《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结

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小课题初中生英语阅读能力的研究活动记录

小课题初中生英语阅读能力的研究活动记录教育科学“十二五”规划年度市级小课题活动记录活动一本篇执笔人：填表日期2019年3月5日小课题名称主持人参与者活动时间活动地点参加人员活动主题及内容提高初中生英语阅读能力的研究2019年3月5日学校阅览室教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况作调查与分析，归纳出学生在英语阅读方面存在研究问题，因此我们确定了《提高初中生英语阅读能力的研究》的课题研究。

简要研讨过程1主持人通过上学期试卷分析中发现学生阅读题丢分太多。

2其他教师通过问卷调查或与学生谈话，发现八年级下学期学生已经出现两极分化的趋势，教材中又出现了较长的浏览文章，生词多，篇幅长，缺乏浏览技巧，导致一部分学生落空了浏览兴趣。

或者只对故工作节有趣的文章感兴趣，而对科普类的文章感触头疼。

3但是近几年中考试题对浏览要求逐步进步，加大浏览量，进步浏览速度，考查学生的浏览理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。

不扩大语言输入量，将难以持续发展。

它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。

指导学生进行英语泛读，拓宽视野。

要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。

效果及反思经过大家探讨，发现现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。

由此可见进步学生浏览能力是至关重要的。

为学生在中考试中取得高分打下根蒂根基。

简要记录研究活动开展情况，可上传至博客或附在小课题档案袋中，两者选其一（注：可自行加页）小课题初中生英语浏览能力的研究活动记录本溪市教育科学“十二五”计划2019年度市级小课题活动记录活动二本篇执笔人：填表日期：2019年3月26日小课题名称主持人参与者活动时间活动地点参加人员活动主题及内容进步初中生英语浏览能力的研究2019年3月26日学校阅览室结合学校科研室会议精神，我们组内进一步研究和研究本课题施行方案，召开课题开题会，落实人员合作，明确施行方向。

八年级英语2024年教学工作总结样本（3篇）

八年级英语2024年教学工作总结样本在本学期的教学工作中，我对领导的关怀和支持深表感激。

鉴于学校工作的整体安排，我遵循领导的决策，接手了八年级（2）班的英语教学任务。

尽管近年来我一直担任八年级英语教学，对教材内容有所熟悉，对学生的心理特征也有一定了解，但我深知“时光荏苒，学生迭代”，因此始终秉持着严谨的教学态度，不断探索和研究教学策略。

以下是我本期教学工作的几点做法：一、深入分析教材，提升课堂教学效果。

鉴于我校长期使用人教版教材，我在教学过程中积累了一定的经验。

教材每年都会有所调整，以适应教育发展的新形势。

面对新教材，我细致分析其变化，对教学内容进行适当调整，明确哪些部分需要详细讲解，哪些部分可以简要介绍，哪些内容可以进行整合，以及哪些部分的教学顺序可以调整。

这些调整都旨在根据学生的实际需求进行教学，并在实践中不断优化。

二、精准分析学生，提升学生综合能力。

八年级是学生成长的关键时期，身心发展的快速变化既带来了发展的可能性，也伴随着风险。

这一时期，学生的学习习惯和学习难度都在发生变化，逆反心理也逐渐增强。

因此，我深入分析学生的特点，调整教学方法，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并在激励学生的发现和培养他们的优点。

三、反思自我，提升教学水平。

我始终以自我反思为手段，审视自身的教学方法和策略，不断探索适合学生的教学模式，以期提升教学质量。

四、客观分析成绩，提高课堂教学实效。

考试结束后，我与同事们共同分析学生的成绩变化，改变了以往分析完毕即结束的做法，而是及时与学生进行交流，提出学习要求。

通过这种方式，学生在不断的交流中得到提升，学习状态也逐步改善。

回顾本学期的教学工作，我认识到自身存在的一些不足，如与学生沟通的时间较少，过度投入个人事务，导致课前准备和课后辅导时间不足。

我的情绪易受班级学习状态不佳的学生影响。

未来，我将努力克服这些问题，更加注重调动学生的学习积极性，及时处理影响教学的问题，以免占用宝贵的课堂时间。

提高初中生英语任务型阅读能力的策略研究(研究报告)

提高初中生英语任务型阅读能力的策略研究研究报告乐至县佛星镇初级中学陈俊杰杨丽蓉一、课题的由来在教学八年级下册Unit 1 Section B 2b: He Lost His Arm But Is Still Climbing时，学生遇到了许多生词障碍，不能理解be used to, free， run out，keep on, in control of,以及文章中有两个mean，意思是否一致。

课文中有大量的从句：who引导的宾语从句1句，that引导的定语从句两句，宾语从句3句；when引导的时间状语从句4句，before引导的时间状语从句2句，after 引导的时间状语从句1句,so that引导的目的状语和结果状语从句各1句。

动词不定式4句。

面临着这样晦涩难懂的篇章，学生难以理解，完成2c、2d、2e 部分的阅读任务效果较差。

在英语教学中，我们还常常发现大部分学生只知道死记硬背单词，不注重对课文的阅读和理解。

学生在阅读时，遇到生词就产生放弃的心理，不能根据上下文尝试着猜测词义，阅读速度慢，普遍缺乏阅读技巧，阅读效能低下。

同时，课堂上学生阅读实践的机会很少，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

面对学生这样的学习现状，我们进行了认真的反思：由于缺乏必要的指导和训练，学生存在唇读、指读、回读、重读等种种不良的阅读习惯。

再加上学生英语语言知识和背景知识的贫乏，大多数教师忽视了对完成阅读理解必备的认知策略（包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略）的指导，造成了学生阅读理解，特别是任务型阅读能力的低下，考试中得分率偏低。

新课程标准倡导"任务型"的教学途径，要求加强对学生学习策略的指导，培养学生的综合语言运用能力。

任务型阅读就是在遵循“课程标准”基础上，根据任务型教学而设计的一种题型。

该题型主要考查学生根据所提供语言信息具体解决实际问题的能力，即考查学生运用语言“做事”的能力。

初中英语语篇研读策略研究

初中英语语篇研读策略研究摘要：进行语篇研读，将研读结果作为教学设计和教学实施的基础性依据，是新课程标准对教师教学活动的要求。

教师应当具备宏观的、微观的语篇研读概念，从语言、思维、文化多角度把握语篇知识，设计课前和课中相联系的教学模式，利用读写相结合，促进学生更好地理解英语记叙文与说明文等不同类型的文章。

初中生在阅读过程中会遇到陌生单词或复杂语句，增加了其理解掌握文章主旨的难度，无法精准把握作者思想感情。

原有初中英语阅读课堂教学以定向阅读训练为主，以提高初中生阅读理解答题准确率为目标，弱化了其对初中生英语学科素养及英语学习观的正向引导作用，促使老师运用语篇分析法来引导初中生从文章内容、中心思想、结构框架及语言风格等层面来全面深入地掌握文章，扩大其对初中生英语综合能力、情感品质等的积极影响力。

关键词：初中英语；语篇研读；策略引言：英语课程标准指出了语篇研读的重要教学意义，英语教师要在领会作者写作意图和解析文章知识结构基础上，通过语篇分析，更好地指导学生应用阅读技巧与写作方法，在主题明确、条理清晰的英语课堂上，逐步发展核心素养。

针对以上教育教学需求，以避免沉迷于碎片化或浅层次的语篇解析，对英语课堂教学质量产生负面影响。

一、根据标题推测文章类型题目及段落小标题是初中生所阅读英语文章的精华与核心，是对文章内容的高度概括与总结，初中生可以通过分析题目及小标题的形式、内容、风格、结果等大致了解文章主要内容，初步判断文章的类型，比如，记叙文、小说等，会在潜意识之中影响初中生阅读学习情绪及对文章结构的把握能力。

阅读也是培养初中生英语审美鉴赏与思辨能力的主要手段，老师引导初中生在通篇阅读的基础上对文章单词使用技巧、语言风格、整体框架、主旨思想等进行客观全面的分析，鼓励初中生在结合自己思想感情与知识体系的基础上从不同的角度来分析文章主旨。

二、根据文章结构调整阅读计划老师与初中生在快速阅读英语文章之后，一起划分文章结构，了解文章整体结构框架，明确文章写作风格、顺序及特点，从而帮助初中生明确文章上下段、首尾之间的内在关系，快速准确地找出文章重要、非重要内容，让其知道需要重点阅读和思考的部分，理解文章中心思想，有效地提高了初中生阅读效率与效果。

以学生为中心的初中英语阅读教学策略研究

以学生为中心的初中英语阅读教学策略研究阅读教学策略以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中进行以阅读技能为主的语言综合技能训练和语言知识的学习，保证课堂以学生为中心。

教师应针对“读前→读中→读后”三个环节，明确教学目标的设立、语言技能的训练和课堂活动的设置。

初中英语；阅读教学策略；学为中心一、正确的阅读教学策略必须以学为中心福州英语中考试卷中阅读试题占45分，另外还有两个阅读提高题――完形填空和短文填词，20分，这些都是在语篇中考查学生语言知识的应用能力。

对阅读能力的考查共计65分，接近卷面分值的44%。

为什么中考这么重视阅读能力的考查呢？华中师范大学鲁子问教授认为：“阅读是中国学生接触英语最便捷的方法，大阅读量对于培养学生语感有很大作用。

”不仅如此，阅读还可以扩大学生的词汇量，让学生接触不同文化，拓宽视野，增添生活情趣等，所以全国各地中考试卷阅读都是重头戏。

中考要考查学生的什么阅读技能呢？我们需要追本溯源，看看《义务教育英语课程标准（2011年）》（以下简称《课标》）是怎么规定的。

《课标》对“读”这一技能的五级要求是：①能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；②能理解段落中各句子之间的逻辑关系；③能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；④能读懂相应水平的常见体裁的读物；⑤能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

因此，学生需要掌握以下阅读技能：预测；略读；跳读（扫读、找读）；理解细节；概括大意；猜测词义；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系；推断等。

这么多的阅读技能需要学生在阅读课上大量、深入地练习方能掌握，可是从下校听课的情况来看，许多教师太偏重语言知识的教学，忽略了阅读技能的训练，导致阅读课没有阅读的味道，语篇仅仅是知识点的载体。

之所以出现这种现象是因为教师没有使用正确的阅读教学策略，而是机械采用“3P”教学法或“五步”教学法的缘故。

“3P”教学法分为以下三个阶段：演示（presentation）→操练（practice）→成果（production）。

生命教育理念下英语学科阅读教学策略研究

生命教育理念下英语学科阅读教学策略研究摘要:本文以生命教育理论为视角，阐述了初中英语课程中所蕴含的巨大生命教育资源，分享了在初中英语教学实践中使生命理念有机渗透到实际英语教学中的几点策略，倡导更多的英语教师重视生命教育，在英语学科中凸显生命激扬的力量。

关键词:生命教育理念；英语学科；阅读教学；策略研究《英语课程标准》中明确指出:英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开展思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。

可见，英语课程本身就具有工具性和人文性的双重性质,就要求英语教师在英语教学中重视学生个体生命的发展的培养。

在生命教育理念的英语教学实践中，初步探索出一些如何在中学英语教学中有机渗透生命教育理念的几点策略。

一、在教学活动中贯彻落实生命教育理念教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。

纵观国内外对生命教育理念的研究，虽然各有侧重，但出发点是相同的，即生命教育应从家庭、学校、社会等各方面着手，帮助青少年探索与认识生命的意义、尊重?与珍惜生命的价值、热爱并发展独特的生命，使自己的生命与社会和自然得以和谐发展。

它有五个基本点:以生命为核心，倡导生命关怀，提升生命价值;以平等为前提，尊重生命的多样性和独特性;以回归生活为基点，坚持生命教育无痕;以和谐为目标，营造健康的生命环境;以自主探究为路径，促进个体生命全面充分、可持续发展。

英语能力已经成为一种必需的生存技能，英语教育与生命教育理念的出发点是一致的。

英语教师要在教育教学活动中就应该以这一理念为指导，帮助学生实现个体的充分发展。

二、挖掘教材中的潜在生命教育资源，提炼主题词进行话题发散引导，引发学生对生命的深入思考。

培养生命意识是生命教育的起点。

生命意识是每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识，其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等。

2024年初二英语教学教研工作总结

2024年初二英语教学教研工作总结
在2024年的初二英语教学教研工作中，我以提高教学质量为目标，积极探索创新教学方法，不断改进教学内容和形式。

首先，在教学内容的设计上，我遵循了课程标准的要求，结合学生的实际情况，注重培养学生的语言能力、交际能力和文化意识。

我通过设计丰富多样的教学活动，引导学生进行听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语语感和语言表达能力。

其次，在教学方法上，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

我引入了项目制学习、小组合作学习等方式，让学生在实际任务中主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和学习能力。

同时，我还运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提供生动形象的教学材料，激发学生的学习兴趣和注意力。

再次，在教学评价上，我注重全面评价学生的语言能力和综合素质。

除了传统的笔试和口试，我还采用了作业评价、小组展示等形式，全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。

最后，在教研工作中，我积极参加学校组织的教研活动和交流会议，并与同事们分享自己的教学心得和经验。

我也关注国内外教育前沿动态，不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。

总的来说，通过一年的努力，我取得了一定的成绩。

学生们的英语能力和学习兴趣有了明显的提高，他们也更加自信地运用
英语进行交流。

然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处，比如教学设计不够科学、评价方式不够多样等。

因此，我将进一步加强自己的学习和研究，提高教学质量，为学生们的英语学习创造更好的条件。

初中英语八年级教研(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

八年级作为初中英语教学的重要阶段，对于学生的英语学习兴趣、英语能力培养以及英语素养提升都具有重要意义。

为了更好地提高八年级英语教学质量，我校于近日开展了八年级英语教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学水平。

二、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为“八年级英语单元教学设计”。

（2）分组讨论：将参与教研的教师分为若干小组，每组负责一个单元的教学设计。

小组成员共同分析教材、研究学情，制定教学目标、教学重难点，设计教学环节和教学方法。

（3）成果展示：各小组将备课成果进行展示，其他教师进行点评和交流，共同探讨如何优化教学设计，提高教学质量。

2. 教学观摩（1）观摩对象：选取我校优秀英语教师进行教学观摩。

（2）观摩内容：观摩教师进行一节完整的英语课，包括导入、新课教授、练习巩固、总结反思等环节。

（3）观摩评价：观摩结束后，其他教师对观摩课进行评价，提出改进意见。

3. 专题讲座（1）讲座主题：英语阅读教学策略与方法。

（2）主讲人：我校英语教研组长。

（3）讲座内容：主讲人从英语阅读教学的重要性、阅读教学策略、阅读教学方法等方面进行讲解，并结合实际案例进行分析。

三、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过集体备课、教学观摩和专题讲座，教师们对八年级英语教学有了更深入的了解，教学方法和技巧得到了丰富和提升。

2. 教学设计更加科学合理：通过集体备课，教师们对教材进行了深入研究，制定的教学目标、教学重难点更加明确，教学环节设计更加合理。

3. 教学质量得到提高：教师们在活动中相互学习、取长补短，将所学应用于实际教学中，提高了教学质量。

四、活动反思1. 加强教师之间的交流与合作：教研活动应注重教师之间的互动，促进教师共同成长。

2. 注重教学实践：教研活动应紧密结合教学实际，解决教学中遇到的问题。

初中英语阅读教学的实践研究-结题报告

武清区教育科研课题研究材料初中英语阅读教学的实践研究结题报告课题负责人：乔玉秀武清区下伍旗镇中学2012年4月《初中英语阅读教学的实践研究》课题结题报告我校是一所农村初级中学，2010年4月，我校英语组的《初中英语阅读教学的实践研究》被列为武清区立项课题，经过两年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读的研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。

随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。

在初中英语课程中，阅读是重要的组成部分。

英语阅读的目的是让学生在获取知识的同时，掌握更多的阅读技能，让他们成为独立的阅读者。

无论是考试中遇到越来越多的阅读理解题，还是今后日常工作和学习中要大量阅读的英文资料，都对学生的阅读能力提出了很高的要求。

但对中学生英语阅读的研究甚少，对英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。

中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。

二、课题研究的目的、意义在英语学习中，听、读是对语言信息进行输入，这是学习语言的首要条件。

但是，听力输入受到诸多条件的限制，吸收信息有局限性，而阅读则是比较可行的方法，它可以随时随地让阅读者大量地吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量。

同时，阅读能力的提高还能为口语能力和写作能力的发展打下基础。

能使学生通过阅读和理解语言材料，体验英语学习的乐趣，理解英语这一世界性语言的魅力。

同时，阅读能力是英语自学能力的基础，具备了这种能力，将为他以后的学习和工作打下坚实的基础。

我们一直以来在上英语阅读课时把重点单纯地放在单词、句型结构和语法等基本知识目标上，以为学生们有了基本的语法和词汇就可以形成阅读能力，这种阅读方法不是培养学生阅读能力的正确方法。

为了培养学生的阅读能力，一定要使其逐步养成阅读的习惯，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学实践指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的意义。

英语课题研究阶段性总结

英语课题研究阶段性总结英语课题研究阶段性总结1经过半个学期的课题研究工作，我组的教学小课题“七至九年级英语词汇教学方法的研究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到下一个阶段的研究。

在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。

下面对本阶段（3月－4月）的工作做如下总结：一．深入调查，发现原因。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。

主要表现在：（1）新词的不断出现。

（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。

（3）英语大量吸收了外来词。

我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观存在。

不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新鲜好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基本构成词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意去记忆单词。

英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把握，事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。

但是，用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

另外，“职业倦怠”也是教师容易出现，因为我们这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。

二．针对问题，本阶段研究措施及方法：1．日常教学中，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的'单词学习方法和策略进行学习。

让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。

培养初中生英语阅读能力研究-市级课题研究报告

培养初中生英语阅读能力研究-市级课题研究报告方城县广阳镇一初中课题组【内容提要】本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略；并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果；最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。

【关键词】初中生阅读能力培养策略一、课题的提出：教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。

英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为：能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

阅读能力是英语自学能力的基础，是培养学生自学能力的手段。

阅读能力的提高可促进英语听说读写的能力。

近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察，在中学英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢，理解准确率低的现状，相当一部分教师还在穿新鞋，走老路，继续使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。

如何提高初中生的英语阅读能力，已是迫在眉睫的问题。

只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力的教学方法来，使学生的阅读速度，阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。

“读思达”教学法下初中英语阅读教学策略探究

ENGLISH ON CAMPUS2023年25期总第673期“读思达”教学法下初中英语阅读教学策略探究摘　要：“读思达”教学法是指集阅读、思考、表达于一体的综合性教学方法。

在初中英语阅读教学中合理应用“读思达”教学法，有助于提高英语阅读效率，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维品质。

本文主要探究了初中英语阅读教学中“读思达”教学法的应用策略，认为教师可以根据阅读、思考、表达三者之间的关系科学设计，坚持以生为本，指导学生有目的、有方法地阅读文本，加强阅读和思考、表达之间的融合呈现，促使学生主动学习、深度探索、合理表达，优化英语阅读教学活动。

关键词：初中；英语；阅读教学；“读思达”教学法作者简介：汪丽梅（1978.12-），女，福建浦城人，福建省南平市浦城县梦笔学校，一级教师，研究方向：初中英语阅读能力。

英语课程包含听、说、读、写等模块。

其中，阅读占据的比例最大，在学生的英语核心素养形成与发展中发挥着关键性作用。

从长期以来的教学经验来看，有效的英语教学主要以学生的自主阅读和探究为主，让学生亲自经历语言理解和文本解读过程，灵活建构语言知识和写作方法，以此来显现阅读教学的实际价值。

而“读思达”教学法集阅读、思考、表达于一体，通过一体化教学突显学生的主体作用，这不仅与新形势下的教学要求相契合，还在英语教学中取得了不错成效。

因此，基于“读思达”教学法探索初中英语阅读教学策略具有现实意义。

一、“读思达”教学法概述“读思达”教学法形成于新课程理念背景下，蕴含了以学生为主体的现代化教学思想，在教学实践中得到教师的广泛认可和应用。

“读思达”教学法是阅读、思考、表达三个方面的综合体，其中，“读”指向文本阅读，是语言输入的过程；“思”指向自主思考，是理解分析的过程；“达”指向语言表达，是输出运用的过程。

在“读”的环节，学生需要聚焦文本内容，利用不同的阅读策略自主阅读，了解文本内容并获取基础知识；在“思”的环节，教师需要提炼出与文本相关的问题，引导学生围绕问题自主分析和探索，深入研读文本内容，从中丰富学习经验，内化所学知识；在“达”的环节，师生共同进行知识总结梳理，组织学生利用口头或书面的方式表达出来，从中运用所学知识，达成阅读教学目标。

《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结

姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name2 0 X X《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结一、课题《八年级英语阅读教学策略研究》二、本月的工作目标1、通过设计阅读调查问卷，调查问卷统计结果及其分析，与学生交流淡话全面调查了解学生对英语阅读课学习状况及对英语课阅读部分的兴趣及学生在学习中存在的疑惑和面临的问题。

2、根据问卷调查结果及平时对学生的了解，在今后的教学过程中，针的阅读课的词汇量大，阅读语篇较长等具体问题，对生词的处理应该分阶段进行。

生词不宜集中呈现和教学，对教材内容也不能一次性深度挖掘，避免挫伤学生的积极性。

三、本月所做的工作1、撰写《八年级英语阅读教学策略研究》开题报告和制定课题研究计划2、设计发放并回收学生调查问卷并认真统计学生问卷调查结果，探讨学生喜欢的课堂教学模式和学生在阅读课学习方面存在的问题与困难，完成调查问卷的结果分析。

四、本月取得的成果1、根据问卷调查的结果，了解到学生对英语阅读课的兴趣和存在的问题，改变教学策略，优化课堂教学，提高课堂效率。

2、通过调查问卷的分析，认真地进行总结和思考，为后面的研究提供依据。

五、存在的问题1、设计调查问卷时问题还不够全面，有些问题的设计不能针对不同基础的学生。

2、对学生问卷调查问卷的分析还不够全面细致，观点不够鲜明。

六、努力方向1、自身不断学习新的课改理论，课改理念，不断丰富自己的知识储备，外课题研究打好基础。

2、通过课堂实例，课后反思，与同科目教师相互交流探讨和总结，认真分析如何来上好八年级教材中的阅读部分，怎样构思教学设计，优化课堂教学，提高阅读课的教学效果。

THANKS谢谢您的阅览仅供参考。

英语课题结题报告范文doc

英语课题结题报告范文篇一：中英语课题结题报告中英语课题结题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。

本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。

【关键词】：英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。

然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

中学生英语阅读兴趣及能力的培养——课题研究报告

中学生英语阅读兴趣及能力的培养----课题研究报告一、研究背景新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。

能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。

《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。

因此有必要对学生进行阅读能力的培训。

英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。

指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。

另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理解。

语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。

只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。

更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。

二、研究的目的1.新教材、新课标的要求新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。

根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。

用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。

进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

2.中考考察力度的加大近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告

初中英语阅读教学实践与研究》课题结题报告XXX: Research and Practice of English Reading Teaching in r High SchoolnEnglish reading is an essential skill for students to XXX。

language knowledge。

and understanding of social and cultural backgrounds in English-speaking countries。

It is also a primary method for students to acquire n and knowledge。

However。

the current XXX。

This is due to the lack of clear English reading XXX。

it is XXX high school。

not only to improve students' XXX.ObjectivesThe objectives of this research project are as follows:1.To update teachers' teaching concepts and methods。

promote student-centered and development-oriented curriculum and teaching strategies。

XXX.2.XXX' XXX and create through reading under the guidance of XXX.nIn n。

this research project on English reading teaching in r high school is XXX。

大单元背景下初中英语阅读教学策略研究

大单元背景下初中英语阅读教学策略研究摘要：本文针对大单元背景下初中英语阅读教学存在的问题，从现状、教学策略等方面进行了分析。

针对缺乏足够的英语阅读实践活动、教师教学模式单一、学生缺乏自主学习能力等问题，提出了采用多元化教学模式、增强学生自主学习能力等策略来改进英语阅读教学，望能为一线教师提供参考。

关键词：大单元；初中英语；阅读教学；一、初中英语阅读教学现阶段存在的问题1.1阅读教学缺乏实践缺乏足够的实践环节是当前初中英语阅读教学中存在的普遍问题之一。

目前，许多初中英语阅读课程过于注重理论知识，而缺乏实践环节。

学生往往只能被动接受老师的讲解，难以真正掌握英语阅读的技能。

此外，英语阅读实践活动的缺乏也导致了学生在实际应用中遇到困难时缺乏解决问题的能力。

例如，一些初中英语教师在教学中注重讲解英语阅读的基础知识和技能，但很少将实践环节融入到教学中去。

这使得学生在阅读英语时遇到实际问题时不知道如何解决，难以真正掌握英语阅读的技能。

此外，由于缺乏足够的英语阅读实践活动，学生的实际应用能力和阅读技能得不到有效的提高，也难以应对实际场景中的阅读难题。

1.2教师教学模式单一教师教学模式单一是当前初中英语阅读教学中存在的一个突出问题。

许多初中英语阅读教师仍然采用传统的授课模式，缺乏针对性和个性化的教学策略。

这种教学模式往往只注重教师的讲解，而忽略了学生的实际需求和特点。

这使得学生缺乏兴趣，无法真正掌握英语阅读的技能。

例如，在英语阅读教学中，一些教师往往只是单调地讲解阅读技巧和基础知识，缺乏针对学生的实际情况和英语阅读水平来进行个性化教学。

这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和热情，也难以提高学生的英语阅读水平。

此外，另一个问题是一些教师往往采用的是传统的课堂教学方式，没有使用现代教育技术和工具来辅助教学。

例如，许多教师使用的还是黑板、讲义、教科书等传统教学方式，而忽略了多媒体工具、游戏、互动教学等现代教育工具的使用。

初中英语学期教研组总结(3篇)

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流工具，在初中阶段的教育中占据了举足轻重的地位。

为了提高英语教学质量，本学期，我校初中英语教研组紧紧围绕学校教学工作计划，积极开展了一系列教研活动，取得了显著成效。

现将本学期教研组工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 集体备课本学期，我们教研组认真开展了集体备课活动，以新课标为指导，深入研究教材，分析学情，制定教学计划。

在集体备课过程中，我们充分发挥了集体智慧，针对教学重难点进行了深入探讨，为教师提供了丰富的教学资源。

2. 教学观摩与研讨为提高教师教学水平，我们教研组组织开展了教学观摩活动。

通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们取长补短，相互学习，不断提高自己的教学能力。

同时，我们还针对观摩课进行了研讨，共同分析教学过程中的亮点与不足，为今后的教学提供了有益借鉴。

3. 教学反思与交流为了促进教师专业成长，我们教研组要求每位教师认真撰写教学反思，定期进行交流。

通过反思，教师们及时总结教学经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。

4. 教学研究与实践本学期，我们教研组围绕“如何提高初中英语课堂教学效果”这一主题，进行了深入研究。

通过查阅资料、讨论交流等方式，我们总结出了一套适合我校学生的教学方法，并在实际教学中进行了实践。

5. 教学资源建设为了丰富教学资源，我们教研组积极搜集、整理网络资源，为教师提供丰富的教学素材。

同时，我们还鼓励教师结合自身教学实际，创作教学课件，为提高教学质量奠定了基础。

三、取得的成绩1. 教师教学水平得到提高通过本学期的教研活动，教师们相互学习、共同进步，教学水平得到了明显提高。

在全市初中英语教学评比活动中，我校共有5位教师获奖，其中一等奖1人，二等奖2人，三等奖2人。

2. 学生英语成绩稳步提升在全市初中英语统考中，我校英语成绩稳步提升，及格率、优秀率均名列前茅。

其中，八年级英语成绩全市排名第三，九年级英语成绩全市排名第四。