农村初中留守儿童问题管理对策

农村初中留守儿童问题管理对策

发表时间：2015-02-11T11:06:13.757Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：王腾

[导读] 许多家长无暇顾及孩子的管理、教育，于是便出现了“留守儿童”的问题，近年来越来越引起了社会各界的普遍关注。

王腾山东省枣庄市第七中学277000

随着农村农业产业结构的调整，在广大的农村地区，进城、外出务工人员也随之增多。许多家长无暇顾及孩子的管理、教育，于是便出现了“留守儿童”的问题，近年来越来越引起了社会各界的普遍关注。但他们普遍关注的焦点只放在了留守儿童所面临的学习、生活困难上，放在了向留守儿童献爱心上，其实，对留守儿童健康成长的关注应放在现实生活的实际中去，看看他们的生存现状，着眼于他们的和谐发展，找出对症下药的措施，才是有效解决农村留守儿童管理、教育问题的有效途径。应在具体工作中探索学校、家庭、社会三方面力量的最佳协调配合，构建解决留守儿童问题的有效途径和方法。

通过近几年班主任工作的实践，我认为留守儿童主要存在以下问题：

一、学习较差

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

我班09级学生高峰就属于这种情况。高峰，男，12岁。由于父母在他上小学4年级时均去外地打工，在这几年中，据他自己陈述，父母回家没有几次，因此大多时间只有同68岁高龄的奶奶相依渡过，对他来说自己的童年是漫长的、难熬的。由于他的奶奶不但年龄高而且多病，加上家务繁忙，所以根本无法找到一点时间照顾他，更谈不上同他谈心，于是他便养成了孤僻的性格，很少同别人交流，久而久之，便走向了极端：厌学、逃学，成绩越来越差。

基于以上情况，我立即召开班级任课教师和班委会，商量对策以改变他的现状。具体做法：一是在校学习期间所有任课教师都要给他以足够的关注，给他更多的“阳光”。二是发动其他同学在学习和生活上给他更多的帮助和温暖，让他感受到大家庭的温暖，让他感觉到同学们都愿意同他交往、交朋友。比如，和他一起过生日，周末去他家做客。三是让他担任生活委员，这更激发了他的学习积极性。经过近一学期的努力，他的成绩提上去了，还获得了数学竞赛二等奖。诸如此类，举不胜举。

二、性格缺陷

通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

学生陈二虎，男，13岁，身高1.74米，八年级一班。他平时自持个高，霸道蛮横。经家访，他平时跟姥姥生活，姥姥对他溺爱有加，父母常年打工在外，无暇教育，只能“遥控”管理，不起作用。于是长期积成陋习，生活无约束性。他经常向低年级同学索要食物、勒索钱财、要饭票，基于此，我接过本班后，立即对其进行“修理”，对他进行思想教育，让他明辨是非，有所为有所不为，特别是多次对他进行日常行为规范教育。其次是找了一些有关文章、案例给他看，促使他改正自己的缺点，让他奋发有为、积极向上。

三、心理障碍

留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

学生孙敬东，女，12岁，八年级六班。她便是这一类型的学生，由于长时间不与父母沟通交流，她自以为父母把她遗弃了，不要她了。于是在上课时老是打不起精神，上课睡觉便成了家常便饭。她的这种表现，我看在眼里，痛在心里。因此，我便与学校心理咨询室专家联系，经过近三个月的耐心引导，使她逐步好转，竞选当上了校文艺部长，还获得了区文艺演出二等奖呢。

四、价值扭曲

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生了负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守儿童拥有零花钱的数量增加、使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想的抬头。

学生李俊，男，家庭富裕。父母常年打工在外，很少同他接触，只知道满足自己孩子的物质需要，忽视了对孩子的精神慰藉，多次给他买名牌时装，还给他买了手机、电脑等。久而久之，他便忽视了学习，养成了吸烟、喝酒的陋习，有时白天上课时竟翻墙出校区上网。针对该同学的表现，我立即与其家长联系。首先，让家长在经济上给予“制裁”，不给他提供奢侈的条件；接着，让他在课余时间接受功课辅导，减少他自我放纵的机会；最后，让他在校园网上观看一些励志教育的图片、作品，提高他的思想道德素质。

经过对留守儿童问题有针对性的探索、实践，本人认为应该让学校、家庭、社会各方面的教育形成合力，才能更好地促进留守儿童的和谐发展，解决好农村留守儿童的管理教育工作。