《国徽》教学设计、反思与点评

《国徽》教学设计、反思与点评〖教学目标〗1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。

2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。

培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

3.准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4.培养学生按要求上网搜集资料的水平。

〖教材分析〗本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。

诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

〖设计思路〗1.体现“以读为本”的理念。

读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。

这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，教师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。

2.倡导自主、探究的学习方式。

本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，实行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。

课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。

然后把自己遇到的问题在小组交流。

最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

3.放大语文教学，树立大语文观。

把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。

课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后的思考或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

4.发挥网络优势，改变学习方式。

这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的水平。

教学中，要用好这些教学设计，必须注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确把握自己的课堂角色，做“平等中的首席”。

其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

〖学生状况分析〗本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学水平。

平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。

学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自己的观点，并耐心听取别人的意见等。

〖教学过程设计〗（一）板书课题（二）初读课文，自学生字1.默读课文，边读边画出不理解的字，并用自己喜欢的方式解决。

2.小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。

3.师抽读字卡，全班抢读，将不理解的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。

［这个环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。

合作学习的前提是学生个体的独立思考，所以安排了“默读课文”。

］（三）自主学习，质疑问难1.教师范读课文，学生思考：您知道了什么？2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。

3.把自己遇到的问题在小组交流。

问题预测：学生可能提出以下几个问题：①我们在哪里能够看见国徽？②国徽图案里有什么？③为什么要把钱币上的污泥擦干净？④我们做什么事能为国徽增添光彩？［过去，有些学生没有经过认真读书和深入思考，就急于提出问题，结果经常提的不着边际。

对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心思考，“不动笔墨不读书”的习惯。

然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。

这样，学生提出来的问题就有一定的深度。

］（四）合作交流，互动探究1.梳理疑难，明确研究方向。

在学生质疑时，教师即时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：①按诗的内容顺序梳理。

②对和国徽相关系的问题实行梳理。

［要使学生提出的问题有一定的质量，还必须指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。

引导学生实行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题实行归类。

比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提升质疑问难的质量。

］2.合作探究、多项互动。

（解决与内容相关的问题）①自主学习：用自己喜欢的方式读书、圈画、思考，寻找答案。

②小组讨论：在独立思考的基础上、小组长带领交流。

［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促动教学资源的生成。

］③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，即时做出合适的应答。

］④在学习过程中你都得到过谁的协助或者协助过谁？（教育学生互相协助，增进友谊）3.搜集信息、自主探究。

（解决与国徽相关的问题）①学生直接上网下载或摘录相关的资料。

［将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料, 调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处理信息的水平。

］②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里能够看见国徽？③讨论：我们做什么能够为国徽增添光彩？4.感情朗读、情感升华。

下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？［教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。

二来，也激起学生强烈的表现欲。

］（五）个性展示、体验成功鼓励学生自由选择其中的一两种，也能够自己创造方法表达。

①我想说：说一说自己学习本课后的思考或收获。

②我想读：美美地读一读诗歌。

③我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。

④我想背：背诵这首诗歌。

⑤我想写：根据课文内容再试着写几句诗。

［综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的水平。

让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。

］〖教学反思〗苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。

”所以，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

教师要即时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。

这节课，原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽相关的问题时。

但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不能够现在上网查阅一下与国徽相关的资料？”这个下子，打乱了我预定设计的思路。

但学生提得很合理，现在查阅资料，能够协助学生更好地解决这个问题，所以我表扬了这个学生很会学习。

其他小组也受到启发，纷纷上网查阅相关的资料。

在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和使用等内容。

我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊重自己的祖国。

总来说之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。

只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

所以，作为教师更应转变观点，更新知识，持续提升自身的综合素养，提升课堂应变力。

只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。

在今后备课中，教师要经常预测学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。

〖教案点评〗《国徽》是“祖国在我心中”单元的一首儿歌，语句短小精练，读起来琅琅上口，内容也较浅显。

针对教材特点和本班学生实际情况，教师设计了以“自主、合作，探究”为主要方式的课堂教学形式，努力创设自主、合作学习的情境，使学生在饶有兴趣的学习中，唤起了热爱祖国、关爱他人的情感，激发了学习兴趣。

整堂课较好地体现了新的教育教学理念。

1.积极转变学生学习方式，构建平等、互动的教学形式。

学生学习方式的转变是课程改革地显著特征。

针对教材特点，在学习生字和解决自己提出的问题的时候，教师都大胆的放手给学生，采用了合作探究的学习方式，让学生选择最感兴趣的问题，在独立思考的基础上、小组长带领交流。

在全班交流时，大家各抒己见，互相补充，分享彼此思考。

这样就使学生更多地直接接触了语文材料，在自主实践中，使用方法，形成水平。

使课堂形成动态生成的融语言训练、情感熏陶于一体的集合。

2.给学生选择的权利，让学生做学习的主人。

《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”，教师应该“激发学生的主动意识”。

本节课教师就注意体现“以人为本、学生主体”教育理念，课堂上给每个学生敢于质疑，张扬个性的机会，使学生体验成功之乐趣。

教学中教师多次给学生自主选择的机会。

比如，让学生选择自己喜欢的方式读书，让学生自己选择解决问题的方式和感兴趣的内容，让学生自己选择展示的方式等，充分体现了课堂教学以学生为本的思想。

3.体现资源优势，开发语文课程资源。

这节课教师充分利用学校网络资源，将信息技术与语文教学整合,课上让学生直接上网查阅和课文相关的资料,调动学生学习的兴趣, 增加了对文本理解的广度和深度，极大地扩充了语文教学的知识量和信息量，培养了学生选择和处理信息的水平。