《司马光》第二课时教学设计
统编版小学语文三年级上册24 司马光 第二课时(教学设计)
统编版小学语文三年级上册24 司马光第二课时（教学设计）教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够正确地朗读课文，理解并掌握司马光砸缸救友的故事情节，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习司马光的智慧与勇气，引导学生学习他敢于担当、乐于助人的品质。
教学内容1. 课文朗读：学生齐读课文，理解课文大意。
2. 故事情节理解：学生通过小组讨论，总结故事情节，理解司马光砸缸救友的过程。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中人物的情感与行为。
4. 问题讨论：引导学生讨论故事中存在的问题，并尝试提出解决方案。
教学重点与难点1. 重点：理解并掌握司马光砸缸救友的故事情节，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 难点：通过故事学习司马光的品质，引导学生树立正确的价值观。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，故事情节图，角色扮演道具。
2. 学具：课文教材，笔记本，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片展示司马光砸缸的场景，引发学生的兴趣。
2. 课文朗读：学生齐读课文，理解课文大意。
3. 故事情节理解：学生通过小组讨论，总结故事情节，理解司马光砸缸救友的过程。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，体验故事中人物的情感与行为。
5. 问题讨论：引导学生讨论故事中存在的问题，并尝试提出解决方案。
6. 总结与反思：学生分享学习心得，教师进行点评与总结。
板书设计1. 司马光2. 故事情节图：展示故事的主要情节，帮助学生理解故事。
3. 关键词汇：列出故事中的重要词汇，帮助学生记忆。
4. 问题讨论：列出学生在问题讨论中提出的问题和解决方案。
作业设计1. 课文复述：学生用自己的话复述故事。
2. 角色扮演：学生选择一个角色，写下角色的内心独白。
3. 问题讨论：学生写下自己在问题讨论中的思考和感受。
课后反思通过本次教学，我发现学生在理解故事情节和进行问题讨论方面表现出色，但在角色扮演方面还有待提高。
司马光》第二课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案一
司马光》第二课时教学设计人教部编版三年级语文上册教案一24《司马光》（第2课）教学目标】：1.能正确地跟读课文，通过注释了解课文大意，并用自己的话讲述故事。
能够背诵课文。
2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点】：1.能正确地跟读课文，通过注释了解课文大意，并用自己的话讲述故事。
能够背诵课文。
2.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程】：一、复回顾，继续研究1.回顾背诵。
上节课我们研究了《司马光》这篇文言文，谁能背一遍？2.回顾故事。
谁能用自己的话简单讲述一下这个故事？二、走进现场，感悟品质1.小组合作表演，再现故事场景。
虽然全文只有短短的两句话，但XXX砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。
我们可以通过表演来重现当时的场景。
表演分工建议：一人当旁自；一人演登瓮落水者；一人当XXX；2～3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边思考：怎样依据课文的描述，准确而生动地演出情境现场人物的所做所思？在默读思考的基础上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演XXX砸缸的故事。
2.教师采访，聚焦人物品质。
1）教师在学生表演后随机采访。
采访观看表演的同学：你们觉得“落水者”和XXX都演得对不对？依据是什么？（应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确，从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点，可以随机让学生在书上圈一圈动词，如：“没水中”的孩子：“登一跌一没”；XXX：“持一击一破”）采访众人：当时你们为什么都跑了呀？（预设：惊慌害怕、没有办法、想找大人帮忙等）。
采访XXX：XXX，你呢？你慌吗？那你也太镇定了，人都掉水里去了。
你怕吗？真的不怕吗？我可是很害怕的。
你为什么不跑啊？（预设：救朋友，是呀，时间就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危险。
你真勇敢，讲义气，聪明等）。
2）说说你眼中的XXX是个怎样的人？交流：机智、勇敢、讲情义等等。
统编版小学语文三年级上册24《司马光》第二课时(教案)
教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，正确书写“戏、登”等9个字，会写“戏耍、登攀”等词语。
2. 体会文言文表达的特点，并正确流利朗读，背诵课文。
3. 能借助注释和插图，理解词句的意思，并用自己的话讲述故事。
过程与方法1. 通过朗读感悟、合作交流等方法，理解文言文，感受司马光勇敢、聪明的品质。
2. 引导学生掌握借助注释和工具书阅读浅易文言文的方法。
情感态度与价值观学习司马光遇事冷静、机智勇敢的特点，懂得遇到紧急情况，要沉着冷静，动脑筋想办法。
教学内容1. 学习《司马光》一文，理解文章大意，感受司马光的智慧与勇气。
2. 学习生字词，掌握相关书写与朗读技巧。
3. 讨论司马光的行为对我们的启示，培养解决问题的能力。
教学重点与难点重点1. 正确朗读并背诵课文。
2. 理解课文内容，感受文言文的特点。
3. 体会司马光勇敢、聪明的品质。
难点1. 理解文言文中的词汇和句式。
2. 将文言文翻译成现代汉语，并用自己的话讲述故事。
教具与学具准备1. 课文插图挂图。
2. 生字卡片。
3. 课件（包含课文朗读、生字词解释等）。
4. 学生准备学习用品，如字典、笔记本等。
教学过程第一课时1. 导入：回顾上节课内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课内容学习：- 学习生字词，掌握正确的书写和朗读方法。
- 通过朗读、讨论，理解课文内容，感受文言文的特点。
3. 课堂实践：学生分小组讨论，用自己的话复述故事。
4. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后复习。
第二课时1. 复习：复习上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 深入学习：- 分析课文中的难点，如特殊句式、生僻词汇。
- 引导学生通过插图、注释等辅助工具，加深对文言文的理解。
3. 课堂讨论：讨论司马光的行为对我们的启示，如何在实际生活中运用。
4. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
板书设计- 课程《司马光》- 重点生字词：戏耍、登攀、勇敢、智慧等。
部编版小学语文《24司马光》第二课时教学设计
《24 司马光》第二课时教学设计【课时目标】1.背诵课文。
2.能借助注释，用自己的话讲故事。
【教学过程】一、配乐朗诵，引入新课。
1.播放古筝音乐，配乐朗读。
教师激情导入：现在我们配上优美的音乐，一起来读读这篇小古文，感受一下它的韵律美。
（1）配乐自由读。
（2）配乐指名读。
（3）配乐齐读。
2.教师引导：现在大家试着填一填，背一背小古文。
教师引导：让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。
指名朗读，课件配乐。
教师评价：同学们朗读得非常好，吐字准确，清晰流畅，节奏分明，读出了对司马光的赞赏。
（设计意图：文言文语言精练，充满韵味。
通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。
因此，通过配乐朗读的方式，让学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。
）二、内容回顾，交流收获教师质疑：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号在课文中画出来。
学生边读边思考，从课文中找出依据，进行勾画。
学生们各抒己见，班上交流勾画内容，谈谈自己的理解，进行比较，体会司马光的做法。
教师追问：司马光为什么这么做呢？学生们各抒己见，分析原因。
教师引导：结合生活，想象一下孩子们吓得跑走之后会做些什么呢？学生根据自己的生活经验用“有的……有的……有的……”句式说话练习。
教师点拨，在最危急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友。
你觉得司马光是个什么样的孩子呢？三、借助注释，讲讲故事。
教师过渡：刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？1.学生交流经验。
2.教师提出建议：①补充想象的内容。
（把听到的、看到的、想到的融入故事中。
）②有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。
③讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
（3）学生在小组内试讲故事。
（4）指名学生到讲台上讲故事。
部编版三年级语文上册《司马光》第二课时教案
司马光第二课时【课前预习】1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。
（多次出现的只划第一处）3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。
【教学目标】1.通过闯关游戏复习巩固会认字，会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。
2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过小组合作的方式，用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学重点】1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.会按笔顺在田字格中准确书写“登、弃、跌、持”4个生字。
3.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学难点】1.用自己的话讲故事，并简单说出文言文与现代文的区别。
【教学用具】教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片【教学过程】一、导入师：“小朋友们，这节课我们继续来学习文言文——《司马光》。
”出示课题。
师：“首先，我们来玩一个闯关游戏，看看上节课的内容大家是不是都掌握了。
闯关游戏一：生字宝宝我会认出示：选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méimo）水中。
众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。
闯关游戏二：古人文章我会读先出示全文（带有停顿符号的），跟老师读；再请学生自己读；最后去掉停顿符号，学生练读。
注意有层次地推进和评价激励。
出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
师小结，激趣：同学们真能干，通过上节课的学习，能够正确、流利地朗读课文啦！设计意图:游戏是学生喜闻乐见的形式，通过两个有趣的闯关游戏，学生趣味盎然地复习巩固会认字，正确、流利地朗读课文，从而自然地导入新课。
司马光第二课时教学设计
司马光第二课时教学设计一、课程概述本节课是关于司马光的历史背景与生平事迹的教学。
通过介绍司马光的家族背景、官职经历以及他在历史上的贡献，让学生了解司马光在中国历史上的重要地位和他对宋代政治的影响。
二、教学目标1. 知识目标：了解司马光的家族背景、官职经历以及他的历史贡献。
2. 能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对历史人物的敬重和对历史的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生了解司马光的家族背景和他在历史上的重要地位。
2. 教学难点：引导学生理解司马光对宋代政治的影响。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过简单的问题和讨论，引导学生了解司马光这位历史人物的重要性。
问题1：你们知道司马光是谁吗？问题2：你们对司马光有什么了解？步骤二：学习司马光的家族背景（15分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光的家族背景，包括他的祖父、父亲等家族成员的官职和地位。
2. 引导学生思考：司马光的家族背景对他的影响有哪些？步骤三：了解司马光的官职经历（15分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光的官职经历，包括他在政府中的职位和任职时间。
2. 引导学生思考：司马光的官职经历对他的影响有哪些？步骤四：探讨司马光的历史贡献（20分钟）1. 通过PPT和讲解，介绍司马光在历史上的贡献，包括他整理《资治通鉴》的成就和他对宋代政治的影响。
2. 引导学生讨论：司马光的贡献对中国历史有何意义？他对宋代政治的影响是怎样的？步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 总结学习内容，强调司马光对中国历史的重要意义。
2. 拓展学习：学生可以进一步了解司马光的其他作品和他对历史研究的影响。
五、课堂练习与作业1. 课堂练习：设计一道与司马光相关的选择题，检查学生对课程内容的理解。
2. 作业：要求学生撰写一篇关于司马光的文章，重点介绍他的家族背景、官职经历以及对宋代政治的影响。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对司马光的了解更加深入，对他在历史上的重要地位和对宋代政治的影响有了更清晰的认识。
《司马光》第二课时教学设计教案
《司马光》第二课时教学设计教案《司马光》第二课时教学设计教案教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、在正确、流利有感情朗读的同时感悟司马光的优秀品质。
教学过程：一、复习导入1、今天，我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；司马是复姓，注意节奏，再读；“光”是因为当时司马光出生时他的父亲在“光山”这个地方做官，所以起名“光”，再次读好课题。
2、词宝宝看到我们小朋友坐那么好，急着要和大家见面呢！3、读得真好，告诉大家，这几个词还能编一个小故事呢，你来试试。
二、精读感悟第一自然段：1、你喜欢故事中的谁？带着你的喜欢读读他的名字。
2、司马光这个故事发生在很久很久以前的事，出示：古时候，有个孩子叫司马光，你能读好吗？谁能把大家带到很久很久以前，齐读。
第二、三自然段1、有一天，司马光和几个小朋友在花园里玩，发生什么事？2、自读，交流，什么样的大水缸？3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里装满了水。
评：不错，你的水缸最大，里面的水也很多，齐读。
4、就是这么大，这么满的`水，有一个小朋友不小心掉进去了。
5、“一不小心”？出示：练习，你能试说说吗？6、一不小心掉进去了，你什么心情？试读读。
（害怕、着急）第四、五自然段1、过渡：你为什么不救他呢？水缸太高了。
2、其他小朋友什么表现，先看图，看看书上怎么写的？3、交流：都慌了。
慌成什么程度？4、生活中遇到两种以上情况都会用有的…有的…还有的..5、出示填空。
通过说话告诉老师你理解了，那齐读，读慌张样子。
6、小朋友可能会喊什么？再读读。
7、过渡：在这紧急时刻，司马光怎么做的？8、找两个小朋友读。
9、老师把“搬”换成“拿”你觉得好不好？指名交流10、谁上来把司马光砸缸样子通过朗读读出来？11、司马光当时怎么想的？再读。
第六自然段1、掉在缸里的小朋友得救了，高兴齐读。
三、总结升华1、出示全部填空。
2、司马光当时怎么想的，可以看出司马光是一个怎样的人？3、大人会说，同伴会说，你会说？四、拓展延伸1、如果商场迷了路，你会怎么做？2、司马光是我们学习的榜样，我们要学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。
三年级语文《司马光》教学设计第二课时
第二课时教学目标：1.正确流利有节奏地朗读课文，背诵课文。
2.领悟课文表达方式，进一步感受人物形象。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：正确流利有节奏地朗读课文，背诵课文。
教学难点：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学准备：学生准备：课前熟读课文，读好停顿，读出节奏。
教师准备：课本、多媒体课件。
教学过程：一、课外阅读，展示分享学生分享课下阅读的《宋史·司马光传》片段：性不喜华靡，闻喜宴独不戴花，同列语之曰：“君赐不可违。
”乃簪一枝。
意思就是说司马光不喜欢华丽，“闻喜宴”唯独司马光不戴花，一位同中进士的人告诉他说：“君王赏赐的花，不可违背。
”于是司马光才戴上一枝。
从这段话感受到司马光朴实无华的美好品质。
二、复习导入，明确目标上节课，我们学习了如何读好文言文，通过人物和事件之间做停顿、连贯的动作之间做停顿两种方法读好了停顿、读出了节奏，并初步感受了司马光的机智冷静。
这节课让我们继续走进《司马光》，领悟课文的表达方式，进一步感受司马光的美好品质。
三、领悟表达，积累运用1.让我们回到千年前的庭院，一起感受当时的情景。
预设1：假如你就是其中一个孩子，当看见有人掉进瓮中，你会有什么表现？我们角色代入，展开想象，把当时其他孩子的表现说的这么具体生动，用文中一句话来说就是——众皆弃去。
（板书：众弃）相机指导朗读：众皆弃去。
预设2: 当众皆弃去之时，司马光——“光持石击瓮破之”。
如果你是掉进瓮里的孩子，在这个口小肚大的瓮里，你会怎么样？听到这呼喊声，如果你就是司马光，你会怎么做？带着这种感受，再读这句话。
抓动作：持、击、破（板书）谁能表演一下司马光当时的动作？相机引导：你心里怎么想的？你为什么砸的这么用力呢？把你的想法送入句子中读一读。
你看，这句话运用了对比的方法，加上一连串的动作描写把一个冷静机智的司马光展现在我们眼前。
2.古今对比：司马光的故事一直流传到现在，这么生动的故事，文言文仅用了30个字就写清楚了。
最新人教统编版小学三年级语文上册《司马光》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学三年级语文上册《司马光》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
2.深入课文，感悟司马光的人物形象。
背诵课文。
（难点）教学过程一、复习导入1.认读生字。
2.指名说课文大意，并概括主要内容。
（司马光砸缸）二、深入课文，感悟人物形象1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光临危不惧，冷静思考的品质。
第一步，情况紧急，需要立刻解救落水小孩。
第二步，需要立即破缸，让水流出。
第三步，迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。
师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智，真是一个聪明机智的孩子。
3.品读“众皆弃去”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光的机智勇敢。
引导学生想象其他小孩子当时的表情和反应，感悟司马光的人物形象。
4.演一演。
这个故事已经过去了千年，今天，谁能来演一演，带我们穿越到古代，再现司马光的光辉形象？（学生自告奋勇，教师指名各自扮演司马光和众小孩子，指导学生注意人物的语言、神态、动作等细节。
）三、指导朗读，拓展延伸1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
2.指名读。
（师点拨：“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
）3.我们知道司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，同学们要想进一步了解司马光的话，课后去找找关于司马光的故事读一读吧！四、古今对比，探究文言文学法1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们审美的享受。
其实，关于司马光砸缸的故事有很多的版本。
(课件出示白话文版本的故事）2.学生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？3.指名小组代表发言。
其他小组补充。
三年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第24课-司马光(第2课时)
![三年级-统编版-语文-上册-[教学设计]第24课-司马光(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/e8611847580102020740be1e650e52ea5418ce56.png)
第24课司马光（第2课时）教学目标1．练习背诵课文。
2．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点1．能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
2．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学难点能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程复习旧知教师：上一节课我们学习了根据停顿练习朗读文言文，下面我们一起来读一读吧！（学生齐读）教师：今天我们继续学习《司马光》，看看这篇课文讲了一个什么故事吧。
探究新知合作探究（一）探究一：运用多种方法理解字词的意思。
1．借助注释、插图等理解字词的意思。
教师：请同学们借助课文中的注释、插图等，理解“瓮”“迸”的意思。
出示：瓮：口小肚大的陶器。
（展示瓮的图片）迸：涌出。
（展示水从瓮中涌出的图片）2．通过组词理解字词的意思。
学生：结合注释可知，“庭”的意思是“庭院”。
教师：我们可以运用什么方法来解释“庭”的意思？学生：给字组词。
教师：不错！文言文中的一些字可以通过组词来理解。
下面请同学们通过给这几个字组词来理解它们的意思。
出示：群戏没众去学生：“群”可以组词为“一群”来理解；“戏”可以组词为“游戏”来理解；“没”可以组词为“淹没”来理解；“众”可以组词为“众人”来理解；“石”可以组词为“石头”来理解。
3．根据语境，通过换词来理解词语的意思。
教师：有一些词语，可以根据前后语境，换成现代文中的常见词语来理解。
比如，“登”可以换成“爬上”。
你认为“足”和“去”可以分别换成哪个词来理解呢？学生1：“足”可以换成“脚”。
学生2：“去”可以换成“离开”。
教师小结：理解文言文中的字词，可以借助注释、插图等来理解，也可以给字组词来理解，还可以把一些词语换成现代文中的词语来理解。
（二）探究二：借助注释讲故事，体会人物品质。
1．借助注释讲故事。
教师：你能借助注释把这个故事讲出来吗？在自己的小组内讲一讲吧。
《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）
《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）《司马光》第2课时教学设计（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《司马光》第2课时教学设计（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《司马光》第2课时教学设计篇1【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。
司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。
本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。
【设计理念】《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。
注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。
【教学过程】一、学习巩固，导入新课：１、开火车认读生字卡片。
（注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。
）２、读读自己喜欢的段落。
（让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。
）（上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择,给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。
）二、学习课文３～５自然段：１、学习第三自然段：导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了这样一件事：⑴ 学生听师范读第三自然段。
⑵ 让学生说说发生了什么事？学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。
⑶ 请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险？重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。
三年级上册语文教案 -24司马光 第二课时 人教部编版
《司马光》第二课时教学设计一、教材分析。
此篇文章是部编版三年级上册第八单元第24课，是一篇文言文，文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
二、学情分析。
三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们虽然情绪变化极大但他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，进入三年级学生会感觉课程似乎一下子变得难多了，可这篇文言文更是让孩子有了距离感。
三、教学目标。
【知识与技能】1、让学生通过学习，认识“癶”字头，写好“登”和“庭”字；2、通过读，文言文，能注意词句间的停顿，获得气连声断的读法，并能流利地朗读课文。
3、学生通过学习，能用自己的话讲一讲这个故事；体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。
【过程与方法】1、生生、师生之间的互动、交流，学生通过发现，积累学习文言文的方法和技巧，如：看注释，联系上下文，做批注等等。
2、通过图文对照，交流、思考，学生用自己的话讲一讲这个故事来理解课文。
3、观察发现，和其他课文在语言上作对比，同感悟文言文的简洁、凝练、节奏美等特点。
4、观看视频，认识司马光是宋代的文学家、历史学家、政治家。
5、摇头晃脑地读，读中品味古文语言独具魅力的美，从而感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
【情感、态度与价值观】1、学生通过学习，感悟司马光具备的良好品质：对朋友的爱，遇事沉着冷静、肯动脑筋等等。
2、开启学生对文言文的喜爱及汲取古代优秀文化的精髓的兴趣培养。
四、教学重难点。
【重点】学会参考注释、联系上下文等学习方法来理解词句的意思，并体会司马光遇事沉着冷静、聪明机智、肯动脑筋的品质。
【难点】本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,第二是如何来学习文言文？因此指导学生朗读和学会学习的方法应做为难点来突破。
《司马光》第二课时教学设计[1]
![《司马光》第二课时教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/7af8d6821ed9ad51f11df2b6.png)
《司马光》第二课时教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟司马光的优秀品质：聪慧、勇敢、遇事冷静。
【教学过程】一、复习导入1、我们继续学习好听的故事，大家齐读课题；昨天，我们已经在课堂上当堂背诵了课文，今天，谁来背给大家听。
（一学生背，其他同学听听背得怎样？）2、请你用自己的语言说一说《司马光》这个故事。
3、齐背课文《司马光》一遍，想一想，司马光是用什么办法救落水的孩子的？二、精读感悟群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1、当这个小孩掉进缸里，在场的小朋友是怎么做的？师：用原文回答生：众皆弃去2、认真默读课文，并结合图片内容给同桌说一说，其他小朋友可能去干什么去了？（小组讨论后汇报）生1：去喊爸爸、妈妈。
生2：吓得哭了，不知所措。
生3:哭着喊救命......3、那司马光是怎么做的？师：用原文回答生：光持石击瓮破之师：用自己的话说一说司马光师怎么做的？结果怎样？生：司马光拿起石头击打水缸，结果水缸破了。
师：小朋友是怎样得救的？生：水迸，儿得活。
师：用自己的语言来描述。
生：水缸里的水流出来了，小孩子才得以活下来。
师：司马光是一个怎样的孩子？生：司马光是一个勇敢的孩子。
三、感悟司马光的优秀品质1、齐读原文一遍，想一想，砸缸救人是不是最好的办法？2、分组辩论：甲方：是最好的办法。
乙方：不是最好的办法。
2、请甲乙双方分组讨论，还有没有更好的办法？你想到了什么办法？（1）乙方：用绳子拉起小孩。
甲方：哪里去找绳子？再说，被淹的人十分紧张，怎么抓得稳？（2）乙方：用“乌鸦喝水”的办法，扔石子。
甲方：没有那么多石子，万一石头把小孩压住了就更不好了。
（3）乙方：把水缸扳倒。
甲方：他们都是小孩，水缸装满了水，不容易被扳倒。
就算扳倒了，砸到人也不好啊！师：所以，最好的办法是？生：砸缸救人。
四、总结升华3、司马光是一个怎样的孩子？生：司马光是一个勇敢、聪明、遇事冷静的孩子。
《司马光》第二课时教案设计
《司马光》第二课时教案设计《司马光》第二课时教案设计教学要求：1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
教学重点、难点：重点：在理解课文的基础上进行思维训练。
难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。
教学用具：电脑课件。
教学模式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目标，激发动机--自读引导，深入学习--积累语言，拓展延伸。
教学过程(第二课时)一、创设情境，引出课题听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。
没办法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。
你们知道这位作家是谁吗?他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的`一个故事。
板书课题。
二、制定目标，激发动机1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。
2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么?筛选出：(屏幕显示)(1)、这个故事发生在那里?(2)那个小朋友是怎样掉进水缸里的?别的小朋友怎么样?(3)哪个是司马光?他是怎么做的?(4)那个小朋友怎么样了?三、自读引导，深入学习今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。
(一)、看图，想：故事发生在什么时候?你是怎么知道的?板书：古时候，并看图理解，再齐读一自然段。
(二)解决第一个总理：这个故事发生在哪里?1.小组读第二自然段，画出相应的词语?(花园、假山、水缸)2.回答问题，板书：花园3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。
4.比较填空，这两句有什么不同。
(1)他跟几个小朋友玩。
(2)他跟几个小朋友在______玩5.指导朗读。
(三)解决第二个问题：这个小朋友是怎样掉进缸里的?别的小朋友怎么样?1.齐读第三自然段，回答问题。
三年级上册语文教案 - 24司马光第二课时 人教部编版
《司马光》第二课时教学设计学情分析：由于文言文跟我们的实际生活相脱节，因此对于三年级的小学生来说学习起来有一定的难度。
《司马光》这篇文言文有其现代文版，许多孩子在小的时候就听过、读过。
因而降低了学习难度。
教材分析：《司马光》一文是部编人教版语文三年级上第八单元的第一篇课文。
本单元的文章以感受人物美好品质为主。
《司马光》讲述了司马光破瓮救友的故事，赞扬了他遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
教学目标：1.教学剩下的两个汉字“弃”和“持”，感受中国汉字的魅力。
2.初步掌握理解文言文的方法，理解句子的意思。
3.在理解的基础上背诵课文。
4.感受遇事沉着冷静、机智勇敢的美好品质。
教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思，并在理解的基础上熟读背诵。
教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学过程：一、复习导入1. 引出课题，齐读课文，回顾上节课所学重点：1、文言文的朗读技巧；2、文言文的特点。
2.过渡，导入新课。
二、探究故事内容过渡：这篇文言文到底是怎样用30个字把这个惊险的故事讲清楚的呢？1、出示默读要求：A.默读课文，小组合作探究：这个故事发生在什么地方，有哪些人，他们在干什么。
“群儿戏于庭”B.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的字、词、句。
C.交流。
教师根据学生交流在希沃白板上标注。
（地点：“庭”。
人：群儿。
干什么：戏。
）交流的同时相机引导学生说出自己理解的方法：看注释、生活经验、联系上下文……（相机板书）D.指导开心朗读。
2、在孩子们玩的过程中，发生了什么事？“一儿登瓮，足跌没水中。
”A.“瓮”是什么？请用刚才学习的理解方法试着解决。
（盛物的陶器，口大肚小。
通过视频了解“瓮”与“缸”区别）B.谁能用我们现代文表达方式再给我们说一说发生了什么事？C.指导朗读：多么危险啊！这个孩子一不小心没站稳，就跌入了盛满水的大瓮里了，情况是不是已经十万火急了？你觉得怎样才能读出这种紧急、危险的情况呢？D. 引导学生朗读，注意读出紧急、危险的感觉。
部编版小学三年级上《司马光》第二课时 教案+反思
【谈话导入】1.出示关于司马光砸缸的图片，请一位同学简要讲一讲司马光砸缸的故事。
2.同学们，今天，我们要就要学习这位古代名人小时候的故事。
请跟老师板书课题，指点写“司”字。
3.学生齐读课题，老师简介复姓。
【设计意图】部编版教材非常重视古诗词等传统文学的渗透，在三年级出现文言文，对于这种文体，孩子们接触得比较少。
所以在设计这一环节时，我以孩子们耳熟能详的故事引入，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣，不恐惧文言文。
【初识文言文】1.出示文言文《司马光》，师范读。
问有多少字?2.出示小古文《司马光》及现代文《司马光》，师：141个字，只用30个字写出来，你有什么疑问吗?今天的课文跟刚才我们读的故事有什么不一样呢？生答。
3.师：像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
文言文非常简练，有时一句话就只有几个字，但细细品味，隐藏着很多意思在里面。
今天，我们就走进文言文《司马光》，一起看看讲的是什么故事吧。
【设计意图】通过把现代文与文言文进行直观地对照，让学生简单的了解文言文的特点，初步感受文言文的魅力。
【初读课文，走近故事】1.师出示自读要求。
学生练读，指名读，正音。
2.师有了停顿符号，能够让我们读的更清楚更有节奏感。
出示停顿符号，师带读，生跟读。
3.小组比赛读。
4.全班读。
【设计意图】新课标指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”为此我设计了各式各样的读：练读、指名读、范读、带读、师生接读、比赛读、齐读等，通过各式各样的读，让孩子把文言文读通了、读顺了、读出节奏感。
每一次读有每一次的要求，循序渐进，最终到达本环节的目标。
【小组合作，演绎故事】1.师：刚才我们不仅读准字音还借助停顿读通了文章。
故事到底讲了什么呢?请同学们默读课文，如果有读不明白的，请看一看下面的注释，还有不明白的就打上一个小问号。
2.出示小组合作要求。
《司马光》第二课时教学设计
22 司马光（第二课时）教学目标：1.能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.能准确认读生字词，学会在田字格中准确书写生字。
3.学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
5.通过比较阅读和拓展练习，提升学生的学习、想象和表达水平。
教学重难点：1.理解生字，有感情地朗读课文。
2.通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学过程：一、展示反馈入文本1．（课件出示司马光图片）同学们，昨天我们理解了一位新朋友，他是谁呀？（学生齐读课题《司马光》）2．通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？（板书：聪明、机智）3．今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？（1）我来猜：“犬”字上面两个口。
（）“元”字掉在框框里。
（）另有立刀旁。
（）这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。
（）（2）我会读：（出示生字词）假山大水缸装满爬上一不小心掉进别的慌哭喊搬起使劲砸流了出来得救小老师带读，开火车读。
二、自主学习入情境1.今天，司马光将带我们一（1）班的小朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想去吗？（出示图片，播放flash课文朗读课件）2.我会填：（1）课文讲的是司马光的故事。
（2）掉进缸里的小朋友很危险，是因为（）①缸里装了水。
②水缸很大，缸里装满了水。
三、点拨提升悟品性1.学习第一自然段（1）比较句子：①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。
②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
合作交流：这两种说法，哪一种好？（句②说法好。
如果是小水缸，小朋友能自己爬上来；如果缸里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。
正因为是大水缸，而且里面装满了水，那小朋友掉进去就有生命危险了）（2）这个自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。
（3）复述第一自然段的内容。
你能说一说第一节讲了些什么吗？最好能用上一下几个词语。
《司马光》第二课时教学设计
《司马光》第二课时教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.深入理解司马光的聪明机智，培养学生的思维能力。
3.学习文言文的阅读方法，提高学生的语文素养。
二、教学重难点
1.重点
朗读背诵，理解人物品质。
2.难点
学习文言文阅读方法。
三、教学过程
1.复习导入
（1）复习生字词。
（2）回顾司马光砸缸的故事。
2.精读课文
（1）体会司马光的冷静和果断。
①分析他在紧急情况下的思考和行动。
②感受他的勇敢和智慧。
（2）理解文言文的表达特点。
①学习文言词汇的含义。
②体会文言文的简洁之美。
3.朗读背诵
（1）多种形式朗读课文，加深理解。
（2）引导学生背诵课文。
4.拓展延伸
（1）让学生讲述其他古代聪明儿童的故事。
（2）讨论在遇到危险时应如何应对。
5.总结升华
（1）总结司马光的品质和文言文学习的收获。
（2）鼓励学生多阅读文言文经典。
6.布置作业
（1）背诵课文并默写。
（2）用自己的话把这个故事讲给家人听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.读读数量词：一座假山一口水缸一块石头一个小朋友
一头大象一杆大秤一艘大船一棵大树
二、细读课文，感受司马光的冷静机智。
1.学习1~3段。
（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。指导读出水缸的大和水的多。
（2）孩子们在花园玩的时候发生了什么事？理解：一不小心。
（3）引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。然后，分组对比朗读四、五自然段学习观察人物的动作和神态。
（4）想想结果怎样?用轻松愉快的语气读一读。
3.读到这，你们认为司马光是个怎样的孩子？
三、拓展训练。
1.大人们赶来了，看到司马光的表现，他们会怎么夸司马光的？
（1）落水的小朋友：你被救出来了，你有什么话要说吗？
2.教师指导背诵的方法：看图结合板书背诵
板书设计
20司马光
作业或预习
回家后把这个故事讲给家人听。
自我评价
语文教学的目的是传授语文知识，训练听、说、读、写的语文水平，渗透思想教育，培养健康情感。所以我的这个堂教学设计紧紧围绕教学目标，并结合一年级的学生的认知特点重点训练学生的语言表达水平。
组长评议或同行评议（可选多人）：
创设情境，用“一不小心”说话练习。
启发想象：掉进缸里的孩子面临怎样的危险？指导用着急的语气读第三自然段。
2.学习4~6段。
（1）在这危急的关头，花园里的小朋友有着怎样的表现？看图读文了解别的孩子的表现。（板书：哭喊叫跑）他们会喊什么？
（2）司马光是怎么表现的？找出句子读一读，划出写司马光动作的词。理解：“使劲砸”。体会“几下子”。朗读指导（把自己当做司马光，边读边做动作）。
（2）司马光：你不害怕吗？你怎么会想出砸缸的救人方法呢？
（3）别的小朋友：看到司马光救出小朋友，你们又想说什么？
2.如果这个孩子落到大水池里了，你会想出什么办法来救那个落水到危险要赶快叫人帮忙：遇到危险不要慌，赶紧想办法。
四、背诵课文。
1.朗读全文，把自己当做文中的人物。
3．目标中“从课文插图中学习仔细观察人物的动作和神态。”对于一年级的孩子来说有一定的难度。教学中，将通过看图说话和四、五自然段对比朗读来突破。
教学目标
1.准确流利地朗读课文，并能背诵课文。
2.感受司马光遇到紧急情况，沉着冷静、机智勇敢的品质。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的动作和神态。
教学过程
一、复习导入
评议一单位： 姓名： 日期：
教学设计（教案）
基本信息
年 级
1年级
教学形式
谈话讨论
教 师
单 位
课题名称
《司马光》第二课时教学设计
学情分析
1.《司马光砸缸》的故事，学生都比较熟悉。因而故事内容的理解应该容易。
2.“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”是本组教学内容应该走的教学路线。学生刚学习了《乌鸦喝水》理解了一只聪明，善于动脑的小乌鸦，这为学习本文奠定了领悟的基础。