说课标,说教材的目的(新)
新人教版六年级数学上册说课标说教材
六年级上册
立足课标，深研教材
本册教材 的单元教 学目标
课程目标 要求
单元编排体例 及目的,内容结
构及分析
跨单元知 识的立体
整合
教学设计 教学评价
说教材
课程
说课标
说建议
资源 的开
发及
利用
一、说课标
二、通过丰富多样的练习， 使学生进一步理解新知，培 养优化意识，提高运算能力
体例安排
算一算， 说一说 议一议
引导学习方式 所学内容的 巩固与延伸
课堂活动
例题
正文
练习
节
单元导入
复习巩固 综合应用
单元主
分Leabharlann 题图数乘激发兴趣
法
习题
拓展探索
编写目的
通过单元主题图、 情境图直观呈现学 习材料。
独立思考 自主探究 合作交流
注重突学生出应用主意识体和地位
解题问题能力的培养
创设数学
师生互动 循序渐进 培养兴趣
数学思考
三、通过解决问题的教学，培养 学生的分析推理能力，丰富解题 策略，感受数学在生活中的广泛 应用，体会学习数学的价值.
问题解决
知识技能 课
一、利用熟悉的生活情境， 程 使学生在已有知识经验的 目 基础上，掌握新的运算技能 标
情感态 度
四、情感态度价值观的培养 渗透于数学教学中，用 数学的魅力和学习的收获 激发学生的学习兴趣与内在动机
学习环境 渗透数与形结合的思想
单 元 编 写 目 的
从现实生体活现和学学生法
已有经验切入主题，
展开利教学学 利导
教材内容结构及分析
法则
运算定律
理解题意
怎样开展解读课标、研说教材活动？
其次，要把握一册教材。 一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照 新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出 整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的 路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本 册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的 开始丌要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的 知识结构和学习计划。
研说教材、整体建构，夯实执教之基； 规范说课、学模建构，铸造高效课堂！
谢谢聆听！
为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么要强调研究课程标准和把握教材？
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三个清清楚楚： 教什么？——目标问题 怎么教？——方法（途径）问题 达成度？——效率问题
开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。如果教师本身对 课程标准和教材体系不能够熟练把握；对学生的引领作用也 很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也 只能是摸着石头过河，效率很低。
4、画——制作课件，画知识树。
制作课件很重要的是画知识树。画 知识树要有模板，尽可能整个课件 用一个模板，不要换的太多。另外 颜色的对比要鲜明，要清晰大方。 字体尽量不用宋体字等，可用黑体 和楷体加粗。
5、改——反复修改文稿和课件
写出文稿和制作课件后不要忙于背诵 ，因为还不是定稿。要通过试讲请备 课组的人和有关专家反复研讨，看是 否符合课程标准和教材的本义，在某 种意义上说，好的说教材文稿和课件 是改出来，基本没有一遍成功的。
是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来， 形成一条线，但丌能把丌同类型的各条线的知识横向并联起来，形成
一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向
联系起来形成一个面，但丌能把丌同年级一个学段的知识联系起来， 形成一个知识的立方体，这是第三个层次。只有把整个学段的知识纵
说教材 说课标
说教材说课标尊敬的各位领导老师大家好：我说课的题目是人教版思想品德九年级第一单元《承担责任服务社会》。
下面我从三个方面来解读课标和教材，说课标，说教材，说建议。
一、说课标1、本学科的总体课程目标品德与社会课程旨在促进学生正确的思想观念和良好品德的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2、课标对本册教材的基本要求情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
3.新旧课标的对比(1）在情感态度价值观目标中由原来的养成诚实守信，乐于助人变为培养责任心意识。
可见新课标注重把学生行动上升为意识，从而指导行动。
(2)在课程内容中减少了目标这一环节只剩下课程内容和活动建议。
把旧课标中强调于生活实际的联系增加为以及和其他课程的联系，(3)增加了创造性的使用教材，优化教学过程这一环节(4)在课程的基本理念中把过积极健康的生活，做负责人的公民由原来的课程的追求调整为课程的核心。
说课标说教材
说课标说教材东一学校苑丽萍大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课程标准：（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。
2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。
4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；5、学习浏览，根据需要搜集信息。
6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。
7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。
8、了解查找资料、运用资料的基本方法。
（二）单元内容：本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。
二、说教材：本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。
1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。
2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
其中，精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第题。
人教版三年级上册数学说课标说教材稿
人教版三年级数学上册说课标、说教材稿苇莲苏小学王志群尊敬的各位领导各位老师大家好：今天，我与大家交流是人教版数学三年级上册的内容，下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行阐述:说课标包括说教材的总体目标、学段目标和教材的内容标准及要求。
说教材包括说教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识与技能的立体式整合。
说建议包括说教学建议、评价建议、和课程资源的开发与利用三个方面。
一、说课标（一）本学科的课程总目标1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
（二）学段目标知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；2、了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
在具体的情境中，能进行简单的估算。
解决问题1、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法。
2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
数学思考1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
4、能独立思考问题，表达自己的想法。
情感与态度1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活到。
2、在他人帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
说课标说教材
冀教版小学科学六年级上册第四单元说课稿十八里汰中心小学代海丽尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我是十八里汰小学的老师代海丽，今天我与大家交流的是冀教版小学科学六年级上册第四单元的内容。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的课程。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和情感态度与价值观，能够让他们根据科学的理论辨证的去看待问题，发展他们的个性特点，开发他们的探索潜能。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对科学教材进行解读：一、说课标：包括：总体目标、阶段目标、单元目标（一）课程总体目标科学探究：1.知道科学探究涉及的主要内容，理解科学探究的主要特征2.能够通过对身边自然现象的观察提出问题并设法解决问题3.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
实验操作能力：1.能通过老师的安排准备好实验工具，在实验过程中听清老师的安排避免发生危险2. 能够小组合作很好的完成实验，积极思考实验中存在的问题情感态度与价值观：1.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲2.了解科学已经能解释世界上的许多奥秘，还有很多科学奥妙等着我们去发掘3.在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流（二）阶段目标1、知识与技能：①能够理解课本中的科学现象，②会做实验并会叙述实验步骤，③能够运用科学知识去解释生活中的现象，把生活与科学联系在一起。
2、过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。
3、情感态度与价值观：根据科学学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习的过程中。
（三）《太阳家族》单元目标1、知识目标：通过本单元的学习了解宇宙世界的奥妙，每当晴朗的夜空，点点繁星布满无际的天空，浩瀚的宇宙总能激发我们无限的遐想，本单元让我们一起畅游宇宙世界。
2、能力目标：激发学生的学习兴趣，在生活中发现科学，并试图通过生活中的发现总结自己的观点，尝试用实验证明自己的猜测。
人教版七年级数学上册说课标说教材(三说一看含知识树)文稿
七年级数学上册说课标，说教材材料今年本校的七年级数学课程有我担任，为了更好的理解教材，用好教材。
下面我将从以下七个方面对本册教材进行研说：一、说数学课程的总体目标通过数学学习希望学生能达到以下四方面的目标：（一）知识与技能●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
（二）数学思考建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
（三）解决问题能综和运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神。
（四）情感与态度能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
体验数学活动充满着探索性和创造性；感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
形成实事求是的态度以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
二、说内容标准初中数学分为“数与代数" "空间与几何" "统计与概率" "综合与实践"四个领域。
"数与代数"的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，在七年级下册中具体体现在：第六章平面直角坐标系，第八章二元一次方程组，第九章不等式和不等式组，这些内容使学生认识到，现实中的问题可以构建有效的数学模型，解决简单的问题。
小学教师“说课标、说教材”活动实施方案
小学教师“说课标、说教材”活动实施方案为了全面增强全镇小学教师自主研究、自我发展的意识，促进小学教师对教学专业理论、2011课程标准和教材的深入研究，提高学科专业文化素养，构建高效课堂，大面积提升全镇小学教学质量。
我镇实际，决定开展小学教师“说课标、说教材”比赛活动。
为了使活动顺利进行，特制定本方案。
一、指导思想：以科学发展观为指导，以构建高效课堂为目标，以提高教师专业技能为重点，创建有效促进教师专业发展的方式、方法和激励机制，以研究新课程理论、认真钻研教材为载体，努力提高教师课堂教学水平，优化课堂教学模式，不断提升课堂教学质量、提高课堂效率和新课程实施水平。
二、活动对象全镇小学全体任课教干教师三、学段划分、时间要求与赋分1、学段划分按各科的课程而定。
2、每个环节限时五分钟3、赋分：说课标25分，说全册25分，说一单元25分，说一节课25分。
四、说课标、说教材的要求教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。
只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一1节教材。
教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。
（一）写教材分析要从以下几个方面来写：1.课程标准对本学段（册、单元、课）的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2.本学段（册、单元、课）教材的编写意图和体例是什么；3.本学段（册、单元、课）教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构联系起来的（要画出知识树并加以说明）；4.本学段（册、单位、课）教材哪些常识可以前后整合起来；5.本学段（册、单位、课）教材所蕴含的本领体系和价值体系是什么。
（二）写完教材分析后，以学校为单位人人登台演讲，把本人画的常识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解本人对教材的理解和处理设想。
1、要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系（知识体系、能力体系和价值体系）并熟能成诵。
三年级数学说课标说教材材料
说课标、说教材各位评委好：很荣幸能够参加今天的说课标、说教材大赛。
今天我要说的是版小学数学三年级上册。
对于本册教材，我打算从说课标、说教材、说建议三大方面，展开进展。
一、说课标1、本学科的课程总目标和学段目标2、本册教材的容标准二、说教材1、教材的编写意图及容构造2、知识和技能的立体式整合三、说建议1、教学建议、评价建议2、课程资源的开发及利用首先，说课标三年级学段第二学段，所以，新课标要求知识与技能1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以的数、小数、简单分数和常见的量；了解四那么运算的意义，掌握必要的运算〔包括估算〕技能。
2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量〔包括估测〕、识图、作图等技能。
3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
解决问题1、了解同一问题可以有不同的解决方法。
2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
3、有与同伴合作解决问题的体验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
数学思考1、能运用生活经历，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，开展空间观念。
3、在解决问题过程中，能进展简单的、有条理的思考。
4、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进展简单的归纳与类比。
情感与态度1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
2、在他人的鼓励与帮助下，能抑制在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。
◆容标准数与代数1、能结合具体情境初步理解分数的意义，能读、认、写小数和简单分数。
七年级语文下册 第三单元说课标说教材 新人教版
七年级语文下册第三单元说课标说教材新人教版一、说课标（一）总目标语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：第一、情感态度价值观目标：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。
3、培样热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
4、学习名人的严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
第二、知识和能力目标：1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
2、学会汉语拼音，能说普通话。
认识 3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
能借助工具书阅读浅易文言文。
4、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
第三、过程和方法目标：1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）内容标准课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“口语交际” 、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：第一、识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第二、阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
说课标说教材教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了更好地贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》的精神，提高教师对课程标准的理解，加强教材分析与运用能力，我校于2023年X月X日组织开展了说课标说教材教研活动。
本次活动旨在通过教师的说课标、说教材，促进教师对课程标准的深入理解，提高教师对教材的分析和运用能力，为今后的教学工作奠定坚实基础。
二、活动目的1. 深入理解《义务教育课程方案（2022年版）》的精神，提高教师对课程标准的认识。
2. 帮助教师掌握教材的编写意图，提高教材分析能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容（一）说课标1. 解读课程标准的基本理念：教师们首先对课程标准的基本理念进行了深入解读，包括课程性质、课程目标、课程内容、课程实施等方面。
2. 分析课程标准与教材的关系：教师们探讨了课程标准与教材之间的联系，明确了教材在课程标准指导下的编写意图和教学目标。
3. 结合学科特点，阐述课程标准在学科教学中的应用：教师们针对自己所教学科的特点，结合课程标准，阐述了课程标准在学科教学中的应用策略。
（二）说教材1. 教材的编写特点：教师们对教材的编写特点进行了分析，包括教材的结构、内容编排、插图设计等方面。
2. 教材的适用性分析：教师们从学生的认知特点、学习需求等方面，分析了教材的适用性。
3. 教材内容与课程标准的一致性：教师们对教材内容与课程标准的一致性进行了对比分析，确保教学内容的科学性和合理性。
4. 教材教学活动的创新设计：教师们针对教材中的教学活动，结合自身教学经验，提出了创新设计的思路和方法。
四、活动过程1. 准备阶段：教师们提前收集相关资料，深入研究课程标准，分析教材内容，为说课标说教材做好准备。
2. 展示阶段：教师们按照说课标说教材的顺序，依次进行展示，其他教师认真聆听，做好记录。
3. 讨论阶段：展示结束后，教师们针对说课标说教材的内容进行讨论，提出意见和建议。
说课标说教材说课稿
说课标说教材说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是教材名称。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面来展开。
一、说课标（一）课程目标课程目标是教学的出发点和归宿，明确课程目标对于我们准确把握教学方向至关重要。
教材名称的课程目标主要包括以下几个方面：1、知识与技能目标学生能够掌握列举重要的知识点和技能，理解相关的概念和原理，能够运用所学知识和技能解决实际问题。
2、过程与方法目标通过具体的学习活动和教学方法，培养学生的如观察、实验、分析、推理、归纳等能力，提高学生的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的运用能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对学科内容的兴趣和热爱，培养学生的科学态度、创新精神、团队合作意识等，增强学生的社会责任感和环保意识等。
（二）内容标准内容标准是课程目标的具体细化和体现，它规定了学生在不同阶段应该学习的具体内容和要求。
教材名称的内容标准涵盖了以下几个领域：1、领域一包括具体的内容和要求，例如详细阐述。
2、领域二说明相关内容和要求，比如举例说明。
3、领域三阐述这一领域的内容和标准，像进一步解释。
二、说教材（一）教材的编写特点1、系统性教材内容的编排具有很强的系统性，从基础概念和知识逐步过渡到复杂的原理和应用，遵循了学生的认知规律，便于学生逐步构建知识体系。
2、生活性教材注重联系生活实际，选取了大量贴近学生生活的案例和素材，让学生感受到知识与生活的紧密联系，提高了学生学习的积极性和主动性。
3、探究性教材中设置了丰富的探究活动和实验，引导学生通过自主探究和实践操作来获取知识，培养学生的创新思维和实践能力。
4、时代性教材及时反映了学科的最新发展动态和研究成果，使学生能够接触到前沿的知识和信息，拓宽了学生的视野。
（二）教材的编写体例教材的编写体例科学合理，通常包括以下几个部分：1、单元导入通过生动有趣的情境或问题引入单元主题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2、正文正文是教材的核心部分，系统地阐述了学科知识和概念，内容清晰、逻辑严密。
五年级下 说课标说教材
新课标人教版小学语文五年级下册说课标说教材各位老师：大家好！新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领，有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
下面，我将从整册教材进行交流分享。
一、说课标课程标准分为课程目的和内容目的，课程目的又分为总体目的和学段目的。
(一)总体目的：课程目的从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者互相浸透，融为一体。
目的的设计着眼于语文素养的整体进步。
在本次的新课标新订中也提出，“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实验，强化实践性要求。
”引导五育全面发展。
〔二〕学段目的学段目的分为“识字写字〞“阅读〞“习作〞“口语交际〞“综合性学习〞五个方面。
高段学生主要要达成以下目标。
下面，我们来关注一下本册教材阶段性目标的具体表现：先看识字写字，本册识字教学目标为：1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
有较强的独立识字的能力。
注意防止和纠正错别字。
2．能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书。
再看阅读教学目标，有以下6点：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4．把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6．扩展阅读面，拓展课外阅读。
习作教学要达到以下要求：1．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2．学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3．能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
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教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。
掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。
教材包括了知识体系、能力体系和价值体系三个层面。
华东师大的钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广义的界定。
首先，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。
第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展。
1/ 14第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。
这三个层面是统一而不可分割的。
通过说教材活动，引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。
说课标、说教材是提高课堂效率的关键之一。
房涛(996957583) 2019-3-19 19: 25: 32 说课标，说教材的好处 1、亮相学校是个大集体, 正常的风气应该是什么样的? 我们认为: 年级间应该比团结、比专业、比面貌、比成绩, ；教师间比水平、比能力、比贡献。
所以应该给每个人充分展示自己的机会, 表现良好的精神状态, 展示突出的能力水平, 让大家在一个展示真才实学的平台上充分表达、证明自己。
给每位教师亮相的机会, 用实力说话。
2、反思有一个公式: 教师的成长= 经验+ 反思。
通过说教材活动, 让老师们对一学期的教学情况能进行认真的梳理和反思, 这既是目前教师成长的重要环节, 也正是我们教学中的薄弱环节。
不会反思、不愿反思、怵头反思, 制约着教师教学水平的进一步提高, 所以我们要激发老师们去梳理自己, 反思自己, 在反思中提升自己。
3、传承教师的发展需要积淀, 积淀来自传承, 有传承才---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 能使发展不断站在更高的平台上。
绝大多数教师已经不是第一轮教新教材, 再加上个人多年的教学经验, 肯定对教材有个人的独到感悟和理解, 把这些感悟和理解加以传递, 把共同的财富持续地传承下去。
4、交流新课程的教研理念讲求同伴互助, 合作总比单干效果好, 所以我们还要把教师间的合作互助发展下去。
说教材本身就是一次大的交流活动, 既有个人面向全体的交流, 也包含同年级间的、不同年级间的, 新老教师间的交流, 听的过程就是学习提高的过程。
什么是说课标、说教材提高课堂教学效率有两个支点一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。
如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。
在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使 24 小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。
今天我们着重说第一个支点教师对课程标准和教材的把握。
开车最怕路不熟, 教学最怕教材不熟。
3/ 14很有道理。
我们要重视重视说教材活动的开展。
知识树是一种建构主义的做法，运用知识树说教材让人感到神奇, 几棵简单的知识树就把整个学段或一册书的内容整合起来, 简便实用, 一目了然, 为钻研课标和教材找到了一个好抓手。
运用知识树说课标、说教材是一种原创性的教研活动, 是一种区域和校本教研的新形式, 是深入把握课标和教材的好方法。
知识就像一棵树，教育其实就是一种嫁接。
但自嫁接比嫁接更重要。
我们国家的基础教育课程改革已经进入第十一个年头, 在课程改革的过程中我们深切感受到, 要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担, 仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。
许多地方的课堂教学很活跃, 而学生的负担却很重, 很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位。
鉴于此, 凡是开展了说课标、说教材活动的学校, 都取得了很好的效果, 提高了教师把握课标和教材的能力, 提高了课堂教学的效率。
做别的事情不敢说都有效果, 唯有钻研课标和教材只有好处没有坏处 , 所以使说教材成为教师必做的功课。
说教材不同于过去的通教材，通教材仅仅是把教材的知识点从头到尾通一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------是教哪册通哪册，并没有注意教材的整体性。
也不同于说课 , 但是和说课拉近距离。
说教材和说课的区别 1、说的对象说教材课标、教材、建议说课一节课的设计 2、说的目的说教材强化对课标、教材的理解、整合使用，为备课做准备说课强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升 3、说的方法说教材吃透课表、教材、精心设计说课从备课出发，指向上课，说理解、说分析、说设计、说流程、说反思 4、说的意义说教材宏观、整体说课微观、理念使用 5、我们提倡将说教材与说课拉近距离说的对象：将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的具体要求，说到单元。
说的目的：将说教材的理念与课堂理念、课堂的目标贴近，将整合成果带进课堂。
说的方法，找出说教材与说课的近似点，进行串联、融合。
说的意义：说教材的成果最终要落实到课堂，要为实现高效教学服务。
房涛(996957583) 2019-3-19 19: 27: 09 如何进行说课标、说教材说教材要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。
5/ 14通过开展此项活动，提高全体任课教师对课程标准的深入理解，对学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构平实、真实、丰实、扎实的高效课堂，全面提高教学质量。
（一）教师要把握整个学段的教材每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。
写教材分析和说教材包括哪些内容 1. 课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求； 2. 本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么； 3. 本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）； 4. 本套教材哪些知识可以前后整合起来； 5. 本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）； 6. 要说明考试大纲的要求； 7. 如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。
要以教研组或备课组为单位煮教材，要与评价考核结合起来。
写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。
这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论，煮教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。
（二）要把握一册教材一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。
按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。
在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。
（三）要把握一个单元的教材教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。
新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。
教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。
要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。
（四）把握教材中的知识纲要何为纲要？是一个学段知识的汇总，是学生必须掌握、理解、能运用的主要知识。
7/ 14由每册书的各个章节或者单元学生必须掌握的知识组成，将这些知识提炼成明确的知识要点，分配到每一节课中，在课堂教学中，教师用多元的教学策略，让学生直接接触每一个知识要点，面对面地去突破，形成学生学习的知识行为链条。
平时学生主要学习活动区在课堂，在短短的几十分钟里，必须突破学习要点，抓其一点，兼及其余，也就是选点、学点、用点的过程，学生通过透视和理解那些原生态的知识，实现悟透其一，识其本质，掌握一类的目的。
突破了知识要点，完成了单元教学的目标，掌握了每个学段的知识纲要。
此时教师要做的是对每一节课的知识要点、某一单元的目标、乃至某一学段的知识纲要做到心中有数，建立点和类的联系，成为教师教学、学生学习的聚焦点。
抓住了知识的关键点，就抓住了课堂教学的脉络、主调，将原生态的知识推到学生面前，调动学生的思维碰撞，产生感悟。
下一步教师要做的就是强化教学策略的多元化和切入点，目的是引领学生学，把教学的重心放在学生的学上，多元的教学策略是为学生寻找学习的切入点服务的，将学生学习的那个点呈现于学生面前，让学生直接面对它，使学生的学习潜能得以开发，形成思维的碰撞，提高综合能力。
教师把握知识纲要必须注意学生的思维习惯，也就是我们前面讲到的：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。