加快校本研修步伐,全面提高体育教学质量

加快校本研修步伐，全面提高体育教学质量

松江区五厍学校体育教研组

我校从自身教学实际和师资情况出发，本着稳扎稳打的原则，遵循教育规律，不断改进和完善校本研修的制度与方式，形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在校本研修中遇到的实际问题，及时发现，及时研究，及时校正。依托自身的资源优势和特色进行教育教学活动方式的探索和尝试，在基础教育课程改革中扎实而有效地推动校本研修的实施，建立多元开放的校本研修机制。以新课程的实施为导向以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，形成研修主题，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，面向全体学生，因材施教，让每一位学生都有所成功。培养学生在“自主、求真、乐学”中达到“夯实基础、发展兴趣、独立思考、学会创造”的基础学力和“健康活泼、乐观自信、热爱生活、热爱祖国”的健康心智。体育教研组在区教研室和学校领导的正确引领下，开展了以提高学生身体素质，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育观念为目的的一系列活动，使校本研修真正落到实处，取得了显著效果。简要总结如下：

一、提高认识，加强学习，营造和谐的研修氛围，为做好校本培训工作夯实基础。

新课程改革对我们老师提出了新的要求，对教师的专业化水平提出了更高的要求。培养学生强健体魄的体育教师身感责任重大。教师应当是一个终身学习者，这是由教师特定的职业要求所决定的。因此我们要求每一位教师除了积极参加区里的培训，还要认真阅读学校每年给老师们订阅的《中国学校体育》、《体育师友》、《体育教学》、《体育科研》、《音体美报》等学习资料。抓住一切学习的机会，尽可能准确把握和理解最新的课改信息，汇聚个体创造与集体酝酿的合力，认真钻研教材，更新理念，形成自己对新课标理念的先行感知与领悟。学以致用，看以致用，是我们教研组取得成功的一条捷经。在实践中，只要从书上看到、或从讲座中听到、或从他人课上看到的好方法，教师们都会想办法在自己的教学中运用。通过阅读大量的资料，我们的老师尝到了学习的甜头，每位教师一边学习一边撰写学习笔记和剪报贴报，更好地为教学服务。我们每位教师每学期听课10节，并作出评课意见，写一篇教学论文或教学案例，每学期有一篇针对性的反思，把教师的学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的教学观。为了保证老师们互相学习、讨论的时间，学校规定每两周一次教研活动，这样老师们有足够的时间来练习专业技能，讨论专业知识及教学中遇到的新问题，共同探讨解决的方法。2007年，钱惠军老师获得松江区学校体育工作先进个人。2007年，钱惠军老师获得泖港镇学科带头人。2006年，许强老师获得泖港镇学科带头人。2008年，许强老师被评为“区优秀指导老师”。2008年，倪志青老师的论文《浅谈小组“合作学习”在初中体育课女生中的运用》获得学校教科研成果一等奖，《体育教学中“分层教学”模式的初步研究》获得学校教科研成果三等奖。2008年，倪志青老师获得农村教师教学评比三等奖。2009年，王芳老师获得松江区优秀新教师称号。

二、开展校本教研，不断反思教学过程，全面提高教学质量。

体育课程改革的关键在教师，新的理念、措施最终要靠教师去落实。校本课程实验以“健康第一”为指导思想，改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程，充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣，让学生以“探索者”的身份积极投身于练习活动中，通过亲身探索体验，创造素质教育观下的新型体育教学

模式。那么如何做到这些呢？这就要求我们体育老师个人不间断的进行反思，力求达到观念、思维方式、内在需求的基本内涵，将理论学习与实践观摩相结合，使全体教师领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补。我们教师在备课时注重从三个方面反思教学过程：①备课时，你是否遇到什么困惑？是否调整教学内容？教案是否能运用于课堂实践? ②课堂教学中，你是否发现了预料之外的问题？你如何处理又利用这些问题进行教学的？进行过程性反思提高课堂教学效率？③课后，你感到哪些是成功的，哪些还需要改进的？通过回顾性反思，教师进行自我评价，可使教学经验理性化。为此，教师们把课堂当作自己的“实验田”，经常寻找并记录下对自己专业发展影响较大的关键事件，并逐步形成自己的教学特色。通过这些努力，教师们的教学水平都得到了提高。

三、严抓常规教学，丰富校本课程，提高教学质量。

通过体育教学让学生懂得，健康的体魄是他们为祖国和人民服务的基本前提，是健康工作五十年的基石，拥有健康的体魄才能有一辈子幸福的生活。落实学生每天一小时的课外体育活动，最突出的矛盾就是担心影响文化课学习的质量。大量的实践和研究表明，把加强体育与升学对立起来的观念是错误的、不科学的，那种靠拼时间来提高升学率的做法，不仅危害青少年的健康，而且扼杀他们的学习兴趣和创新精神。能不能保证大多数学生达到《国家学生体质健康标准》，能不能保证学生在校期间每天锻炼一小时，是衡量学校体育工作的两项硬指标。要把它作为教育督导评估和评价教育、体育工作的重要指标。其实学生课外活动时间增加了，表面上看，学生文化学习时间少了，可是应该看到学生的学习精力充沛了，学习效益提高了，这就是事半功倍。当学生成天埋在书堆里，浑浑噩噩之时，又怎么能提高学习效益呢？其结果必然是事倍功半。

我校从两方面入手：一方面，认真贯彻“三课二操两活动”，充分利用课堂，严抓课堂常规，让学生掌握多种基本的运动技能；体育大课间活动，是本校体育课程的特色，在30分钟的大课间活动中，活动内容丰富多彩，除广播操外，还有3种活动内容。27个教学班由学校统一安排，科学轮换，并根据季节的变化，不断调整形式和内容，使学生的身心得以调节，以便有充沛的精力走进课堂。课外活动也是校本课程的一个重要组成部分，课外活动的内容安排和上海市浦南青少年体育俱乐部相结合，以教授一些基本知识为基础，突出快乐为重点，根据学生的兴趣和爱好，成立5个体育兴趣小组，学生可根据自己的兴趣自愿报名参加，各兴趣小组都有专门老师对学生进行组织和管理，并和学生一起进行活动。与此同时，不断加强运动训练与比赛方面的工作研究，成绩显著。近几年来，我校获得区田径运动会团体总分初中男子组第一名一次，第三名一次，第五名一次，初中女子组第二名一次，第三名一次，第六名一次等。向上级体校及二线运动队输送体育人才多人。如：倪瑶瑶、陆顺、顾纯洁、何琴琴、胡娜娜、张佳慧等。篮球队获得初中男子第四名一次，第五名一次。另一方面，我校将篮球作为校本培训的教材，校本课程的开发和上海市浦南青少年体育俱乐部相结合，为学生活动全面发展提供了广阔的空间。在探究活动中，学生的积极性大大提高，锻炼热情空前高涨，原来对体育锻炼不感兴趣的学生，现在也成了活动的中坚力量。他们不断从篮球活动中得到兴趣，身体的运动能力也不断进步，并养成了积极向上的人生观。我校每学期在校园中举行年级组的各种比赛。如一、二年级的拍球比赛；三、四年级的直线曲线运球比赛；五、六年级的三对三、五对五比赛；初中学生打年级组比赛等等。学校还以俱乐部为依托，让学生的身心得到适时放松，培养特长。同学们可以利用周末和节假日来到俱乐部，在俱乐部可以选择自己喜欢的运动项目，俱乐部在项目设置上，把普及项目与推广项目、传统项目与新兴项目、个人项目与群体项目相结合，通过这些项目的设置和比赛，巩固了学校体育的发展，培养了学生的合作精神、团队意识、集体荣誉感和体育锻炼的意识，丰富了校本课程的素材。