等级，而今天所谓的学校分资排辈，例如实验中学、重点中学、名校。
为什么会出现这一现象，因为这些学校有很高的升学率。
有的学校为了提高升学率，把体育、美术、音乐，等提高身心发展的课程，用来补习科学文．化知识，学校把升学率放在首位，而不注重学生的全面发展，很多学校忽略“个人本位论”。
3.2学校培养的学术性人才和技术性人才的失调有大学生抱怨现在上学没什么用，大学毕业出来意味着失业。
虽然这种说法具有片面性，但对教育值得反思，是学校的教育目的导致如今社会就业压力的严峻性？网上搜集了关于普通型学校与职业型学校的数量比例来看，远远大于职业型学校。
普通高校每年大批量的扩招，而不改变教育目的，势必导致大学生毕业没有相应的技能找不到工作。
国家培养的人才是社会主义的建设者和接班人，国家不仅仅需要学术型人才，但也需要技术型人才。
如今在软硬件齐全的情况下，却很难培育出像华罗庚、陈景润等一批杰出的科学家。
每年毕业大学生找不到工作的数字在直线上升，就业形势严峻，就业率数字令人目瞪口呆，相对而言技术型人才，到社会上相对比较容易找到工作，缓解了就业压力，满足了社会的需要。
3.3教育目的下“德育教育”的缺失教育目的以马克思主义全面发展的思想，使德、智、体、美、劳，全面的发展。
把道德教育放在首位，可见它的重要所在。
古代圣人孔子的教育观是培养德才兼备的君子，而要成为君子，首要条件是具有道德品质的修养。
如今“德育”在很多学校课堂上其出发点偏离了提高学生的思想道德水平的宗旨，而是按照教学所规定完成德育任务。
在高校德育课程中，很多教师流于形式，片面灌输。
各学科之间分离，在德育教育上不能形成教育合力。
教师在课堂上不能把德育融入到自己专业的教育上，自古以来，教师以“授业、传道、解惑也”。
教师教书成为了真正的教书，而不是育人。
一起起关于大学生被骗被杀的事件，应该反思起来，大学生接受良好的教育，思考问题应该更全面，然而为什么还有那么多大学生会上当受骗。
4改进教育目的方法和路径合理的教育目的能促进学生的全面发展，改进教育目的就要有利于针对社会的需要，随着时代的变化而变化，及时改善教育目的，进而培养有用之才。
学校应该辩证运用“社会本位论”和“个人本位论”，及时调整教育目的，深化教育理念，整合一切教育资源，最后形成教育合力。
进而促进学生全面发展，成为有道德、有理想、有纪律、有文化的四有新人，为实现中国的现代化建设，早日实现中国梦作出贡献。
4.1 学校认识社会本位论和个人本位论的辩证关系学校运用马克思唯物主义辩证法，需要认识社会本位论和个人本位论的辩证关系，把社会本位论和个人本位论辩证地统一起来，促进学生的全面发展，才能为中国特色社会主义建设奉献自己的力量。
随着社会的发展，个人的价值日益突出，学校在培养社会需要人才时，更要促进个人的发展。
在信息大爆炸的时代，张扬个性，突出自我已经是新时代的潮流。
学校需要以“社会本位论”基础之上，更多的要以“个人本位论”的理念来培育学生，促进学生的全面发展。
．4.2学校顺应社会发展需，及时调整教育理念学校应针对社会的发展需要，建立培养模式。
及时了解社会动态，调研社会紧需岗位，调整自己的教育理念，多开设一些关于技术方面的专业，来培养一批应用型人才。
在国家教育目的的背景下，全方位、多层次、多渠道、多手段关注社会所需人才，进而调整培养模式，使学生学习的科学文化知识和技能有用武之地。
4.3形成教育合力，促进德育发展第一社会教育、学校教育、家庭教育形成教育合力，第二在学校中学校党委、教师、党组织建设、校园三风教育、学生生活和学习形成教育合力，从细处着眼、从细节入手，形成思想上共识、道德上共鸣，促进学生德育发展。
国无德不兴，人无德不立，学校领导要切实负起政治责任和领导责任，狠抓落实，把培育德育与工作融为一体，要积极推进学校德育教育，将德育贯穿于学校教育的每一细节之中，学校应注重德育的重要地位，不能流于形式。
在学校教育中整合学科资源，加强德育与各学科之间的关系，使各学科渗透德育教育。
教师应该改变传统教学，改变灌输教育，以生动形象，紧贴学生实际生活进行教育。
充分发挥学生的主体作用，引导学生善于进行自我教育，使德育行之有效的进耳、进脑、进心。
进而形成正确的人生观、价值观、世界观，成为德才兼备的人。
重塑和细化教育目的4.4学校在国家教育目的、地方教育目的、学校教育目的的指导下，进一步细化教育目的。
（1）应该把教育目的与各专业要求相结合，细化到各个专业中去，使教师在教学过程中，有针对性、有目的性、有选择性的实施教育。
（2）教师深入到学生的实际生活中，充分发挥学生的主体作用，聆听他们的建议与想法，使教育目的与学生的需要相结合，融合新的教育目的，使新的教育目的更加明确，近距离的贴近学生。
在学生学习中，发挥主观能动性，真正的使知识内化于心，外化于行，达到知行合一。
总而言之，没有教育就没有社会的发展。
对于侧重于个性发展的“个人本位论”和侧重于培养社会性的“社会本位论”不能顾此失彼。
如只注重社会性发展，就会抹杀个性、缺乏创新，阻碍个人的个性发展。
如果只注重个性发展，而无视社会客观实际，即使知识渊博，也不能被社会所需要。
因此要真正的把“社会本位论”和“个人本位论”辩证结合起来，培育人。
既要培养个人的个性发展，又要顺应社会时代的特色，为社会的发展需要来培养社会有用的人才。
教育目的具有一定的时代性，学校应该顺应社会的发展需要，积极的调整教育理念，紧密加强与社会的联系。
及时调整教育目的，以学生为本，以社会的发展需要相结合，以及在学校教育中，应该加强“德育教育”，培养一批有理想、有道德、有知识、有纪律的四有新人，只有学校的教育目的以马克思全面发展为指导，学校才能培养德智体美劳全面发展的为中国特色社会主义现使培养的人才才能跟上时代的步伐，人，代化建设作出贡献。