如何打造高效的体育课堂

摘要：身体素质的全面提高和特长运动技能的掌握是体育教育的核心任务，脱离了这两项核心任务去谈实现体育的多项教育功能毫无意义。只有身体素质发展了，自然就促进了身心健康的发展；特长技能掌握了，便为学生的终身体育打下了坚实基础，也能促进学生的社会交流，自然也实现了体育的社会功效。因此，构建体育高效课堂模式，必须是以发展学生身体素质和提高特长技能水平为中心任务。

关键词：体育教学；基础；特长；高效

中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0059

在实施体育新课标教育思想的教学实践过程中，既要发展学生身体素质，又要让学生掌握体育知识、技能，为学生的终身体育打基础，发展学生基本身体素质可以说是授之以鱼，而发展学生兴趣爱好、体育知识和特长技能，则是授之以渔，鱼、渔兼授是当前体育教育思想的要求，是实现素质教育的重要一环，这对我们的体育课堂教学提出了更高的要求，因此我们必须要对如何打造体育高效课堂加以研究、交流、探讨、创新，打造、构建体育高效课堂模式，保证学生身心健康的良好发展。

体育高效课堂是指在有限的课堂时间内学生掌握知识的程度、身体得到锻炼的效果和技术能力的培养效率。要求教师用精准的设计、独到的讲解、准确的示范、形式多样的教法，使学生在较短的

高三体育教学之我见

高三体育教学之我见发表时间：2020-02-27T19:53:24.310Z 来源：《学习与科普》2019年41期作者：王耀[导读] 希望对广大高三体育教师提供参考，促进学生更好的发展。四川省成都市龙泉中学校 610100 摘要：随着我国教育改革的不断深入，素质教育在我国得到了有效的实施，其要求全面培养学生的各方面能力，提高综合素养，在素质教育的模式下，体育教学受到了足够的重视。高三的学生即将迎来人生的重大转折点，都紧张的为着高考做准备，时间紧、学习任务重，因此高三的教师常常将体育这一学科有所忽略，然而体育教学却在高三学生的学习过程中发挥着重要作用。本篇文章笔者结合自己的多年高中体育教学经验，对体育教学在高三学习过程中所发挥的巨大作用做出了分析，并对如何有效开展高三体育教学提出了以下几点见解，希望对广大高三体育教师提供参考，促进学生更好的发展。关键词：高三；体育教学；策略；见解引言：虽然在高三的学习过程中，学生的学习时间短，学习任务重，需要在有限的时间内对所有高中所学习的知识进行系统全面的复习。为了更好的为高考做好准备，部分高三教师在教学的过程中忽略了体育教学的作用，体育课堂的时间常常被其他课堂所占据，因此体育教学并没有得到有效的开展，这看似为高考复习挤出了大量的时间，实则是“捡了芝麻，丢了西瓜”，虽然节省了不少的时间，但是教师却没有意识到体育教学对处在高三阶段的学生的重要意义。一、体育教学对高三学习的积极作用（一）放松心情，缓解学习压力处在高三阶段的学生，都紧张的为高考做着准备，然而在高三学习阶段，学习时间短，任务重，因此面临着巨大的压力。繁多的知识点和大量的测试往往会使学生对复习产生厌倦，也可能因为在一次次的测试中因为成绩不够理想而出现消极情绪，对学习失去自信心，心情沉重，所以他们急需要一种方式来适当的释放压力、放松心情。而开展体育活动正是释放压力、放松心情的一种有效方式，体育教师所组织的各项体育活动具有较强的趣味性，学生在参加各项体育活动时能够放飞自我，舒缓在学习过程中存在着的压力，如打篮球、羽毛球、乒乓球、足球、跳绳等学生热爱的体育项目。（二）缓解眼部疲劳，保护视力随着年级的不断增长，学习压力不断增大，每一天的学习时间逐渐的增长，许多学生长时间的看书做作业导致眼睛疲劳，并且没有得到有效的休息，因此视力受损，越来越多的同学生活中离不开眼镜。而通过开展各项体育活动能够活动眼部、舒缓眼部疲劳，有效的防止视力受损，且促进视力恢复。（三）强身健体，增强身体抵抗力俗话说：“身体是革命的本钱。”所以有一个强健的身体，才能更好的进行高考复习。而通过开展各项体育活动能够使学生得到有效的身体锻炼，增强自身抵抗力，减少生病的机率，有一个好的身体，学生才能够全身心的投入到高考复习中来。因此，学校和体育教师应当意识到在高三学习过程中体育教学的重要作用，改变错误的观念，科学合理的运用体育课堂时间，保障体育课堂的教学质量，使学生充分的参与到各项体育教学中来，放松心情，缓解学习压力，舒缓眼部疲劳，强身健体，增强抵抗力，以促进高三复习工作的顺利开展。二、高三体育教学的建议（一）建立平等融洽的师生关系在我国传统的教学模式中，教师和学生的关系往往是不平等的，教师不仅仅是各项教学工作的组织者、引领者，教学内容的制定者，其更是绝对的权威者，教师总是一味的根据自己的教学思路开展各项教学活动，不能合理的采纳学生具有的创造性的见解，出现“格式化”教学现象，且教师与学生的交流较少，常常一脸严肃，面无微笑，因此学生往往对教师存在着畏惧心理，在这样的不平等师生关系下将会使学生在课堂上有所约束，课堂氛围紧张，不能放飞自我敞开心扉的玩耍，从而不能展现出体育教学在高三学习阶段的重要性，影响学习效率和质量。因此，在高三体育教学过程中，教师应当及时的转变角色，将自己作为学生学习的伙伴，而不仅仅是组织者和引领者，及时的沟通交流，和学生建立融洽的师生关系，形成一个真正的学习共同体。（二）培养学生的体育学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”不少学生在紧张的学习环境下渐渐的对体育活动生疏，导致对体育活动失去了兴趣，给教师的课堂教学带来许多不便。而想要发挥体育教学在高三教学中的重要性，必须要让学生充分的参与到教师组织的各项体育活动中来。因此，教师需要培养学生的体育学习兴趣，其可以采用多种途径有效的培养学生的体育学习兴趣，如创设情境，通过多种多样的生活情境吸引学生的注意力，又如组织各项体育竞赛，通过竞赛激起学生的求胜欲望，使其积极的参与到各项体育活动中来。（三）做好课堂安全保障高三的学生即将面临着高考，因此为了不耽误考前复习并且顺利的参加考试，教师应当确保每一位学生在体育课堂上的安全，因地制宜的利用现有的体育教学资源，杜绝开展各项存在安全隐患的体育活动，避免摔伤、划伤、肌肉拉伤、骨折等常见问题出现。与此同时，加强对学生安全常识的培养，增强其自我保护能力。结束语：总而言之，体育教学对高三学生的学习具有不可忽视的作用，教师应当重视体育教学，通过多种方法增近师生距离，建立融洽师生关系，培养学生体育学习兴趣，使其充分的参与到各项体育活动中来，有效的缓解学习压力，锻炼身体，便于为高考做出更好的准备。参考文献： [1]刘瑞红.中学体育教学中引入营养教育之我见[J].甘肃教育，2018，12：93.

小学体育高效课堂三要

小学体育高效课堂三要摘要：真正去创建一个小学体育课的高效课堂，我想首先应该搞清楚一个东西。怎样的课堂是高效课堂呢？充分相信学生，少一点师道尊严或者价值取向之类的东西，给学生更大的自由发展创造的空间。充分尊重学生，培养学生的兴趣爱好。创设学生自由发展创造的平台。多一点关爱，少一点过错。随着新课改的持续深入，有心人针对小学体育课堂效率的提升，总结出了一大堆的经验，其中不乏很多真知灼见。但是其中也不无一些有失偏颇的观点和看法，更有很多假、大、空的东西。作为一个在一线从事体育教学工作的小学教师，个人通过多年的总结，持续实践，发现要创建小学体育高效课堂，仅靠闭门造车是远远不够的，更甚者，如果不深入实际，只会把人们带上歧路。怎样真正去创建一个小学体育课的高效课堂，我想首先应该搞清楚一个东西。怎样的课堂是高效课堂呢？体育课的目标是什么？是让学生的身体得到有效锻炼，掌握一定的体育基础知识，养成良好的锻炼习惯。当然，还有培养学生的吃苦耐劳、团结协作的精神……等等。目标明确了，才可能正真意义上使课堂的效率提升。那么，怎样实现这个目标呢？或者说，怎样更有效地实现这个目标呢？我觉得，要更好实现这个目标，必须做好以下三点真正去创建一个小学体育课的高效课堂，我想首先应该搞清楚一个东西。怎样的课堂是高效课堂呢？一、充分相信学生，少一点师道尊严或者价值取向之类的东西，给学生更大的自由发展创造的空间。一个不争的事实是，与其我们去强加给学生一个任务或一个目标，让他们被动地去学或做，被动地去练或想，还不如让学生自觉的动起来，在锻炼了身体的

同时，于无意识中缔造出一个健康的体格和健全的人格。所以，实现小学体育课堂的高效，课堂结构不应该是填鸭式教学模式，而更应该接近一种在以往饱受诟病的放羊式教学模式。当然，这种模式的前提是在充分保障了安全的情况下。二、充分尊重学生，培养学生的兴趣爱好。创设学生自由发展创造的平台。前面强调了，体育课堂高效的实现，最重要的是让学生动起来。所以，如果课堂给学生的不是他想要的，他不感兴趣的，他连动起来的欲望都没有，课堂的高效就无从说起。所以，在课前，老师要做的工作就是了解学生们兴趣爱好，尽可能的给他们以自由发挥展示的机会。在此基础上，教学内容应该多样化，教学组织应该多样化，课堂的设计应该多样化。总来说之，充分调动学生就对了。体育课堂也不妨有打弹珠、打板、打水仗、斗鸡、陀螺、沙画、跳房子、踢毽子等等等等活动。三、多一点关爱，少一点过错。有经验的家长都知道一个有趣的现象——小孩越打越拢来。为什么会这样呢？因为小孩子其实很清楚，大人们打他，并不是不爱他。如果一个老师能做到让学生形成这种依赖感，那么他就成功了。因为学生已经无条件的相信你。在这样一种状态中，课堂的效果会怎样呢？不言而喻。当然，要想学生越打越拢来，你必须得到学生的充分信赖，你必须付出充足让学生长生这种依赖的无条件的爱和关心。总来说之，课堂高效地实现，必须建立在老师对学生充足的关心爱护的前提之下，同时，要尊重他们的人格，理解他们的意愿，相信他们。做到这些，你就成功了。

浅谈如何打造体育高效课堂

浅谈如何打造体育高效课堂目前大家都在探究高效课堂教学模式,不同的学者，有不同的表述，甚至有不同的观点。但有一个共同的中心词：高效。高效，就是高效率，就是在一定的时间里，用一定的投入尽可能多的得到收获。具体表现为教师教得轻松、学生学得愉快。因此高效课堂应是教师高效地教和学生高效地学的教学状态。一、课前准备充分教师的功夫在课外，这就是备课、备学生。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，用好这四十分钟的每一秒，课前准备就显得非常重要。假如教师准备得不充分、目标掌握不明确，对于课堂即时出现的各种状况就会调控不力而浪费时间。备课过程中，教师需根据大纲把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容。教学方案是教师对整个教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。二、合理选择教学内容要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容。新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？就成了教师应认真思索的问题。个人认为教学内容的选择首先要具有实效性。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力。但是有时教师，尤其是新教师就会走入一个误区，选择游戏内容时会为了游戏而游戏，这绝对是不可取的。游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析三、学生参与度尽可能的高体育课有其本身的特殊性，只有让学生尽可能多的参与，才能实现教学目标。所以若要打造高效课堂，则要求每一个学生都要参与，接受教育。这就要求教师在新课程条件下，充分关注每一个学生，对于不同类型的学生，提出不同层次的要求，安排不同的活动内容，让每一个学生都能参与锻炼都能围着“目标”转，真正实现“为了一切”的学生，这是打造高效课堂的前提。做为一名教师，只有认真钻研教材和课程纲要，加强自身各项训练，严密组织教学，不断提高自身的业务能力，才能行之有效的提高教学效果，这是高效课堂的基本保障。

高效课堂之我见卞学珍

高效课堂之我见卞学珍发表时间：2012-05-07T16:14:32.350Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第1期供稿作者：卞学珍 [导读] 高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。卞学珍高邮市甸垛初中课堂教学是培养学生知识掌握和能力运用的主阵地。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是教师忽视了课堂教学环境的创设。真正提高课堂效率，保证英语课堂教学的质量的关键之一就在于把握新形势下英语课堂教学的原则，创设高效率的英语课堂教学环境。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效课堂的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？在课程改革如火如荼进行的今天，初中英语课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中英语高效课堂呢？首先要了解“高效课堂”的五个基本步骤： (1)预习自学，自主探究；(2)完成学案，训练应用；(3)分组合作，讨论解疑；(4)展示点评，总结升华；(5)清理过关，当堂检测。其次我个人认为应从以下几个方面入手：一、创情设境，激发兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。学生是学习的主体，教师在教学过程中起着“指导者”的作用。教师要充分发挥学生主体作用，鼓励指导学生通过教师的引导进行学习，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。总之，“教学有法但无定法”。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与，发挥学生主体作用，有效提高英语教学效率。二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。三、针对教学目标，精心设计问题教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。四、对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动” 学生思维的活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维调动同学们的积极性。同时，老师还要把握好师生互动的方向，及时点拨，使得整个课堂师生互动在有序、有节、适当的范围内进行。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。五、鼓励学生相互质疑传统的教学提问有如下特点：教师问，学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答教师的所有问题为教学的归宿。相对于传统的教学提问而言，教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式的改变。教师要始终采取积极鼓励的态度、引导学生质疑。不仅要让学生解决“是什么”、“在什么地方”、“什么时候”等问题，更要鼓励学生解决“为什么”的问题。六、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。在英语教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强英语教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。那么高效课堂”带给我们的收获是什么呢? 1）“高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相

提高体育高效课堂的途径

提高体育高效课堂的途径发表时间：2018-01-04T15:12:09.403Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：雷龙[导读] 让学生通过教学情境体验“玩中学”的乐趣，通过比赛磨炼自己的意志，通过教师及时到位的评价促进潜能的发挥，让学生变“要我参与”为“我要参加”。 ——激发自主学习的兴趣雷龙湖北省房县白鹤镇白鹤学校442100 摘要：体育课的教学过程固然重要，但更重要的是教师理念的转变，我们教师在教学设计中，要想学生所想，积极营造教学过程中的民主气氛，给学生提供自主学习的良好机会，让学生通过教学情境体验“玩中学”的乐趣，通过比赛磨炼自己的意志，通过教师及时到位的评价促进潜能的发挥，让学生变“要我参与”为“我要参加”。关键词：以学生为本自主学习途径一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于新生，好奇心、求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此，教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。二、转变观念，发挥学生的主体意识对于谁是主体的问题，教师是具有权威性的，教学的中心是教师，虽然这个观点已不占主流，但是我们教师在教学活动中却往往忽视了这个问题。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中去。体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋,鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习。三、建立平等的师生关系，注重培养学生的创新能力体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。我们体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的反馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。四、利用多种教学方法，采用趣味性教学方法一直以来我们的课堂体育教学用的是一种四段式的教学程序, 即开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。后来又改成了三段式教学程序,即开始与准备部分、基本部分和结束部分, 这些简单的变化实际上就是换汤不换药，让我们用换位思考一下，当整天呆在教室的学生来到室外活动的时候，他们是想放松放松大脑和四肢，还是想一来到操场就面对严肃的老师，还有那些枯燥的、公式化的教学形式呢?更何况是活泼好动的中学生。我在这里采用的是灵活多样、富有趣味性的教学形式，只有这样学生才能感到体育活动无限快乐。下面介绍几种做法： 1.游戏法：引导学生完成各项教学目标。由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利完成一堂课的教学目标。 2.“兴趣教学”法：运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们主动性、积极性得到充分发挥，提高教学效果。作为体育教师，只有改变观念，以科学的态度，求真的精神来研究每一个预设，每一个过程，采用形式多样的教学方法，才能不断地激发学生的创新欲望，让孩子发挥各自的想象力和创造力，这才是我们所倡导的高效课堂的真谛。参考文献 [1]姚卫东创造性进行体育教学的思维方式[J].体育教学，2001，7，（4）。 [2]李建军如何提高小学生对游戏教学的兴趣[J].中国学校体育，1987，7，（3）。

快乐体育教学之我见

申报小学体育高级教师送审材料（教学论文） “快乐体育”教学之我见连平县第一小学廖新娥二OO八年八月八日

“快乐体育”教学之我见 “快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，在体育教学中采用“快乐体育”教学能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课建立和谐的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的和谐师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立和谐的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，要成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王

构建小学体育高效课堂教学模式实施方案

构建小学体育高效课堂教学模式实施方案 ——体育课堂中如何做到让学生乐于学洪石小学柏小燕高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在体育课堂教学中，要提高课堂教学效率就要坚持向课堂40分钟要质量，要效益，科学有效地提高课堂时间的利用率，从而提高教学效益，增强学生体质。作为一线教师该如何实现“有效教学，高效课堂”的这个目标呢?通过教学实践应该做到以下几点: 一、课前精心准备俗话说“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，体育课也不例外。体育课大都是室外课，是开放式的课堂，我们除了要去备教材、备学生之外，还不能忽略教学的场地、环境、天气等多种因素，对课堂的把握与调控就要靠课前的准备。要使一堂课完整有效的进行则需要在课前做大量的准备。 1、备教材，教师备课必须深入钻研教材，对为什么教---- 教学的目的和任务;教什么 ---- 教材的内容和重难点;怎样教 ---- 课程的教法和手段，做到心中有数。才能精心地设计课堂教学，巧妙地安排教学环节，把体育课上好上"活"。 2、备学生，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计

得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平、技能水平、身心特点。如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。如:一年级学生刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应;对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价，所以教学中要多肯定学生，还应该多做些集中注意力的练习，动作差不多就行，不能要求到位、优美。六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。所以在教学中要给予他们发言的机会，多进行合作学习，说话不能伤害他们的自专心。 3、备环境、天气、场地。教师教学过程中必须考虑可能出现的问题和异常情况。如:上课时周边环境的干扰，个别学生的违纪，天气的突然变化等，设想解决的办法。才能做到根据不同的问题和情况，灵活善变地调整教案，排除干扰，提高课堂教学效率，使课堂教学处于良好的状态。二、课中激发学生学习的兴趣俄国文学泰斗托儿斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人们力求认识某种事物或者某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过: “兴趣是创造一个快乐和光明的教育

体育高效课堂的一点思考

体育高效课堂的一点思考上好一堂课不仅是每一个教师的责任，更是每一个教师的不懈追求，目前，我校各学科的高效课堂可谓轰轰烈烈，小有成效。那么，我们体育课如何在新课程标准的指导下，达到高效课堂呢？这是我们每一位体育教师必须思考的新问题。如何才能实现高效课堂？我将结合我的教学实践谈一点思考。体育高效课堂应该是教师教得轻松、学生学得愉快；体育高效课堂应该是以学生终身体育的发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向；促进学生终身体育的发展，为学生终身体育的发展奠基，是体育高效课堂教学所遵循的理念。体育高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的锻炼兴趣和爱好，使学生爱锻炼，促进学生掌握锻炼的方法和技巧，使学生会锻炼。体育课堂如何高效？体育教学内容地选择是体育高效课堂的前提，我们在体育课堂教学中，如何因地制宜地安排教学内容，以便更好地调动学生学习、锻炼的积极性。教学内容的选择要有利于促进学生的身心健康，符合学生的年龄特点，是否与学生的生活实际和未来发展有机地联系，并满足其心理需求。有利于培养学生对自我、群体和社会的责

任感，促进学生在身体、心理、社会适应等方面的发展。体育高效课堂应该是在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技能、技巧能力的培养。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术动作要领，掌握技术动作。根据教学目标，在课堂中合理组织学生学习与训练。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以达到最佳的教学效果。为了完成这个目标，我们首先要把精力放在备课上，根据学生的年龄特点，备课既要备教材教法，更要备学生。备课不充分，会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，了解学生实际情况，然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要讲的内容。最后根据内容选择恰当的教学方法和训练手段。为了达到体育课堂高效，必须要有较好的课堂纪律作保证。一堂体育课圆满、有效或高效的完成，与课堂纪律的好坏是分不开的。加强课堂纪律治理，能确保教育教学工作得以顺利的进行；加强课堂纪律治理，能培养学生良好的学习习惯；加强课堂纪律治理，能营造良好的学习氛围，促进师生的共同进步。也可以这么说，没有良好的体育课课堂常规，就没有良好的体育课堂教学；没有良好的体育课课堂常规，学生的学习兴趣与学习习惯的培养也就得不到保障；更

体育课堂教学有效提问

附件1 黑龙江省教育学会第32次学术年会科研成果申报评审表

体育课堂教学如何实现有效提问摘要：体育课跟其他学科有着很大的差别，学生所处的环境不同，是在一个非常开阔的操场进行上课，因此在上课时学生的注意力很容易分散，怎样来抓住学生的注意力呢？这是我们体育老师很伤脑筋。用提问的方式贯穿整节课来抓住学生的注意力是一个非常好的教学方法，要在轻松愉快的情景中完成上课任务。在课堂教学中，既要提问学生，又要让学生动脑提问，用这种方法来唤起学生的注意力。我们可以恰到好处地设疑，把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻处，让学生带着问题，通过自己的感知、理解、分析、比较、综合等思维活动，主动掌握知识，主动提问，这样学生的有意注意就会得到培养和提高。关键词：有效提问、体育教学课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一,是教师根据教学需要精心设计的,是传授知识的媒介。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问,不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。课堂提问时，问题的设置必须适合学生的身心发展特点和心理特征。

小学体育高效课堂的方法

小学体育高效课堂的方法发表时间：2015-02-04T09:03:50.443Z 来源：《教育研究·教研版》2015年1月供稿作者：李长申 [导读] 学生对体育的兴趣决定了学生对体育课程和体育活动学习的投入程度。李长申 1 激发潜能，童心育人 1.1 增强兴趣培养，从儿童的视角去发现。学生对体育的兴趣决定了学生对体育课程和体育活动学习的投入程度。因此，教师应重视加强对学生兴趣的培养。首先，教师要对学生的实际情况做一个全面的了解，如：学生的兴趣爱好、身体素质、心理素质等方面。其次，教师在做教学计划时，要将学生的实际情况考虑进去，开发出一系列适合小学生身心特点的教学方法，教师应采用多种教学法如游戏、情境、小组合作等。对小学生较有吸引力的新型教学方法，多从儿童的视角出发，发现问题，发掘兴趣点，和学生做朋友，建立和谐的师生关系。 1.2 调节课堂气氛，用儿童的思维去交流。课堂氛围的好坏直接影响学习对知识的吸收和接受程度。良好的课堂氛围应具备以下几个特点：轻松、积极、但不失秩序。因我国学校体育长期受传统教学方式的影响，很难一下度过过渡期达到素质教育的要求，大多数学校还延续着之前注入式的教学方法，即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中，但由于对其缺乏深入的研究，往往掌握不到它的精髓，最终只流于形式。因此，体育教师在教学过程中应勇于实践，将更多新型教学方法融入到教学中来，不断将其进行总结、完善，使其更好的应用于课堂气氛的调节。多用儿童的思维方式去换位思考，语气抑扬顿挫，忽轻忽重，整个课堂像是模拟军事演习、游园会、故事会、动物王国聚餐等等，有的放矢的抓住孩子们的注意力，及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况，形成良好的交流。 1.3 激发主观能动，以儿童的发展为追求。如何激发出学生对体育课程学习的主动性，就成了高效课堂推行后一个重要的研究课题。让他们成为课堂的主人，让他们主动的维护课堂秩序，让他们用自己不太精炼的语言逐步规范管理，以儿童未来的健康发展为教学最终追求。 2 不泯童心，赏识育人 2.1 小成功，树自信。体育课中多发现学生的“小成功”，及时进行鼓励，会树立孩子们的自信，在未来前进的道路上才能不畏艰险。如，低年级学生的50cm 助跑跨跳学习中，教师可在课前事先用彩色粉笔画好宽度不同的“小河”，在实际教学过程中，教师可组织同学们进行“小熊过河的游戏”，给予孩子们“菜单式”的练习目标，让同学们自已选择适合自己的小河宽度，及时给予赞扬、肯定、鼓励，并通过自己的不断尝试选择越来越宽的小河进行挑战，往往会收到意想不到的效果。因此，教师可多组织类似的活动，充分激发出学生的潜力，使其对体育学习以及自己的能力都充满自信。 2.2 小环境，树责任。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘。而失去创造的动力。由此可见，责任感多么重要。怎样做到在赏识中培养孩子的责任感呢？我做了一点教学尝试：让学生从小事做起，并注意因材施“责”。如，尽可能让更多的学生参与到集体活动、班级管理之中。以横排为单位，对体育成绩不够理想，但常规纪律好的学生，我安排他担任排里的“纪检”委员，负责检查督促本排的纪律检查汇报工作；对身体素质好，体育成绩好的学生，在每排里，担任组里的“技术指导员”，负责每次课练习部分的示范、巡视指导工作等等。定期集体评议，重新推选一次。在具体工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感到自己对别人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。 2.3 多鼓励，免自卑。教育学告诉我们：“学生都有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，所以在教育过程应以表扬、鼓励为主。”一位着名的哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。小学生对教师或家长意见的接受能力较强，在学习、生活过程中学生会渐渐形成自我的价值观和对待生活的态度。因此，在小学体育教学过程中，体育教师应物别注重自已的言行，不对学生进行严厉呵斥与批评，避免学生自卑心理的产生，注意与学生之间的语言交流以，多用鼓励的语言来引导学生，使其树立起人生最初的自信心，教学过程中教师的这一小小改变，往往可以影响学生的一生。 3 改观念，励创新世界上没有教育不好的学生，作为教师，要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，要积极实践“赏识教育”，让我们用赏识教育这一把“金钥匙”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从做对一个动作，完成好一次练习，取得一次次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神，实现更高的目标。 4 结论与建议：爱润童心，活动育人“爱生如爱子”是我们一线教育工作者的思想准则。时时保持健康阳光的心态，将自己“儿童化”，拉近与孩子们的沟通距离，通过日常体育活动，培养学生拥有自主锻炼的能力会使学生终生受益。因此，随着新课改的不断深入，学校体育逐渐从对学生技术技能的培养向对学生能力以及锻炼习惯的培养过渡，良好的体育锻炼习惯有其固定的形成模式和特点。 4.1 精心备课，爱的渗透。备课是教学的起始环节，备好课是上好课的前提，也是教师提高教学水平和教学质量的有效方式。要打造精品课堂，教师应多花点心思备课、说课、听课、评课、交流。一线体育教师往往都是学校的“体力活”先遣队，平时事务性的工作较多，课时较满，辛苦程度不言而喻，但我们必须将孩子的未来健康发展作为自己神圣的使命，用爱心浇灌。平时多费心，多费精力，多收集心理辅导内容、身体生理常识、新鲜事物、新闻信息，运用到小学体育教学过程中，将教学内容融入时事、流行元素，应用到学生热衷的游戏形式，如，江南style 骑马舞；雅安地震“感恩的心”手语操等等，长此以往，学生就会在体育课程的学习过程中，渐渐对其产生浓厚的兴趣，积极投入到体育活动中去。 4.2 严抓常规，以技促能。拥有良好体育锻炼习惯是学生掌握基本体育技能的保障。课堂组织或锻炼方式不当，极易导致学生在锻炼过程中身体受到伤害或是因不得其道而渐渐丧失教师好不容易培养出来的学习兴趣与积极性，因此，平时严格要求，培养良好的常规习惯，能保证学生更好地掌握基本的体育技能，有利于他们建立终身体育意识。作者单位：吉林省松原市永平乡中心小学

体育高效课堂心得体会

体育高效课堂心得体会导语：针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《体育教学大纲》，严格按照《大纲》的要求对照执行本文是品才网小编精心编辑的，希望能帮助到你！体育高效课堂心得体会高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。不过，我认为，无论体育教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要准确。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《体育教学大纲》，严格按照《大纲》的要求对照执行。例如像打篮球，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致

体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上85%以上的学生掌握85%以上的课堂教学内容。对于特长生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些一般学生，我们也能为他们制定一些简单的练习，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，教学任务要明确，让学生感知本节课的中心任务。第二步，做好准备活动，让学生理解准备活动的必要性。第三步，老师示范讲解，让学生掌握动作要领。第四步，学生自己练习，体会成功的喜悦。在这个过程中，学生站在教学的中心地位，教师的一切示范讲解纠正都是让学生真正的掌握动作要领。老师的“教”与学生的 “学”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学要简洁明了课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节，是检查学生技能、动作要领，熟练的一个过程，进行当堂反馈的一个

体育课程改革之我见

体育课程改革之我见改革开放三十年，学校体育经历三次大的改革，第一次是1978年拨乱反正，第二次是1986年义务教育法颁布以后，第三次是2001年的课程改革。每次课程改革，体育课程的指导思想得到了发展，从六十年代强调增强学生体质为主，到改革开放以后以“三个面向”为指导，以“增强学生体质，促进身心全面发展”为指导思想，发展到2000年教学大纲和2001年课程标准以“健康第一”的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。三次大的学校体育课程改革，一直是在适应时代的发展，与时代在同步前进，这是举世公认、有目共睹的，而且课程建设发展的脉络是清晰的，是有继承、有发展的，也是有联系、割不断的。2001年的教学改革是在继承的基础上发展起来的。我们淄博的体育课程改革是第一批进入的，2001年在全市的几个学校进行了试点，随后几年在全市铺开，经过理论通研、教材培训、观摩交流，我市的体育教学走上了课程改革的快车道。随着改革的日益深入，很多问题也浮出了水面，例如：对课程理念的理解出现偏差，教师素质问题等等。这些问题成了制约体育课称改革的长久发展的瓶颈。通过多年的教学实践，对存在的问题如何解决，我想我们必须统一以下几点认识一、目标引领内容的框架目标统领教材，教材是为目标服务的。课程目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应课程目标－－领域目标－－水平目标－－单元目标－－课时目标目标引领内容的框架避免了教师教教材的现象，教师成了教材的研究者、开发者。二、如何选择处理体育教材 (1)仔细揣摩教材，找准教材的兴趣点。 (2)主教材和辅助教材要科学搭配，尽量做到相融相长。 (3)对教材内容要进行开发拓展。 (4)深入了解学生，找准教材教学的起点。 (5)客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点。三、认真制定教学文件教学文件包括：学年、学期、单元、课时教学计划制定计划时要注意：（1）课程目标不是一节体育课能达成的，需要一个完整的单元甚至几个学期。（2）目标统领教材，减少教材选择的随意性。（3）制定教学文件要有针对性，内容方法要简单，易于操作。（4）文件中要体现区别对待，分层教学原则。（5）编写好课时教案是上好体育课的前提。四、正确运用教学评价教学评价是教学改革的亮点，是体育教学的助推器。（1）改革一把尺子一块表不平等的传统的评价方式。（2）教学评价是一个复杂的系统，包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面。教学平价运用好了，你就像得到了一把无坚不摧的制胜宝剑，课堂教学遇到的种种问题会迎刃而解。（3）教师是评价第一主体

如何提高小学体育课堂教学有效性

如何提高小学体育课堂教学有效性怎样提高体育课堂教学的有效性，从而达到提升体育教学质量的目的，对小学体育老师而言，是一个历久弥新的话题。进行有效教学, 有很多途径，我在多年的一线教学实践中感悟到，不管施教者采取怎样的方法，最终都要归结到学生感兴趣上来，孩子们学习的兴趣浓厚, 才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。首先，因为兴趣是学生主动参与体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育没有兴趣，那么他只会被动地去学习，老师叫做什么他才会勉强去做，或者只是为了考试去学，这样的体育课堂老师教学会感到很累，学生的体育锻炼效果也很差。反之，如果学生对体育有浓厚的兴趣，则孩子们不仅在课堂上会努力地掌握体育知识、技能，课后也会主动进行体育锻炼，从而取得很好的锻炼效果，甚至养成锻炼的良好习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人去引导。学生对没有接触过的事物，不会产生特别的喜好、厌恶。小孩子对比较陌生的体育教学内容，他们一般不会主动地对它产生兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识技能的老师，在激发学生体育学习兴趣的过程中起了极其重要的作用。再次，激发学生的体育兴趣，并不是轻而易举就能办到的，不仅需要教师具有较高的专业知识、技能和业务水平，而且教师要走进学生的心灵，了解学生的需求, 从而有针对性的实施教学，才能真正提高体育课堂的有效性。、正确理解新课标，确定目标和教学内容体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准所阐述的学习内容、要求和组织方式，接受最前沿的教育教学理念，细心研究、分析教材，正确处理教学内容。教学内容的取舍，应充分考虑小学生年龄段的特点和能力基础，结合本校特色，确保最基本内容的落实，如低年级的走、跑、基本跳跃、掷轻物、滚动、爬行、悬垂、攀爬、跳绳和律动等，要有机融入其他基本内容的教学，体现确保基础、简中求精、贴近生活和增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学过程。要改变单一的跑、跳、掷等练习内容，尝试将跑、跳、掷、攀爬、滚翻、民间体育、韵律活动、队列队形训练等内容，结合校本教材的地方特色，先进行科学拆分，再根据本校具体情况（场地、师资、学生等）进行合理组合，分别确定出各年级的教学目标和教学内容。二、结合教学实际，选择最佳教法，精心设计教案。教师备课必须从学生实际出发，通过课堂教学能最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生掌握知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据