浅谈小学一年级语文阅读教学策略
一年级语文教学的阅读策略
一年级语文教学的阅读策略阅读是语文教学中的重要环节，对于一年级学生来说，掌握合适的阅读策略能够有效提升他们的阅读能力和理解水平。
本文将为您介绍一些适用于一年级语文教学的阅读策略。
一、建立良好的阅读环境为了培养孩子对阅读的兴趣和爱好，首先需要创造一个良好的阅读环境。
在课堂上，老师可以布置一个舒适安静、书籍丰富多样的小角落作为“小书屋”，鼓励孩子自愿地去浏览和选择喜欢的图书。
同时，在家庭中也可以设置一个专门放置图书和杂志的空间，并与孩子共同分享自己喜欢看什么样类别或类型等情况。
二、预习引入在开始每个单元之前，通过图片展示、问题导入等方式引起学生对话题内容感兴趣，并启发他们已有知识进行猜测。
例如，在开始讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以出示关于青蛙成长过程图片，请学生描述每张图片，并猜想蝌蚪会变成什么样子？是否有家人？三、适度分段，把握阅读节奏对于一年级学生来说，长篇的课文可能过于复杂，因此在教学中可以将文章适当分段。
在每个段落后可以进行小结或引导问题，帮助学生更好地理解和消化所读内容。
四、指导正确朗读阅读不仅意味着看到字句的重要性和含义，还需要注重正确而流畅地朗读。
老师可以通过示范发音、针对错误进行纠正等方式帮助学生提升朗读能力。
同时，在孩子主动回答问题时也要鼓励他们用完整有条理的语言表达自己的观点。
五、多元化阅读材料为了丰富孩子们的阅历和视野，不同类型及题材的作品应该同步推出给予选择与补充。
包括绘本、儿歌、谜语等形式及功能模块已经初步培养起来。
六、启发思考与情感交流语文教育是一个全面发展的过程，在教学中要注重启迪孩子思考能力以及感悟能力的培养。
在阅读过程中，教师可以提问一些富有启发性的问题激发学生思考，鼓励他们分享个人情感和理解。
七、巩固与拓展阅读后不仅意味着完全理解所读内容，并且要善于总结归纳记忆以及对比分析等技巧浸入其中。
可以通过讨论、写作或绘画的方式引导学生进一步加深对所读文章的理解。
浅谈小学一年级语文阅读教学策略
浅谈小学一年级语文阅读教学策略近年来，小学语文阅读教学备受关注，但对于小学一年级学生的阅读教学，却缺乏具体的指导。
本文结合作者的教学经验，提出了一些浅见，旨在为小学一年级语文阅读教学提供一些策略。
阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
然而，对于小学一年级学生来说，阅读教学面临着许多困难。
因此，如何进行有效的语文阅读教学，是一项非常重要的任务。
在阅读教学中，要注重培养学生良好的阅读惯。
XXX先生曾指出：“阅读教学首先要抓住惯的培养”。
养成良好阅读惯对一个人一生都具有非常重要的作用。
对于一年级的学生来说，教师可以通过课本的诵读和辅导，引导学生逐渐形成良好的阅读惯。
除了注重阅读惯的培养，还要以读为主线，结合各项训练活动。
对于刚从幼儿园上来的一年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识。
因此，在阅读教学中，要注重词汇和语言环境的建设，帮助学生理解和记忆生词和短语。
同时，可以通过绘本故事、诗歌朗诵等形式，培养学生的语感和情感，激发学生的阅读兴趣。
总之，小学一年级的语文阅读教学不仅仅是一种“阅读”的教学，更是一种非常复杂的活动过程。
通过注重阅读惯的培养，以读为主线，结合各项训练活动，可以提高学生的阅读能力和阅读质量，为他们未来的研究奠定坚实的基础。
首先，要养成良好的阅读姿势和基本的读课文要求，例如正确地诵读读书歌，即“身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿”。
这需要不断纠正孩子的坏惯，贯穿整个一年级的阅读教学。
其次，激发学生的朗读兴趣，通过导入新课的方式，例如使用生动的导语、图片或创设相应的情景，引导学生去“初读”课文，把课文读正确、通顺、流利，并且训练他们做到眼到、口到、心到，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。
如果学生拼音不熟练，教师可以范读或领读，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。
小学一年级语文阅读教学的有效策略
【导语】读书有助于孩⼦形成良好的品格和健全的⼈格。
那些主⼈公具有美好品格的书籍，那些富有⼈⽂精神的书籍，很容易在阅读者的内⼼引起震荡。
向上的精神会对⼈格起到升华的作⽤，并可以促使⼀个⼈形成良好的道德品格和健全的⼈格。
以下是整理的相关资料，希望对您有所帮助！【篇⼀】 激发学⽣的阅读兴趣 ⼩学语⽂教师在语⽂阅读的教学过程中，要结合⼩学⽣的天性，学⽣在⼩学阶段容易被新鲜事物吸引，但是对⼀个事物的关注不会持续很久。
教师应该注意培养学⽣的阅读兴趣，只有学⽣对阅读产⽣了兴趣的时候，学⽣的注意⼒才能持续地关注在阅读上，学⽣才会⾃主投⼊到语⽂阅读学习中去。
兴趣是的⽼师，所以，激发学⽣的阅读兴趣是⼩学语⽂教学的⾸要教学⽬标。
激发⼩学⼀年级学⽣的阅读兴趣的⽅式多种多样，可以是故事法导⼊阅读，⼩学⽣基本都是从⼩开始听故事，对故事有着强烈的喜好，故事法的导⼊可以很好地激发⼩学⽣的阅读兴趣；也可以是图⽚法导⼊阅读，⼩学⽣的汉语词汇不多，⼀味地给学⽣看⽂字阅读会引起学⽣的反感，这时教师就可以适当插⼊⼀些图⽚，让学⽣在观察图⽚的过程中产⽣阅读兴趣；还可以应⽤多媒体教学，将语⽂教材知�R制作成动画⼩视频，提升学⽣的阅读兴趣，教师可以结合学⽣的实际情况选择合理的⽅式激发学⽣的阅读兴趣。
例如在学习《我上学了》这⼀课中的⼉歌《上学歌》时，教师可以先在多媒体上播放这⼀⼉歌的⼩短⽚，学⽣在观看短⽚的过程中，阅读兴趣也就慢慢激发出来了。
【篇⼆】 培养学⽣良好的阅读习惯 在⼩学⼀年级的语⽂教学中，培养学⽣良好的阅读习惯也是⼀个教学重点，在教学过程中，教师要指导学⽣采⽤正确的坐姿，对于⼀些学⽣喜欢趴在桌⼦上看书、将书放在⼤腿上看、眼睛离书本太近等不良的读书习惯，教师⼀定要及时纠正。
教师要指导学⽣在读书时要坐正，头要微微昂起，将腿放平，书拿起，眼睛离书⼀尺左右，左⼿按住书，⽽右⼿慢慢移动来读书。
⼀年级的学⽣培养良好的坐姿是关键。
另外，教师要指导⼩学⽣常读书，⼀定要有每天读书的习惯，只要坚持，就会养成个⼈习惯。
浅谈小学语文阅读教学的几点策略
浅谈小学语文阅读教学的几点策略小学语文阅读教学是培养学生语文素养、提高阅读能力的重要环节。
在教学中，教师可以采取一些策略来帮助学生更好地理解和阅读文本。
以下是几点浅谈小学语文阅读教学的策略。
一、多样化阅读材料。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选用多样化、贴近学生生活的阅读材料，如童话故事、实际生活中的新闻报道等。
这样可以让学生在阅读中感受到快乐，并且能够更好地与自己的生活经验联系起来，提高对文章内容的理解能力。
二、注重阅读技巧的培养。
阅读技巧是学生理解文章、获取信息的重要手段。
教师可以通过教授一些基本的阅读技巧，如提问、预测、归纳总结等，来帮助学生更好地解读文本。
教师还可以进行实际操作训练，如找出关键句子、提取重要信息等，让学生在实践中掌握和运用这些技巧。
三、阅读过程中注重情感体验。
阅读是一种情感体验，教师可以通过培养学生的情感参与，提高学生对文本的理解和感受。
可以通过阅读时的朗读、角色扮演等方式，让学生更好地融入到文章的情境中，增加阅读的乐趣和深度。
四、激发学生的阅读动力。
学生的阅读动力是阅读学习的重要保证。
为了激发学生的阅读兴趣和动力，教师可以设计一些富有挑战性的阅读任务，如阅读竞赛、阅读报告等。
在指导学生阅读时，教师还可以使用一些问题启发学生思考，促使学生主动积极地参与阅读。
五、注重阅读策略的训练。
阅读是一个复杂的过程，需要学生掌握一定的阅读策略才能更好地理解文章。
教师可以在阅读教学中引导学生探究和运用阅读策略，如分析故事情节、抓住关键词等。
通过训练学生的阅读策略，可以提高学生的阅读理解能力和阅读效率。
小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧和阅读策略的训练，以及激发学生的阅读动力。
只有在全方位的教学中，才能帮助学生更有效地理解和应用所阅读的文章。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略一、引言阅读是语文学习中的重要环节，也是提高学生语言表达和思维能力的核心。
培养学生的阅读能力是小学一年级语文教学中必不可少的一项工作。
本文将从提供丰富的阅读材料、培养阅读兴趣、注重阅读技巧等方面，探讨一些策略来培养学生的阅读能力。
二、提供丰富的阅读材料学生在学习语文的过程中，需要接触到各种各样的阅读材料，包括故事、诗歌、科普知识、童话等等。
教师可以通过图书馆、书店、网络等途径，搜集并选择适合小学一年级学生的阅读材料，为学生提供丰富多样的阅读资源。
三、培养阅读兴趣学生对阅读的兴趣是进行阅读的重要动力。
教师在课堂上可以引导学生发现阅读的乐趣，比如通过讲故事、游戏等形式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以给学生布置一些阅读任务，如读完一本书后写读后感，从而增加学生对阅读的主动性。
四、注重阅读技巧的培养在小学一年级的语文教学中，教师要注重培养学生的阅读技巧。
可以通过以下几个方面来提高学生的阅读能力。
4.1 视觉阅读技巧学生在阅读时应该学会运用视觉阅读技巧。
教师可以通过幻灯片、图片等教具，培养学生的观察力和辨别力，帮助他们更好地理解文章的内容。
4.2 词语阅读技巧学生在学习阅读时，应该学会辨认词语的拼音和意思。
教师可以采用分步学习的方法，先教学生认字，再通过识字游戏、词语搭配等方式，帮助学生巩固词语的学习。
4.3 理解阅读技巧学生在阅读时，应该学会理解文章的意思。
教师可以教导学生运用上下文的信息、猜测词义等技巧，提高学生的阅读理解能力。
4.4 反思阅读技巧学生在阅读后应该学会反思，并提出问题。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得，并根据学生的问题进行引导，帮助学生进一步理解文章。
五、多样化的阅读活动教师可以通过举办阅读比赛、朗读竞赛等形式来激发学生对阅读的热情。
同时，还可以组织学生进行剧本表演、绘本创作等活动，通过多样化的阅读活动，增强学生的阅读能力。
一年级语文阅读教学策略分享
一年级语文阅读教学策略分享语文阅读是学生学习语文的基本功之一，也是培养学生阅读能力和语言表达能力的关键环节。
在一年级语文教学中，如何有效地教授阅读技巧，提高学生的阅读水平，是每位语文教师都面临的重要问题。
本文将分享一些一年级语文阅读教学的策略，希望对广大教师有所帮助。
首先，培养学生的阅读兴趣是一年级语文教学的基础。
学生对于阅读的兴趣与动力是学习的重要推动力量。
在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、播放精彩的动画片、展示精美的图片等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，在选择教材时，教师可以根据学生的兴趣和年龄特点，选取一些与学生生活经验相关的内容，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
其次，注重培养学生的阅读能力。
一年级学生的阅读能力相对较弱，需要教师有针对性地进行指导。
在教学中，教师可以通过读给学生听、听学生读、带领学生朗读等方式，帮助学生提高阅读技巧。
同时，教师还可以引导学生注意字音字形的认读，教授一些常见的字音规律和字形特点，让学生能够更准确地理解和阅读文字。
此外，培养学生的阅读理解能力也是一年级语文阅读教学的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、填空等方式，引导学生深入理解课文内容。
同时，教师还可以设计一些与课文相关的绘画、写作、剧本创作等活动，帮助学生更好地理解和表达课文中的意思。
通过这些活动，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养自己的创造力和表达能力。
另外，培养学生的阅读习惯也是一年级语文阅读教学的重要任务。
养成良好的阅读习惯对于学生的学习和成长具有重要意义。
在教学中，教师可以通过讲述一些阅读故事、分享自己的阅读经验等方式，引导学生养成每天读书的习惯。
同时，教师还可以设计一些阅读记录、读书分享等活动，让学生能够更主动地参与到阅读中来，并形成持久的阅读习惯。
最后，要注重评价和反馈。
在一年级语文阅读教学中，教师需要及时评价学生的阅读表现，并给予相应的反馈。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的阅读水平和不足之处，并有针对性地进行改进。
小学一年级语文教学中的阅读策略
小学一年级语文教学中的阅读策略在小学一年级语文教学中，培养学生的阅读能力是至关重要的。
通过合理运用有效的阅读策略，可以帮助学生提高阅读理解能力，拓展语言表达能力，加深对文化的理解。
本文将探讨几种适用于小学一年级的阅读策略，以期提高学生的阅读水平。
1. 课前预测策略在开始阅读新课文之前，教师可以引导学生通过观察标题，图画或关键词来预测故事的大致内容。
例如，在阅读《小白兔过冬》之前，教师可以问学生：“你们猜猜这篇文章会讲些什么呢？”通过预测激发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的阅读做好准备。
2. 图画讲故事策略小学一年级学生对图画的理解能力较强，教师可以运用图画讲故事的策略来帮助学生理解课文。
在阅读中，通过指向图画，引导学生逐步理解故事情节，并提问与图画相关的问题。
例如，教师可以问学生：“小白兔在图画中做了什么？他为什么要这样做？”通过与图画的互动，帮助学生获得更多的信息，提高阅读效果。
3. 多次阅读策略多次阅读是提高学生阅读能力的有效方法。
教师可以分阶段指导学生反复阅读一段短文。
在第一次阅读时，学生可以抓住关键词，获取大致意思。
接下来的几次阅读中，可以重点关注情节和细节，帮助学生理解更多的细节信息。
最后一次阅读时，学生可以尝试流利地朗读整篇短文，提高语音语调的准确性。
4. 问题解答策略教师可以在阅读过程中提出一些问题，帮助学生理解文本内容，并提高阅读理解能力。
例如，在阅读《小猫钓鱼》时，教师可以问学生：“小猫为什么要钓鱼？他是怎么钓鱼的？”通过解答问题，学生将深入思考故事情节，培养对细节的关注和理解能力。
5. 同伴合作阅读策略同伴合作阅读是一种能够培养学生互助合作精神，并提高阅读理解能力的策略。
教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇短文进行合作阅读。
在阅读过程中，组员可以互相讨论，解决生词或难句，共同理解短文的含义。
此外，组员之间还可以互相提问，进一步加深对短文的理解。
总结：通过合理运用以上阅读策略，可以有效提高小学一年级学生的阅读能力。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略培养学生阅读能力是小学一年级语文教学中的重要任务之一。
通过有效的策略，可以帮助学生打好基础，建立正确的阅读习惯，并提升他们的阅读理解能力。
本文将从以下几个方面介绍一些培养学生阅读能力的策略。
一、创设良好的阅读环境在教室里设置一个温馨的阅读角落，放置各类适合小学一年级学生阅读的图书。
这样的环境能够激发学生的阅读兴趣，同时也能让他们主动地选择自己喜欢的书籍阅读。
二、提供多样化的阅读材料通过提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生阅读不同类型的文字，包括绘本、童话故事、科普读物等。
这样做可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读兴趣，并激发他们对不同类型文本的好奇心。
三、进行情感导入在阅读之前，可以通过唱歌、游戏或者问答等方式，激发学生的情感，增强他们的参与度。
例如，在阅读一本绘本之前，可以播放与绘本内容相关的音乐，或者让学生观察绘本封面，预测故事的发展。
这样做可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性。
四、采用分级阅读法对于小学一年级的学生来说，刚开始接触阅读，词汇量有限，因此采用分级阅读法可以帮助学生逐渐提高阅读水平。
可以根据学生的阅读能力，选择适合他们阅读的图书，并根据阅读能力的提高逐渐增加难度。
五、提供合理的阅读任务为了培养学生的阅读习惯和阅读能力，可以针对不同学生制定不同的阅读任务。
对于一些阅读能力较弱的学生，可以要求他们每天读一段简短的故事，并简单回答几个问题；对于阅读能力较强的学生，可以要求他们读一本相对较长的书，并撰写阅读心得。
六、进行朗读训练在培养学生阅读能力的过程中，朗读训练是非常重要的一环。
通过反复的朗读，可以帮助学生熟悉字词，提高发音准确性和语音语调的表达能力。
可以在课堂上进行朗读训练，也可以鼓励学生课后进行家庭朗读。
七、开展阅读互动活动在小学一年级的语文教学中，可以组织一些阅读互动活动，例如“我是小作家”活动，要求学生根据自己的阅读体验，写一篇短文分享给同学们。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略阅读是语文学科的核心内容之一，培养学生的阅读能力对于他们的语文学习和综合素质的提高具有重要意义。
尤其是在小学一年级这个学生语文学习的起点阶段，新课标要求学生通过多种途径，通过多种阅读体验提高学生的语文阅读能力。
因此，本文将浅谈关于小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略。
一、营造阅读氛围，培养学生对阅读的兴趣在小学一年级的语文教学中，教师应该营造积极的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以通过读故事、看图片、感受文化氛围等方式，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择阅读的材料，比如为学生提供丰富多彩的图书馆，让学生根据自己的兴趣自主选书，并设立读书活动，鼓励学生进行互动分享。
二、注意培养学生的阅读习惯在学生一年级的语文教学过程中，要培养学生的良好阅读习惯。
教师可以通过多次展示阅读的例子以及向学生讲解阅读的好处，引导学生形成阅读的习惯。
此外，教师还可以设置固定的阅读时间，给学生足够的时间，让学生有充足的阅读体验。
同时，在学生阅读的过程中，教师也可以引导学生注重阅读的层次，鼓励学生多角度地理解文本。
三、注重培养学生的阅读技巧在小学一年级的语文教学中，应注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过读故事、读图等方式，培养学生的比较、分析、推理等思维能力，提高学生的语文素养和阅读水平。
在课堂上，教师也可以通过教学材料的设计和讲解，培养学生的字词、句子理解能力，逐渐提高学生对不同文本类型的理解和把握能力。
四、注重培养学生的综合阅读能力在小学一年级的语文教学中，应注重培养学生的综合阅读能力。
教师可以通过故事情节的复述、故事人物的描绘、文章中的问题等方式，引导学生对文本进行整体的理解。
同时，教师还可以通过与学生共同阅读、推理、解决问题等方式，提高学生的综合阅读能力。
此外，在学生阅读的过程中，教师还可以通过开展团体活动、课外拓展等方式，让学生运用所学知识拓展阅读的广度与深度。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略研究随着教育改革的深入推进，语文教育在小学阶段尤其重要。
作为语文教学的一个重要内容之一，阅读能力的培养对于学生的语文素养和综合能力的发展至关重要。
对于一年级学生来说，阅读能力的培养面临着很多难题和挑战。
针对这一问题，本文将探讨小学一年级语文教学中如何培养学生的阅读能力，提出相应的策略和方法。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的阅读能力，就必须首先激发学生对阅读的兴趣。
在一年级语文教学中，可以通过教师讲故事、阅读有趣的绘本等方式，让学生进入阅读的世界，培养其对文字的好奇和兴趣。
也可以引导学生参与角色扮演、讨论故事情节等活动，从而增强学生的阅读参与感和乐趣，激发他们主动阅读的积极性。
二、注重课外阅读除了课堂上的阅读教学，一年级的学生还应该进行一些课外阅读活动。
学校可以组织一些阅读活动，比如读书分享会、图书馆参观等，让学生接触更多的阅读资源，培养他们的阅读习惯和能力。
鼓励学生在家庭环境中进行课外阅读，建立良好的家庭阅读氛围，促进学生的自主阅读。
三、循序渐进，因材施教在一年级语文教学中，教师要因材施教，循序渐进地培养学生的阅读能力。
课堂上要根据学生的实际情况和阅读水平，采用不同的教学方法和教材，确保学生能够在适当的知识体系下逐步提高阅读能力。
要注意培养学生的阅读策略，教会他们如何选择适合自己的阅读方法，如何理解文章内容，提高阅读的效果和效率。
四、注重阅读能力的评估和引导为了培养学生的阅读能力，教师还需要对学生的阅读能力进行定期的评估和引导。
通过阅读能力测试、课堂作业、小组合作阅读等活动，全面、多角度地了解学生的阅读能力水平和问题，及时给予学生指导和帮助。
要通过定期的奖励激励机制，鼓励学生自觉提高阅读水平，培养其自主的学习能力。
五、营造良好的阅读氛围在学校和家庭中，都应该营造良好的阅读氛围，让学生沉浸在书香之中。
学校可以建立丰富多彩的图书馆，提供丰富的阅读资源和环境，吸引学生的注意力和参与度；家庭要注重对孩子的阅读引导和陪伴，鼓励孩子多读书，给予适当的奖励和鼓励，使学生产生对阅读的内在动力。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略一、前言语文是小学生学习的重要基础课程之一，而阅读能力则是语文学习中的核心能力，对于小学一年级的学生来说，阅读能力的培养尤为重要。
因此，本文将从以下几个方面，浅谈小学一年级语文教学中如何培养学生阅读能力的策略。
二、培养学生阅读兴趣阅读能力的培养是需要从学生的阅读兴趣开始的。
对于小学一年级的学生来说，由于刚刚开始接触阅读，阅读能力还比较弱，如果没有兴趣，那么学生可能会逐渐失去对阅读的兴趣，进而影响阅读习惯和能力的培养。
针对这种情况，我们可以从以下几个方面进行培养学生阅读兴趣的策略：1.选用适合学生阅读的书籍作为老师，我们需要选用适合小学一年级学生阅读的书籍，并要注意书籍的故事情节、角色塑造等方面是否能引起学生的兴趣。
同时，我们还可以通过身边的故事，行为和生活习惯，来进行引导，让学生慢慢养成阅读习惯和兴趣。
2.多种体裁多领域的阅读在传统的教学中，阅读教学多以课文为主，这样学生只能面对单一体裁和单一领域的阅读。
而现在，随着互联网技术的发展，阅读资源的丰富，我们可以采用多种形式的阅读材料，如电影、漫画、游戏等，从而让学生对阅读产生持续的兴趣。
3.情景导入，多元化体验在教学中，我们可以通过情景导入的策略进行注意，比如学生喜欢的电影、动画中的人物、物品等，或者是学生生活中的一些有趣的事情等等，从而让学生通过身边的一些情景导入到阅读，让学生有一个个性化、多元化的体验。
这样能够让学生更加乐意阅读，从而产生持续的阅读兴趣。
三、培养学生阅读技巧阅读能力的培养不仅需要学生的阅读兴趣，还需要学生具有一定的阅读技巧。
解决这个问题的策略在以下几个方面：1.准确理解词汇在学生阅读的过程中，词汇量的影响很大，如果学生缺乏特定的词汇，那么很可能会产生阅读理解的偏差。
因此，我们在教学中应该引导学生扩大词汇量。
2.阅读时注重语境语言具有的多义性很容易让学生阅读理解出现偏差，因此，我们在教学中应该引导学生注意上下文的语境，对语言进行合理的理解，尤其是在学生接触新的事物时，对语境需格外关注。
一年级语文教案的阅读教学策略
一年级语文教案的阅读教学策略在一年级语文教学中，阅读教学是一个十分重要的环节。
通过阅读教学，学生可以逐渐提高阅读能力，培养阅读兴趣，同时也能够拓展他们的知识面。
为了有效地进行一年级语文阅读教学，教师需采用一些策略。
1. 创设良好的阅读环境阅读环境对于学生的阅读习惯和阅读兴趣培养起到至关重要的作用。
教师可以通过以下方式来创设良好的阅读环境：- 设立一个舒适的阅读角落，配备舒适的座椅和灯光。
- 提供丰富多样的图书，并定期更新。
- 在教室中设置展示学生阅读成果的墙壁，激励学生。
- 鼓励学生参加阅读活动和比赛，增加他们的阅读积极性。
2. 分层次教学在一年级语文阅读教学中，学生的阅读能力差异较大。
为了让每个学生都能够得到适合自己水平的阅读材料和任务，教师可以采用分层次教学的策略。
具体操作如下：- 根据学生的阅读水平，将学生分为几个小组。
- 针对每个小组，为他们准备不同难度的阅读材料。
- 设计不同难度的阅读任务，让学生在适度挑战的情况下提高阅读能力。
3. 多样化的阅读活动一年级的学生对于阅读可能缺乏足够的兴趣，因此教师需要通过开展多样化的阅读活动，激发学生的阅读热情。
以下是一些常见的阅读活动：- 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，通过比赛激发学生的积极性和自信心。
- 课外阅读：鼓励学生课余时间进行课外阅读，并设计相关的阅读任务和分享活动。
- 绘本分享：鼓励学生分享自己喜欢的绘本，并让其他同学参与互动讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。
4. 互动性教学一年级的学生在阅读教学中需要得到教师的指导和帮助。
在教学过程中，教师可以通过互动性教学的方式，让学生更好地参与到阅读过程中。
具体教学策略如下：- 教师提问策略：在阅读课堂中，教师通过提问引导学生深入思考，培养学生批判性思维能力。
- 小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论和分享促进学生之间的交流和思维碰撞。
- 教师示范朗读：教师可以进行阅读示范，让学生模仿教师的语音语调和语速，提高学生的朗读水平。
探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略小学一年级语文教学中，培养学生阅读能力是非常重要的，因为阅读是语文学习的基础，也是提高学生语言表达和理解能力的有效途径。
为了帮助学生培养良好的阅读习惯和能力，教师需要探寻一些适合一年级学生的教学策略。
本文将就此问题进行探讨，并提出一些具体的策略。
一、创设良好的阅读环境在小学一年级语文教学中，创设良好的阅读环境对培养学生的阅读能力至关重要。
教师应该营造一个安静、温馨的阅读环境，减少噪音干扰，让学生能够专心致志地投入阅读当中。
教室中应该布置一些适合学生阅读的书籍和图书资料，让学生在课余时间也能够进行自主阅读。
教师还可以通过讲故事、阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，促进他们主动参与阅读。
二、选择适合学生阅读的材料在小学一年级语文教学中，教师应该选择一些简单、生动、富有趣味性的书籍和故事，让学生在阅读中能够感受到阅读的乐趣，激发对阅读的兴趣。
在选择材料时，教师还应该根据学生的实际情况，选择适合他们阅读水平的书籍，避免选择过难或者过于简单的文章，从而能够让学生在阅读中得到成就感，提高阅读动力。
三、采用多种教学方法在小学一年级语文教学中，教师可以采用多种教学方法来帮助学生培养阅读能力。
可以通过朗读、对话、问答等方式，让学生对文章进行深入理解和思考，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以引导学生进行词语、句子的分析和理解，培养学生的语言表达能力。
教师还可以通过阅读教学的形式来引导学生进行学科间的交叉学习，丰富阅读内容，提高学生的学科综合素养。
四、注重阅读习惯的养成为了培养学生良好的阅读习惯，教师在教学中应该注重对学生阅读习惯的养成。
教师可以通过讲解、示范的方式，引导学生养成每天都要阅读的习惯，从而让阅读成为学生生活的一部分。
教师还可以通过组织一些阅读比赛、活动等形式，激发学生对阅读的兴趣，促进学生自觉地进行读书。
教师还可以通过定期的阅读能力测试或者阅读笔记等方式，关注学生的阅读情况，及时帮助学生改进阅读习惯，提高阅读能力。
人教版一年级语文教材中的阅读教学策略与技巧
人教版一年级语文教材中的阅读教学策略与技巧在人教版一年级语文教材中，阅读是一个非常重要的学习内容，也是学生语文素养培养的关键环节。
为了提高学生的阅读能力和理解水平，教师需要合理运用一些阅读教学策略和技巧。
本文将介绍几种适用于一年级学生的阅读教学策略和技巧。
第一、培养阅读兴趣在一年级的学生中，培养阅读兴趣尤为重要。
教师可以通过讲故事、展示精美图书、播放有趣的音频等方式吸引学生的注意力，并激发他们对阅读的兴趣。
同时，教师还可以要求学生每天阅读一些适合他们年龄段的故事书籍，以增强他们对阅读的热爱。
第二、帮助学生建立正确的阅读方法一年级的学生刚刚接触阅读，他们需要学习正确的阅读方法。
教师可以通过鼓励学生使用手指指导阅读，指着每个字、横，竖和撇捺的轨迹，帮助他们更好地理解课文。
同时，教师还可以教给学生一些基本的注音方法，比如学会通过汉字的偏旁部首来推测字义。
第三、进行情景化阅读一年级学生的语言能力较弱，他们往往更适应情景化的学习方式。
教师可以通过图片、实物以及课堂表演等形式将课文中的场景重现，帮助学生更好地理解和记忆课文。
通过情景化阅读，学生可以将抽象的词语和句子与实际情境联系起来，增加理解的深度。
第四、开展合作阅读合作阅读是一种非常有效的阅读教学策略。
教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读并讨论课文内容。
在合作阅读中，学生可以互相交流，讨论自己的理解和疑惑，从而提高阅读和思考的能力。
同时，合作阅读也能促进学生之间的社交互动，增强团队合作精神。
第五、引导学生进行阅读策略的运用在阅读过程中，教师可以引导学生运用一些阅读策略，比如预测、推理、归纳、概括等。
教师可以提醒学生在阅读前先浏览课文，预测故事情节和内容；在阅读过程中，引导学生通过上下文推理词义；在阅读后，教师可以与学生一起总结课文的主要内容和重点观点。
通过引导学生运用阅读策略，可以培养他们的阅读思考能力和分析能力。
第六、提供适合水平的阅读内容在一年级的阅读教学中，教师需要根据学生的实际水平选择适合的阅读材料。
探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略小学一年级是语文学习的起点，培养学生的阅读能力对其未来的学习起着至关重要的作用。
以下是一些在小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略。
在小学一年级的语文教学中要注重打好基础。
学生刚上小学一年级，对于汉字的认知和阅读能力都还比较薄弱。
教师要根据学生的实际情况，采用简单易懂的教材和教具来开展教学，比如通过字卡、拼音卡等教具让学生逐步掌握汉字和拼音的基本知识，培养学生对于汉字的正确书写和发音的能力。
在教学中要注重培养学生的语感。
语感是指学生在语言表达中所具有的感受力、感知力和理解力。
在小学一年级，要通过课文朗读和各种语言游戏等形式来培养学生的语感，激发学生对语言的兴趣，提高学生的语言表达能力和理解能力。
在教学中要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯对于学生的阅读能力的培养十分重要。
教师可以通过课外阅读、阅读小组等形式来培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
比如每周安排一两次的课外阅读时间，让学生自由选择自己喜欢的书籍进行阅读，同时也要鼓励学生进行书籍分享和交流，培养学生独立阅读和合作学习的能力。
在教学中要激发学生的思维能力。
阅读是一种思维活动，教师要通过适当的提问和任务来引导学生进行思考。
可以设计一些阅读理解题、判断题、归纳总结题等来让学生进行思考和分析，同时引导学生从不同的角度来理解和解读课文，提高他们的思维能力和批判性思维能力。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略包括打好基础、培养语感、培养阅读习惯和激发思维能力。
通过这些策略的实施，能够有效提高学生的阅读能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
小学一年级语文教学中的阅读教学策略
小学一年级语文教学中的阅读教学策略在小学一年级语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分。
通过培养学生的阅读能力，可以拓展他们的知识面，提高语文水平。
然而，由于学龄儿童的认知能力和学习习惯的限制，教师需要采取一些有效的阅读教学策略来引导他们掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
一、提前预习在教学开始之前，教师可以通过提前预习的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以展示一些与课文内容相关的图片或者视频，引发学生对故事情节和人物角色的好奇心。
同时，教师还可以通过提问引导学生思考，让他们提前预测即将阅读的内容。
这样一来，学生在正式进行阅读之前已经形成了一定的背景知识，能够更好地理解和记忆课文内容。
二、多种形式的阅读训练为了培养学生对不同文本形式的理解能力，教师应该设计多样化的阅读训练任务。
例如，可以设置填空题、选择题、判断题等，让学生通过练习来熟悉和掌握不同类型的问题。
此外，还可以组织学生进行小组合作阅读，通过合作讨论的方式来解决疑惑，促进交流和思考。
三、使用图文结合的教材对于小学一年级的学生来说，图文结合的教材对于阅读教学非常重要。
教师可以选择一些富有视觉效果的教材，如插画丰富、色彩鲜明的绘本。
这种形式的教材不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们通过图片理解和记忆文字。
例如，通过观察插画，学生可以推测故事情节，进而提高阅读的连贯性和理解能力。
四、教师示范朗读在阅读教学中，教师的示范朗读是非常重要的环节。
教师可以通过语调抑扬顿挫、声音变化等方式来模仿人物角色的语言特点，帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的语感。
此外，教师还可以让学生跟读，通过模仿教师的朗读，提升学生的语言表达能力和发音准确性。
五、教师引导理解学生在阅读过程中，可能会遇到一些生词或者难句，教师应该及时给予帮助和指导。
例如，当学生遇到生词时，教师可以通过解释、举例、图片等方式来帮助学生理解词义。
对于难句，教师可以对句子进行拆解，分析句子成分，引导学生逐步理解。
探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略小学一年级是语文教育的起点阶段，培养学生阅读能力是语文教学的重中之重。
下面将针对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行探讨。
要引导学生养成良好的阅读习惯。
一年级学生阅读习惯的养成对于其以后的学习有着至关重要的影响。
教师可以在课堂上积极表现自己的阅读兴趣，并展示出对阅读的重视，激发学生的阅读热情。
在每节课开始时，可以安排一段时间给学生自主阅读，让学生养成每日读书的习惯。
要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是阅读能力提高的内在动力。
教师可以通过选择优秀的文学作品，进行精心编写的故事，使学生产生阅读的愿望。
可以引导学生在家庭阅读中与父母一起读书讨论，为学生创造一个积极的阅读环境。
要抓住学生的阅读习惯养成的黄金期。
小学一年级是学生阅读习惯形成的关键时期，教师要充分利用这个时期，有意识地引导学生进行阅读训练。
可以通过给学生每日分配一定的阅读任务，让学生养成定期阅读的习惯。
在小学一年级语文教学中，要安排适当的课外阅读时间，给学生提供广泛的阅读机会。
第四，要根据学生发展阶段设置适宜的阅读材料。
小学一年级学生的阅读能力有限，教师要根据学生的实际情况选择适合他们的阅读材料，包括图片书、简单故事书、儿童诗歌等。
这些材料不仅语言简单易懂，而且内容丰富多样，能引起学生阅读的兴趣。
教师还要根据学生的阅读水平，适时提供一些挑战性的阅读材料，激发学生进一步提高阅读能力的欲望。
要培养学生正确的阅读策略。
小学一年级的学生阅读能力还比较薄弱，教师要教会学生正确的阅读策略。
可以通过教学示范、讲解等方式，教会学生如何快速浏览，如何提取关键信息，如何理解难点等阅读技巧。
教师还要鼓励学生提问、思考，培养他们的阅读思维能力。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略包括培养良好的阅读习惯、注重培养学生的阅读兴趣、抓住学生阅读习惯养成的黄金期、根据学生发展阶段设置适宜的阅读材料，以及培养学生正确的阅读策略。
浅谈一年级阅读教学策略
浅谈一年级阅读教学策略新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”叶圣陶先生也说：“阅读教学总得读。
”但对于刚从幼儿园上来的一年级学生，理解能力还很低，甚至还有很多字都不认识，如何进行有效的语文阅读教学，是一件非常困难的事。
为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
一、要注重培养学生良好的阅读习惯。
我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。
”可见，养成良好阅读习惯的重要性，可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用。
但具体到一年级的学生身上，又要作何理解？如何实施呢？习惯培养的关键是教师心中要有杆“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。
首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本须一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，读准字音稍停顿。
”这样在愉悦的氛围中就提醒学生要养成良好的阅读姿势。
当然，一种良好的阅读姿势和阅读习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。
二、注重创设情境，激发朗读兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
在上课伊始，教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。
如一年级下册中的课文《胖胖的小手》，就可以通过一个谜语小故事导入：“小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位孩子最先猜出谜底：两棵小树十个叉，不长叶子不开花。
人教版一年级语文教材中的阅读教学策略
人教版一年级语文教材中的阅读教学策略在人教版一年级语文教材中，阅读教学策略起着至关重要的作用，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。
本文将探讨人教版一年级语文教材中的阅读教学策略，并提供一些有效的教学方法，帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、培养兴趣，激发学生的阅读欲望很多学生在学习阅读时，缺乏主动性和积极性。
为了解决这个问题，教师可以通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的阅读欲望。
比如，在课堂上可以进行趣味阅读比赛，让学生以竞赛的形式进行阅读，增加学生对阅读的兴趣。
同时，教师也可以定期组织图书角、故事会等活动，提供丰富的阅读资源，培养学生对阅读的兴趣。
二、注重培养词汇量词汇是阅读的基础，一个人的阅读能力很大程度上取决于词汇量的多少。
因此，在语文教学中，教师需要注重培养学生的词汇量。
可以通过词汇表的积累与使用、课堂上的词语解释与引导等方式来帮助学生扩展词汇量。
同时，教师还可以灵活运用课外阅读，让学生接触到更多的词汇，提高词汇的运用能力。
三、注重培养理解能力阅读不仅仅是对文字进行解读，更重要的是理解文字的意思。
因此，在阅读教学中，教师需要注重培养学生的理解能力。
可以通过问题导向的方式，让学生在阅读前、阅读中、阅读后进行思考和讨论，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
此外，教师还可以采用分层次、分步骤的教学方法，帮助学生逐渐提高对文章的理解能力。
四、注重培养阅读速度和阅读技巧阅读速度和阅读技巧对于理解文章和提高阅读效率起着重要作用。
教师可以通过训练和指导，帮助学生提高阅读速度和阅读技巧。
例如，在课堂上进行快速阅读训练，让学生通过快速获取信息的能力来提高阅读速度。
同时，教师还可以教授学生一些阅读技巧，比如扫读、略读、重点阅读等，使学生能够更加有效地理解文章。
五、注重培养阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列方法和技巧。
教师可以通过讲解示范和启发式指导，引导学生掌握有效的阅读策略。
例如，学生可以采用“略读标题、预读前后文、精读重点内容”的策略，提高阅读效果。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略随着社会的不断进步和发展，阅读能力已经成为一个人成功的重要基础。
而小学一年级的语文教学是打下学生阅读能力基础的关键时期。
本文将从激发学生阅读兴趣、培养正确阅读习惯和提高阅读理解能力三个方面，浅谈小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略。
首先，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要前提。
在小学一年级的语文教学中，教师可以通过多种多样的方式激发学生的阅读兴趣。
例如，选择适合学生年龄和阅读水平的图书、漫画等阅读材料，涉及丰富的主题和内容；设置有趣的阅读活动，如读书分享会、角色扮演等，让学生在阅读中获得更多乐趣和体验；鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择自己喜欢的阅读材料，展示和分享阅读成果等。
通过这些方式，可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的意愿。
其次，培养学生正确的阅读习惯是提高学生阅读能力的关键。
在小学一年级语文教学中，教师可以采取以下策略，帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先，教师可以确保学生有足够的阅读时间，鼓励他们每天都要有一定的阅读时间。
其次，教师可以在课堂上和家庭作业中加入阅读任务，培养学生每天阅读的习惯。
第三，教师可以引导学生用自己的语言描述所读内容，并进行适当的问题指导，帮助学生概括、理解和记忆所读内容。
此外，教师要时常提醒学生注意阅读的规范，如正确握笔、逐句阅读、注重标点等，培养学生的阅读技巧。
最后，提高学生的阅读理解能力是小学一年级语文教学中的重要目标。
教师可以运用以下策略来提高学生的阅读理解能力。
首先，教师可以引导学生在阅读前先预测故事或文章的内容，帮助学生掌握文章的大意。
其次，教师可以针对具体的阅读材料，设计一些问题引导学生进行深入理解和思考，如主旨归纳、细节把握、情节推理等。
第三，教师可以鼓励学生用自己的语言进行表述，培养学生对所读内容的理解和概括能力。
此外，教师还可以组织学生进行阅读讨论和阅读分享，帮助学生相互借鉴和吸取所读文章的观点和见解。
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浅谈小学一年级语文阅读教学策略
上海市奉贤区齐贤学校黄玲
【摘要】这些年来，小学语文阅读教学越来越受到人们的重视，关于小学语文阅读教学的文章很多，但很少有具体针对小学一年级学生的阅读教学，本文试图根据一年级学生的年龄特点和教学实际，在小学一年级语文阅读教学策略上提出一点自己的浅见。
【关键词】小学一年级语文阅读教学
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”《小学语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要朗读和默读。
”可见，阅读教学已经成为小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
问题的关键在于如何有效地指导阅读？古人云：“书读百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生则说得更进一层：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”这些都是强调多读的好处，对于理解能力等各方面能力较强、对文本有自己的理解和感悟的中高年级学生来说，可能并不太困难。
但是对于刚从幼儿园上来的一年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识的一年级学生来说，如何进行有效的语文阅读教学，可以说是一件非常困难的事。
本文结合自己的一点教学经验，企图尝试对一年级语文阅读教学谈一点自己的浅见。
在笔者看来，小学一年级的语文阅读教学，不纯粹是一种“阅读”的教学，不纯粹是一种只注重文本本身“多读”的教学，而是一种非常复杂的活动过程。
为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。
一、要注重培养学生良好的阅读习惯。
我国著名的语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读教学首先要抓住习惯的培养，阅读教学之目的，我以为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐渐于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。
”又说：“阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。
”可见，养成良好阅读习惯的重要性，可以说对于一个人一生都具有非常重要的作用。
但具体到一年级的学生身上，又要作何理解？如何实施呢？
首先，从养成良好的阅读姿势做起，如每次读书之前，可引导学生诵读读书歌：“小朋友们，读书啦！读书啦！身坐正，脚放平，眼离书本一尺，左手轻轻按，右手慢慢移，做到读准字音，不加字、不漏字，字字过目，按标点正确停顿。
”这是最开始指导阅读的儿歌，就是养成良好的阅读姿势，以及最基本的读课文的要求就是把课文读正确。
一种良好的阅读姿势和阅读
习惯的养成并非易事，需要时刻纠正孩子的坐姿等不良的阅读习惯，这个过程必须贯穿整个一年级的阅读教学。
这第一步还只是一年级阅读教学的起步，但这一步虽艰难却至关重要！
二、激发朗读兴趣多读以达到正确、流利地朗读课文。
在每一个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
在上课伊始，教师可以用生动的导语、图片或创设相应的情景导入新课，激发学生的朗读兴趣。
如一年级下册中的课文《蜗牛学艺》，就可以通过一个“蜗牛”的谜语小故事导入：“小朋友们，这只小蜗牛本领可真大，可以背着屋子到处走呢。
可是，这只小蜗牛，还嫌自己的本领不够大，于是，有一天，这只小蜗牛走出家门，拜师学艺去了”，这只小蜗牛在学本领的过程中发生了什么有趣的小故事呢？小朋友们，快去读一下课文，告诉老师和同学们吧。
让他们带着问题去读，很能激发学生的朗读兴趣和求知欲望。
然后在兴趣的激发下，去“初读”课文，把课文读正确，读通顺，读流利。
在读的时候，一定要训练学生做到眼到、口到、心到，并且读出声来，从视、听两个通道去感知阅读材料的内容。
如果拼音不熟练，教师可以范读或领读，尤其是对于比较难读的字音或长句子，教师应加以梳理，帮助学生尽快读正确、读通顺，为有感情的阅读做好铺垫、打好基础。
在学生读的过程中，老师一定要借助各种教学方法和手段，增强学生的朗读兴趣。
可以通过同桌互读、男女生读、比赛读等多种方式。
在学生朗读中或朗读后，教师及时给予鼓励性评价，从而保持学生朗读的兴趣。
三、教师当好指挥家，调动各种感官，通过多种方式引导学
生有感情地朗读。
在教师的指导下，学生读懂了文字，理解了文本的意思，又与自己的生活体验链接以后，便会产生属于自己的感受。
在很大程度上讲，“有感情朗读”是读者情感外显的一种行为，凭借读来抒发读者内心的情感。
而一年级学生由于语言积累有限，有时无法用语言来表述自己对课文的体会和感受。
所以，读就成了低年级学生表达情感的主要方式，用自己的语音、语调、语速来反映他们的内心体验。
1、教师要示范引导，以情带读。
著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美丽的境界。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的课堂。
”教师的范读是朗读教学的最好的资源。
小学生，尤其是一年级的学生正处在初步学习阶段，具有很强的模仿性和向师性。
教师精彩的范读就显得尤为重要。
因此，教师要真正加入到有感情朗读的行列中来。
当学生想读好，而又读不出“味”的时候，教师可适时点拨，或示范朗读。
教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言，这些体态语言，在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用，可谓“无声胜有声”。
教师在范读中用自身的情感感染学生，带着学生一同朗读课文，走进文本。
中理解课文，在读中明白道理，在读中受到美的熏陶，在读中不知不觉地提高自己的语文素养！
参考文献：
1、浅谈小学语文阅.张艺池.吉林教育.2009
2、浅谈如何培养小学低年级学生的阅读兴趣.沈薇.新课程研究.2009，2
3、一年级语文第二学期（试用本）课本.上海教育出版社，2008
4、浅谈新课程标准下小学语文.王涛.新课改新课标研究与实践。