说课标演讲稿

研读教材，把握课标，构建高效课堂

------------北师大版二年级语文上册第四单元

各位老师：

大家好！

今天我要向大家汇报的北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册，属于第一学段。本册教材包括15个单元，我要说的是第4单元。

下面我就从课标，教材和建议三个部分八个方面研说这一单元。

◆第一部分，说课标。从课程标准和内容标准两方面说。

在课程标准中，我重点研说学段目标。

语文第一学段的学段目标由五方面组成,分别是识字写字、阅读、表达、综合活动、自检。

在识字写字方面，会认432个，会写220个，同时熟练掌握累计70个左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的结构、字音、字义，学习看上下文猜字的识字方法。明确写字的目标是写对、写好、写快。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵至少17篇古诗文，会参与课堂讨论。表达方面，能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见，能把句子续写完整，会写留言条。知道日记什么样，能写5篇左右的日记。综合活动，参于至少4次班级的综合活动。自检，能在老师的指导下进行自评。

内容标准：结合本单元内容说具体目标。（第四单元）

在识字写字方面，1.认会27个生字。2.写会13个生字，书写楷书。3.积累部首左耳刀和示字旁。阅读方面，1.朗读课文，想象感受、祖国山河的秀美；背诵《流动的画》和《祖国在我心间》、语文天地中的古诗《望庐山瀑布》。

2，在阅读中培养学生揣摩字形，把字写好的习惯。

表达方面，1. 鼓励学生口头组词，会用文中的重点词语造句。2. 学会合理想像。综合活动，结合语文天地，结合地图，向同学介绍自己的家乡，培养学生的口语表达能力。

◆第二部分：说教材

◆我将先后从编写特点、编写体例、内容结构立体式整合四个方面讲述。（三）内容结构

二年级上册共15个单元，按内容可以分主三大块：热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

第四单元教材由2篇主体课文和1个《语文天地》组成。

在第一篇课文左上角有单元主题名称：祖国。

编排的2篇主体课文分别为一篇儿童视角《流动的画》《视国在我心间》和一篇自读课文《我们的祖国真大》，都设及了有关祖国的知识，培养学生热爱祖国、想象感受祖国的秀美。《语文天地》除了有描一描、写一写、比一比以外，还安排有描绘祖国山河秀美的古诗《望庐山瀑布》、感知祖国的语文活动。

（四）立体整合

横向整合：主体课文虽然体裁不同，抒写事件大小不同，有身边小事，也有回国大事；所写对象不同，但都是紧紧围绕热爱祖国的主题。其他栏目也是围绕这一主题开展的相关语文活动。

纵向整合：

一上“家”《家》；二上“祖国”《流动的画》《祖国在我心间》；三上“祖国在我心中”《国徽》《回自己的祖国去》《意大利的爱国少年》；四上“民族之花”《爱

我中华》《草原》《中国结》；五下“龙”《龙的传人》《大人们这样说》；六下“珍惜”《可爱的中国》。

◆第三部分：说建议

先说教学建议，

我将从“识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习”五个方面分别叙述。

①识字写字。2011版课标：更注重识字写字兴趣与习惯的培养。识字要结合学生的年龄特点和生活经验，引导主动识字；写字每天都要安排十分钟以上。识字，引导学生学习查找难检字，结合课文学好本单元的一二类生字，并且能给每个字组词，利用学生现有的识字方法，互相交流，尽量当堂记住这些字，能规范书写一类生字词，养成正确的写字姿势和良好书写习惯。结合语文天地学习全包围结构的字，积累左耳刀和示字旁的字，联系上单元全会字的表意功能。

②阅读教学。2011版课标：注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

在本单元教学中课文是以儿童的吻写的，让学生感悟起来也非常容易。具体步骤为：读通读顺诗歌内容（充分自读、同桌互读、小组读、指名读）；读懂诗歌内容（利用插图边读边想象；结合思考题和《语文天地》中的“我们的祖国真大”，让学生明白爱国要从小事做起。本单元内容简单学生容易理解，所以背诵一定要落实，背诵主要有两篇精读课文及语文天地中的古诗《望庐山瀑布》

③表建议2011版课标：口语交际是听与说的互动过程。

本单元的口语交际可以结合主体课文学习进行，也可以单独进行。先搜集资料，尝试整理（重点是说说自己的家乡在哪里？介绍家乡的特产？）；查查地图它们所在的位置，二年级学生对这方面的知识比较陌生，建议让孩子先给家人说现给同伴讲，最后再全班交流，认真倾听，互相补充。

④综合性学习2011版课标：结合语文学习，观察社会，表达自己的观察所得。综合性学习在本单元建议在学文是就学习。它是展开想像说一说“我忽然看见了什么？”结合上下文培养学生的想像能力，建立“听我说”“我想说”“精彩两分钟”等制度。再结合实际说说语气助词。

2. 评价建议

◆二册提出让学生设立评委：学生对别人做评价,可以促进学生客观地看待自己,看待别人.学会合作,学会尊重别人.教师的指导要具体,不要走形式.

三册应有评价水平的提高.评价时要讲出理由:为什么给这个成绩还应能提出建议:

需要怎样改进教师可进一步组织学生评价评价者,这种评价是一种示范,一种提高,教会学生如何评价,也是一种学生之间,师生之间的交流.所以,评价应当作一个教育的过程来对待.

单元知识与能力评价表、学习态度评价表、喜报、表扬信、习字反馈表、奖章和争章台。

3.课程资源的开发和利用

新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（一）最大限度的利用课内资源

◆文本资源：通过阅读其他版本教材来拓宽学生的视野；可以向孩子们推荐图书，利用班级图书角。

◆多媒体资源：利用教学课件，发挥媒体作用。