打造阅读空间,营造书香四溢的班级读书园

打造阅读空间，营造书香四溢的班级读书园

【摘要】一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。可纵观整个小学阶段，学生所学课文全部加起来不过几十万字，所得非常有限，因而，我们应着力培养孩子广泛的阅读兴趣，打造阅读空间，营造书香四溢的班级读书园，让课外阅读成为孩子终身的习惯。

【关键词】小学生；课外阅读；班级读书园

埃及人阿巴斯·阿卡德说：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。的确，在物欲横流的当代世界中，倘若还有一个精神家园需要固守的话，那读书，便是这个家园中的一道亮丽风景。

1 阅读，奠基人生的底色

“读书”这个时尚而又古老的名词，在每个人的心目中，神圣而庄严。一个人的成长，离不开书香的熏陶。只有通过阅读积累，才能“厚积而薄发”。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。” 一本本好书本身具有强大的感染力，渗透着一种无形的力量。因此，我们应鼓励学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

2 教室，溢满书香的乐园

科学家研究发现，6～13岁是儿童记忆力最佳时期，此时充分把握良机，让学生去浏览人类文明中最经典、最精华部分的内容，丰厚其文化积淀，必将对其一生产生深远的影响。

为了营造浓郁的读书氛围，我与孩子们从教室布置开始，在班级墙壁、画廊、板报栏内设置了“我与好书手拉手”、“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”、“博览群书明星园”等栏目。孩子们身浸其中，书香四溢，一种热爱书、尊重书、崇拜书的热情油然而生，教室成为了孩子们阅读的快乐园。

3 开卷，你我共享有益书

苏霍姆林斯基曾经说过：“无限相信书籍的力量，是我教育的信仰之一。”让学生从小爱读书，会读书，读好书，是我们的出发点。为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲是我们最终的目标。

然而，不知怎么的，那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋等优秀书籍，往往是家长买了放在书柜里，孩子们压根不愿去动；从学校图书馆借的书，连翻

都不翻就塞进了书包，还书时间到了，往管理员手里一放，算是借阅过了。那孩子们手头都看些什么书呢？——“非书”也！

当前各类书刊充斥市场，商家们善于揣摩儿童心理，一些袖珍书、口袋书大量流行于学生手中，什么《七龙珠》、《蜡笔小新》……所谓搞笑，实为浅显、无聊，甚至低俗。怎样让孩子们真正能开卷有益呢？我决定从孩子们给班级图书柜捐书开始引导。因此，在图书角设立之初，捐书之前，我首先提出了“拒绝连环画、袖珍书进班级”的口号，动员孩子们每月向班级图书柜捐一本自己最喜欢看的书，事先写好200—300字左右的推荐词。每月初第一节阅读课为好书推荐课，小组内交流后，每组推荐大家最感兴趣、觉得最有可读价值的1、2本书，做全班交流。并且，为了提高所捐书的质量，班中每月评出5名优秀赏书员，即所推荐书籍，每借阅一人次加5分，每月30日统计，得分前5名者为当月优秀赏书员。所捐书籍由班级指定人员保管，每月月底归还，如有遗失或损坏，照价赔偿。此招一出，确实有效。可一、二个月后，我发现问题又出来了，为了招来更多的借阅者，孩子们捐的大多是趣味性很强、而文学价值并不是很高的书。而且，因为孩子们自己所读书籍也是按本数计分的，（“博览群书星”的评比按当月所看书籍本数计分）为了争夺“博览群书星”，他们往往借阅薄一点的书，或那些故事情节十分动人的书。该怎样更好地引导孩子们看那些他们并不喜爱却又十分有价值的好书呢？为此，我颇费了一番心思。此后，每个月，学生捐了书，我就先浏览一下每本书的目录与简介，然后着重向学生推荐其中5——10本较具文学性、阅读价值高的书，并明确指出：借阅这些书籍可以加倍计分，有的甚至三倍计分。孩子毕竟是孩子，他们果真积极借阅这些书籍，开始是为了多得分，但渐渐的，他们中的很多人被这些经典书籍所吸引，从而主动阅读并购买该类书籍。一个多学期后，书柜中的书籍质量明显提高了，家长也纷纷反映，孩子看书的口味变了，言谈举止也更文雅，更成熟了。这让我欣喜若狂，也更真切地体会到“禁止一批书，不如让孩子爱上另一批书”的真正内涵。

阅读是一扇窗，是一条路，是一种生活方式。阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们；阅读，让人类之精魂永世传承。打造阅读空间，营造书香四溢的班级读书园，把每个班级打造成为孩子们阅读的快乐园，让下一代在纷繁的诱惑中拥有神闲气定的阅读的心情和习惯吧！

参考文献：

[1] 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）

[2] 《语文课程标准解读》（实验稿）湖北出版社

[3] 《小学语文教师》上海出版社2007年第二期