让孩子快乐地歌唱
幼儿园教育笔记案例让快乐从歌唱活动中释放
幼儿园教育笔记案例让快乐从歌唱活动中释放幼儿园是孩子成长的重要阶段，也是培养孩子良好习惯、性格与能力的关键时期。
在幼儿园教育中，为了让孩子们更快乐地学习，在生动有趣的活动中不断地激发幼儿的自主性与学习热情。
歌唱活动作为幼儿园教学重要的内容，不仅可以让孩子们增强口语表达能力、提高审美素质，更是一种快乐的体验，可以从中释放出巨大的乐趣，促进幼儿个人的身心健康与全面发展。
一、歌唱活动可以培养孩子的语言表达能力语言是幼儿园教育中最基础的能力之一。
在歌唱活动中，孩子们可以通过唱歌来表达想法与感受，提高他们的口语表达能力。
在唱歌时，孩子们除了要把歌词唱对之外，还需要把情感表达清晰，让其他人能够听懂主题和想法。
孩子们不仅可以理解和学会各种歌曲的歌词、情感和意义，还可以通过实践提高发音技巧和节奏感。
二、歌唱活动可以提高孩子们的审美素养在歌唱活动中，孩子们可以接触到各种风格的音乐和歌曲，让他们在不断地接受和认识中提高自己的审美素养。
在听歌、唱歌的同时，他们也会自然地感知不同的音乐元素，如节奏、旋律、韵律等。
这些知识能够为将来学习乐器、音乐文化等打好良好的基础。
三、歌唱活动可以增强孩子的集体合作精神在歌唱活动中，孩子们通常是团体协作完成。
他们需要一起学习歌词、节拍以及唱歌技巧，互相协作、互相支持。
这种集体协作可以提高孩子们的集体合作精神，培养孩子们的团队合作能力。
四、歌唱活动可以促进孩子们的身心健康歌唱活动是一种有益于身心健康的活动。
在唱歌的过程中，孩子们的身体不断活动，不仅锻炼了手指和身体的协调性，而且可以释放心理压力，缓解疲劳心情。
同时，歌唱活动也可以提高肺活量，促进呼吸系统的健康发展。
在幼儿园教育中，笔记案例是教师帮助孩子消化并理解正式教学内容的通用方法之一。
教师可以制定一些简单易学、富有趣味的歌曲，根据孩子们的年龄和兴趣，快乐地进行歌唱活动，增强幼儿的学习积极性和情感投入。
例如，教师可以通过唱儿歌、动感小曲或校园歌曲等启发幼儿学习，激发他们的兴趣和想象力。
小学三年级音乐教案：让孩子们喜欢唱歌
小学三年级音乐教案：让孩子们喜欢唱歌音乐是一门综合性极强的艺术，对于儿童的身心发展有着重要的影响。
在小学三年级的音乐教学中，育人以及培养孩子对音乐的兴趣是非常重要的。
唱歌是音乐教学的重要环节之一，如何让孩子们喜欢唱歌是我们要考虑的问题。
一、扎实的基础教学是必不可少的要让孩子们喜欢唱歌，要做到的就是扎实的基础教学。
在小学三年级，孩子们开始接触较为复杂的音乐知识和技巧，必须在基础阶段打好基础。
例如对调式、节奏等基本概念的讲解，以及音乐中的表达技巧、演唱技巧等都需要在上课前仔细准备，以保证课堂效果。
同时，在基础教学过程中，适当增加趣味性元素，如让孩子自己编个简单的旋律，进行口语对唱等，以吸引孩子们的注意力，带动他们的学习兴趣。
二、选择合适的歌曲是关键孩子们喜欢的歌曲通常都是富有旋律感、简单易学的流行歌曲，在教唱时，应选择合适的歌曲。
前期，可以选择一些适合孩子们嗓音、意境更加贴近生活的歌曲，如《小兔子乖乖》、《小白船》等，这些歌曲旋律简单，易唱易记，并且歌曲背后也讲述了生活中的日常情景，孩子们容易理解。
而对于那些节奏明快、动感强烈的歌曲，例如《小苹果》、《123我爱你》等则可以在孩子们熟悉了基本技巧和概念之后再进行教唱。
三、合理规划课堂进程，增加互动性在音乐课堂中，过于单调枯燥的教学过程容易让孩子们失去兴趣。
在规划课堂进程时，增加互动性是非常必要的。
例如在齐唱中，可以按照唱歌的顺序安排孩子轮流带领大家唱歌，增加互动和参与性。
在合唱中，教练孩子提前分好声部，让孩子们把分好的声部分别练习一下，并设立小竞赛，看哪个声部学得最好，这样可以不仅能够通过比较让孩子们更好地掌握唱歌技巧，而且也让孩子感到课堂充满了乐趣。
四、巧用多媒体教学手段当今，多媒体教学已经成为了教学中必不可少的一部分。
在音乐教学中，巧用多媒体教学手段同样也是非常重要的。
例如通过使用音乐游戏、影视等方式，生动地讲解并表现出歌曲的意境，让孩子们感受到音乐所蕴含的美感和情感。
让每个孩子都快乐歌唱
让每个孩子都快乐歌唱歌唱是每个有着正常说话能力的孩子与生俱来的权利,然而却有很多孩子不会唱歌或不愿开口唱。
很多情况下,孩子们不愿唱歌的原因很简单,即因为各种各样的原因,他们缺少唱歌的机会。
有的可能是因为家长很少唱歌;有的因为某种原因,唱歌的欲望被压制了;有的可能因为自己的演唱水平被同学或他人嘲笑过等等。
那作为音乐老师,该怎样引导每个孩子都能快乐歌唱呢?一、实施激励评价,建立歌唱信心《新课标》指出:音乐课程评价对于学生来说,应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展自己音乐的潜能,建立音乐学习的自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。
然而,学生的歌唱愿望往往因为老师的随意评价而被扼杀。
对小学生特别是低年级学生不能做判决性评价,因为孩子会以老师的评判为标准,就认为自己五音不全,从此会不愿唱歌,由于心底排斥唱歌,他的音准得不到训练和纠正,长此以往,就会形成恶性循环。
因此,我们在课堂上要对学生实施有效的激励评价,可以避开学生的弱项,善于发现其强项,多说些表扬和鼓励的话,如表扬他音色好、节奏准确、有表情、唱歌投入等,然后有机会帮他分析或找到唱歌跑调的原因,共同努力逐步纠正。
歌唱教学中要始终注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心。
二、实施科学训练,提高音准能力一项调查表明,小学低年级阶段的孩子对音乐的感受力在不断增强,而且在6至9岁是显著增长期。
在此年龄段中,有一部分学生在音高、音准上存有障碍,他们中有的能听出声音,但是唱不准;有的因发声方法不当,导致唱出的声音跑调;有的在集体中可以正确演唱,但是单独演唱就不准;还有的能够准确独唱,但合唱时跑调了等等。
造成这些问题的原因各异,但缺乏科学的训练是一个重要因素。
由于缺乏训练,导致这些孩子的音准能力得不到进一步的发展和提高,结果导致发音不准,唱歌跑调。
冼星海有句名言:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。
让孩子快乐地歌唱
歌 的重 要 辅 助 手 段 之 一 。
关键词 ： 幼儿音乐教 学 ； 兴趣 ； 快 乐； 有效
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ ０ １ ９ 音乐是一门抽象艺术 ， 对幼儿起到一种感染作用 。幼儿在音 乐的感染下 能陶冶性情 ， 对 大 自然 的美好有 良好 的感情 ， 对 生活 无 限热 爱。 幼儿只有学会认识音乐 、 学会体验音乐 的美 、 追寻音乐
德 国音 乐理论 家舒 巴尔特指 出 ： “ 人声是 自然的原音 ， 而 自然 问好 ， 有时让幼儿跳一段律动 ， 有时突出音乐活动 的特点 ， 又可激 的所有其他声音 ， 只是这个原音的遥远的 回声 。人 的喉 咙是创作 发幼儿 的兴趣 。在活动《 大鼓和小鼓》 教学活动 中， 笔者 先让 幼儿 的第一个最纯 洁的、 最卓越的乐器。” 幼儿唱歌可 以陶冶情操 、 活 观看 了大鼓和小鼓 “ 游戏 ” ， 理解 了大鼓 唱歌 的声音是 “ 通通通 ” 。
的美 ， 才 能 进 入 音 乐 的天 地 。
者， 根本谈不上享受音乐 ， “ 快乐” 从何获得？ 在音乐教学 中笔者最 常用的方法之一 就是边 唱边表演 。
三、 趣 味 性 的 唱 歌 教 学
唱歌活动组织 的音乐教学语要形式多样 ， 如活动前后师幼问
好 等常规 ， 就可用音乐 的形式来表现 ， 我们会用 唱歌的方式 互相
二、 让幼儿快乐歌 唱 ห้องสมุดไป่ตู้
须培养幼儿对音乐的兴趣 ， 让他们能够学 习和体验 必备 的音 乐知 识 和表现 的技 能。 只要 幼儿感兴趣的 、 健康 的、 能给幼儿带来愉快
幼儿园幼儿平时唱歌的文案
幼儿园幼儿平时唱歌的文案1. 充满童真的歌声，瞬间点燃幼儿园的活力！2. 倾听孩子的梦想，用歌声为他们打造多彩童年！3. 幼儿园里的歌声就像是天使的呢喃，温暖每一个孩子的心房。
4. 透过歌声，我们看到了孩子们无限的可能性。
5. 唱响童年的快乐旋律，让幼儿们在欢声笑语中快乐成长。
6. 用歌声教会孩子们分享，让每个孩子都成为优秀的团队合作者。
7. 在歌声中传递关爱，幼儿园是温馨快乐的大家庭。
8. 歌唱培养孩子内心的美丽，成为自信幸福的宝贝。
9. 用歌声传递正能量，成就孩子们未来的精彩。
10. 唱出快乐的节拍，让幼儿园充满动感与活力。
11. 幼儿们欢乐地唱着，从歌声中认识世界的多彩。
12. 音符跳跃，童心飞扬，幼儿园是快乐唱响的乐园。
13. 有歌声的地方就有快乐，幼儿园是快乐歌谣的天堂。
14. 歌声是孩子们的天籁之声，传递出无尽的温暖与希望。
15. 在歌声中萌发孩子们对音乐的热爱，为他们的音乐之路铺就基石。
16. 幼儿园里的歌声是最美丽的旋律，每个孩子都是歌唱的明星。
17. 从小培养孩子的音乐细胞，让他们尽情展现才艺的舞台。
18. 用歌声启迪孩子们的智慧，让他们在音乐中感受到无穷的乐趣。
19. 歌声是孩子们情感表达的桥梁，让他们学会倾听和理解。
20. 幼儿园的歌声是孩子们的心灵所向往的乐园。
21. 音乐让孩子们变得更加开朗，唱歌是他们心情的最好宣泄。
22. 在歌声中感受幸福的味道，幼儿园是幼儿快乐的音乐王国。
23. 音乐是幼儿园里最灿烂的彩虹，孩子们在歌声中找到了归属感。
24. 幼儿园的歌声如流动的小溪，清新自然，让孩子们倍感亲近。
25. 孩子们快乐地唱着歌，幼儿园是童年幸福的音符交响乐。
幼儿园大班《快乐歌唱》教案设计800字
幼儿园大班《快乐歌唱》教案设计800字教案设计：幼儿园大班《快乐歌唱》一、教学目标：1. 让孩子们在音乐活动中体验到快乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 培养孩子们的听觉感知能力和节奏感，提高他们的音乐素养。
3. 通过集体活动，增强孩子们的团队合作意识和社交能力。
二、教学准备：1. 教学材料：音乐播放设备，歌曲《小星星》等简单易学的儿歌。
2. 教学环境：一个宽敞、明亮、舒适的活动室。
三、教学过程：（一）导入（5分钟）老师可以通过播放一段轻松愉快的音乐，吸引孩子们的注意力，然后引导他们一起做一些简单的肢体动作，如拍手、摇摆身体等，让他们感受到音乐带来的快乐。
（二）主题讲解（10分钟）1. 老师可以先向孩子们介绍音乐的基本元素，如节奏、旋律等，并通过一些简单的例子来帮助他们理解。
2. 接着，老师可以引入今天的主题——“快乐歌唱”，鼓励孩子们大胆地表达自己的情感，享受唱歌的乐趣。
（三）实践操作（20分钟）1. 老师可以选择一首简单的儿歌，如《小星星》，教给孩子们唱。
首先，老师可以先示范唱一遍，然后让孩子们跟着唱。
2. 在这个过程中，老师要注意观察每个孩子的表现，对于唱得不好的地方要及时给予指导，对于唱得好的地方要给予表扬和鼓励。
3. 为了增加趣味性，老师还可以组织一些小游戏，比如“猜歌词”、“接龙唱歌”等，让孩子们在游戏中学习唱歌。
（四）总结与延伸（10分钟）1. 在活动结束时，老师可以让孩子们分享一下自己在活动中的感受，以及对音乐的理解。
2. 老师还可以布置一些课后作业，比如回家后跟父母一起唱今天学到的儿歌，或者自己创作一首简单的歌曲，以此来巩固和延伸课堂所学。
四、教学评价：教师应在整个教学过程中持续关注并记录每个孩子的发展情况，包括他们在音乐活动中的参与度、表现力、创造力等方面，以便及时调整教学策略，满足每个孩子的个性化需求。
五、教学反思：每次教学结束后，教师都应对自己的教学进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以此来不断提高自己的教学水平。
儿童歌唱教案：寓教于乐,让儿童爱上唱歌
在现代生活中，充斥着形形色色的教育方式，为了让孩子们在学习中保持兴趣及主动性，寓教于乐的教育方式开始受到广泛的关注和推广。
而歌唱教育作为一种特殊的技能类教学，也正逐渐走入寓教于乐的引导之中。
接下来，我们将从儿童歌唱教育的意义、儿童歌唱教育的方法和注意事项等方面详细介绍，希望得到您的指导与支持。
一、儿童歌唱教育的意义歌唱教育是对儿童音乐素养的全面培养，是对儿童语言文化和人文素质的塑造，也是对儿童身心健康的保障。
歌唱教育能启迪孩子们的听觉、视觉，培养他们的语感和节奏感，也有益于调节他们的心理状态。
在具体的学习过程中，儿童学唱歌就像在玩一样，既能提高他们的音乐素养，又能激发他们的积极性，培养他们的自信自律等好品质，更能增强他们的体质，促进他们的身心健康，全面而持久地架构起孩子们的人格魅力和社会价值。
因此，歌唱教育被认为是一种最具娱乐化、最具延续性和最具多功能性的教育方式，是一种佳的寓教于乐的教育方式。
二、儿童歌唱教育的方法1、选择好歌曲：歌唱教育的基础是选择好的歌曲。
因此，老师要有很好的估量能力，了解学生的情况和音乐需要，选择合适的音乐作为教学引导。
2、音乐情感教学：在学唱歌曲的同时，要注重音乐情感教学，深入挖掘歌曲中所蕴含的意境和内涵，让孩子们在歌曲情感的沉浸中感受音乐之美，培养他们的情感表达。
3、技巧和基础教学：教授技巧和基础是歌唱教育中更为重要的一环。
在教学中，要让孩子们了解音乐的节奏和强弱，让他们逐渐提升嗓音控制和唱歌技巧，提高他们的唱歌水平。
4、联系日常生活：歌唱教育要联系日常生活，发挥音乐在生活中的作用。
例如，在日常生活中，与孩子们一起制定歌曲学习计划，定期举办唱歌比赛等活动，让他们在音乐活动中找到快乐和自信。
三、儿童歌唱教育的注意事项1、教学过程中，要根据年龄大小控制课程难易度，不要让孩子们因为难度过大而失去兴趣。
2、不要一味地追求口感的好坏，而忽略控制呼吸、节奏和声音的准确性。
3、让孩子们自主学习和和谐交流，鼓励他们互相学习、互相分享。
让每个孩子快乐歌唱
和艺术中的美” 。 幼儿园音 乐教育的 目的 。 是挖掘和发展启蒙 期幼儿潜在的音 乐素质和表 达能力 ， 继而在 内容丰 富、 形式 多样的音 乐实践活动 中， 即在唱一唱 、 跳一跳 、 玩一玩、 乐一
乐 的过 程 中 ， 让 幼 儿 去 感 知和 体 验 音 乐 的魅 力 ， 从 而 获得 相 应 的 音 乐知 识 和表 演技 能 ， 在 客 观 接 受 和 主 动创 造 的音 乐艺
一
入 到 整 个 活动 中去 。
教师 自 身教育能力 的高低是影响音乐教学成败 的 关键，
因此教师应该不断加强学习 ， 提高 自己的教育教学能力。 １ ． 正 确 的观察 与 评 价 由于家庭环境 、 性别 、 个性的不 同， 他们在认 知水平上都 存在着差异 ， 每个 人都有 自己的不足 ， 但 他们 都会有 自己与 众不同的优点 。在成功 的音乐教学活动过程 中， 教师 的观察 起到 了决定性 的作用 ，正是 由于教 师了解每一位幼儿 的情 况， 有针对性的去观察 ， 才能掌握幼儿学习的情 况， 为之后 的 互 动奠 定 基 础 。 ２ ． 适 时 的调 整 策 略 有时幼儿 的反应和表现是教师能够预见到的， 对于这样 的指导教师只要在活动中实施就可 以了， 但幼儿毕竟是一 群 好奇、 好问、 好动 的孩子 ， 他们有时的表 现会让老师事先也 揣 测不到 ， 这时 ， 教师必须全面观察 ， 及时调整 自己的导策略 。 ３ 层 次分 明， 突出重点， 化解难点 在 音乐 活动中 ， 怎样去化解难点 ， 让幼儿在较短 的时间 内掌握难点呢？ 音乐活动《 快快起床》 中， 幼儿先是欣赏歌曲， 然后说说听到了什么并找 出相应的图片 ， 再根据歌 曲进行排 序。 。 其实这一环节是为之后的“ 轮唱” 这一难点做准备的， 通
如何让幼儿快乐地唱歌
关键词 ： 快乐教 学； 儿童创造 ； 天性 ； 寓乐于教 ； 成长
唱歌是人们生活 中必不可 少的一种情感活 动。在远古时期 ， 许 多小朋友做 得惟妙惟 肖， 获得 了小伙伴 们大量 的掌声 ， 让 唱歌
一
进 步的催化剂 ，要让这个 催化剂恰 如其分地 起到应有 的催化 作 四、 在唱歌教 学活动 中创设 良好的活动氛围 良好 的活 动氛 围是 融化 教学活动 的“ 春风” ， 在教 唱活 动中教
、
选择 适合幼儿歌唱的 曲目， 运用 多种手段 ， 让快 乐在 教学 用 ， 促进 儿童长足 的进步 。
愉悦 ， 或激 动 ， 或高兴 ， 或畅快 。为 了取得 教与学协调统一 的完美 确 、 科学的教 育观 、 儿童观。我们应该学会欣 赏幼儿特有 的表现方 教 学效果 ，让幼儿 在轻松快 乐的学 习过程 中获得更 多的学 习体 式 。要身体力行 ， 鼓励每一个幼儿放声歌 唱 ， 大 胆地 表现 自己， 特 验， 在愉快 的“ 玩 耍” 中像小 鸟一样快乐 地成长 ， 在教 学 中我 做 了 别是鼓励那些胆小 、 内向的幼儿 。老师 的适 当鼓励 ， 就是儿童成长 如下几 点尝试 ：
所以在教学过程中安排的活动要富于感染力建立轻松相对自由的教学氛围以及平等友好的师生关系才能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿幼儿的音乐活动既是一种教学活动也是儿童天性的展现我们将这一活动寓教于乐中以快乐为主题以游戏为载体以创造为方向艺术地创造一种和谐快乐的学习氛围让孩子在愉悦的天地间自由地成长
２ ０ １ ４年 ３ 月 ２ ８日
《 幼儿园教育指导纲要》 指出 ： “ 尊重每个幼 儿的想法和创造 ，
让孩子快乐地歌唱
让孩子快乐地歌唱作者：王彩芳来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第15期摘要：音乐对幼儿有感染作用，可以陶冶他们的性情，培养他们对大自然美好的感情和对生活无限的热爱并丰富他们的音乐表现力，以及发展他们的语言创造力。
要搞好幼儿园音乐教学，必须培养幼儿对音乐的兴趣，让他们能够学习和体验必备的音乐知识和表现的技能。
只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲，就适合幼儿歌唱。
快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。
唱歌活动组织的音乐教学可用音乐的形式来表现，可用唱歌的方式互相问好，有时让幼儿跳一段律动，有时突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣。
律动是孩子们这一年龄段的特点，可作为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。
关键词：幼儿音乐教学；兴趣；快乐；有效中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0019音乐是一门抽象艺术，对幼儿起到一种感染作用。
幼儿在音乐的感染下能陶冶性情，对大自然的美好有良好的感情，对生活无限热爱。
幼儿只有学会认识音乐、学会体验音乐的美、追寻音乐的美，才能进入音乐的天地。
德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人声是自然的原音，而自然的所有其他声音，只是这个原音的遥远的回声。
人的喉咙是创作的第一个最纯洁的、最卓越的乐器。
”幼儿唱歌可以陶冶情操、活泼身心、抒发感情、发展语言、发展想象力和创造力、丰富他们的音乐表现力。
在幼儿园，幼儿能够通过各种音乐活动来走进音乐、了解音乐。
歌唱活动是最常见的一项音乐活动。
在音乐歌唱活动中，通过演唱歌曲自然地表现内心的情感，把内心的喜怒哀乐都通过声音表现出来，这就是一种最直接的音乐表现方式。
幼儿园音乐教学的目的是：培养幼儿对音乐的兴趣，让他们能够学习和体验必备的音乐知识和表现的技能。
在歌唱教学中，充分发挥幼儿的主体性，促进幼儿自主学习，促进幼儿的主体发展是非常重要的。
让幼儿在快乐中歌唱
让幼儿在快乐中歌唱歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。
因此，教师要创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
一、营造环境，激发唱歌热情音乐使用的物质材料是声音。
所以，音乐也是声音的艺术，人们是用听觉来感知音乐的，音乐是听觉艺术。
音乐中的声音主要具有高低、长短、强弱、音色等特性的乐音，这是音乐的要素。
它在人们感知和表现音乐艺术美的过程中有着重要的作用，因此，在歌唱活动中应当重视发展幼儿的音乐听觉能力。
首先，要为发展幼儿良好的听觉营造环境。
陶行知先生提出“创造艺术之环境”的主张。
他十分重视环境陶冶性情的作用，注意用美育陶冶学生性情。
给幼儿营造良好的音乐环境，是让孩子感受好的音乐的前提。
我经常播放一些具有鲜明特点、易于被幼儿接受的歌曲来激发幼儿的兴趣。
小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。
如：晨间锻炼时播放热烈的《健康歌》、《幸福拍手歌》；做游戏时选用活泼的歌曲《办家家》、《母鸭带小鸭》；午睡前播放《摇篮曲》……二、视听结合，有效渗透歌词幼儿对歌词的理解和掌握直接影响着歌曲的演唱效果，可是有的歌曲内容比较复杂。
遇到这种情况，孩子就有了记忆歌词的负担，这样就会影响幼儿对歌曲情感的体验，降低孩子的表现欲望和唱歌活动的效果。
针对这个问题，我们采取了借助图片，将歌词内容、歌曲结构表现出来的办法，如歌曲《歌唱春天》是一首形象性很强的歌曲，歌词是：“春天出彩霞呀，地上开红花呀，树上小鸟叫呀，我们大家一起来呀……”教师在引导幼儿学唱这首歌曲时，采取了边唱边画的方式，用粉笔在黑板上按每个乐句的节奏画简笔画，黑板上很快出现一幅与歌词相应的画面，幼儿用眼睛看图式，用耳朵听旋律，很快幼儿对歌词内容有了具体深刻的感知，对歌词有了实在的感受，取得了很好的教学效果。
此外，听唱是幼儿学唱歌的一个很重要的途径。
教师的范唱就显得尤为重要。
其中关键的一点是：范唱要以清唱为主。
幼儿唱歌教案：如何激发孩子的歌唱热情
幼儿唱歌教案：如何激发孩子的歌唱热情幼儿时期是儿童身体和智力发展的重要时期，这个时期的儿童特别具有可塑性，也最适合进行音乐教育。
音乐教育对孩子的智力、感性和情感等方面都有很大的促进作用。
而唱歌作为音乐教育的一个重要环节，同样也发挥着很大的作用。
但是，如何能够激发孩子的歌唱热情呢？以下是一些方法和建议，供教师们参考。
一、建立良好的歌唱氛围1、音乐环境的营造幼儿园内要铺设好地毯或者厚实的地垫，座位放置整齐，以便于组织形成良好的集体歌唱氛围。
同时，在室内还需要注重音响效果，营造出舒适的音乐环境，让孩子们能够感受到音乐的魅力。
2、教材的选择要根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平等综合因素，选择对应的教材。
要给孩子们介绍一些适合他们年龄段的歌曲，同时在其他多彩的视听教材中加入歌曲教学节目，例如影视片、电视剧、动画片、舞台剧等，这样可以在不知不觉中让幼儿和歌曲产生感情联系。
3、教师的示范教师应该成为孩子歌唱的榜样，用自己的表演来激发他们更多的歌唱热情。
当教师展示顺畅、自然且充满活力的歌唱技巧和表演技巧时，孩子们的认真态度和专注度得到了增强。
二、创造生动的歌唱教学方法1、多元化的歌唱教学方式歌唱教育是一个极为多元化的教育过程，包括口头教学方式以及视唱练耳等多种教学方式。
口头教学一般是讲课者情境模拟展示或演示，通过分析唱歌过程，来进行歌曲的教授。
视唱练耳是教师通过演唱页面上给定的画面或者单词和音标来让幼儿理解歌曲的方式之一。
这种教学方式不仅提高了孩子们的眼和耳交互感知的能力，而且还可以丰富孩子们的音乐语言。
要注意多元化的歌唱教学方式，更优化教学过程。
2、寓教于乐的歌唱教学方式教师在教育过程中，还可以通过寓教于乐的方式来提高教育效果。
例如开展趣味唱歌比赛活动，组织歌唱比集体、个人的比赛，通过激烈的比赛氛围，让所有孩子都能够充分投入到唱歌活动中去。
3、分组比试在歌唱比赛中，可以将孩子们分成不同的组去比赛。
这样，孩子们会尝试加强个人的歌唱技巧和表演技巧，同时也更加深入的对自己的歌唱能力有了全面的认识。
如何提高幼儿在唱歌活动中的兴趣
如何提高幼儿在唱歌活动中的兴趣幼儿在唱歌活动中的兴趣对于他们的音乐发展和全面发展非常重要。
以下是几种可以提高幼儿在唱歌活动中兴趣的方法：1.营造积极的音乐环境：为幼儿创造一个全面的音乐环境，包括提供音乐播放器、乐器等音乐资源，这样幼儿可以在日常生活中接触到不同的音乐。
音乐可以随时播放，例如在幼儿上学、吃饭、洗手等时间播放，这有助于激发幼儿的兴趣。
2.向幼儿展示榜样：找到一些幼儿熟悉的、优秀的歌手或音乐家的演出视频或唱歌表演，让幼儿在观赏中感受到音乐的美妙，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
可以邀请有音乐天赋的家长、教师或其他物理教师为幼儿表演，以激发他们对音乐的兴趣。
3.提供多样化的音乐体验：尽可能提供不同类型的音乐，例如古典音乐、流行音乐、民间音乐等，让幼儿在多种风格的音乐中选择自己喜欢的。
还可以组织音乐会、音乐节等活动，让幼儿有机会观看专业的音乐演出，这样可以增加他们对音乐的兴趣。
4.创设互动的唱歌环境：在幼儿园或家庭中，为幼儿创造一个互动的唱歌环境。
可以通过唱歌游戏和亲子合唱等活动，让幼儿感受到唱歌的乐趣和快乐。
例如，可以邀请幼儿一起合唱简单的儿歌，让他们参与到音乐中并享受合作的乐趣。
5.利用故事和角色扮演：通过故事和角色扮演来引发幼儿对唱歌的兴趣。
可以选择一些有趣的故事，例如有关音乐的故事或动画片，然后与幼儿一起演绎，让他们参与其中，唱歌和表演角色，从而增加他们对唱歌活动的兴趣。
6.注重乐器的使用：乐器是激发幼儿音乐兴趣的一个重要方式。
可以为幼儿提供简单易懂的乐器，例如手鼓、木琴以及敲打乐器等，让他们亲自参与到音乐当中。
同时也可以通过音乐课程或音乐教师的指导，教授幼儿一些简单的乐器演奏技巧，这样可以进一步提高他们对音乐的兴趣。
7.鼓励表演和创作：在唱歌活动中，鼓励幼儿表演和创作，让他们享受自由的表达和发挥。
可以为幼儿提供舞台，邀请家长观看他们的表演，从而增加活动的乐趣和意义。
同时，也可以鼓励幼儿编写自己的歌曲或填写歌词，提高他们对音乐的参与度和创造性。
让歌唱伴随每一个孩子快乐成长——关于中小学歌唱教学的思考
其 次， 它是学生最喜爱的教学 ， 也是影响最深远 的教学 。
长期的音乐教学实践证明， 歌唱教学的确是最受学生欢迎和 喜爱的内容 。中小学生之所 以喜爱歌唱教学 ，主要是因为， 只要是 身体健全的人，几乎人人天生都喜爱歌唱 ， 而且在歌
育 公 平 的 上 述 定位 和 解 读 是 基 于 宏 观 层 面 的 ， 具体 到各 个 学
整个音乐教学体系中处于一种特殊 的、 无可争议和无可替代 的重要地位 。这样的一种地位主要表现在：其一 ，歌唱教学
是音乐教学 中最基本的课堂 教学内容 ， 也是最基本的课外活
动形式 。我想，不管我们的音乐课 程改革怎么改 ， 管音乐 不 课程标准强调的是哪一方面 ， 歌唱教学在音乐教学体 系中的
明确 提出 “ 把教育 公平 作为 国家基本教育 政策。 ”并指出 ： “ 教育公平的基本要求是保 障公 民依法享有受教育的权利 ， 关键是机会公平， 重点是促进义 务教育均衡发展和扶持困难 群体 ，根本措施是合理配置教育资源 ，向农村地区、边远贫 困地区和民族地 区倾斜 ，加快缩小教育差距 。 《 ” 纲要》对教
一
例外地强调歌唱教学 ，把 歌唱教学置于音乐教学的首位 。
这是国际音乐教育的发展潮 流。 歌唱教学 的重要性和普 惠性 ， 让人们对歌唱教学有着很 高的期待 ，不管是 中小学生 自身 ，还是社会各界人士，都是 如此 。 应该说 ， 我们的中小学音乐教育在歌唱教学方面还是 有投入的 ，也是有成绩的，然而 ，不容否认 ，歌唱教学的投
他 们对 歌唱 的兴 趣 、热 爱 甚 至 痴 迷 ， 程 度 更 是 远 远 超 出其 其 他群体 。 也 正是 由于 歌 唱 教 学所 具有 的这 种 特 殊 优 势 ， 得它 在 使
让培智孩子快乐的歌唱——唱游与律动课程在培智学校主题化教学中的探索与实践
知识文库 第18期196让培智孩子快乐的歌唱——唱游与律动课程在培智学校主题化教学中的探索与实践谢佳婷培智主题教学立足于学生生活，强调在适合的主题之下完成各门课程教学内容之间的横向整合，促进学生社会适应能力的发展。
本文介绍了唱游与律动学科如何将专业性很强的音乐知识转化为学生能接受的形式在主题教学中开展教学，以及如何用音乐的方式体现生活融合其他学科的目标。
1 培智学校的主题教学1.1主题教学的背景近年来，普小随班就读的发展，有一部分轻度障碍的学生可以进入普通学校就学，剩下的重度障碍儿童和多重障碍儿童在培智学校的比例越来越高了。
这些学生个体差异大，学习能力弱，社会适应能力差，难以适应培智学校传统的分科课程与教学模式。
因此，培智学校需要探索新的课程以及教学方式以适应教学对象的变化。
培智学校传统分科教学的弊端：（1）离学生生活较远，教学内容学科之间碎片化。
（2）教学方式有限，学生的学习动机没有很好的激发。
（3）学生接触单科是简单，内容不一，无法整合教学资源。
而主题教学作为一种强调教育的整体性、功能性、联系性和应用性的教学方式，近年来开始受到特殊教育者的关注。
希望通过综合主题教学，使教学内容与学生的生活经验密切结合，切实提升学生适应生活、融入社会的能力。
2 唱游与律动课程在培智学校主题教学中的地位与发展培智教育的核心是生活技能的获得，以生活类主题作为教学主题，将原有的《生活适应》、《生活语文》、《生活数学》、《劳动与技能》、《唱游与律动》、《绘画与手工》、《运动与保健》等七门课程整合起来。
具体操作上，每学期设计三到四个主题，主题下制定三到五个适合学生能力的主题目标，实施主题教学。
各门课程以某个主题为主线和中心，围绕主题的开发、探究、解决的过程，使课程知识在各个层面上进一步拓展，强化学生发现生活中问题、分析生活中问题、解决生活中问题的能力，不仅强调学生逻辑思维能力的进步，也注重学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展。
如何引导幼儿愉快地唱歌
06
提高歌唱技巧和表现力
通过视频或音乐教材学习发声方法和技巧
学习正确的呼吸方法
教孩子如何通过鼻子和嘴巴正确地吸气和呼气，以支持唱歌时的 发声。
学习嗓音控制
教授孩子如何在唱歌时调整音调和音量，以及如何通过咽部和口腔 来改变音色。
学习正确的咬字发音
教孩子如何清晰地发音，特别是在歌曲中的歌词和旋律。
教授孩子如何控制呼吸和音色
培养集体意识
鼓励孩子展示自我
鼓励孩子在活动中展示自我，表达自 己的情感和想法，帮助他们建立自信 心和表达能力。
通过参加音乐活动或课程，让孩子与 其他同龄人一起学习和表演，培养孩 子的集体意识和合作精神。
05
通过游戏和互动培养自信心
设计有趣的歌唱游戏，让孩子在玩耍中学习
01
歌曲角色扮演
设计一些歌曲角色扮演的游戏，让孩子在游戏中学习歌曲，增加趣味性
心。可以邀请其他小朋友一起参加，让孩子在竞争中成长。
鼓励孩子在小型聚会中表演唱歌
家庭聚会表演
在家庭聚会中，鼓励孩子表演唱歌，增加孩子的自信心和表现欲望。可以提前准备一些歌曲，或者让孩子自己选 择喜欢的歌曲进行表演。
社区活动表演
参加社区活动或儿童聚会时，鼓励孩子表演唱歌，让孩子在更多的人面前展示自己的才艺。这不仅可以培养孩子 的自信心，还能增加孩子的社交经验。
02
选择歌曲时，可以关注孩子的喜 好和兴趣，选择他们熟悉或喜欢 的主题或故事，以增加他们对歌 曲的接受度和参与度。
根据孩子的兴趣选择主题相关的歌曲
选择与孩子日常生活、喜好、认知发 展等相关的歌曲，可以帮助他们更好 地理解和记忆歌词，增加他们对歌曲 的喜爱度和参与度。
例如，可以选择与动物、植物、玩具 等相关的歌曲，或是与孩子日常生活 和学校生活相关的歌曲。
幼儿园唱歌音乐课教案：让孩子快乐地唱出心声
幼儿园唱歌是幼儿园音乐课中非常重要的一环节。
而一个好的幼儿园唱歌音乐课教案，不仅能让孩子更快乐地唱出心声，还能激发孩子的音乐素养，培养孩子的良好习惯和基本技能。
一个好的幼儿园唱歌音乐课教案应该在歌曲的选择上下足功夫，选择旋律优美、歌词简单、易于吸收的歌曲。
这些歌曲要符合孩子的年龄、兴趣、性格等方面的特点，引导孩子更好地了解生活、人生、自然等方面的知识。
幼儿园唱歌音乐课教案的教学内容应该多样化，不单纯只是唱歌。
可以加入手舞、口型模仿、身体动作等教学形式，让孩子更好地理解歌曲。
在教学过程中，还应该设置多种不同的教学活动，如音乐游戏、歌唱比赛等，创造出多种形式的学习环境，让孩子更快乐地学习唱歌。
此外，幼儿园唱歌音乐课教案还应该重视孩子的参与性。
在唱歌的过程中，教师应该让每个孩子都能发挥自己的才能，不论是在伴唱、领唱、合唱还是拍手等方面，都应该适度发挥孩子自己的特长和素质，让孩子在唱歌中有所发现和成长。
幼儿园唱歌音乐课教案的教师应该注重教学方法。
教师应该在教学中注重情感体验，注重孩子的情感表达，让孩子能更好地表达出自己的心声。
在教学中，教师应该注重与孩子的沟通交流，以孩子为中心，关注孩子的心理需要和特点，激发孩子学习唱歌的兴趣和热情。
一个好的幼儿园唱歌音乐课教案应该兼顾多个方面的需求和要求，注重孩子的参与性、学习兴趣和情感表达，不仅能让孩子更快乐地唱出心声，还能够获得更好的音乐素养和良好的音乐习惯和基本技能。
幼儿唱歌活动教案：让孩子们在欢声笑语中学唱歌
幼儿唱歌活动教案：让孩子们在欢声笑语中学唱歌唱歌是一项极具乐趣的活动，可以让孩子们感受到音乐的魅力，还能培养孩子们的音乐素养和语言能力。
因此，开展幼儿唱歌活动对于小学生的全面发展是非常重要的。
下面就带大家一起来看看如何设计一份合适的幼儿唱歌活动教案，让孩子们在欢声笑语中学唱歌吧！一、教学目标1.意识目标：通过唱歌活动，增强孩子们对音乐的兴趣，培养对音乐的理解和感受。
2.知识目标：学习唱歌技巧和歌曲的基本知识，掌握唱歌技巧，提高歌唱水平。
3.能力目标：通过唱歌活动，培养孩子们的音乐感和语言表达能力。
促进孩子们的情感交流和团体合作意识。
二、教学内容1.唱歌技巧训练：教学唱歌的基本技巧，如音准、节奏、气息、发音等。
2.歌曲的演唱：选取适合幼儿唱的歌曲，如童谣、童歌等，进行演唱练习。
3.感受音乐：通过认识不同类型的歌曲，让孩子们感受音乐的美妙与多样性。
三、教学活动设计1.游戏式唱歌训练采用愉快的音乐游戏活动，让孩子们在不断变换的节奏中，进行娱乐和学习的结合，提高他们对于音乐的兴趣。
例如，唱歌比赛、听唱游戏、表演游戏等。
2.歌曲演唱选择一些孩子们熟悉的歌曲，如《小毛驴》、《两只老虎》等，进行演唱。
利用简单的手势或动作配合歌曲，在孩子们唱歌的时候，一起动起来，增加游戏的趣味性和参与性。
3.感受音乐通过认识不同类型的歌曲，让孩子们感受到不同风格的音乐。
通过歌曲的选择，让孩子们了解不同的地域文化特色和不同的风俗习惯。
四、教学策略1.个性化编排根据不同年龄段的孩子，制定相应的唱歌内容。
例如，对于学龄前的幼儿，可以选择节奏好、动感强的歌曲，而对于小学生，则可以选择节奏适中、句型清晰的歌曲。
2.活动化教学在唱歌活动中，采用“热身-唱-活动-反馈”这一教学流程，结合学生的实际情况，将唱歌活动的步骤分为几个环节，降低孩子们的学习压力，增加他们对唱歌活动的兴趣和参与度。
3.全课程教学模式由于唱歌活动是一项综合性的活动，因此，在教学设计中应该采用全课程教学模式。
让孩子自由歌唱
让孩子自由歌唱无意间在一份资料上发现了一首有趣的歌曲——《小白眼和小黑眼》。
歌曲诙谐幽默，歌词为：小白眼、小黑眼，手拉着手儿去茶馆。
（四川话白：喝茶罗）喝人家茶，砸人家碗，人家叫他赔茶碗。
（四川话白：怎么办勒）人家叫他赔茶碗。
白：哼，赔茶碗。
利用下午游戏时间，我和孩子们一起学习了这首歌曲。
孩子们的兴趣非常浓厚。
反观我们课程计划中的歌唱活动，每次都引不起孩子多大的兴趣，孩子们往往有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。
老师都觉得上歌唱活动很难。
歌唱是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。
每个孩子都爱唱歌，但歌唱活动时，是什么让喜欢歌唱的孩子们在课堂中厌倦唱歌呢？演唱了《小白眼和小黑眼》之后，我发现原因还在于教师不当的教学处置，引起了孩子的厌倦情绪。
1．干巴巴的说教《小白眼和小黑眼》是一个非常诙谐有趣的歌曲，表现了两个小朋友在茶馆喝茶砸破茶碗的事情。
我从头至尾没有分析歌曲的教育意义，只是快乐地和小朋友一起歌唱，小朋友尽情体验着歌曲的情趣。
而我们以往开展类似活动时，相信很多人都会说教一番：砸破茶碗好不好？做事情一定要小心。
砸了人家的东西要赔。
这样的说教会立刻破坏歌曲诙谐的意境，小朋友轻松愉快的情绪状态也因为老师严肃的说教受到阻断。
2．解释性话语过多开展歌唱活动时，教师习惯于这样的模式：教师范唱——提问歌词内容——解释歌词。
殊不知，过细过多地解释歌词是对歌曲美感的一种破坏。
就如意境悠远的唐诗一经解释就变得枯燥无味。
孩子对歌曲的理解应该是由自己在快乐的歌唱中逐渐感悟到的。
3．过分注重教学结果经常听到一些老师抱怨：一次歌唱活动下来，孩子们还不记得歌词，更不用说什么有表情，有感情了。
其实，这是我们老师太重视我们的教学结果了。
孩子学会唱一首歌需要过程和时间，有时，一首歌教下来，只有个别几个幼儿会唱，等过了一段时间我们会发现，已有一大部分孩子会唱了。
幼儿园小班音乐歌唱教案：给孩子带来快乐和正能量
本文将介绍一份针对幼儿园小班的音乐歌唱教案。
这份教案旨在通过活泼、有趣的歌曲，带给孩子们快乐和正能量，同时通过歌唱这种方式，锻炼他们的语言、音乐、体能等综合能力。
接下来，我们会从教案的设计、教学方法和教学内容这三个方面来详细介绍这份教案。
一、教案的设计这份教案包含了5个单元，每个单元都针对不同的教学目标，设计了不同的歌曲和活动。
第一单元：认识身体部位。
这个单元旨在让孩子们通过歌唱和动作认识身体不同部位，而不是简单的背诵。
在这个单元里，我们会用到《头、肩、膝、脚》、《拍拍手》等歌曲。
教学方法是先让孩子们听歌，再通过动作模仿歌曲中的动作，最后再跟着歌唱。
通过这种方式，孩子们既能学会歌曲，又能锻炼身体和语言能力。
第二单元：认识周围的事物。
这个单元旨在帮助孩子们认识周围的事物，并通过歌曲和动作把这些事物牢记在脑海里。
在这个单元里，我们会用到《四季歌》、《小鸟飞飞》等歌曲。
教学方法跟第一单元类似，先让孩子们听歌，再通过动作模仿歌曲中的动作，最后再跟着歌唱。
通过这种方式，孩子们不仅能认识周围的事物，还能加强对这些事物的记忆。
第三单元：学习颜色和数字。
这个单元旨在通过歌曲和活动，让孩子们学习颜色和数字。
在这个单元里，我们会用到《彩虹歌》、《小兔崽崽数个数》等歌曲。
教学方法是先让孩子们听歌、学唱歌曲，接着通过游戏和活动方式，学习颜色和数字。
这种方式能让孩子们在玩中学，激发他们的兴趣，提高学习效果。
第四单元：认识动物。
这个单元旨在通过歌曲和活动，让孩子们认识各种动物。
在这个单元里，我们会用到《小毛驴》、《小燕子》等歌曲。
教学方法是先让孩子们听歌、学唱歌曲，接着通过游戏和活动方式，认识动物及它们的特点。
通过这种方式，孩子们能更直观地感受动物，学习效果更佳。
第五单元：普及安全知识。
这个单元旨在普及安全知识，让孩子们知道如何保护自己。
在这个单元里，我们会用到《小鱼儿》、《树安全》等歌曲。
教学方法是先让孩子们听歌、学唱歌曲，接着通过游戏和活动方式，普及安全知识。
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让孩子快乐地歌唱
让孩子快乐地歌唱
王佳（西南师范大学附属幼儿园 400715）
歌唱是指运用人的嗓音进行的一种艺术表达活动。
人们一高兴了就喜欢大声歌唱，在歌声中情绪得到了愉悦，快乐得到了升华。
歌唱也是幼儿园艺术活动的重要组成部分，新的《幼儿园教育指导纲要》中指出，“艺术教育”的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。
要让孩子“喜欢”，首先得让孩子在歌唱活动感受到快乐，这样孩子才会喜欢。
如何开启幼儿歌唱活动的快乐之门呢？在实践教学中，我有如下几点体验：
一、尊重幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐
新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
在幼儿歌唱活动中，要真正做到“尊重”，首先教师应树立正确、科学的教育观、儿童观。
以前，我们都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣的培养。
常听到有老师批评孩子:“听你唱的什么？歌词都唱错了！”“瞧，你又唱又跳的，乱七八糟！”也许，这些“唱错了”、“乱七八糟”就是孩子的一种创造。
但老师粗暴的批评打击了他们的积极性、创造性和自信心，于是，这些幼
儿不喜欢唱歌，不愿在众人面前表现……孩子天生是爱音乐的，这样的结果怎不让人心酸？艺术本身就是一种创造性的活动，也许幼儿的歌声不太优美，但这正需要我们去引导；又唱又跳乱七八糟，这正是他们艺术创造的萌芽啊！我们应该学会欣赏幼儿特有的表现方式。
在歌唱
活动中，我注意用语言、眼神和手势鼓励每一个幼儿放声歌唱，大胆地表现自己，特别是对那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我都大张旗鼓地赞扬：“××你真棒！”“唱得好极了，大家欢迎！”我还注意鼓励幼儿大胆提出自己的建议，和老师进行直接地交流。
在一次韵律活动《苹果丰收》欣赏音乐时，桐桐小朋友说：“老师，怎么没有歌词呀，让我们来编吧！”我立即高兴地采纳了他的建议。
每一个幼儿都热情投入，编出的歌词既有生活情趣，又富有韵律感，效果好极了！
二、丰富歌唱形式，让歌唱成为一种游戏
在以前的歌唱活动中，多数教师运用最多的是齐唱，一遍又一遍，幼儿在这反复齐唱中兴趣索然。
唱歌不再是一种享受而变成了一种束缚。
其实，歌唱的形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。
在教学中，应先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法。
等幼儿基本掌握后，就可以玩“小
指挥”的游戏了，由幼儿自由选择和设计歌唱的形式。
为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织领导能力，还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。
每次玩“小指挥”的游戏时，孩子们情绪高涨，齐刷刷地举起了小手。
我请个别幼儿上来讲清自己的想法和安排，然后由他指挥大家演唱。
在语言表达和指挥演唱的过程中，在热烈的掌声和小朋友们服从的眼光中，孩子的能力得到了锻炼，自信心得到了满足。
我班的小朋友锫锫特别内向害羞，平时请她回答问题，紧张得脸红手促，结结巴巴不成语句。
但在多次指挥别人演唱后，变得大胆自信了，你看她昂首挺胸的样儿，多么神气的小指挥！在幼儿自由设计中，难免有不符合本歌曲的演唱形式，教师可提出建议，请小朋友对比，选择合适的形式。
一般说来，一首歌曲可侧重一至二种演唱形式。
如歌曲《两只老虎》就可侧重轮唱和表演唱，《柳树姑娘》可侧重合唱，《小麻雀》可侧重领唱和齐唱，《大馒头》可用对唱等，因曲而异。
当然，这些应在幼儿自主设计的基础上引导，你没瞧他们为了争当小指挥那热切期待的眼睛，当了小指挥那得意灿烂的笑容，多么快乐！
三、采用多种多样的活动方法，让孩子快乐地歌唱
幼儿的音乐活动类似于人类的早期音乐活动，歌、舞、
乐三位一体，以自娱为主，有很强的游戏倾向性。
如果让幼儿一味干巴巴地演唱，是很难让孩子长时间保持热情的。
因此，在活动设计时，教师应该注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。
让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。
那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地引发幼儿的联想。
从而为歌曲创编动作。
例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。
有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如，歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，老师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。
例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。
或者声音伴奏：叮铃、叮铃，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。
另外创编歌词也是小朋友非常喜欢的一种游戏。
那些节奏明确简单、中心词突出的歌曲最适合创编歌词。
例如歌曲《胡说歌》幼儿创编出许多荒诞可笑的事情来：“你用刷子来吃饭”，“你用双手来走路”，“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。
在即兴创编演唱过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得了成就感
和自信心。
瞧，小朋友们为自己和别人的演唱欢呼雀跃，他们是多么快乐啊！
《让孩子快乐地歌唱》。