部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》课堂教学实录与课堂评析
部编版小学语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学片段实录赏析与评析 共四篇
部编版小学语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学片段实录赏析与评析共四篇第一篇把学习的自主权还给学生《威尼斯的小艇》第二自然段的教学（小艇的样子、特点）师：课文哪一自然段写了小艇的外形？生：第二自然段。
师：现在，就请你以喜欢的方式来学习这一段。
喜欢读的就美美的读出来；喜欢画的，就拿出你手中的画笔把小艇的样子画下来。
（学生自主选择学习，教师巡视指导。
）师：（学后交流，创设情境）老师现在就是《学习报》的一名记者，要对你的学习方式进行采访。
（走到一学生跟前）请问你是以怎样的方式学习这段的？生：（秦奕）读书。
师：你能读给大家听听吗？生：秦奕有声有色的朗读。
师：从他的朗读中大家听出了什么？生１：他的朗读重点突出了“长”、“窄”、“深”的字音，我体会到威尼斯的小艇特点是：长、窄、深。
生２：我听出了小艇的外形很美。
师：你是从哪些地方感受到小艇很美？生：“两头向上翘起，向天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。
”（老师再让以读书方式学习的同学美美的读这一自然段。
）师：采访一位以画画方式学习的学生并展示“作品”（黄超）。
他画得像吗？生：他画的小艇两头不像，船头和船尾应该画的尖一些。
师：你是从文中哪个地方知道的？生：“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月。
”师：真棒！“新月”一词你理解了！师：（问画者）能否总结一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来画的？生：小艇的特点。
师：真是一个善动脑的孩子！（学生加上自己的想象朗读这一段。
）教学评析：在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。
这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生不得带入不断解决问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。
另外，从这个教学片断中看出，我还注重了把教学设计的下放，大胆的让学生自己设计学习。
《威尼斯的小艇》教学实录与评析
《威尼斯的小艇》教学实录与评析【教学实录】一、课前1、山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么?(怎样调动回答问题的积极性?)2、记得我姓什么?你是怎么记住的?二、整体感知，整合问题1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。
(指导写字。
)齐读课题。
2、昨天进行了自学，自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
出示自学要求：1、把课文读通顺，做到自然流利。
2、借助字典或词典系学生字词。
3、在读书过程中提出部懂得问题。
4、查找相关资料，列出所需资料的提纲。
打开书，看看同学们读课文怎么样。
(安排读书学生。
)听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
三、围绕学生提出的问题，精读课文1、同学们提出了很多问题。
我们看一看同学们的问题都有哪些内容?学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：⑴威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具?小艇为什么是又窄又深?板书这个问题：为什么小艇又窄又深?⑵什么是祷告(互助学习)。
⑶小艇为什么像田沟里的水蛇?还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。
⑷小艇里面怎么会有皮垫子?学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。
舒服。
老师：就像坐在沙发上一样。
舒服。
还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了?在课文的哪里?老师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。
老师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。
我们来看看课文是什么样子的。
读读课文。
哪个同学先来?要珍惜机会。
这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受?小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗?有什么感受?学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。
老师：什么样子?像独木舟，什么叫独木舟?没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。
像新月。
老师：什么叫新月呢?农历月初，月亮让我们感觉到。
部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描写威尼斯小艇的文章，通过描绘小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们生活的紧密联系，表现了作者对威尼斯这个美丽城市的喜爱之情。
文章语言优美，描绘生动，充满诗意，适合用来培养学生的语言素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并欣赏优美的文章。
但他们在理解抽象概念和情感表达方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解文章内容，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏优美的文章，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对威尼斯这个美丽城市的喜爱之情，培养学生的热爱家乡、保护环境的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者的情感，学会欣赏优美的文章。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个充满诗意的教学氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学工具：录音机、投影仪等。
3.家庭作业：布置预习作业，让学生提前熟悉课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示威尼斯的图片，让学生初步感受这个美丽城市的魅力。
同时，播放轻柔的音乐，营造一个舒适的教学氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音、停顿和语气。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。
例如：课文描写了威尼斯的哪些景物？小艇与人们的生活有什么联系？4.巩固（5分钟）学生分角色朗读课文，加深对课文内容的理解。
威尼斯的小艇实录及评析
《威尼斯的小艇》课堂实录及反思执教：卫广周班级：南街学校五三班实录及评析：琚卫锋师：以和学生谈旅游导入。
师：好，那我们下面看大屏幕，来一个名胜竞猜，看谁能猜正确。
生：进行名胜竞猜。
学生集体回答时有唱答案的现象，经老师提醒以后学生改了过来。
【这种做法是许多老师都经常使用的，本人就曾用过，效果很好，能够调动学生的学习积极性。
既然是竞猜答案就不能让学生知道答案，我注意到当图片出示的时候，景观的名字有的是随着出现的，这样学生就失去猜的兴趣了。
要注意细节。
】师：咱们这节课就学习一篇与威尼斯有关的课文叫——生：《威尼斯的小艇》。
师：老师写课题的时候，同学们一起跟着写，行吗？生：行。
（师板书课题，学生书空）【有于永正老师的风范。
】师：（老师写到“艇”字的时候停下来。
）艇字的舟字旁怎样写？大家给我说笔顺，我来写。
（学生说笔顺，老师写，当写到舟字旁的第五笔时，有的学生说是横，有的学生说是提）。
师：到底是横还是提，大家看看书。
（学生看书后，多数学生说是提，仍有学生说是横。
）师：咱们书中的印刷体看得不是很清楚，应该是提。
而且这个提超不超边横折钩这个竖？生：没有（当写到第七笔的时候，学生认为的笔画是横折折撇。
老师最后提醒学生应该是先写撇。
）【“艇”字是书写的难点，老师很敏锐地抓住了这个字来指导书写，有眼光！很注意书写的细节，对学生正确书写是一种潜移默化的影响。
如果每个易错字都能这样认真指导，学生就不会写错字了。
】师：来，再来齐读一遍课题。
（生齐读）师：接下来，我想挑一个同学读一读，看谁的声音最美。
（挑学生读。
）师：接下来同学们看着课题能提出问题吗？（多数学生都举起了手）师：这么多同学都能提出问题，真了不起！那位满头大汗的男生。
生：威尼斯的样子。
师：是提问题，要问个问题。
你把你刚才说的话变成问题就可以了。
生：威尼斯的小艇是什么样子的？（师板书：样子？）师：同老师想的问题是一样的，你是老师的知己。
（老师接着挑学生回答。
）生：威尼斯的小艇有什么作用？（师板书：作用？）师：这个问题更进一层了。
《威尼斯的小艇》教学纪实与评析
《威尼斯的小艇》教学纪实与评析一、揭示课题，比较汉字，学习生字 师：同学一、揭示课题，比较汉字，学习生字们，这节课我们共同学习第26课《威尼斯的小艇》，看老师板书课题。
（随板书介绍）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
（强调）艇是这一课的生字，注意舟字旁里面笔顺是点、提、点，右边的“壬”注意下横要短。
要短。
（生齐读课题。
）二、检查预习，比较义项，初识情趣二、检查预习，比较义项，初识情趣师：课前同学们预习了，你发现了吗？课文中有很多带舟字旁的字。
舟字旁的字。
屏幕出示：舟、船、艇、艄、舱。
屏幕出示：舟、船、艇、艄、舱。
（生齐读。
）师：同偏旁的字我们用比较的方法学，比较一下，读读表示船尾的那个字。
表示船尾的那个字。
生：艄。
生：艄。
哪个字表示乘客所坐的位置？ 师：反应真快，脱口而出。
哪个字表示乘客所坐的位置？生：舱。
生：舱。
师：哪种船较轻便、速度快？师：哪种船较轻便、速度快？生：艇。
生：艇。
师：看，用比较的方法就可以轻松掌握一组字。
师：看，用比较的方法就可以轻松掌握一组字。
（板书：比较。
）屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。
屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。
师：请一名同学领读，把词语读准确。
师：请一名同学领读，把词语读准确。
（一生领读，全班齐读。
）师：“情趣”这个词在词典上有两个义项：性情志趣；情调趣味。
在我们今天学习的课文中它是哪个意思呢？我们得把它放到课文的语境中读一读再确定。
得把它放到课文的语境中读一读再确定。
屏幕出示：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
趣。
师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？生：情调趣味。
生：情调趣味。
师：让我们放慢语速轻声地读一读这段，感受一下这说不完的情趣。
不完的情趣。
（生轻声慢读，师板书：情趣。
）【评析：上课伊始，教师通过字词的检测，引导学生加深对词语的理解。
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与教研评析
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与教研评析自读自悟，体验成功，实现发展一、设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展三、教学目标1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。
四、教学过程师：同学们，我们生活在素有“百岛”之称的“洞头县”，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。
【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。
师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。
今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。
（播放课件，学生观看）师：准备好了吗？请欣赏。
你看到了什么？生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。
生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。
生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这“水上城市”的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。
师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。
可他为什么只选择“小艇”来写呢？请大家边读边思考。
师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。
部编本五年级下册《威尼斯的小艇》教案及反思
部编本五年级下册《威尼斯的小艇》教案及反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册的一篇课文，通过描绘威尼斯独特的交通工具——小艇，展现了威尼斯美丽的风景和浓郁的地域特色。
课文语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
本文主要采用描述和叙述的手法，通过对小艇的外观、内部结构和乘坐体验的描绘，让学生感受到威尼斯的独特魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘景物和人物的文章有了一定的认识。
但学生在理解课文中的地域特色和文化背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生感受威尼斯的美丽风光，体会文章所表达的作者情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的独特风光和小艇的特点；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解威尼斯的文化背景，提高学生的阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，体会文章所表达的作者情感，培养对美好事物的向往之情。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解威尼斯的独特风光和小艇的特点；2.难点：感受课文所表达的作者情感，体会威尼斯的美丽风光。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣；2.讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力；3.想象描写法：鼓励学生发挥想象力，描绘自己心中的威尼斯风光。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐等教学资源；2.提前让学生预习课文，了解课文内容；3.准备课堂讨论的问题和活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设威尼斯的美丽风光，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文内容进行简要介绍。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文所表达的作者情感。
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点：了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程：一、揭题导入，设疑激趣。
1.播放威尼斯的风景，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。
它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。
这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
2.交流：欣赏了，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。
）3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。
4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初读课文，整体感知。
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。
２、背诵课文１～３自然段。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。
【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。
【教具】投影、挂图。
【教学方法】自学法、讨论法。
【教学要点】初步感知课文，理解大意。
【教学过程】一、直接揭题今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。
板书：威尼斯的小艇同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。
我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？二、介绍威尼斯生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
生：威尼斯是个水上城市。
生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。
生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。
所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。
生：威尼斯的主要交通工具是小艇。
课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。
小结：是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。
请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。
过渡：威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。
三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特１、提示感受的方法：⑴善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。
⑵喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。
⑶理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。
２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？生：我喜欢。
因为小艇的样子很特别，很有趣。
生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。
生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。
《威尼斯的小艇》教学实录及评析
《威尼斯的小艇》教学实录及评析师：老师第一次来南京，在火车上，我买了一份咱们南京的交通旅游图（电子屏幕出示南京交通旅游图）。
看，这一条条横着的竖着的，就是咱们南京的马路，这一条条横着竖着的马路，咱们就用一个字的来形容，可以说是――生：纵横交错。
师：嗯，也可以说纵横交叉。
现在请同学们想象一下，假如这一条条横着竖着的马路变成了河道，那咱们出行靠什么交通工具呢？生：（齐答）船。
师：有一种比较轻便的船就叫小艇。
师：“艇”这个字是舟字旁，一横右边不出头，右边的部分呢，咱们得写得窄一点，靠拢一点。
像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢？你们知道吗？生：（齐答）威尼斯。
师：没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯。
今天，我们就跟着美国作家马克•吐温的脚步看看，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学们自由读课文。
注意读准字音，读通句子，开始吧。
【点评】入课一个“简”字。
听过很多示范课，入课总有冗余之感，对着陌生的学生猜谜啊、讲笑话啊、调侃啊、绕口令啊……花样繁多，台上台下都跟着傻乐。
袁老师一开场就非常轻松巧妙地引入到文本中的关键词语，在语境中不知不觉地了解了词义，并顺利导入新课，奔向学习目标。
我想什么是高效课堂，这就是非常典型的精简的课堂。
（出示：船艄船舱雇定保姆祷告哗笑）师：有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是――哗（huá）笑，一齐读读。
师：还有两个词，男同学读第一个，女生读第二个。
（出示：操纵自如手忙脚乱）师：在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是――生：反义词。
师：你知道“操纵自如”的意思吗？联系课文说说看。
生：“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱。
师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？生：熟练。
师：反过来，“手忙脚乱”就是――你怎么理解？你说。
生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办。
师：没有条理。
哦，说得真好。
部编版五年级语文下册第18课《 威尼斯的小艇》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：了解故事的背景，理解故事内容；掌握课文中出现的生字词。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合语文素养。
3.情感目标：激发学生的对美的感知和对文学的热爱。
二、教学重点与难点1.重点：理解故事内容，掌握生字词。
2.难点：对课文进行深层次的理解，培养学生的想象力和思辨能力。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：课文教案、黑板、彩色粉笔、课件等。
3.学生准备：提前预习课文内容，准备好课堂参与。
四、教学过程第一部分：导入1.观看一段关于威尼斯的视频，引起学生对威尼斯的兴趣。
2.提问：你知道威尼斯是一个怎样的城市吗？它有哪些独特的特点？3.让学生用想象描述一下在威尼斯坐在小艇上的感受。
第二部分：学习1.合理分段，逐段导入课文内容，带领学生一起朗读。
2.解释生字词，帮助学生理解课文内容。
3.分角色朗读，让学生在朗读中体会故事情节。
第三部分：讨论与思考1.小组讨论：威尼斯的小艇对故事情节起到了什么作用？为什么？2.提出问题：你认为小女孩最后出现的原因是什么？请深入思考。
第四部分：总结反思1.谈论作者通过本文想要传达的主旨是什么？2.思考小艇在故事中的象征意义，展开讨论。
3.学生自主回答问题，进行思维总结，形成自己的见解。
五、教学反思本节课通过引导学生深入理解课文《威尼斯的小艇》，培养了学生的阅读理解能力和想象力。
在讨论与思考环节，学生积极参与，表现出了良好的思辨能力和对文学的热爱。
通过本堂课的教学，我也发现了一些不足之处，比如在课堂组织和管理方面需要进一步加强。
在未来的教学中，我会更注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高教学效果。
以上是本节课《威尼斯的小艇》的教案及教学反思，希未对教学工作有所帮助。
注意：教师在备课、教学过程中可以结合实际情况适当调整教学内容和方法。
2024年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思3篇
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
（重点）2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
（重难点）3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
（重点）4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
（难点）教学流程：【板块一导入识字写字】1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。
2、分类检测词语预习情况：第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑学生认读，检测读。
3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。
4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。
教师范写，学生练写。
按照三星标准进行自评。
【板块二初读感知】1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。
2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。
3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。
【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。
2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
威尼斯的小艇教学案例与评析(通用14篇)
威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。
能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。
前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。
4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。
5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、出示课题：威尼斯（）师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。
它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。
这座城市由一百多个岛屿组成。
全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。
小艇成为全市重要的交通工具。
板书：小艇是威尼斯重要的交通工具2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读二、熟读课文（一）读通课文1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流（二）读熟课文1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用三、突破难点1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。
那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？2、分小组朗读第4段，完成填空。
出示：谁干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）交流，引读。
3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学实录与评析学生自主精神的启动一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。
五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。
通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。
再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。
1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
程序如下。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。
在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。
然后，精读这三个重点段落，落实训练点。
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》说课稿及教学反思一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编版五年级语文下册第18课的一篇课文。
这篇课文通过描绘威尼斯独特的小艇、美丽的景色和风土人情，让学生感受到异国他乡的魅力。
课文以记叙为主，语言优美，富有诗意，充满了浪漫主义色彩。
同时，课文还涉及了一些生僻字词，对学生是一次很好的认字和学习语言的机会。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于描绘美景的课文，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对于异国他乡的了解可能还不够深入，因此需要在课堂上进行引导和拓展。
此外，课文中的生僻字词可能会对学生造成一定的阅读障碍，需要教师提前做好相应的辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解威尼斯的风土人情，提高学生的探究能力。
3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，培养学生对异国文化的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：课文中的生僻字词，以及威尼斯的风土人情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、引导法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示威尼斯的图片，引导学生谈论对威尼斯的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到生字词可以查阅字典，理解课文大意。
3.课堂讲解：针对课文中的生僻字词和难点内容，进行讲解和拓展，让学生深入理解课文。
4.小组讨论：让学生分组讨论威尼斯的风土人情，查阅资料，分享学习成果。
5.情境教学：通过角色扮演、朗读等方式，让学生感受威尼斯的美景，提高学生的语言表达能力。
6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。
新部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》课堂教学实录片段反思
新部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》课堂教学实录片段反思新部编版学校五班级语文下册第18课《威尼斯的小艇》课堂教学实录片段18．威尼斯的小艇感受小艇与人们生活的亲密关系师：威尼斯也是一座以船代车的城市。
河道中名式各样的船只，有水上的"公共汽车'交通船；有私人"小汽车'小型汽艇；有各种"水上商店'售货船，还有多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。
人们靠着小艇，劳碌着、工作着、生活着。
看！谁来了？生１：（朗读）我们观察商人夹了大包的货物，匆忙地走下小艇，沿河做生意。
师：看！谁也来了？生２：（朗读）青年妇女在小艇里高声谈笑。
师：看！还有谁也来了？生３：（朗读）很多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新奇的空气。
师：还有呢？还有谁也来了？生４：（朗读）庄重的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。
师：仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？你再看！再看！谁也来了？谁也来了？照着书上的那种句式说说你还看到谁也来了。
生１：游人们坐在小艇里欣赏着船外的美丽风景。
生２：老师带着讲义夹，匆忙地走下小艇，赶着去学校上班。
师：老师的步伐总是匆忙的。
生３：或许是下午，老师雇了小艇，去一个同学的家里进行家访。
师：你的想象力真丰富。
生４：放学了，学校生们蹦蹦跳跳地走下小艇，正准备回家呢。
师：小艇给学校生带来了便利。
生5：邮递员坐着小艇去送邮件。
生6：医生坐着小艇去给病人看病。
师：救死扶伤是医生的职责。
生7：警察坐着小艇去维护治安。
师：为老百姓制造了安定的生活和工作环境。
生8：记者坐着小艇去采访。
师：看，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇。
也难怪呀，在文章的一开头，就发出了这样的感叹──生：（齐读）威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师："水城'威尼斯及威尼斯的人们离得开小艇吗？生：离不开！师：小艇离得开"海中的城'威尼斯吗？生：离不开！师：假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它。
2023年部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案与反思第【1】篇〗《威尼斯的小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。
课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。
抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。
然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。
【教学目标】1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。
3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。
【教学重、难点】了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
【教学准备】威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。
播放影片（威尼斯风光录像短片）。
2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。
3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的？小艇有什么作用呢？（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。
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部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》课堂教学实录与课堂评析
教得轻松学得主动
(板书课题，简介威尼斯及作者。
略)
师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。
那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?
生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)
生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
”再板书“特别重要”)
生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。
那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?
(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小
艇的重要……)
〔引导学生抓住题眼、把握重点〕
师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，组织学生汇报)
生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)
师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。
还用了三个比喻句，使文章更生动具体。
这三个比喻句是棗
(教师引读)
师：用“独木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
师：用“新月”比喻——
生：“两头翘起”
师：用像“一条蛇”比喻——
生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕
师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。
这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?
(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)
生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。
这句话是哪一句?
(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
”)
〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕
生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。
(板书：作用)
师(小结)：同学们读书很认真。
通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。
大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?
〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕
(学生齐答：是小艇的作用)
(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。
)
(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。
填完后齐读。
填空：
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。
) 〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。
大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。
并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。
)
师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。
(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)
师：怎么样，看谁说得最好!
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!
生：动静描写真使我有身临其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。
……
〔引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。
〕
师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。
的确，美的课文给我们带来了美的享受。
世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。
意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里?
(齐答：苏州，中国的威尼斯!)
〔教师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。
〕
教得轻松学得主动
——《威尼斯的小艇》课堂教学评析陈靖华老师对独立阅读课文《威尼斯小艇》的教学，由题入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终，课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。
初读，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识作者怎样抓住重点(小艇的作用)记叙；精读，欣赏文章精妙之处。
”书是学生读懂的，不是老师讲懂的”这一点，在陈老师该课的教学中，得到了充分的体现。
以读为主，强调多读，并不排斥老师必要的讲。
为了让学生更好地读，陈老师有意识地在关键处设疑，在难点上点拨，充分发挥其主导作用。
如三个比喻句
的引读，“动静关系”的渗透，课内作业的巧练，都颇具匠心，讲得恰到好处，使学生读的能力，用的能力，辨析的能力得到进一步升华。
特别值得一提的是，陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。
美的课文，应该让学生获得美的享受。
该节课行将结束之时，陈老师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。
从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。
陈老师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，这一点，尤为难能可贵。
总之，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，学生学得主动。
以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。