浅谈初中英语写作教学 杨瑞
浅析初中英语中的作文教学 杨秧
浅析初中英语中的作文教学杨秧摘要写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作的能力，是初中英语教学的目的之一。
“读、改、写”是打破中学英语写作教学瓶颈的有效途径。
关键词初中英语；写作教学；途径“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中对于听、说和读的训练我们在日常的教学中时刻在进行着；对于写英语作文，学生具有畏难情绪，写作能力较差，教师也感到无从下手，写作训练往往收效甚微。
为此，很有必要提一提我们英语教学中的写作训练。
一、巧记单词如果说写作被比喻为一座高楼大厦般的建筑的话，单词识记就是那一块块砖头，一袋袋水泥，没有单词的逐个儿积累，就不可能让英语写作成为有米之炊，所以，如何有效指导学生识记单词在整个英语写作训练体现中意义重大。
首先，我们在教授学生单词识记的时候，不能简单领读几遍则可，更多地，我们需要分析常见字母的常见发音，包括字母组合，指出单词中的特殊音符的读音，在音节构成，元音辅音的指导方面下大功夫。
其次，我们要针对每一个单词进行一番阐述与延伸，包括它的词性，常用到的短语组合，还有运用方面的特殊之处，以及同义词、反义词，常用到的名言警句，乃至寓言故事等，都可以拿来与学生分享。
最后，还可以组织学生针对单词本身造几个句子，这样有利于学生单词能力的识记与运用，为写作能力的提升埋下伏笔。
二、组词成句1、训练基本句型。
本句型是指以下五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。
2、扩句。
生成简单句的基础上进行扩句。
主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。
教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
如：The girl likes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels carefully……训练“一句多译”3、一句多译。
初中英语写作教学质量提升的几点思考
2452020年11期总第503期ENGLISH ON CAMPUS初中英语写作教学质量提升的几点思考文/朱瑞娟出文章的段落层次、概括出每一层次的主要内容，然后布置写作文题，让学生仿写的模式。
这样的作文千篇一律，束缚学生的思维，抑制学生的兴趣，写作时，学生往往静坐不语，迟迟不动笔。
兴趣是最好的老师。
只有激发学生想写的兴趣，学生才会积极主动地用英语表达。
激发学生的写作兴趣，除了布置学生熟悉的生活化的文踢之外，写作方式的多样化，同样不容忽视。
写作活动的多样化，除可以激发学生表达的欲望，还可以让写作目标在多元化的活动中得到分解，提高写作教学效率。
如让学生以My favorite film Star为题进行写作时，教师可以改变传统的读例文、创作的“二合一”的模式，教师可以在课堂之初为学生播放几个精彩电影的片段。
电影片段的播放，让学生身心放松，缓解作文课的压力，也让学生明白这节课的写作一定与电影有关。
自主交流后，教师再布置作文题。
从文题入手，引导学生“先说”，以口头作文的形式，为书面表达奠定基础。
三、写作方法上点拨，促学生有话能写英语写作是创造性的活动，想写是前提，能写是关键。
“授人鱼不如授之以渔”，用在写作教学中，是指在写法上的指导和点拨，解决学生有话不会说、有话不会写的问题。
方法上点拨，应从写前、写中、写后等环节而进行。
以Myhobby的写作为例。
写前，先组织学生说说自己的兴趣爱好是什么，怎样培养，兴趣爱好对学习生活有哪些好处，等等。
这样，从文题而辐射出来的三大点，让学生明确写作的重点，从而把握主题。
写中指导，应从句法结构、词汇的选择、段落层次的衔接等方面着手。
通过指导，让学生明确怎样运用恰当、地道的句式，如何选择词汇进行表达才显得合乎英语习惯。
写后指导，应运用多元评价，如自评、互评等。
通过多元评价，充分调动学生参与的主动性，相互发现习作中的好词佳句，找出不足之处，实现相互借鉴，查缺补漏，真正实现会写、乐学的飞跃。
浅谈初中英语写作教学的方法
浅谈初中英语写作教学的方法作者：肖丽平来源：《考试与评价》2017年第09期英语写作教学在整个英语教学中的作用非常重要，是学生对英语学习学以致用的体现。
同时，写作教学也是英语教学过程中的一个难点。
2011版《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。
但是，现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题之一是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。
因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生运用所学英语知识正确的表达所想所思，描述所见所闻，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。
这里我就简要谈谈英语写作教学的一些主要方法，供大家交流。
一、仿写范文仿写范文能够增强写作的针对性和规范性。
学生刚进入初中，一提起写作很害怕，害怕自己没话可写，没词可用，担心自己词不达意，语句不正确，会出现病句或语法错误等，如果能让学生写出较长的英语作文，对英语写作的兴趣自然而然就产生了，仿写范文就能解决这一问题。
例如，介绍自己或家庭成员的作文就可以用这一方法，使学生在作文里有材料可写，在很大程度上避免了过多的错句的出现。
激发了学生的兴趣，产生了成就感，热爱上了英语学科，写作的兴趣就随之产生了。
想让学生写出自己的作文，教师的指导作用是非常重要的。
首先，要指导学生随时收集、整理常用的、优美的词汇、句子和经典的名言警句等，教师还要指导学生加强听力练习，加强阅读训练，提升学生英语的语言基础和表达能力；其次，教师要让学生根据课文中所学内容，坚持写句子，写自己的生活片段等，教师要及时评判或纠正学生的小错误，改掉中国式英语的表达习惯，尽量用规范的英语句式来表述自己的所思所想，为进一步培养英语写作能力打好基础。
例如，英语课本中要求初一学生写一篇自我介绍。
在教学中，教师与学生一起分析范文的行文特点，归纳出描述自己的方法、词汇和句型。
浪花朵朵,推波助澜——浅谈初中英语写作从点滴抓起
４ ． 习惯 用 汉 语 思 维 。 学 生 初 学 英 语 ． 因 受 母 语 的影 响 其 表 达 方 式 不 遵 从 英 语 的表 达 和 思维 习惯 ． 而 是按 照 中 国 人 的 表 达 方 式 和思 维 习惯 强 行 组 句 ． 致 使 在 写 作 中 错误 百 出
５ ． 语 言 基 础 知 识 的 匮 乏 。语 音 、 词汇 、 语 法 是 构 成 语 言 的 三 个基本要索。 要 想 充分 表 达 自己 的思 想 ， 掌 握 足够 的词 汇量 是 前 提． 准确理解词的含义是基础 ， 能 写出语法正确 、 合 乎 英 语 表 达 习 惯 的 句子 是 目的 。 学 生 在 写作 时 因语 法 知 识 缺 乏 ， 为 了表 达 出 自己 的 想 法 只 能 自己 “ 造句 ” 。 让 人 看 了啼 笑 皆 非 ， 不知 所 以 。 ６ ． 缺 乏 写 作 技 巧 中学 生 在 写 作 上 通 常 表 现 为 整 体 布 局 较 弱． 句 式 缺 乏 变换 。 前后衔接较差。
尾部分发挥想象 ， 根据前文 内容 ， 续 出一个新 的结尾。 ③ 仿写课
文． 教师可 以要求学生模仿原 文中的句 型 ． 来 增 强 学 生 对 英 语 句 型 的熟 悉 度 ． 以 便 达 到 熟 练应 用 ． 通 过 在 课 堂 上 让 学 生 动起
所欲地表达 自己的思想。 常常出现以下问题 ： ①拼写错误 ； ②词 语 误用 ； ③ 某一词语 反复使用 ， 文章 显得单调 ； ④学 生 自己“ 造
他们布置一些动手 的作业 ． 例如 ， ①改写课文 ， 最简单的改写就
是 改 变 文 中动 词 的 人 称 、 时态和语态 。 缩写课文 。 让 学 生 把 一 篇 较 长 的文 篇 根 据 所 规 定 的 字 数 加 以压 缩 ． 保 留 其 原 文 的 主 旨大
从中考角度浅谈初中英语写作教学策略
从中考角度浅谈初中英语写作教学策略发布时间：2022-11-13T03:32:29.512Z 来源：《中小学教育》2022年7月第13期作者：王书荣[导读] 初中阶段的学生面临着较大的中考压力，英语作为主要科目之一有着不可忽视的地位。
王书荣吉林省松原市宁江区第五中学 138000摘要：初中阶段的学生面临着较大的中考压力，英语作为主要科目之一有着不可忽视的地位。
写作是英语教学中的重要组成部分，对于词汇的积累和语言的运用具有较高的要求，为了帮助学生提高分数，教师应提高对写作的重视程度，将学生作为课堂主体，通过多元化的方式传授方法和技巧，在实践中促进写作能力的提升，以理想的成绩迎接高中生活。
关键词：中考；初中英语；写作教学引言：从中考的角度分析初中英语写作，也就是针对如何获得阅卷老师的认可展开研究，能够得到一个高分作文。
首先，从阅卷的角度分析，电脑审批意味着教师在最短时间内面临大量的文章，字迹工整会给他们留下好印象。
其次，就是清晰的结构和完整的内容，保证语句通顺，没有语法错误。
最后，文中若是有几处闪光点定能起到增光添彩的作用，促进高分作文的产生。
一、考场作文巧拿高分（一）字迹美观，卷面整洁作文是以大量的英文单词组成句子，再由句子组成一篇文章，对于中考阅卷老师来说，第一印象很重要，所以学生应注意书写的工整性和卷面的整洁性[1]。
可以利用课余时间临摹字帖，合理控制字母间距和单词的间距，争取做到每一行的字数相等，这样既方便老师掌握数量，又能使整体看起来更加美观。
练字是一项长久的任务，需要日积月累的坚持，经常长期的训练在考场上才能发挥出稳定的水平，给阅卷老师留下好的第一印象。
（二）结构清晰，层次分明在写作过程中，首要任务是认真审题，清楚具体的要求，根据给出的提示明确文章体裁和中心主旨，而后再下笔开始书写。
先根据导语部分确定文体，比方说写信，邮件需要有单独的格式要求，记叙文相对简单，记录时间地点人物和起因经过结果即可。
初中英语作文写作法指导的几点想法——浅谈课堂教学中对英语写作的渗透
好家长 / 经验交流初中英语作文写作法指导的几点想法——浅谈课堂教学中对英语写作的渗透内蒙古自治区根河市第一中学/孙烨【摘要】听说课型中，挖掘适合学生英语写作能力培养的因素。
教学设计中延伸英语写作内容，让学生在阅读中获取写作灵感，学会写出优美的文章。
在平时的英语教学中，不但要践行有效教学的教学思路，而且要始终把有效的过程性写作训练贯穿于初中英语教学的各个环节。
【关键词】初中英语写作 过程性 课中渗透写作在2014年3月—2016年9月期间，我们正在逐步钻研关于初中英语作文写作法指导的课题研究方案，合理安排、设计教案从而进行课堂教学。
且各项工作进展很顺利。
以下是我关于初中英语作文写作法阶段性钻研的总结：一、听说课型中，挖掘适合学生英语写作能力培养的因素在英语听力教学中，我们不仅单纯地进行听力练习，更是充分利用并挖掘听力教学中适合写作能力培养的因素，训练学生的语言表达能力。
让学生根据听力材料把回答问题部分大声练习说，形成口头作文。
最后提出写作要求。
这样不仅完成了听力教学还完成了写作难度。
让教材的功能充分发挥。
二、分层施教，为学生英语写作做好合适的铺垫学生个体的英语水平差异是客观存在的。
教师必须从学生英语水平入手，因人施教、分层施教，让每个能学有所获，学习进步。
针对学生的“最近发展区”，实行分层推进教学。
三、利用“说”和指导“写”任何一种语言的学习都是从“说”开始的，通过“说”培养语感。
在英语写作的入门阶段，引导学生将英语“说”的语言变成英文文字是最基本的、最有效的训练形式。
课前实际问题，学生在边回答问题过程中已经边完成了一段段的英文。
在这个基础上要求学生完成一篇小论文。
这样的设计，学生感兴趣，他们会根据自己的生活，写出丰富多彩的文章。
最后让不同层次的学生到教师里的讲台前表演、交流，有能力的学生还可做成海报，并给予鼓励和表扬。
这样既巩固了本单元所学的一系列动词词组、举行，又激发了学生对英语写作的兴趣；既让学生熟练掌握了学习内容，又与学生的生活实际联系起来，开拓了思路，如此逐步形成走向“成功”的训练。
浅谈中学英语写作教学的有效措施
外语教学与研究2018.12●蓝梅莹新课程教学的开展对于初中教学工作的推进具有极为重要的作用。
英语写作作为教学过程中重要的组成部分,同样需要探索更为有效的方式,以达到教学质量的提升,学生的写作综合能力得以提高。
1.思维导图,导入逻辑体系文章的创作和写作需要具有严密的逻辑性,无论在叙事还是在描述等方面都需要做到体系化。
对学生的逻辑思维进行训练则有助于学生作文综合能力的提升,有助于学生更好地进行作文写作。
运用思维导图的形式則可以达到较好的训练效果,能够对抽象的内容予以形象展现,在提升学生作文水平方面具有重要推动力。
在进行Unit 7Seasons 教学的时候,教师运用思维导图将“Seasons ”划分为四个部分,即“spring ”,“sum⁃mer ”,“autumn ”,“winter ”,让学生以每个季节的动植物特点作为描述对象,逐步构建相应的思维导图体系。
通过这样的形式,学生的主观能动性得以充分调动,其可以很直观看到每个季节的不同,在进行季节描述的时候也更加能够予以重点展开。
以此作为学生作文的基础,学生所创作的作文也具有一定深度,有的同学写道:“Spring is coming.Spring is a wonderful song which we can hear nearby the river.”思维导图让学生的逻辑性更强,也对学生的作文层次性进行了引导,达到了很好的写作效果。
思维导图的应用要注重发挥学生的主体性,让学生能够将自己的所思所想以思维导图的形式予以展现,让学生结合思维导图进行层次性的叙述,从而让学生的写作思路更加清晰,写作水平逐渐提高。
2.话题活动,拓展写作思路多样化的活动不仅是英语课堂教学的重要组成,而且是作文教学的重要方式。
通过活动的开展让作文教学更具趣味性,还能够让学生的写作思路得以拓展,打开学生的想象空间。
尤其话题活动的应用,让学生从多方面对问题予以审视,让学生的写作角度更加多样化。
文笔生辉 叙写人生——浅析初中英语作文教学的有效策略
、
激发求知欲 。 调 动 学 习 兴趣
有 的学生对 于英语 知识 不是 很感兴趣 或者是 半感兴趣 ， 对 于这样 的学生 ， 教师就要发挥 其引导作用 ， 提高学生的兴趣 度 。对 于英语 写作知识 ，教师要让学生 明 白英语写作的重要 性， 在这一方面要让学生感觉学习英语的必要性。 教师可 以以 故事 的方式告诉学生写作 的重要 。 有 了写作的欲望 ， 教师可 以 趁热打铁模 拟一 些公司的会议现场要求 学生用英语写一些文 件， 学生觉得很辣手 ， 那么 已经有 了思想 准备和意识 的学生就 会觉得好好 学习写作对 以后 的工作 生活都是很必要 的，有 了 学 习的欲望 就是成功 的一半 。
中 ｔ 囊 诤
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ — ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． １ ． ０ ２ １
２ ０ １ ４ 年第１ 捆
文笔生辉 叙写人生
浅析初 中英语作 文教 学的有效策略
姜意 茹
（ 黑龙江省大庆市第四十二 中学
写作内容 ， 学生理解透彻 ， 就会举一 反三 ， 写出 自己的文章了 。
２ ． 语 法 使 用
初 中学生 已经开始学 习一些语 法知识 了，所 以如果学生
们能更 好地将语法知识结合 到写作 中 ，那么将给写作 内容增
加一笔色彩。 很多学生的英语作文直白性的语言较多， 根本不 会套用英语语法， 语言组织上很欠缺 ， 这时候教师可以总结一
１ ． 例 文 分析
在英 语作文教学 中 ，老 师要 积极培养学生们 的英语 作文 的学习能力 ， 让学 生能 自己挑 出学 习中的不 足 ， 找 到英语 作文 中 存 在的错误 ，这样有 助于培养学生对英语作文 的批 改和找 到不足的能力 ， 以便于能找到 自己写作文 的不足点 ， 对英 语的
浅议初中英语作文教学中的写作技巧
索 和 实践 。拟 从 下 面谈 谈 个 人 的 一 些拙 见 。
创设写作环境 环境是非 常重要 的因素 ，人 的成长 需要好 的环境 ，写作 当然也要 求有个好的环境 。况且 ，写作是个复杂的 思维过程 ，环境在 此更显其 重要性 。在教 学中，教 师可以精心为学 生创设 一个积极 、合作和富有 鼓 励 性 的 环 境 ．使 他 们 乐 于 写 作 ，充 分 发 挥 自己 的 思 维 能 力 。 比 如 ， 在 中年级 的英语教 学 中可以安排 学 生对练 习册上 的短 小语段 摘抄 下 来 ，读读 背背，培 养语感 ；在 高年级的英语教 学中，可以安排写英语 日记 ，一组 的学生的共用一本 日记本 ，每 天由一位 同学带回 家写英语 日记 ，内容及 多少都不限制 。老 师每 次都得 对 日记进 行认真批改和给 予鼓励性 的评 价。学生可 以传 阅，在其 中他们 能分享成功的喜悦 。也 扩 大 阅读 量 。 二 、抓好基本功训练 写作是语 言的输 出，应 建立在语 言材料输入 的基础上 ，如果学 生 没 有 关 于 主题 信 息 的 知 识 输 入 ，没 有 正确 的 英 语 词 法 、 句 法 、语 段 和 语 篇 结 构 特 征 等知 识 ，就很 难 实 现 正 确 的 语 言 输 出。俗 话 说 ：“ 巧 妇 难 为无米之炊 ” 。因此，要 想写好作文 ，就必须抓好基础。 １ 、 听 写练 习 听写每 个单元的重点单 词、短语 和句子。听写练 习既能练听 又能 练写，一方面检验 了听的理 解，另一方面也有助于提 高写的速度及 准 确性 ．还 可 巩 固所 学 内容 ，为 写 作 打 下 坚 实的 基 础 。
浅议初 中英 语作文教 学 中的写作技巧
曾 义
（ 四 川省 宜宾 市翠屏 区沙坪初 级 中学校 ６ ４ ４ ０ ０ ０）
浅论中学英语写作的技巧
浅论中学英语写作的技巧发表时间：2014-04-01T15:00:11.797Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：靳生杰[导读] 初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力。
河北省邢台县黄台底中学靳生杰初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。
写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。
英语写作教学初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。
写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。
笔者结合自身的教学实践就“中学英语写作技巧”浅谈如下自己的看法：1 加强词汇知识的积累词汇是写作的基本建筑材料之一，词汇量不足或掌握不好，都会给写作带来困难。
当然，词汇教学并非孤立的单词教学，而应通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，并熟练掌握其惯用法。
学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，积累常用的表达法，写作时才能做到随心所欲地选择意义确切的词以及符合英语惯用法的词、过渡语、概括语，以达到较好的表达效果。
2 练句型，重复述，巧改写书面表达要求文句符合英语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。
这就要求教师在平时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。
在写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，还要指导学生注重句式（以短句为主，长短句并用）的多样化和语态的灵活使用。
复述和改写是行之有效的写作训练方式。
通过这一系列活动，学生理解并掌握了对话中的重点单词、词组和句型的用法。
这种练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识，提高其语言表达能力。
3 指导背诵，发挥范文的作用英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。
为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。
浅谈初中英语写作教学的新思路
浅谈初中英语写作教学的新思路作者：袁春玉来源：《中小学教学研究》2013年第05期一、发现问题初中英语写作（也称“书面表达”）长期以来是初中学生的难点，写作教学是英语教师们一直在探索研讨的专题。
我区属于农村地区，由于种种原因，学生英语成绩较广州市其他地区有一定的差距，书面表达差距尤其大。
从近三年全区初中英语期末质量分析报告统计数据来看，我区初中书面表达平均得分率仅为45.43%，零分率为13.1%，书面表达得分率偏低和零分率高是我区初中英语教学亟待解决的问题。
笔者从教学角度对全区初中英语教师作了调查，结论是相比较阅读课、听力课、语法课、讲评课等课型，英语教师对于写作课的重视不够。
60%的教师称仅在布置写作任务前作简单的提示，没有专门上过写作课；30%的教师不清楚英语写作课该如何上；34%的教师以修改典型作文或者展示优秀范文代替写作教学；70%的教师批改作文只是给一个分数，不告知学生扣分原因和改进意见……由此可见，我区教师对于英语写作课缺乏钻研精神，对学生写作的指导不到位，也是造成学生书面表达成绩不理想的重要原因。
二、探索历程（一）开展写作课专题研讨为改进书面表达教学薄弱的状况，自2005年以来，我区开展了多次写作课型研讨，研讨的侧重点各有不同，基本包含以下几方面。
（1）注重写作前的“输入”，以读、说等活动作为写前的铺垫。
（2）从文章的框架入手提供例文，引导仿写。
（3）引导学生根据“作文评分标准”修改典型习作，在修改的过程中掌握英语作文应试要点。
（4）注重写作的过程式引导，从写前、写中、写后三个阶段实施写作教学。
从应试的角度看，这些课型研讨解决了一些问题，如学生在作文内容方面的得分率提高了，也即学生能尽量覆盖“书面表达”的提示内容；后进生能根据提示词写几个单词或者一两个简单的句子，零分率大大降低了。
但也走了一些弯路，如：老师只注重写作步骤、规则的灌输，结果是学生没有时间写或脑子里没词写不出；有的教师引导学生读一篇例文。
让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学
- 170 -校园英语 /基础教育让学生笔下生花——浅析初中英语写作教学甘肃省泾川县梁河中学/张宏亮【摘要】在初中的“课程标准”中，对于英语作文的写作进行了详细的说明，对于学生需要掌握的写作技巧和教学目标进行了明确要求。
本文首先分析了初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性三个原则，接着从落实写作基本功的教与学以及丰富英语写作教学形式两个方面提出了提高初中英语写作教学成效的途径。
【关键词】初中英语 写作教学 途径在初中英语教学过程中，写作是其中的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。
因此，在新时期要重视初中英语写作教学，让学生能够妙笔生花。
一、初中英语写作教学应坚持的原则1.整体性原则。
作为综合语言基本运动技能，写跟听说读之间的关系是非常密切的，不能把写作单独孤立取来，需要给予重视。
在英语教学过程中，要注重整体性的原则，进行系统化教学，利用听以及说等方面的练习来培养初中生的语感，运用写作训练来巩固学生所学到的知识。
2.循序渐进原则。
学习本身就不是一蹴而就的，需要一个长期缓慢的过程，写作教学也是如此，这就需要在教学中坚持循序渐进的原则，可以从简单开始逐渐到复杂，深入教学。
因为初中学生对于英语知识的掌握相对比较有限，英语写作水平也不是特别高，因此，在具体的写作教学中，教师可先从简单的造句开始，逐步帮助学生掌握写作的技巧，最后再让学生自由的创作发挥。
3.层次性原则。
为了迎合考试的需要，一些中学英语课堂仍旧采取的应试教学模式，这样一来，就挫伤了那些学习能力与学习基础不同的学生的学习积极性。
要想提高初中英语教学成效，就要注重层次性原则，顾及学生在英语写作知识的形成以及能力发展之间的差异，满足了不同层次学生的写作学习要求，把写作教学目标分成几个不同的层次，只有这样才能针对学生的不同状况进行区别对待，让处在不同层次的学生都有充分的学习机会。
浅谈中学英语写作教学的有效措施
浅谈中学英语写作教学的有效措施发表时间：2019-04-22T10:58:22.290Z 来源：《知识-力量》2019年7月中作者：陈晓碧[导读] 英语写作是初中英语教学的重难点。
在实际教学工作中，发现学生进行英语写作经常有以下几种错误表现：偏离主题，抓不住写作重点，进而文章逻辑混乱；词汇使用与表达受母语影响严重，中国式英语屡见不鲜，语句中的动词用错；基本功薄弱等。
对此，文章笔者结合自身实践教学经验分析了中学英语写作教学的有效措施，仅供参考。
关键词（贵州省麻江县第二中学，贵州麻江）摘要：英语写作是初中英语教学的重难点。
在实际教学工作中，发现学生进行英语写作经常有以下几种错误表现：偏离主题，抓不住写作重点，进而文章逻辑混乱；词汇使用与表达受母语影响严重，中国式英语屡见不鲜，语句中的动词用错；基本功薄弱等。
对此，文章笔者结合自身实践教学经验分析了中学英语写作教学的有效措施，仅供参考。
关键词：中学英语；写作教学；有效措施1初中英语写作教学现状与分析随着经济全球化的高速发展，英语写作能力愈加重要。
在《义务教育英语课程标准》的指导下，英语写作课也越来越受重视。
然而，在实际教学中，英语写作教学却容易走偏。
具体表现在：第一，很多教师准备写作课时，会在课件上逐字设计写作模板。
课上学生仅需选词填空或仿写即可完成写作练习。
孩子们知识储备有限，很难写好一篇作文；通过写作模板，引导学生优化写作，教师用心良苦，但其中不乏“代劳”行为。
笔者认为，教师“代劳”的做法应被依托学生能力的新做法取代。
教师应运用教师机智合理引导学生主动写作，教师退后一步，重视学生的主体地位。
教师不应“拔苗助长”，而应“静待花开”—让学生思维自由驰骋，构建写作蓝图，循序渐进地提升写作水平。
第二，考场上，许多学生面对写作时，笔往边上一搁，两眼迷茫，有的望向窗外若有所思，有的抓耳挠腮无从下笔……最后，有的学生直接摘抄了前面的阅读篇章，有的直接交了白卷。
写作是语言综合运用能力的集中体现。
浅谈初中英语写作教学之引领
89教学研究浅谈初中英语写作教学之引领刘西亭（陕西省西安市空港新城北杜中学，陕西 西安 710000）近30年的教学经历，我在英语教学中积累了许多的教学经验，，深深的体会到初中英语写作教学的难度。
但我相信，只要通过自己的不屑努力和学习，这种局面定会改变。
具体分析如下：一、紧扣教材，培养学生在写作中的积极兴趣我们的教材与学生的生活经历贴近，注重学习与生活的联系，而学生感兴趣的写作题材往往是日常生活中见到过、接触过的事情，如Unit 5:Jenny’s Family.学生就很感兴趣，如果让学生把家庭写作真正应用到生活中，他们的写作欲望会得到加强的，而且我的写作任务就可以让学生来写写他们希望机器人在他们将来的生活中扮演什么样的角色，为他们做什么样的工作，有的学生就写到所有他不喜欢做的事情都交给机器人做，他自己所有的时间都用来做自己喜欢做的事，这样的写作任务学生是乐此不疲的。
我们的教材为教师提供了很多这样的写作题材，只要我们好好利用，学生的写作动机会得到强化的。
二、提高对词汇、词组识记以及固定表达句型背诵的检查丰富词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差。
因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。
在教学中还要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。
三、充分利用阅读训练，积累写作素材阅读教学的重点应放在帮助学生理清语篇脉络，培养学生判断和推理句与句之间的逻辑关系上，以增强学生的写作技能。
我认为我们的课程编排得非常好，每一个单元都有一、二个主要句型，有较强的代表性和实用性。
教师容易围绕这些句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。
四、指导学生写作方法，提高写作技能（一）认真审题我们近几年的中考都是命题作文。
浅析初中英语写作教学的问题和策略
1822018年08期总第396期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS浅析初中英语写作教学的问题和策略文/杨月胜初中英语写作一直是英语学习中的难点，但它一直是中考英语试题的重要组成部分，同时也是评价学生综合语用能力的方法。
中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，许多老师在教学中表现出对写作教学的实质认识不足，对教学方法策略也缺乏系统、深入的思考，普遍存在以下几个问题：一、写作教学缺乏重视许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务，在教学中存在“蛇尾”现象，写作任务只是一带而过，被布置为课后作业。
绝大部分的课时都被用来讲授语法，语言点等内容。
这样学生练得很被动，也很少有学生在课后认真去按要求完成。
二、重视结果，轻视过程综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍单纯运用注重结果的教学方式。
写作训练通常是侧重关注培养学生连词成句的写作能力，让学生使用多种句法形式、修辞手段和篇章结构来应付各种写作要求；对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上，而忽视学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了。
其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意，长此下去，学生信心必然受挫，往往应付了事。
三、评改方式单一陈旧写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统作法。
教师在学生写作成文后进行批改，重点往往放在语法，词汇，拼写上，逐字圈改，耗时费力又收效不大。
而且，许多调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，出现“教得累，学得苦，效果差”的局面。
为了提高学生的写作水平，我们可以采取以下的教学策略：1.重视课前热身环节，加强口语训练，促进写作的语言积累。
教师在课前热身环节预设适宜的口语训练内容和目标，在充分调动学生的学习兴趣和巩固所学知识的同时，进一步促进语言积累，从而最大程度地为写作为奠定良好的基础。
教师必须根据学生不同阶段的能力来预设口语活动内容和目标，比如，七年级每节课可以开始让全体学生每人教授一个单词，以此来为写作做好词汇积累；八年级开始尝试每节课轮流十名学生每人教授一个英语句子，以此来为写作做好语句积累。
中学英语写作教学实践分享
中学英语写作教学实践分享导言在中学英语教学中，写作一直被认为是一项重要的技能。
然而，很多学生在写作时遇到了困难，表达能力有限，缺乏思维深度和逻辑性。
因此，本文将分享我在中学英语写作教学中的一些实践经验，希望对其他教师和学生有所启发。
一、培养写作兴趣要提高学生的写作能力，首先需要培养他们的写作兴趣。
我经常鼓励学生阅读优秀的英语文章，如报纸、杂志、小说等，以激发他们的写作灵感。
此外，我还组织写作比赛和分享会，让学生有机会展示自己的作品，增强他们的写作自信心。
二、激发创造力写作是一项需要创造力的活动。
为了激发学生的创造力，我经常使用一些启发性的写作任务。
例如，我会给学生一个图片或一个问题，让他们用英语进行描述或回答。
这样的任务可以帮助学生开拓思维，培养他们的创造力和想象力。
三、提供写作模板对于初学者来说，写作模板是非常有用的工具。
它可以帮助学生组织思路，提供一定的框架。
我经常给学生提供一些常用的写作模板，如书信、议论文、故事等，让他们在模板的基础上进行创作。
随着学生的写作能力提高，他们可以逐渐摆脱模板，发展出自己的风格和结构。
四、注重写作技巧写作技巧是写作的基础。
为了帮助学生提高写作技巧，我会定期进行写作技巧的讲解和练习。
例如，如何使用连词、过渡词来连接句子和段落；如何使用形容词和副词来丰富语言表达等。
此外，我还会给学生提供一些写作指导，如如何构思文章、如何修改和润色文章等。
五、鼓励多样化的写作形式写作不仅仅局限于文章，还可以包括诗歌、对话、日记等形式。
为了鼓励学生多样化的写作形式，我会给他们提供不同的写作任务，如写一首诗、编写一个对话等。
这样的任务可以帮助学生发展不同的写作技能，提高他们的创造力和表达能力。
六、提供及时的反馈及时的反馈对于学生的写作提高至关重要。
我会定期批改学生的作文，并给予详细的评语和建议。
同时，我还会组织写作讨论会，让学生互相评价和分享自己的作品。
通过反馈，学生可以了解自己的不足之处，并不断改进和提高。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略
付玉
【期刊名称】《才智》
【年(卷),期】2021()6
【摘要】写作是初中英语教学的重要组成部分,但很多学生中考前未能达到新课标的要求。
这源于学生的学习态度和方法问题,但更源于英语教师的教学问题。
完整
的写作教学的应该是:学生准备资料、教师布置题目、教师做写前指导、学生写作、教师批改、教师讲评、学生修改。
有效的写作教学应该是有目的、有计划、讲方法、与其它听说读写的教学水乳相容、相互促进的。
三年的教学中,不同阶段应有不同
的侧重。
应注重写作前写作技巧的指导、写作素材的积累;应规范写作训练的过程;
应注重中考前的写作指导。
英语教师,应该规范写作教学环节,规范学生的写作过程,将写作教学常抓不懈。
【总页数】1页(P0047-0047)
【作者】付玉
【作者单位】乌海市蒙古族学校
【正文语种】中文
【中图分类】C
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浅议初中英语写作教学之我见
浅议初中英语写作教学之我见发布时间：2022-05-07T01:13:11.139Z 来源：《中小学教育》2022年1月第2期作者：傅玲[导读] 初中英语是基础教育阶段的一门重要学科，为了更好的培养学生熟练的语言运用能力，傅玲重庆市忠县中学校重庆忠县 404300摘要：初中英语是基础教育阶段的一门重要学科，为了更好的培养学生熟练的语言运用能力，教师应该加强英语教学。
写作是英语教学的重要组成部分，写作能力是语言运用能力的综合体现。
写作教学是英语教学的重要组成部分，英语写作能力也是学生应有的重要能力之一。
关键词：初中英语写作教学初中英语作为基础教育阶段的一门重要课程，在学生的学习生涯当中起着重要的奠基作用。
教师要在初中阶段加强对学生英语能力的培养。
听、说、读、写是学生的四种英语基本技能，写是这几种技能当中最重要的、最能体现学生语言综合运用能力，写作在初中英语教学中占据着极其重要的地位，并且在考试中占据着较重的分值。
那么，在初中英语教学中，教师应如何提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合多年的教学经验，实际谈谈英语写作教学的几点做法：一、加强词汇教学，打好基本功词汇是学好英语的基础。
写作的文章是由句子连贯在一起组成的，而词汇是构成句子的基本单位，所以词汇的学习对写作尤为重要。
识记单词是书面表达需要解决的首要问题。
其实，在英语写作中使用的词汇并不多，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。
由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。
在训练学生写作的过程中，首先应从语言要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练相结合，多进行词类转换、习惯用法、句型转换、连词成句、完成句子、汉译英、根据关键词写句子等方面的训练；对好词佳句进行背诵，熟读重要课文，直至脱口而出，培养学生的语感；让学生熟练掌握5个简单句的基本类型，在此基础上进行扩写、缩写；坚持写英语日记或周记。
浅谈初中英语写作能力的培养杨玉娟
浅谈初中英语写作能力的培养杨玉娟发布时间：2021-09-27T04:19:32.050Z 来源：《中国教师》2021年10月作者：杨玉娟[导读]杨玉娟广西百色市乐业县同乐镇初级中学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-004-01培养学生的英语写作能力是初中英语的主要教学目的，对学生写作能力的考查即书面表达也是每年中考英语的重要组成部分，因此，提高学生英语写作能力至关重要。
本文主要从以下几个方面谈谈如何提高英语写作能力。
一、改变初中英语写作的现状，师生共同重视写作从学生方面看，有许多学生对英语写作望而生畏，无从下笔。
写作内容贫乏，言之无物，句式错误，语法不通，条理不清楚，结构紊乱，逻辑思维不严密。
用汉语思维造句，于是常常出现中文式的英语。
平时很少找范文，不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。
其次，从教师角度看，由于受应试教育的影响，教师的教学重点都放在了语言知识、写作结构、写作技巧方面，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立，繁琐的字、词、句的讲解和训练。
教师教学方法单一，学生独立写，教师评改，忽视了学生在评价中的主体作用，忽视了学生在写作过程中的情感态度、心理状态和创新意识。
缺乏写作训练，没有定期上写作课，造成英语写作能力相对薄弱。
因此，师生必须团结协作，重视训练，端正写作态度。
二、发挥五个基本句型的功能，注重写作的基本训练英语属于结构性语言，它有自己的基本句型、固定搭配等，一般来讲它有以下五种基本句型：1.S+V 2.S+V+DO 3.S+V+P 4.S+V+IO+DO 5.S+V+DO+OC,无论语言多么丰富多彩,从“句子结构”角度来看，几乎所有英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此，训练学生写作时就要抓住这五种基本句型。
这五种句型是贯穿英语语法的主线，要让学生记牢，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词。
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浅谈初中英语写作教学杨瑞
发表时间：2013-03-18T09:13:40.060Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年1月供稿作者：杨瑞
[导读] 本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议。
贵州省盘县响水镇中学杨瑞
摘要：本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议。
关键词：初中英语，写作教学，教学策略
英语写作教学既是初中英语教学的一个重要组成部分，又是教学中的一大难点，它贯穿于整个英语教学的全过程。
英语写作是英语学习的重要方面，它在《英语课程标准》中与听、说、读起着同等重要的作用。
因此，提高学生的写作能力是一项非常重要的教学任务之一。
那么，如何在教学中对学生进行有效地写作策略指导呢？
一、注重阅读与写作的结合．提高学生的语言表达能力
1、教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。
2、帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。
比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。
3、教师及时与学生进行阅读文章方面的互动为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周可以安排特定的时间检查学生的阅读效果，进行阅读文章的互动训练。
通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的能力。
4、教师定期地组织学生开展话题讨论在平时的英语教学活动中，设置英语角。
教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。
这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。
二、整合教材，活化写作
《英语课程标准》对广大英语教师提出了以下的教材使用建议：教师要善于结合实际教学的需要，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
写作教学完全可依此而行。
本套教材按写作体裁可整合为30篇写人或写事的文章，28篇应用文，包括信、贺卡、图表、调查等，还有6篇说明文。
在平时的教学实践中，教师根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。
而在九年级复习时则可采取整合总结，使学生的知识更系统、更全面。
本套教材对提建议的句型在三个年级都有不同程度的涉及：七B Unit 12初步接触运用祈使句，八年级Unit 2分别出现You should….Could you…？两种句式。
在Unit 7中句型就多样了，除了上面三种，还出现了Would you mind doing…？You have to…的句式。
Unit 8中出现Why don’t you…？/Why not+v？直至九年级Unit 3出现should be allowed to do…的句式。
通过这番整合梳理，学生写起提建议的文章来不但能思路畅开，而且能灵活自如地运用不同句式，不但得心应手，而且又改以往的单一死板，使整篇文章“活”起来，增加了文采。
三、多元评价机制，优化习作批改
(1) 激励评价，促进发展
认知是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作文达到较高水平，得到令自己满意的结果。
为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。
当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。
教师还可以在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。
因此，评价学生的写作应自始自终定位在激励学生的进步和发展上，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。
(2) 善抓典型,当堂批改
笔者将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中在起来,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。
单词拼写是否有错误、可数名词的单复数是否错误、谓语动词的是否注意人称和时态、句子表达是否错误以及句子结构合不合理等都是学生写作时要常犯的错误。
对于这些错误，教师可以让学生自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果好。
（3）同伴合作,相互批改
同伴批改是指学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文中存在的问题，并指出修改建议。
在实践中发现，同伴批改学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。
此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。
这种方式批改作文，更容易为学生接受，在同伴的反馈中，学生一方面同过作文与他人交流，另一方面通过评判他人作文使自己受益，取得进步。
总之，英语写作能力的形成和提高是中学生学习英语的难点。
在教学中不能将培养写作能力与其他能力的培养截然分开，不能只为写作而写作。
从学上的实际出发，经过长期、反复、多形式的写作练习，初中写作能力滞后的问题一定会得到切实有效地解决。