小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：知识与能力：1．认识6 个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4——6 自然段，积累自己喜欢的语句。

过程与方法：1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

、2、通过创设情境、教师引领点拨，领略作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观：引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学过程：一、图片导入同学们，你们喜欢旅游吗？(生：喜欢)好，现在老师要考考聪明的你们，看大家能否根据图片才出地名。

(图片展示北京、上海、埃及金字塔、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵和马尔代夫)世界那末大，我想去看看。

有人说，要末旅行，要末读书，身体和灵魂必须有一个在路上。

没法向来旅行没关系，阅读也可以让我们了解世界。

今天就让我们来一场说走就走的旅行，一起走进极富异域风情的威尼斯！(图片展示威尼斯)老师发给大家的预习单上有一项是搜集威尼斯的资料，谁来和大家分享一下？(生展示分享自己搜集的资料)谢谢大家的分享，老师也给大家带来了威尼斯的资料。

请看大屏幕。

贡多拉就是威尼斯独具特色的小艇，为什么这么说呢？今天我们就来学习第26 课《威尼斯的小艇》。

生齐读课题。

教师强调“艇”的写法。

二、检查预习。

1 、请同学们根据预习单，再次朗读课文，老师一会要检查大家的预习效果。

2 、检查预习单内容。

三、研读赏析。

1 、图片展示小艇的样子。

同学们，根据图片，用自己的话说说小艇的样子。

2、画出课文中作者对小艇的描写，并思量：与你们的描述相比，作者的描写有哪些值得我们学习的地方。

生：作者运用了比喻的修辞手法。

师：请你说一说，作者的比喻中隐藏了小艇哪些特点？(引导学生发现并学习作者的写作手法，作者运用了比喻，反复的比喻中隐藏了小艇长、深、窄像个独木舟，以及小艇的形状像新月和小艇行动轻盈灵便像水蛇的特点。

)3、小艇可写的地方不少，请看老师带来的资料。

贡多拉又名“公朵拉”，是独具特色的威尼斯尖舟，这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。

贡多拉构造原始而简单，船体全是高档木质，除了坐位几乎没有多余的装饰。

小船的尾部，右侧安装一个船桨支架，船夫站立在左侧不停地摇动桨板。

每年9 月的第一个周日下午，在威尼斯的大运河上还会举行历史悠久的贡多拉传统划船比赛。

师：通过这段资料你了解到了什么内容？生1：我知道了，小艇的别名，贡多拉，公朵拉。

生2：我知道了小艇有一千多年的历史。

生3：我知道了每年的9 月第一个周日下午都会有贡多拉传统划船比赛。

师：同学们有双智慧的眼睛。

是啊，小艇可写的地方不少，为什么作者只写了这三种特点呢？生：因为这是小艇的独有特点。

师：抓住典型特点，寥寥几语，却让小艇的样子跃然纸上。

4 、这么独特的小艇，坐在里面会是怎么样的感受呢？请同学们结合读书，加之你的感觉，把你坐小艇的感受读给大家听。

(配乐有感情朗读第三自然段)四、小组合作学习1、师：轻盈的小艇摇啊摇，舒畅到了每一个人的心窝里。

船夫的功劳可不容小觑，人们也都依赖上了小艇。

请同学们拿出共学单，以小组合作的方式学习4 、5 、6 自然段，完成表1、表2。

要求：1 号同学勾画相关内容，组织成员交流，2 号填写表1 ，3 号填写表2 ，4 号汇报交流。

学生小组分工、合作完成表1 表2。

表1：船行驶中遇到的情况船夫的应对我的发现：表2：时间人物活动坐白着天小艇夜晚我的发现：2 、小组汇报成果。

(完成表格后，学生们发现船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的生活息息相关，不可缺少。

)五、小结。

小艇与人们的生活、学习、工作息息相关，这是小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这座古老的城市更加迷人、更加漂亮。

作者在写作的过程中，抓住了典型。

描写小艇，抓住了它长、窄、深，形状像新月，行动轻盈灵便的典型特点，船夫的驾驶技术中，着重对最难的三种技术的特写，小艇与人们的生活中，简单几类典型人物--男女老少，却写出了千千万万人每天与小艇的关系。

寥寥几语，却胜过千言万语，这正是作者的高明之处。

六、小练笔。

写一段话，写写家乡的某处景或者某个物，写出特点来。

要求：选取典型，书写风情。

七、板书。

26、威尼斯的小艇小艇的地位：主要小艇的样子：独特船夫的驾驶技术：高超小艇与人们的生活：息息相关学习《威尼斯的小艇》之学情分析小学五年级的学生，具备了阅读和体味作者思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。

所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。

无非，学生对水上城市威尼斯比较目生。

对此，我主要引导学生子细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。

语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。

学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

结合本课教材特点及五年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1 、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。

2、了解小艇的特点，领略抓住事物典型特点写的表达方法。

3 、感受威尼斯的风俗世情面积法学生了解世界的兴趣。

了解小艇的特点和它在威尼斯水城的作用，作为本课的重点。

而难点是学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

学习效果分析《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的体面。

为了落实阅读教学“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维目标，我紧扣预习要求展开教学，努力落实阅读目标，效果较好。

一、紧扣预习要求。

在课题实施过程中，我们结合语文学科特点，把重点放在指导学生预习上，确定简明易记的预习三要求，即：“读——查——思”。

每课再根据具体的教学内容细化预习要求，本课教学时，我紧扣预习要求展开，并把检查预习分散到教学的各个环节，避免了集中检查预习的机械单调，又较好地落实了预习要求，加强了预习方法和习惯的指导。

二、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的展示了威尼斯体面的图片，给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。

学生们不住的发出啧啧的赞叹。

在语文教学中，我们向来推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。

多媒体的浮现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。

三、读中感悟，体验“独特”我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。

著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。

本堂课我在教授“研读课文，体味独特”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体味运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的爱慕。

发挥想象，体味情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的体面，你会有怎样的感受?有了这个前提，在请同学们带着这夸姣的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。

通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容特别是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。

四、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。

这篇课文彩用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

写作方法一向是教学的难点。

如何实现这个目标我想了不少。

最终决定教师的引导要多一点。

我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部份时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。

在最后的总结环节中，我再引导，学生的体味就深一些。

对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。

在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。

是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。

一、教材分析全文6节，可分为4段。

第一段(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二段(第2 、 3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒畅的感觉。

第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。

第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“宛然田沟里的水蛇”，轻盈灵便。

对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。

第3自然段讲了乘船遨游舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

第三段(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

“船夫的驾驶技术特殊好”是中心句，总领全段。

下面几句话环绕中心句具体叙述：行船速度极快；往来船只不少，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建造飞普通地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

第四段(第5 、 6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

第5自然段从白日人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。

作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。

戏院散场，人们回家需要小艇。

随着小艇的“簇拥”-- “散开”-- “消失”-- “停泊”，人们从“拥” -- “哗笑”-- “告别”-- “沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。

进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

《威尼斯的小艇》习题一、填空，再补上缺少的标点符号，最后完成后面的练习。

威尼斯是( )的水上城市，河道( )，小艇成为了主要的( )，等于大街上的( )。

威尼斯的小艇有( )，又 ( ) 又 (稍向上( ) 起，像 ( )，行动( 我们坐在船舱里，皮垫子软软的( ))，有点像 ()，宛然 (小艇穿过一座座 () 船头和船)。

)的石桥我们打开窗帘，望望 ( )的古建造，跟 ( ) 打招呼，有说不完的( )。

船夫的( ) 。

行船的( )，往来的船只 ( ) ，他( )，毫不( ) ( )怎么拥挤，他( )能( ) 地挤过去遇到 ( ) 的地方，他 ( )，( ) 速度非常快，( ) 能做急转弯两边的建造飞普通地( )，我们的眼睛( )了，不知看( )。