社会工作成长小组模式建构_青少年社会工作实践的新领域
儿童青少年社会工作成长小组计划书

儿童青少年社会工作成长小组计划书一、背景介绍:在现代社会中,儿童和青少年面临着诸多社会问题的困扰,如学业压力、家庭困扰、心理问题等。
为了帮助他们更好地成长,并提供必要的支持和指导,我们拟定了儿童青少年社会工作成长小组计划。
二、目标和目的:1. 目标:本计划旨在为参与儿童和青少年社会工作的专业人士提供一个促进他们成长和发展的平台,培养他们的团队合作能力和领导才能。
2. 目的:通过小组中的讨论、培训和实践活动,促进儿童和青少年社会工作者的专业素养提高,提供更优质的服务,并为社会工作领域的发展做出贡献。
三、计划内容:1. 定期聚会:每两周,小组成员将一起参加聚会,分享工作经验和问题,共同解决困扰,并从其他成员的反馈中获得进一步的指导。
2. 专业培训:小组将不定期组织专业培训,涉及儿童和青少年社会工作的各个方面,包括儿童心理学、青少年问题解决技巧等。
培训内容将由专业人士提供,并鼓励小组成员积极参与讨论和分享个人经验。
3. 实践活动:小组将组织参观社会工作机构和志愿服务活动,以促进成员的实践能力和实际操作技巧。
参与者将有机会亲身体验社会工作的实际情况,并通过反思和讨论,提高自己的工作水平。
4. 研究项目:小组成员将共同策划并实施儿童和青少年社会工作领域的研究项目。
他们将研究社会问题的成因和解决方法,并撰写相关报告和建议,促进社会工作领域的发展和进步。
5. 学习资源分享:小组成员将分享学习资源,如相关书籍、文章和研究报告,以相互借鉴和学习。
这有助于提高理论素养和专业知识,并与其他成员共同探讨和解决工作中的难题。
四、预期成果:通过这个儿童青少年社会工作成长小组计划,我们希望达到以下成果:1.成员能够更好地理解和处理儿童和青少年的需求和问题,提供更专业、有效的服务。
2.成员之间建立紧密的联系和合作,形成团队合作和互助的氛围。
3.通过专业培训和研究项目,提高成员的专业素养和研究能力。
4.小组成员能在实践中不断积累经验,提高自己的工作水平,并为儿童和青少年社会工作领域作出贡献。
青少年社会工作小组活动策划书

青少年社会工作小组活动策划书2012 年6月小组组员分工:组长:刘昌南主持人:陈玉娇小组带领者:刘昌南、刘少秋、耿瑞瑞、尚晓燕后勤组:连自豪、杨少鹏摄影组:肖渊博、樊冰冰机动人员:张品、张书宁一、小组活动背景与目的河南财经政法大学实验楼值班室最近一段时间值班人员更换较多,彼此之前认识较少,在工作中协调能力不足,集体意识和团结力不强。
因此,希望通过小组活动的开展加深实验楼值班室工作人员之间的认识和了解,促进他们之间的团结和协作,提高实验楼值班室集体的凝聚力和成员的归属感,以便今后在工作和生活中能够相处更加和谐,工作更加协调。
二、服务对象特点:河南财经政法大学实验楼值班室全体值班人员年龄:19—22岁(在校大学生)三、小组特征性质:发展成长小组节数:2节日期:6月7日—17日地点:同行社会工作者服务中心实验室(实验楼407室)人数:30人左右四、每节活动计划1、第一节活动活动时间:6月7日活动地点:同行社会工作者服务中心实验室(实验楼407室)活动目标:(1)组员与小组工作者相互认识(2)组员对小组初步认识(3)组员间相互认识并意识到自己已是该小组成员(4)制定小组规范①秩序性规范。
界定组员之间的互动准则。
②角色规范。
界定和明确组员所期望的具体角色和行为。
③文化规范。
澄清和说明小组的信念和基本价值,强调开放、平等、保密、非批判和团结合作等原则。
活动内容:(1)为了方便大家相互认识,小组成员到活动室后要先写下自己的名字贴到胸口。
(2)工作者自我介绍并简单介绍小组的目的,内容和计划(5分钟)(3)小组游戏:A、热身阶段(10分钟)“大风吹”游戏道具:每人一把凳子操作程序:让参与者围成一个大圈,每人一个凳子坐下,工作者先做带领者作为示范。
所有参与者问:“东西南北,吹什么风?”带领者说(示例):“吹长发的风”,这时参与者中留着长发的人要迅速离开自己的凳子去抢其他离开凳子的人的凳子。
这时候带领者也抢一个凳子坐下,没有抢到凳子的人成为带领者。
社会工作——小组工作的模式

社会工作——小组工作的模式工作模式是工作目标、实施原则和方式、方法等的一种整合性框架。
在小组工作实务中,不同类型的小组往往采用特定的工作模式,也可采用某一模式为主、以其他模式为辅开展小组工作。
常用的小组工作模式主要有以下四种:社会目标模式、治疗模式、互动模式以及发展模式。
一、社会目标模式社会目标模式是最早的小组工作模式之一。
早期的研究者如柯义尔、凯瑟(Kai-ser)、克那普卡、克根(Coken)等人在一定程度上提供了这个模式的基本概念和主张。
社会目标模式主要运用于社区发展的项目或领域。
其注重的是社会责任和社会变迁,强调培养公民的社会责任、社会参与和社会行动。
社会目标模式较为符合社会工作追求社会公正和社会关怀的理想,将个人的问题与其所处的社会环境或社会结构(社会制度)联系起来,强调个人问题的解决与社会结构问题的解决的关联。
所以社会目标模式非常注重公民参与解决问题。
通过促进民主参与,社会工作的价值追求能得到充分的实现。
(一)理论基础社会目标模式的理论基础非常复杂,它是源于小组工作的早期实践,逐渐从政治学、社会学、教育学等学科中汲取营养。
具体来说,如下几个观点和理论对社会目标模式影响较大。
1.参与、提升意识与增能理论小组工作中运用的“参与”概念主要基于社会政治民主理论,该理论的假设有:第一参与是人民的一种民主权利;第二,沟通、理解和平等都是从对话开始的;第三,民主化的过程也是教育的过程。
因此,对小组工作有意义的是,参与可以学习民主技巧,可以激发个人的潜能,可以提升民主意识;参与的过程就是民主化教育的过程。
增能(empowerment)是现代社会工作的一个重要概念,指赋予或充实个人或群体的权力,它涵盖了3个层面。
个人层面的赋权,发展一个更加积极.的、更有影响力的自我意识;社区层面的赋权,获得知识,提高能力,以便对个人周围的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解;社会层面的赋权,获得更多的能力和资源,以实现个人和集体的目标。
社会工作者考试:成长小组模式

在⼩组社会⼯作发展模式中,成长⼩组是另⼀种⾮常值得关注的⼩组发展模式,之所以值得关注,⼀⽅⾯是因为成长⼩组到⽬前为⽌发展势头⾮常迅猛,产⽣了许多新的类别;另⼀⽅⾯是成长⼩组反映了社会⼯作以及社会本⾝的发展趋势。
⼀成长⼩组的定义 成长⼩组从名称上就可以看出,其专业⽬标主要定位于促进⼩组成员个⼈的成长与发展,这种⼩组专业⽬标不是病理性的治疗与康复,也不是社会性的抗争与倡导,所侧重的是成员个体的⾃我了解以及⾃我发展,最终推动⼩组成员达到⾃我的发展。
⼆成长⼩组的兴起背景 到⽬前为⽌,成长⼩组的发展呈现出⼀种⾮常良好的势头,许多⼈先后参与了各种类型的成长⼩组,究其原因,除了社会⼯作尤其是⼩组社会⼯作本⾝的专业发展之外,还有⾮常深刻的社会原因,“在社会⼯作处于萌芽和上升初期的国家和地区,由于⽣活质量的提⾼和教育改⾰的推进,⼴⼤民众渴望实现⾃我、提⾼社交技巧、提⾼婚姻及家庭⽣活质量和保持⼼理健康,因⽽对这类团体存在⼤量需求。
”很显然,社会的发展导致了⾃我意识的萌⽣,催⽣了⾃我探索的需要,这是成长⼩组发展起来的重要社会背景。
三成长⼩组的⽬标 与其他⼩组不同,成长⼩组主要服务对象不是社会,⽽是⼩组成员;服务内容不是治疗,⽽是⾃我探索。
此外,在⼩组成员构成上,⼩组成员主要是常态⼈员⽽不是异常⼈群。
从不同的成长⼩组发展来看,成长⼩组在专业⽬标上出现了明显的共同取向,⼏乎所有的成长⼩组都是以⼩组个体成员的发展为专业⽬标,主要活动内容集中于⼈际交往、问题解决、沟通⽅式、价值观念、认识⾃我、了解他⼈等成长性主题之上,通过⼩组活动,促进⼩组成员了解⾃我。
发掘潜能、实现⾃我。
在某⼤学的成长⼩组中,主要的⼩组活动⽬标就是定位于让新⽣了解⼤学⽣了解⾃我、制定学习⽬标、顺利渡过⼤学⽣活,最终顺利⾛向社会。
四成长⼩组的类别 在发展过程中,成长⼩组已经出现了不少实践形式,其中,。
有些⼩组活动已经上升为⼩组活动的经典,成为⼩组活动的主要象征。
小组工作在青少年社会工作中的运用

小组工作在青少年社会工作中的运用摘要:青少年是社会人群中最活跃、最具有生机与活力的群体,他们是国家未来的希望和发展动力,对他们的教育和培养必须得到足够的重视。
小组工作能够对青少年的成长提供必要的辅助和指导,为国家培养优秀人才。
要想将小组工作合理运用到青少年群体身上,就要对青少年的身心状态有足够认识,对症下药,将小组工作的作用发挥最大化。
本文将对青少年的心理状态以及小组工作的作用展开简要分析。
关键词:小组工作;青少年;意义探究一、青少年常见心理特征—社会性1.同伴效应强大青少年时期是个人身心的“断乳期”,在这段时期内,青少年因为对世界认知的提升具有了独立的思想,与父母往往有不同意见,找不到共同话语,因而更偏向于与同伴交往。
青少年同伴之间具有相似的话语体系,相近的思想观念,思维方式也比较相像,自然更加谈得来。
而小组工作还具有同伴效应,即促进同伴间文化传递和行为发展功能、加速青少年认知发展功能等。
由此可见,同伴相处对青少年群体而言具有非常重要的意义。
值得关注的是,不良少年对青少年群体也有巨大的影响作用,因此,在小组工作进行时,要注意对青少年进行合理引导和规范,避免不良影响。
2.自主能力增强随着年龄的增长,个人的知识、见解和思想等都会慢慢趋于成熟,心理上逐渐成型,与此相对应的就是青少年的自主意识的增强。
青少年群体具有独立思考的能力,往往会产生独立的思想,对事物能够做出自己的判断。
自主能力是每个人应对事物发展的重要能力,应好好加以培养和引导。
青少年时期是个人成长的关键时期,是每个人心理成型的关键时期,在此时如果能对青少年成长加以引导,让他们能够形成强烈的好奇心,培养他们主动学习的能力,将会让他们受益一生。
3.社会化意识增强所谓社会化也就是指个人在与社会接触的过程中,逐渐形成自己的个性和成熟心理,由生物人转变成社会人,主动学习社会内容,领悟社会生存意义,逐渐适应社会的过程。
社会化是一个漫长的过程,人的一生都属于不断社会化的过程。
小组工作在青少年社会工作中的运用

在小组活动中, 小组工作者要平等对待每一位小组成
员, 不能对个别组员存在任何的偏爱和倾向, 要让所有小组 组员都能够在小组活动中感到 自己同样受到小组工作者的
注意、 关心、 支持和爱护, 获得小组工作者的尊重和协助, 这 样, 才能使小组成员在小组平等的环境中获得其自 使小 尊,
组活动具有较高的质量。 小组工作在中国内地发展的时间只有十年左右 ,将其
1.认真做好 小组成员的甄选工作
运用到青少年群体中的时间更短, 尚处在试验阶段。 无论从 技巧上、 知识结构上, 还是活动的经验上 , 都不太成熟 , 但 是, 我们相信, 小组的发展和个人成长是相同的, 都将面临 一个经验积累的过程, 随着时间的推移, 在青少年中开展小 组工作的技巧和经验将逐步得到改进和完善, 越来越多的
增强青少年生产活动的客观指标,调整青少年对工作和专
业的满意程度。 4. 身心健康的指导 青少年处于生长的高峰期 ,生理和心理都发生了巨大 的变化, 增进其健康是青少年社会工作的重要任务。 ( 1)辅导青少年了解认识生理心理发掌的知识 , 普及 卫生常识 , 帮助青少年更科学地认识 自己生理心理发展的 规律 ; (2)辅导青少年掌握生理心理发展的基本技能, 养成良 好的卫生习惯, 科学地增进 自己的生理心理健康; (3) 帮助青少年矫正身体和心理的缺陷。 三、 开展青少年小组活动的注意事项
在青功的标志, 忽略了天生我材必
有用、 每个人都可以选择最适合 自己的生活、 工作方式的特 性, 从而使得青少年越加地茫然, 无法坦然面对现状、 困难, 以致于逃避, 不愿去想今后工作、 生活的目 标。 4.综合能力较差, 但有实现 自 我价值、 得到社会认可的
劳动就业是青少年走向独立生活道路的重要标志, 也 是青少年实现理想和走向现实的实践之路,就业问题解决 得好坏, 不仅关系到青少年的发展, 也关系到社会的稳定。
江西省抚州市2024年社会工作者新教材重点知识(精选题)(带答案解析)

江西省抚州市2024年社会工作者新教材重点知识(精选题)(带答案解析)1、社工单选题(综合能力)(共80题)1. 某儿童福利院接收了一些曾被拐卖的儿童,这些儿童健康状况差,经常表现出胆怯、惊恐。
为此,社会工作者小李决定用小组工作方法为他们提供辅导,协助其恢复和发展社会功能。
该小组较适合采取的工作模式是( )。
A.互动模式B.治疗模式C.发展模式D.社会目标模式【答案】C【解析】发展模式又称过程模式或发展性小组模式,旨在解决和预防服务对象社会功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的社会功能。
发展模式强调以人的发展为核心,关注人的社会功能的提升。
其关注的焦点在于小组组员的社会功能,重视的是组员个人潜力的发掘与发挥。
题中,针对这些曾经被拐卖的儿童所表现出来的生理、心理状态,该小组可以采取发展模式恢复和发展服务对象的社会功能。
2. 社会工作者小李在社区开展青少年服务时首先对服务对象的情况进行评估,了解他们的内心状况,然后根据不同年龄段特点设计服务方案,及时跟进,按需调整工作计划。
上述小李的做法遵循社会工作伦理基本原则的是()。
A.最小伤害B.隐私保密C.自由平等D.差别平等【答案】D【解析】社会工作者在实践中既要以平等的方式对待服务对象,同时又要注重服务对象的差异,在助人过程中充分把握好平等待人和个别化服务的理念。
题干中,社会工作者小李根据不同年龄段特点为青少年设计服务方案,正是体现差别平等的原则,选项D符合题意。
3. 社会工作者在服务过程中不把自身价值观强加给服务对象,还能与服务对象分享与服务内容有关的个人感受和经验,并提供解决问题的信息及建议,以便服务对象更好地解决其问题。
上述做法体现的社会工作基本信念和实践原则是( )。
A.尊重与接纳B.尊重与服务对象自我决定C.独特性与接纳D.尊重与服务对象的非评判【答案】B【解析】社会工作价值观的基本信念包括:尊重、独特性、相信人能改变。
其中,尊重是指在服务过程中,社会工作者不应将自身的价值观强加于服务对象,但可以和服务对象共同分享与服务内容有关的个人感受和经验以及社会工作专业对有关问题的看法,并提供解决问题的建议,但社会工作者不得直接或间接迫使服务对象接受提出的意见或建议。
小组社会工作

小组社会工作社会工作是一项重要的职业,它涉及到对个人、家庭、社区和整个社会的服务和支持。
在社会工作领域,小组社会工作是一种重要的实践方式,它通过小组的形式来实现社会工作的目标和任务。
小组社会工作可以帮助个体解决问题、提高社会参与能力,促进社会和谐稳定的发展。
小组社会工作的目标是帮助小组成员解决问题,提高个体和小组的社会参与能力。
在小组社会工作中,社会工作者需要通过有效的沟通和协作,帮助小组成员建立信任和合作关系,共同解决问题。
通过小组社会工作,个体可以获得情感支持、信息支持和行为支持,提高自我认知和社会适应能力。
小组社会工作的方法包括小组辅导、小组治疗、小组讨论等。
在小组社会工作中,社会工作者需要根据小组成员的特点和需求,选择合适的方法和技术,帮助小组成员建立积极的人际关系,提高个体和小组的社会适应能力。
同时,社会工作者还需要关注小组动力、冲突管理、领导力等问题,促进小组的健康发展。
小组社会工作的实践需要社会工作者具备良好的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力和情感支持能力。
在小组社会工作中,社会工作者需要关注小组成员的情感需求和社会支持,积极引导小组成员参与社会活动,提高社会参与能力。
同时,社会工作者还需要关注小组动态和氛围,及时调整工作策略,促进小组目标的实现。
总之,小组社会工作是一种重要的社会工作实践方式,它通过小组的形式来帮助个体解决问题、提高社会参与能力,促进社会和谐稳定的发展。
在小组社会工作中,社会工作者需要注重个体和小组的需求,选择合适的方法和技术,积极引导小组成员参与社会活动,促进小组目标的实现。
希望社会工作者们能够在小组社会工作中发挥积极作用,为社会的发展和进步做出贡献。
儿童青少年社会工作成长小组计划书

小组策划书“青少年成长”小组一、背景资料小组主题:“放飞青春梦想,自由自在成长”小组对象:13—16岁的青少年学生(六年级——高一学生)二、设计理念:1、问题界定:儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响,在由自然人转变为社会人的社会化过程中,出现了许多问题。
例如:青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。
“少年强则中国强”,一个国家的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上,所以合理的引导青少年身心的健康发展,让他们能够在社会化的过程中,培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观,是极其必要的。
另外13—16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期,这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。
从国家实行计划生育以来,如今多为独生子女,因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。
2、需求评估:青春期是一个敏感期,青少年的身体和思想都发生着巨大的变化,这时期的个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。
对于13—16岁的青少年来说,进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段,他们在尝试回答这样的问题,即我是谁、我在社会上处于什么样的位置,自我意识便逐渐清晰。
个体自主选择的价值观和目标决定了其持久的同一性,青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。
如果能有人给予正确的引导,提供适当的锻炼,将有助于他们建立积极的价值观和稳定的角色。
另外他们正处于从小学到初中,从初中到高中的升学时期。
由于村中的家长的受教育程度都比较低,基本是初中以下,对孩子的教育方式多为责骂型,更容易导致孩子的叛逆。
同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理适应和发展的小环境,与青春期的身心发展特点相契合,影响日趋重要,甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。
进入初高中后,青少年的同伴群体开始由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学,年纪的增长,家庭学校所能管理的范围有限,很难有效的指导孩子的成长。
社工案例之青少年小组工作案例

社工案例之青少年小组工作案例一、小组背景广州市某老城区一街道有贫困家庭200多户,贫困家庭青少年有70多人。
这些青少年受到家庭经济状况和“低保”标签的影响,心理压力比较大,性格偏内向,与人交往不主动,不大敢表达自己。
为促进青少年健康成长,防止困难群体家庭出现社会遗传,某机构决定暑期为本街道青少年尤其是贫困家庭青少年举办“快乐成长、少年先锋”为主题的成长小组活动。
二、需求评估社会工作者通过个人访谈方式对本街道20位青少年特别是贫困家庭青少年进行评估,期望了解他们的问题和需求。
从中发现本街道青少年特别穷困家庭青少年普遍存在的问题和需求,便于有针对性地设计小组活动、活动主题和内容及节目。
三、小组活动设计、宣传、介入社会工作者根据青少年的需求撰写小组活动计划书,设计小组活动节目。
然后到街道社区进行宣传,招募参加小组活动的青少年。
之后社工根据小组活动计划书开展小组活动。
“快乐成长、少年先锋”小组活动计划书(一)小组名称:快乐成长,少年先锋。
(二)理念 / 理论1、理念:对贫困家庭青少年开展以团队为基础的训练,可以增强他们的自我认同和自信心,增强他们与人交往和协作的意识、能力,发挥他们的潜力,以更好地适应社会,顺利成长。
2、理论团体动力学:每个团体都具有多方面的影响力,小组组员借助于团体的影响和其他组员的影响达成自己的改变。
经验学习法:又称体验学习,通过组员自愿参与一系列活动,使他们在活动的快乐体验中获得知识和感悟,获得经验,并将这些知识和感悟及经验用于生活及工作、学习。
这是目前国际较流行的学习方法。
优势视角:每个人都有自己的资源和优势,协助他们发现和发掘。
(三)小组目的和目标1、小组目的协助社区青少年调整和改变自己性格中比较负面的方面,健康快乐地成长,在同辈群体中具有一定的组织领导能力。
2、小组目标(1)让组员变得更自信、自主,更加开放自己,学会真诚表达,学会快乐地生活;(2)使组员乐于交朋友,善于交朋友,增加人际交往的意识和能力;(4)地点:五次活动其中四次活动都安排在机构活活动室进行,第五次活动安排在公园。
社会工作实务:青少年社会工作的主要内容

社会工作实务:青少年社会工作的主要内容第一篇:社会工作实务:青少年社会工作的主要内容第九章青少年社会工作第二节青少年社会工作的主要内容一.思想道德品格辅导青少年的思想道德品格辅导,主要基于青少年的道德发展规律及基本特点。
1.青少年道德发展的特点(1)道德相对主义。
他们能够比较事物的差异性,思考不同的解决办法。
(2)道德的冲突。
在此阶段,青少年与重要他人的道德冲突明显增多。
(3)道德上的知行不一。
青少年的道德认知与道德实践常常存在差异性。
(4)与成人道德观念的疏离。
青少年在此阶段不会被成人充分接纳,他们也不会认同成人的标准,因此代际间的疏离感会导致亲子冲突。
2.主要服务内容(1)帮助青少年形成对社会政治制度的看法。
(2)引导青少年形成正确的世界观和对自然、社会的正确认识。
(3)引导青少年形成对各类事物和现象的正确评价标准和评价方式。
(4)引导青少年建立正确的观察、判断和推理的思维方法。
(5)提高青少年对于道德理论和知识的了解。
考试用书(6)协助青少年学会梳理道德情绪和自我认知能力。
(7)协助青少年形成良好的道德习惯,并掌握自我控制能力。
二.心理及认知辅导1.青少年心理及认知的主要特点(1)心身发展快速而不平衡。
(2)主要发展性任务是实现自我的同一。
也就是说,使理想的我逐步接近现实的我,使自我意识达到积极的统一。
(3)道德意识和价值观念得到发展。
(4)独立意识加强,伙伴关系密切。
(5)认知改变。
例如学会自我批评、听取他人意见、思维活动的数量和质量有很大提高等。
2.主要服务内容(1)辅导青少年了解和认识生理、心理发展的规律,掌握基本的心理发展知识;(2)辅导青少年掌握平衡心理发展的基本技能,提高自我管理和控制能力;(3)协助青少年开展良性的自我探索,实现自我同一性;(4)协助青少年发展健康的认知能力,促进个体新知能、创造力、思考判断力的全面提高;(5)创造有利于青少年发展的社会环境,促进青少年与环境的和谐互动。
社会工作者考试辅导:小组工作在青少年群体中的运用

青少年群体是社会的重要组成部分,也是社会⼈群中最活跃、最敏感的群体,他们的成长直接影响着社会的发展和变迁。
因此青少年社会⼯作是社会⼯作中极为重要的内容,需要予以特别的关注。
青少年⼩组 对"青少年"概念的定义因⼈⽽异,通常指从⼉童向成年⼈过渡的时期,其起始年龄为12~13岁,即青春期来临的时期,其上限的具体年龄贝¨根据不同时期的社会环境⽽定,不同的时代背景和社会环境下这个界限是存在差异的,⽬前在中国⼀般认为应在25~30岁之间。
⼼理社会理论的代表⼈物艾⾥克森将⼈的⼀⽣划分为8个阶段,他认为,每个阶段的美德都是在克服了⼼理社会危机后所产⽣的。
这8个阶段为:婴⼉期,信任对不信任;幼⼉期,⾃主对羞愧和怀疑;学前期,主动性对内疚感;学龄期,勤奋对⾃卑感;青少年期,认同对⾓⾊混乱;青年期,亲密对孤独感;中年期,关注后代对关注⾃我;⽼年期,完美对绝望。
在此期间,青少年是处于⾃我辨识与认定的时期,青少年需要辨别是⾮善恶,逐渐形成⾃⼰的价值体系。
青少年社会⼯作者应该帮助青少年顺利地渡过认同危机,建⽴⾃信。
青少年⼩组活动是促使青少年健康成长的必由之路,是富有实践性、趣味性和创造性的活动,它可以激发参与者的各种热情,使参与到活动中的青少年获得多⽅⾯的收益。
通过⼩组活动进⾏辅导的⽅法很多,主要有如下⼏种。
①榜样⽰范。
在青少年中树⽴层次不同、远近各异的榜样和典范,发挥榜样的形.象性、⽰范性和感染性作⽤,促使青少年产⽣赞美、敬慕、仿效等情感和⾏为动机,达到学习榜样的效果。
②⾏为锻炼。
在实践过程中对⾏为进⾏不断反复,在反复⾏为中使其认识、感情、需要、动机、态度、价值观等得到转变以⽀持这种⾏为⽅式,达到养成习惯、磨炼⾃⼰的⽬的。
来源:考试⼤ 情景感染。
活动中情景对参与者具有巨⼤的感染⼒,可以使参与者受到美的熏陶、思想的影响和情绪的调动,好的活动需要注意营造适宜的情景。
④竞赛激励。
运⽤评⽐、竞赛、奖励等⼿段,可以促进参与者奋发向上,亦符合青少年争强好胜、积极向上的⼼理特点,使其感情性动机和获得⾃尊、⾃我求成的需要更加强烈。
2024年度初级社会工作者《社会工作实务(初级)》考试题库及答案

2024年度初级社会工作者《社会工作实务(初级)》考试题库(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.下列关于系统脱敏法的说法中,错误的是()。
A.系统脱敏法的理论基础是学习理论,即经典的条件反射与操作条件反射B.系统脱敏法有三个操作环节:放松训练,等级建构,系统脱敏C.系统脱敏法可以代替应对考试所应有认识、能力、方法与技能D.脱敏训练分为想象脱敏和现实脱敏2.“守候花季”系列青春期性教育运用小组工作方法扩充青少年的性知识,引导形成正向的性态度,增强自我保护意识和责任意识,健康快乐地成长。
此为青少年提供()服务。
A.思想引导B.习惯养成C.职业指导D.婚恋服务3.针对某村妇女参政议政意愿和能力较低的问题,社会工作者配合村委会换届工作,推动妇女参与村“两委”选举。
社会工作者最适宜开展的工作是()。
A.举办妇女参政议政能力培训活动B.对农村妇女参选活动效果进行评估C.分析农村妇女参政议政能力低的原因D.评选社区“好媳妇”扩大妇女影响力4.社会工作者小王拟运用“行为契约法”帮助初一学生养成良好的学习及生活习惯。
在服务过程中,小王首先应该()。
A.与老师一起确立愿望清单B.与学生一起书写行为契约C.与学生一起商定目标行为D.与家长一起商定监督办法5.李姐是某老年服务中心的社会工作者,她觉得新入住中心的半失能老人张奶奶与自己过世的母亲在长相和性格上都有几分相像,又是同乡,因此对张奶奶格外关照,什么事情都主动替张奶奶做。
这种情形属于社会工作者在服务过程中产生的()问题。
A.移情B.工作倦怠C.反移情D.过度保护6.有媒体曾报道一些不会做家务的大龄未婚女青年遭到家长“催婚”和亲友“非议”的现象,形成了公众参与讨论两性角色规范的舆论场。
为推进社会性别主流化,社会工作者应采取的措施是()。
A.为女青年举办家务技能培训B.为相关人群提供婚恋咨询服务C.借助该议题向社会宣传性别平等观念D.组织大龄女青年通过角色扮演增进自我认识7.小强是某校初三学生,因沉迷网络游戏曾被父母送到一家以严厉惩罚为手段的专门机构戒除网瘾,这段不愉快的经历让小强对父母产生了很深的误解,认为他们根本不爱他,才让他去受折磨;小强的父母也感到十分委屈和懊悔,觉得白花钱没效果,还给孩子造成心理创伤,干脆不管小强了,小强的班主任将小强转介给学校社会工作者小方。
社会工作专业学生“自我成长小组”模式初探

01 引言
目录
02 主体部分
03 一、小组模式概述
04 二、实践案例分析
05 三、反思与建议
06 参考内容
引言
在社会工作专业中,自我成长小组模式是一种重要的教学方法,旨在帮助学 生通过小组互动与合作,提高自我认知、提升技能并促进个人成长。本次演示将 深入探讨这种小组模式的组织形式、实践案例分析以及反思与建议,以期为优化 社会工作专业教学提供有益的参考。
二、实践案例分析
在自我成长小组模式的实践过程中,遇到了许多问题。例如,部分组员在表 达观点时过于拘谨,不愿意分享自己的想法;有的组员在讨论中偏离主题,导致 讨论效率低下;还有的小组在活动过程中缺乏有效的沟通,导致任务完成效果不 佳。
针对这些问题,我们采取了以下措施:一是加强对组员的培训,让他们了解 小组活动的基本流程和要求;二是强调小组沟通的重要性,培养组员有效沟通的 技巧;三是设立组长轮换制,让每个组员都有机会担任组长,提高他们的领导能 力和组织协调能力。
在当今社会,人际交往能力已成为衡量一个人成功的重要因素之一。对于学 龄儿童来说,人际交往能力的发展不仅影响他们的心理健康,还影响他们的学习 能力和社会适应能力。因此,针对学龄儿童的人际交往问题,社会工作介入显得 尤为重要。本次演示将从“小组动力学”视角出发,探讨学龄儿童“人际交往小 组”社会工作介入的方法与效果。
结论
总的来说,自我成长小组模式在社会工作专业教学中具有重要的应用价值。 通过小组活动,学生可以在轻松的氛围中学习专业知识,提高沟通协作能力,促 进个人成长和发展。本次演示对小组模式的组织形式、实践案例分析以及反思与 建议进行了深入探讨,期望能为优化社会工作专业教学提供有益的参考。
社工新生成长小组计划书

社工新生成长小组计划书一、理念作为刚刚进入大学的新生,许多同学对大学生活都不太了解,不能很好的与同学相处,也不能很好的适应大学的学习方法,使之出现对大学生活不适应问题。
结合以往社会工作专业学生的经历,我们评估13级社会工作专业新生的需求,了解到社会工作专业新生拥有许多共同需求。
通过和他们接触和进行问卷调查评估,他们很多同学都希望提高自己的交际能力,以更好地融入新生活,减少孤独寂寞。
其次,他们大部分同学都对专业了解很少,充满困惑,不知道如何学习,没有明确的大学目标。
同时,不少同学对自己的课余时间并不能很好的管理,大部分时间感觉无聊,无所事事,不知道如何打发。
每个人都需要先认识自己,在了解自己的前提下成长。
处于从高中到大学过度的他们,生理、心理、人格的发展逐步完善,对自我的认知往往过于片面,过多的顾虑老师和家长、同学的意见和看法,对自己有些不确定和怀疑。
所以他们往往都希望在了解、认识自己的基础上能够更好的与人相处,在这种让人愉快的环境中更好的学习生活。
处于这一时期的他们不太愿意与家长、老师去分享自己心里的想法,而从同辈群体中也得不到有力的支持和帮助,在成长过程中不会很接纳自己,有时放大自己的缺点,而看不到自己的优点,使自己不能很自信的成长起来。
针对这一现状和形势,我们希望通过开展成长小组来帮助他们澄清其自我概念,拥有积极心态,增强自信心,习得一些应对和适应的能力,提高人际交往能力。
同时,帮助组员明晰自己的目标,通过活动及活动后分享,使组员产生目标感,并能规划自己的短期目标,考虑自己的长期目标。
我们相信组员有能够正确地认识自我、接纳自我的潜能,相信通过小组活动,可以帮助组员获得更深入的自我觉察能力,提高自信心和沟通能力,最终提高人际交往能力。
理论框架1.舒茨的人际需要理论:人际需要理论指出,每个人都有三种基本的人际需要:包容需要、支配需要、感情需要;存在六种基本的人际取向:主动包容型、被动包容型、主动支配型、被动支配型、主动感情型、被动感情型。
社会工作中的成长小组服务的对象

成长小组服务的对象在社会工作中,成长小组服务是一种非常重要的服务形式,它是通过小组形式对特定群体进行帮助和支持。
成长小组服务的对象可以包括儿童、青少年、家庭、老人、残障人士、心理健康问题群体等。
本文将从多个角度来探讨在社会工作中成长小组服务的对象及其特点。
1. 儿童和青少年成长小组服务的对象中,儿童和青少年是一个重要的群体。
在他们成长的过程中,他们可能面临学习问题、行为问题、家庭问题等多方面的困扰,成长小组服务可以帮助他们建立自信、解决问题、培养社交技能等,帮助他们健康成长。
2. 家庭家庭是社会的基本单位,而在一些家庭中可能存在着亲子关系问题、夫妻关系问题、家庭暴力等。
成长小组服务可以通过家庭小组的形式为他们提供支持和帮助,促进家庭成员之间的沟通和理解,解决家庭问题。
3. 老人在老年人群体中,可能存在孤独、抑郁、生活失落感等问题。
成长小组服务可以为他们提供一个交流和支持的评台,帮助他们建立新的社交关系、增强生活意义感,提高生活质量。
4. 残障人士残障人士在生活中可能面临种种障碍,包括身体障碍、智力障碍、社交障碍等。
成长小组服务可以根据他们的特殊需求,提供情感支持、康复辅导、社交技能培训等服务,促进他们的康复和社会融合。
5. 心理健康问题群体在社会中还存在着许多心理健康问题群体,例如抑郁症患者、焦虑症患者、创伤后应激障碍患者等。
成长小组服务可以为他们提供心理支持、情感释放、心理教育等服务,帮助他们重建心理健康。
对于以上不同的成长小组服务对象,需要社会工作者深入了解他们所面临的问题和需求,制定针对性的服务方案,为他们提供个性化的支持和帮助。
成长小组服务在进行时也应该充分考虑群体的差异性和特殊性,确保服务的有效性和可持续性。
从个人角度来看,我认为成长小组服务是一种非常有效的社会工作方式,它通过小组形式为特定群体提供帮助和支持,不仅能够满足群体的具体需求,还能够在小组成员之间建立互助、支持和共享的关系,达到了个体、群体和社会的多重效益。
青少年社工小组活动方案

青少年社工小组活动方案•相关推荐青少年社工小组活动方案(精选11篇)为了确定活动的圆满进行,通常需要预先制定一份完整的活动方案,活动方案指的是为某一次活动所制定的计划类文书。
那么问题来了,活动方案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的青少年社工小组活动方案,希望能够帮助到大家。
青少年社工小组活动方案篇1一、活动主题:国际社工节·文明我先行二、活动背景:一年一度的雷锋月又悄悄地来到了我们身边,虽然我们已做过雷锋月活动,但雷锋的精神永远还在。
乘着国际社工节之际,我们秉承社工精神不负社工的使命,向广大的服务群众宣传社工知识,让更多的人了解什么是社工。
春天万物苏醒,一片生机勃勃的景色,不得不让人产生无限的留恋。
在野外郊游之际也不要忘记安全及保护环境,社工发扬助人自助的精神,劝导游客保护环境文明出游,并借此机会向过往的行人宣传普及社工知识。
三、活动目的:1、弘扬社工精神,增强服务意识,有效地感染更多的同学以及社会上的广大人士加入到学习社工的队伍中来;构建和谐社会,营造美好环境;2、向观光的所有有游客宣传环保意识和社工知识;3、劝导游客安全出行,文明驾驶。
四、活动时间:20XX年3月19日(周三)12:30-16:30五、活动地点:XX公园六、活动对象:过往的游客七、活动开展阶段:(一)前期准备阶段:1、书写活动策划书,上交审批;2、活动负责人与郊野公园的负责人取得联系并商量好有关事项;3、筹备好所需物品(包括急需药品,社工宣传小册,垃圾袋;4、分小组,选择好指挥和安全负责人。
(二)活动开展阶段:1、在达理活动中心集合;2、通知认证部进行点名;3、集体出发坐公交车到活动地点开展活动;4、用相片记录活动过程;5、时刻保持良好的社工形象,热情服务。
(三)后期总结阶段:1、集合,点名,要求每个参与者回去写一份心得;2、交上活动反馈表、照片、新闻稿;3、收集志愿者服装。
八、活动资金预算:项目、数量、单价、小计、备注,车费30 4 120由参与成员自愿贡献总计:120元九、活动可行性分析:1、安全方面考虑周全,负责人分配清晰;2、本活动具有重要意义,主题和目的都很切合现代社会所需要的精神;3、活动安排细致,充分考虑各种状况的发生和应对措施;4、没有产生无端的资源浪费。
浅析小组工作在学校社会工作中的介入模式

2012年第5期总第115期No.5. 2012Sum 115佳木斯教育学院学报浅析小组工作在学校社会工作中的介入模式王 韬 高 岩(辽宁大学 辽宁沈阳 110036)摘 要:随着我国教育的改革、社会的发展与变迁,我国当代学生出现了很多心理、行为和人际交往的社会问题,传统的学生工作已经无法满足大部分学生健康成长的需要。
在这种情况下,学校社会工作以其全新的工作理念和方法,成为解决学生问题的有效途径之一。
在学校中进行社会工作并结合小组工作等社会工作方法为学生的健康成长提供帮助,从而对未来和谐社会的建设具有重要的意义。
关键词:学校社会工作;学生问题;小组工作;介入模式中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1000-9795(2012)05-0466-01收稿日期:2012-04-17作者简介:王 韬(1982-),男,辽宁沈阳人,从事社会工作方向的研究。
高 岩(1989-),女,辽宁营口人,从事社会工作方向的研究。
一、小组工作在小学教育阶段的介入模式目前我国小学教育阶段的任务就是培养学生学习的能力,对学生的综合能力的培养十分重要。
虽然我国一直在强调培养学生的素质教育,但是目前我国的素质教育还是存在很多问题。
在学校期间学生还是以学习为主,家长对孩子的学习成绩比较关心,往往忽视孩子的综合素质的教育。
学校和家长对素质教育的认识最多也就是对孩子们在音、体、美这样学科上的发展前途上的认识。
这使学校和家长进入误区。
小学教育的主要任务是培养学生的学习能力、规则意识和遵守规则的能力、人际交往能力、思维能力、实践能力、创造能力等等。
家长和学校目前对学生的教育主要注重学生的学习成绩、规则意识和遵守规则的能力。
其他方面的能力都被忽视了,如果在学校进行小组工作,可以有效的提高学生的这些方面的能力。
可以在学生中成立小组,小组成员不但是成长出现阻碍的同学,可以是全体同学。
通过小组工作的互惠模式进行干预,使学生的人际交往能力、思维能力、实践能力、创造能力这些能力大幅度的提高。
社会工作小组方案设计

社会工作小组方案设计小组计划书———社会工作专科一班第四任务小组小组名称:我们一起飞——加强自我认识增强团队凝聚力小组指导老师:工作者:理念理论:每个人都要生活在集体之中,无论是学习、工作、生活还是娱乐每个人都离不开与他人的接触和合作,不管你生性是多么的聪颖;接受过多么高深的教育;穿的是多么漂亮的衣服;拥有多么雄厚的资产,如果你不能很好的认清自己,不能在团队中与他人合作,不能信任他人,不能有较强的团队意识,那么对于个人的成长也是没有好处的。
我们运用了镜中自我理论:通过别人对我们的评价和反映,从而建立我们自己的形象和自我评价。
人本理论:马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性,具有共同的价值观和道德标准,达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识,使人认识到自我的内在潜能或价值,人本主义心理学就是促进人的自我实现。
群体动力学理论:群体动力学主要研究群体的凝聚力,勒温称个人在某时间所处的空间为场,他借用物理学上力场的概念,其基本要义时:在同一场内的各部分元素彼此影响;当某部分元素变动,所有其他部分的元素都会受到影响。
人际交往理论认为:人一生的成长、发展、成功、幸福,是与同他人的交往和关系密切联系的;人一生的愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨等、也同样是与同别人的交往和关系分不开的。
小组目标:加深团队每个人之间的关系,以提升团队的团队意识和自我意识。
小组目的:1.让组员可以通过别人对自己的评价和反映加深对自己的认识。
2.让组员认识到自己在一个团队的重要性,树立团队意识。
3.促进组员个人成长,学习处理同别人交往中遇到的问题、增进与别人的关系。
小组特征:1.性质:成长教育小组2.节数:7节3.日期:11月4.地点:山青院小组室5.人数:12人6.对象:大一新生每节活动具体内容:第一节认识好朋友活动内容第二节缘聚你我活动内容第三节我们不分家活动内容第四节我们都是小齿轮活动内容第五节相信你是我的眼活动内容第七节相亲相爱一家人评估:1、在小组前的需求评估及最后一次时,组员将被完成同一份问卷,以比较他们在参见小组前后的改变。
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2010年第7期下[作者简介]成长小组作为社会工作三大方法之一———小组工作的重要形式,已在许多领域和机构得到运用,并且取得较好效果。
青少年群体是一个生理和心理急剧发展变化、是人的一生中最不稳定的群体,其充满了发生灾祸的可能,也有着对未来最乐观的憧憬。
将成长小组的优势与青少年群体自身特点结合起来,借助小组同伴群体力量,促进青少年心理—社会问题的改变,无疑是现阶段青少年社会工作实践的一个新领域和新手段。
一、成长小组概述(一)成长小组内涵界定学术界目前尚无统一权威的界定,刘华丽将成长小组界定为:凡通过小组形式,在小组工作者的协助下,运用有目的的小组经验,促进小组成员间互动与彼此成长的活动,都可称为成长小组(刘华丽,2003)。
该定义界定的较为宽泛,本文所指成长小组,侧重于强调小组成员的主体性以及其对小组成员的发展性和教育性功能等方面概述。
(二)成长小组实施原则1.社会工作者角色的主导性在成长小组开展过程的始终,包括从小组策划、组员筛选、活动实施,再到效果评估等方面,社工人员都起着举足轻重的作用。
这里所说主导性,并不是指社会工作人员在小组过程中要具备强有力的控制力,也并非指他们处于中心地位,它指的是具备一定专业能力的社工人员,在专业价值观的指导下,以有经验的方式引导和带领组员互相沟通、互动、融合,促成组员发现自身问题,并通过集体或他者的力量走出困境,最终实现自身的成长和发展。
2.小组成员地位的主体性在小组过程中,特别强调组员的主体性地位。
成长小组主要服务对象不是社会,而是小组成员;服务手段不是治疗,而是自我探索。
成长小组的最终目标是帮助组员发挥自己的潜能,在情绪、态度和行为等方面获得成长(刘梦,2003)。
因此,强调组员的主体性地位,即是指要尊重每一个组员的独特性,要以每一个组员的自身潜力和价值为源泉去寻找改变组员现状、实现其发展目标的手段和途径。
3.活动内容的专业性成长小组越来越受到重视,并逐渐面向更多的群体,但是在具体实施过程中必须保证活动内容的专业性。
其主要活动内容集中于人际交往、问题解决、沟通方式、价值观念、认识自我、了解他人等成长性主题之上,通过小组活动,促进小组成员了解自我、发掘潜能、实现自我。
因此,在准备活动内容时,社工人员需要精心设计,以保证所设计活动内容更加适合其面对的小组成员。
专业的活动内容既可以保证成长小组过程中社会工作者更好地发挥其专业价值和功能,又可以保证成员之间更好的互动和沟通,进而促进组员问题的解决和目标的实现。
4.评估的有效性和及时性[摘要]成长小组是社会工作的一种重要手段,因其具有特殊的优势,与青少年群体自身所具有的特点紧密结合。
本文从这一潜在契合点出发,首先对成长小组相关知识进行概述,其次分析了当前青少年群体的心理———社会特征,进而阐述了成长小组运用于青少年社会工作中所具有的优势,最后探索了一条开展青少年社会工作成长小组的实践模式和策略,以期对相关领域提供参考和借鉴。
[关键词]成长小组青少年社会工作模式建构[中图分类号]C916[文献标识码]A[文章编号]1672-4828(2010)07-0053-03社会工作成长小组模式建构———青少年社会工作实践的新领域徐选国陈琼(中国青年政治学院,北京100089)徐选国,中国青年政治学院社会学在读研究生,研究方向:青少年工作及社会工作教育;陈琼,中国青年政治学院社会学在读研究生,研究方向:学校社会工作和青少年社工社工方法社会工作s ocial w ork53社会工作social w ork成长小组的开展必须保证活动评估的有效性和及时性。
有效性是指,社工人员要借助合适的工具对所开展活动的全过程、组员参与活动的变化情况、组员目标的实现程度以及小组整体目标的实现情况等方面进行评估;及时性是指,要根据具体情况,及时对活动情况进行评估,包括实施过程评估、结果评估和目标评估。
只有及时、有效的评估,才能保证小组活动开展的价值和功能所在。
二、青少年常见心理—社会特征(一)同伴群体作用巨大。
青少年期被喻为个体心理发展的“断乳期”,这一时期,青少年个体呈现出全新的人际交往模式———青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去。
原因在于,同伴群体间有着共同的亚文化、有着相似的话语体系、有着相近的思维方式等,这些方面的存在,使得同伴关系成为青少年群体健康成长的关键要素。
同伴群体对青少年群体交往具有以下功能:同伴关系的文化传递和行为发展功能,同伴关系的认知发展功能,同伴关系的情绪性功能(张茜,2003),同伴交往对个体的发展性功能等。
因此,在对青少年群体开展教育的过程中,务必需要注意到同伴群体的功能。
但同时也需注意的是,不良同伴群体对青少年也将会产生较为严重的问题,需要对同伴群体给予科学合理的引导,才能真正发挥同伴群体的正面功能。
(二)自主能力不断增强。
随着年龄的增长,青少年群体在心理上逐渐成熟,生活、学习等方面的独立性不断增强。
另一方面,青少年群体的主体性意识不断提高,学习的主人翁意识也愈加强烈,这一阶段的青少年在各方面自主能力不断提升。
因此,根据青少年自主能力不断增强这一显著特征,可以激发出他们内在的巨大潜力。
(三)社会化显著发展。
所谓社会化,是指个体在与社会的互动过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变成社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会生活的过程(郑杭生,2003)。
社会化伴随每个人的一生,青少年群体以预期社会化为主要任务,这一时期的社会化是青少年以后人生的指路石。
因为在这一阶段,青少年学习的不是现在要扮演的角色,而是将来要扮演的角色。
青少年群体所具有的社会化目标是塑造其健全人格的关键要素。
因此,这种从初始社会化向预期社会化发展转变的过程,是青少年群体社会化发展的显著特征。
(四)人生观、价值观逐渐成熟。
与青少年社会化显著发展相对应的是,青少年时期是个体价值观、人生观形成和走向成熟的关键时期。
青少年群体有着强烈的求知欲和行动能力,要为自己的人生进行设计和规划,并把自己的想法付诸实践,在实际生活中创造条件来验证自己的人生观和价值观。
正是由于青少年不断探索和思考自己的人生,并在实践中不断为实现人生和价值创造条件,因此,才显出他们与众不同的特征和充满生机的姿态。
三、成长小组运用于青少年群体中的优势分析克莱因(Klein)提出小组工作具有八个方面的功能和目标:康复、能力建立、矫正、社会化、预防、社会运动、问题解决和社会价值(黄梅,2008)。
成长小组作为一种重要的小组工作形式,同样具有这些功能,笔者结合青少年群体的心理———社会特征,归纳出成长小组对青少年群体具有以下功能:(一)成长小组可以发挥同伴教育功能所谓同伴教育,是指具有相近年龄、相同性别、相同背景、共同经验、相似生理状况或由于某种原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式(徐刚,2002)。
同伴教育具有以下功能:(1)比其他方法成本低,效果更好;(2)同伴是信息的可靠来源;(3)能使受教育者获得进步;(4)它应用人们习以为常的分享知识和技能的方法,非常自然;(5)同伴在传授信息方面比专业人员更有优势,因为人们更认同他们的同伴;(6)同伴能充当正确的行为典范,影响受教育者;(7)也同样会使同伴教育者受到教育;(8)能实现其他一些教育方法难以被接受的教育;(9)用来教育那些运用传统教育方法难以接近的人群;(10)同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响(C.Tumer,J.Sepherd.,1999)。
成长小组的一大特征就是将具有相似年龄、相似经验和背景的人组织起来开展活动,以期实现个人和集体目标。
对青少年群体开展成长小组活动,可以起到同伴教育的功能,能促成青少年群体的归属感,有利于培养较高的团队精神和团队凝聚力。
因此,对青少年群体所面临的诸多问题来说,开展成长小组无疑是最佳选择。
(二)成长小组可以推动青少年进行自主教育自主教育是西方发达国家较为流行的一种新型教育方式,在国内尚未得到普遍推广。
自主教育是指学生在学校的教育条件和教师的主导作用下,把自身当作教育对象,依据社会需求和自身发展需要,通过培养和增强自己独立的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力,使自己在各方面得到全面发展的教育实践活动(张寿,2007)。
笔者曾经将自主教育所具有的特点总结如下:自主教育尊重学生主体地位、自主教育的双重教育功能、自主教育吸取了同伴教育的诸多优点、自主教育能提升大学生品质、并为其走向社会打下坚实的基础(徐选国、王荣、姜峰等,2009)。
成长小组以组员为主体,以组员所面对的现实问题为主要焦点,强调个体的主体性特征和地位。
因此,成长小组这种以青少年群体为主体的新型教育形式是适合现阶段该群体特征的可行手段。
(三)成长小组是一种新型人才培养模式成长小组可以为组员提供全新的思维方式,许多青少年由于意识觉悟能力受限,不能正确对待其所面对的纷繁社会环境,因此容易走向歧途;通过成长小组活动,组员可以学到焕然一新的思维方式,可以激发青少年个体成功的欲望和动机,也可进一步增加其实现自身目标的行动力。
由此,这种成长小组活动,是一种新型人才培养模式,青少年通过成长小组活动,不仅可以改变自身困境,帮助周围人群走出窘境,而且社工方法542010年第7期下可以为自己的人生目标创造条件,以把自己塑造成为新时期社会所需的新型人才。
成长小组的上述三个方面优势与青少年群体的心理———社会特征紧密结合,因此,对青少年群体开展成长小组教育活动,是青少年社会工作者应该采纳的新型教育策略,同时,开展青少年社会工作成长小组活动,也是青少年社会工作实践的新领域。
四、青少年社会工作成长小组实践模式建构(一)具备良好专业素养的社工人员,是开展青少年社会工作成长小组的首要构件。
青少年社会工作的工作对象不仅局限于大学生群体,而是涵盖处于青少年期这一阶段的所有青少年个体及群体。
因此,许多除了学校以外的领域,要开展青少年社会工作成长小组,显得十分困难,首要原因在于他们缺乏专业的教师来进行指导,尽管有的机构对青少年群体开展一些培训活动,但是开展活动的教师一般是心理学专业或人力资源管理等方面的背景。
因此,在开展活动的过程中,他们缺乏社会工作的理念和价值观指导,从而难以真正发挥社会工作“助人自助”的宗旨和功能。
由此,面对现阶段纷繁复杂的青少年问题领域,不同领域内培养出具有良好专业素养的社工人员对成长小组进行科学指导,是保证青少年社会工作成长小组顺利实施的首要构件。
(二)有针对性地设计小组计划书,是有效开展青少年社会工作成长小组的必要构件。
对于具有不同问题的青少年群体或者个体,应该采用不同的策略。
成长小组实施前,应该精心设计小组工作计划书,应该十分明确组员需求,以通过适当的活动形式,有针对性地帮助青少年走出困境,实现自身角色转化,学习新的行为和认知方式,并为其实现自己的人生目标做铺垫。