浙江省2013年4月自学考试《学校心理学》试题和答案06058

绝密★考试结束前浙江省2013年4月高等教育自学考试学校心理学试题和答案课程代码：06058请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分注意事项：1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.智力潜能正常，但在学校中处于低下地位，实际上被剥夺了基本学习权利与学习可能的学生，通常被称为【B 】1-12A.问题儿童B.学校处境不利儿童C.品德不良儿童D.差生2.学校心理学服务是从1896年宾西法尼亚大学建立的心理诊所开始的。

该心理诊所是由______建立的，他被称为是“临床和学校心理学之父”。

【D 】2-31A.霍尔B.斯金纳C.桑代克D.威特默3.在较长的时间内，对同一组儿童的心理发展进行系统的、定期的、反复的观察与测量，这种研究设计属于【A 】3-59A.纵向设计B.横断设计C.时间序列设计D.聚合交叉设计4.以临床经验为基础，认为只要存在一种心理或精神疾病，就会有表明这种疾病存在的症状，诊断系统定义了哪些特征是诊断的指标。

这种心理评估模式属于【B 】4-90A.发展性评估模式B.医学模式C.多元模式D.整合模式5.操作性条件反射学说的提出者是【D 】5-118A.华生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金纳6.系统脱敏法是行为疗法一项基本技术，它的创立者是著名的精神病学家【C 】6-171A.华生B.斯金纳C.沃尔普D.班杜拉7.运用不同的公式将预期的成就水平量化，再与学生实际的成就水平相比较，低于预期成就水平的学生被认为存在学习障碍。

这种诊断方法被称为【A 】7-200A.期望函数模式B.标准分比较模式C.年级水平偏离模式D.回归方程模式8.认为社会技能是在给定的条件下，能预测儿童的某些主要社会性发展结果的行为，这种对社会技能的界定属于【C 】8-220A.同伴接受定义法B.行为定义法C.社会效度定义法D.综合定义法9.职业指导的职业决策理论强调【D 】9-258A.人与工作相匹配B.职业的发展与成熟对个体发展的意义C.焦虑对个人决策的干扰D.职业决策意识与决策行为在发展中的作用10.根据神经质、内外倾性和精神质三种人格维度编制的人格问卷是【A 】4-103A.艾森克人格问卷B.卡特尔人格问卷C.NEO人格问卷D.儿童人格调查表二、多项选择题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

11.下列特征哪些是学校心理学在产生期（1920-1940）的表现【AD 】2-37/42A.培训和证书的颁发B.有明确的学校心理学家职责C.学校心理学分会成立D.APA临床心理学家分会建立E.《学校心理学文摘》的创立12.下列哪些是选择一个好的心理测量工具所要考虑的要素【ABCE 】4-87A.标准化测验B.高的信度C.高的效度D.高级和复杂E.有常模13.下列哪些是心理咨询中促进感情自由表现的常用技法【ABC 】6-168/169A.感情的接纳B.感情的反射C.感情的明确化D.言语指导E.非言语暗示14.下面哪几个被认为是当前学校心理学建设的支柱【DE 】10-287A.盈利性B.编制教材C.编制测量工具D.实效性E.科学性非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、填空题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)15.学校心理咨询的主要对象是___“问题”儿童青少年___和____“学校”处境不利__的儿童青少年，其次是家长和教师。

1-716.学校心理学家在职业能力方面的要求：除了要精通专业心理学的技能外，还要具备学校组织、___目标___和___方法___方面的知识，以承担这一专业领域的职责。

2-4617.塞耶会议重点说明了对学校心理学未来的___建议___和___预言___。

10-26918.学习障碍儿童的心理健康问题最突出地表现在____高焦虑__和___抑郁___上。

7-19619.儿童社会技能的社会测量方法有：___同伴提名___法、____同伴行为描述__法、同伴等级评定表法。

8-224四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)20.儿童行为核查表4-111答：儿童行为核查表主要用于筛查儿童青少年的社交能力和问题行为，由父母、教师评定，青少年自我报告和课堂观察测量构成一个评价系统。

21.时间序列设计3-64答：时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地作一系列测量，然后分析测量数据是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果的一种准实验设计。

22.强化5-120答：强化（或强化作用）(reinforcement)是指在条件作用中，影响刺激一反应联结强度，或增加条件反应出现频率的一切程序。

23.尺度参照评价7-202答：尺度参照测评不同于采用标准化测量工具所进行的常模参照测评，它是教师或学习障碍研究专家根据某一衡量学习水平的尺度来评价儿童的学习成效的模式。

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)24.学校心理学家在学校里要扮演哪些角色？1-18答：（1）心理卫生的保健者（2）德育工作的辅助者（3）学习的辅助者（4）职业选择的指导者25.观察法的注意事项。

3-69/70答：（1）对要观察的问题应有清晰的了解，观察目的要明确。

（2）尽量使儿童自然放松，处于正常活动状态之中，不要使他们意识到自己成为观察者的研究对象。

（3）要善于记录与观察目的相关的事实，以便事后进行整理分析，并提出进一步研究的意见。

（4）观察者除了观察儿童的一般言行之外，还要分析儿童其他相关的材料，如作文、日记、家庭环境等，这在学校心理学研究中尤为重要。

26.学校心理咨询应遵循哪些原则？6-156/158答：（1）保密的原则（2）时间限定的原则（3）来者不拒的原则（4）感情限定的原则（5）重大决定延期的原则（6）心理咨询的伦理规范27.谈谈求职面试过程中回答提问的技巧。

9-262/263答：（1）“谈谈你自己”。

这是面试开始时最常见的话题，求职者回答要简明扼要。

可以谈一谈自己的学习经历及其参加各种实践活动的情况，谈话要注意扬长避短，尽量突出强项，但切忌捏造事实。

该问题的关键是要尽量说明求职者为什么适合所申请的工作。

（2）“你能为我们做些什么？”用人单位提此问题的目的是想知道求职者对他们单位关心和了解的程度。

求职者在面试前应尽量搜集该单位各方面的信息，并提出自己的一些看法。

此问题的回答最好能使招聘者感到求职者是真正关心该单位，愿意为它尽心尽力。

有了这种感觉，求职者就有更大希望获得工作。

（3）“你最大的缺点是什么？”此问题的目的是考验求职者是否坦率、诚实，是否具有良好的心理平衡能力及对自己是否有充分的认识。

此时，回答“没有”或“不知道”是不合适的，但应注意，所陈述的缺点应不会对自己从事这个工作产生较大的不良影响。

六、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)28.简述认知策略训练的基本程序。

7-211答：（1）对学习障碍儿童的现有策略水平进行测评，明确这些儿童的劣势所在，并确立所要训练的目标策略；（2）向儿童解释目标策略；（3）示范目标策略的使用；（4）言语预演(Verbal Rehearsal)，即让学习障碍儿童明确策略运用的每一步骤，并且说出每一步骤对整个策略的意义；（5）提供低难材料，进行有控制地练习，并给予反馈；（6）提供与学习障碍儿童所在年级水平相似难度的材料，进行练习并给予反馈；（7）测评学习障碍儿童的策略水平，并指导儿童学会如何根据任务来选择恰当的策略；（8）在实际学习中实现迁移。

29.简述提高行为发生率的方法。

5-140/144答：一、强化的技术常用的强化方式有正强化、负强化、间隙强化等。

（1）正强化正强化的方法是运用某种令儿童、青少年喜欢、愉快的事物或事件偶联于特定的目标行为，借以提高该行为发生率的一种行为干预方法。

（2）负强化负强化的方法是在个体表现出符合要求的行为之后撤丢某事物，或让其离开某情境，从而提高目标行为发生率的一种行为矫正方法。

（3）间歇强化间歇强化方法与连续强化不同，它是指以不定期的强化来维持某种行为，而不是每次出现该行为就给予强化的方法。

马丁和皮尔认为，间歇强化的强化程式包括八种：固定比率程式、可变比率程式、固定时间间隔程式、可变时间间隔程式、固定持续时间程式、可变持续时间程式、固定时间间隔且有限持续时间程式以及可变时间间隔和有限持续时间程式。

二、提高行为发生率的其他技术（1）偶联契约是经行为者本人同意后，以书面协议的形式，明确规定是否有这样的行为表现将会获得怎样的后果。

契约的制定是实施偶联契约的关键。

这种干预方法要求行为者具有较高的理智与社交的水平。

（2）代币制行为改变的最重要原则在于，任何目标行为出现之后，行为后果作为一种强化物都将立即出现。

但在现实情境中，这一点却很难做到。

为了解决这个困难，行为矫正者建立起一套完整的代币制度，以促进个体正常活动，保证每次行为反应之后都能获得强化。