特异性免疫教学设计案例
特异性免疫——高中课赛教案
特异性免疫——高中优质课赛教案一、教学目标1. 让学生理解特异性免疫的概念，掌握其特点和作用。
2. 通过对特异性免疫的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与人类生活的关系，提高学生的生物素养。
二、教学内容1. 特异性免疫的概念2. 特异性免疫的特点3. 特异性免疫的作用4. 特异性免疫的应用5. 免疫与人类健康的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：特异性免疫的概念、特点、作用及应用。
2. 教学难点：特异性免疫的原理和机制。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究特异性免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示特异性免疫的过程和实例。
3. 结合生物学实验，让学生亲身体验特异性免疫的原理。
4. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过讲解免疫的概念，引导学生思考免疫的分类和作用。
2. 新课导入：介绍特异性免疫的概念，让学生了解特异性免疫的特点。
3. 知识讲解：详细讲解特异性免疫的原理和机制，结合实例进行分析。
4. 案例分析：分析特异性免疫在实际应用中的例子，如疫苗、免疫治疗等。
5. 小组讨论：让学生围绕特异性免疫的应用和人类健康的关系展开讨论。
7. 作业布置：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，检查学生对特异性免疫概念的理解。
2. 实验演示：进行免疫实验，如ELISA实验，让学生直观了解特异性免疫检测方法。
七、课堂练习1. 完成特异性免疫流程图，加深对特异性免疫过程的理解。
2. 分析免疫案例，如疫苗接种后的免疫应答，让学生应用所学知识解决实际问题。
八、拓展阅读1. 推荐阅读材料，如免疫学研究最新进展，拓宽学生知识视野。
2. 学生汇报：选择感兴趣的阅读材料，进行汇报，分享学习心得。
九、课堂小结2. 强调特异性免疫在疾病预防、健康保障方面的重要性。
十、作业布置1. 复习特异性免疫的相关知识，整理课堂笔记。
特异性免疫公开课教案
特异性免疫-公开课教案第一章：特异性免疫概述1.1 教学目标了解特异性免疫的概念理解特异性免疫的特点和作用掌握特异性免疫的分类和机制1.2 教学内容引入话题：免疫的两种防线特异性免疫的概念介绍特异性免疫的特点：针对性、记忆性、多样性特异性免疫的作用：防御感染、清除肿瘤细胞特异性免疫的分类：细胞免疫和体液免疫1.3 教学活动观看免疫相关视频资料小组讨论：免疫的特异性作用案例分析：具体疾病与特异性免疫的关系1.4 作业与评估设计一份关于特异性免疫的手抄报第二章：B细胞和抗体2.1 教学目标了解B细胞的特点和功能理解抗体的结构特点和作用掌握B细胞和抗体的关系2.2 教学内容B细胞的特点和功能介绍抗体的结构特点：轻链、重链、可变区、恒定区抗体的作用：中和病毒、激活补体、介导ADCCB细胞和抗体的关系：B细胞分化为浆细胞产生抗体2.3 教学活动观察抗体结构模式图小组实验：B细胞和抗体的分离和鉴定角色扮演：B细胞和抗体的相互作用过程2.4 作业与评估绘制抗体结构示意图设计一份关于B细胞和抗体的调查问卷第三章：T细胞和细胞免疫3.1 教学目标了解T细胞的特点和功能理解细胞免疫的机制和作用掌握T细胞和细胞免疫的关系3.2 教学内容T细胞的特点和功能介绍细胞免疫的机制：识别、杀伤感染细胞、清除肿瘤细胞细胞免疫的作用：参与免疫调节、维持免疫平衡T细胞和细胞免疫的关系：T细胞分化为效应T细胞发挥免疫作用3.3 教学活动观察T细胞和细胞免疫的相关资料小组实验：T细胞和细胞免疫的体外模型小组讨论：细胞免疫在免疫调节中的作用3.4 作业与评估绘制T细胞和细胞免疫的关系图第四章：免疫记忆和免疫耐受4.1 教学目标了解免疫记忆的概念和机制理解免疫耐受的产生和作用掌握免疫记忆和免疫耐受的关系4.2 教学内容免疫记忆的概念和机制介绍免疫记忆的类型：天然免疫记忆、适应性免疫记忆免疫耐受的产生：中枢耐受、外周耐受免疫耐受的作用：避免自身免疫病、维持免疫平衡4.3 教学活动观看免疫记忆和免疫耐受的相关视频小组实验：免疫记忆和免疫耐受的实验验证小组讨论：免疫记忆和免疫耐受在疫苗研制中的应用4.4 作业与评估设计一份关于免疫记忆和免疫耐受的手抄报第五章：特异性免疫失调和疾病5.1 教学目标了解特异性免疫失调的概念和类型理解自身免疫病和过敏反应的机制掌握特异性免疫失调疾病的治疗和预防方法5.2 教学内容特异性免疫失调的概念和类型介绍自身免疫病的机制：自身抗原识别、自身免疫反应过敏反应的机制：过敏原识别、IgE介导的过敏反应特异性免疫失调疾病的治疗和预防方法：药物治疗、免疫调节、避免过敏原5.3 教学活动观察特异性免疫失调和疾病的案例资料小组实验：自身免疫病和过敏反应的实验模型小组讨论：特异性免疫失调疾病的治疗和预防策略5.4 作业与评估绘制特异性免疫失调和疾病的流程图第六章：疫苗与免疫预防6.1 教学目标了解疫苗的原理和类型理解疫苗免疫预防的机制掌握疫苗的应用和效果评估6.2 教学内容疫苗的原理和类型介绍：活疫苗、死疫苗、亚单位疫苗、基因疫苗疫苗免疫预防的机制：主动免疫、被动免疫疫苗的应用和效果评估：接种程序、免疫持久性、副作用6.3 教学活动观看疫苗和免疫预防的相关视频小组实验：疫苗的制作和效力测试小组讨论：疫苗在公共卫生中的作用6.4 作业与评估设计一份关于疫苗和免疫预防的手抄报第七章：免疫治疗与免疫干预7.1 教学目标了解免疫治疗的原理和类型理解免疫干预的机制和应用掌握免疫治疗在临床治疗中的作用7.2 教学内容免疫治疗的原理和类型介绍：CAR-T细胞疗法、免疫检查点抑制剂、细胞因子疗法免疫干预的机制：增强免疫反应、抑制免疫反应免疫治疗在临床治疗中的应用：癌症、自身免疫病、移植排斥7.3 教学活动观察免疫治疗和免疫干预的相关资料小组实验：免疫治疗模型的构建和效果评估小组讨论：免疫治疗和免疫干预的潜在问题和挑战7.4 作业与评估绘制免疫治疗和免疫干预的流程图第八章：免疫调节与免疫耐受8.1 教学目标了解免疫调节的原理和类型理解免疫耐受的机制和应用掌握免疫调节和免疫耐受在免疫平衡中的作用8.2 教学内容免疫调节的原理和类型介绍：细胞因子调节、神经调节、代谢调节免疫耐受的机制：中枢耐受、外周耐受、免疫偏离免疫调节和免疫耐受在免疫平衡中的应用：避免自身免疫病、维持移植存活8.3 教学活动观看免疫调节和免疫耐受的相关视频小组实验：免疫调节和免疫耐受的实验验证小组讨论：免疫调节和免疫耐受在疾病治疗中的策略8.4 作业与评估设计一份关于免疫调节和免疫耐受的手抄报第九章：特异性免疫研究的新技术9.1 教学目标了解特异性免疫研究的新技术和发展理解新技术在特异性免疫研究中的应用掌握新技术在特异性免疫研究中的前景和挑战9.2 教学内容特异性免疫研究的新技术介绍：单细胞测序、高通量筛选、生物信息学分析新技术在特异性免疫研究中的应用：识别新型抗体、解析免疫应答机制、预测免疫治疗靶点新技术在特异性免疫研究中的前景和挑战：数据解析、样本处理、伦理和安全问题9.3 教学活动观察特异性免疫研究新技术的相关资料小组实验：利用新技术进行特异性免疫研究小组讨论：新技术在特异性免疫研究中的优势和局限9.4 作业与评估绘制特异性免疫研究新技术的流程图第十章：特异性免疫与公共卫生10.1 教学目标了解特异性免疫与公共卫生的关系理解特异性免疫在疾病预防中的作用掌握特异性免疫在公共卫生策略中的应用10.2 教学内容特异性免疫与公共卫生的关系介绍：疫苗、免疫治疗、免疫干预特异性免疫在疾病预防中的作用：控制传染病、减少慢性病发病率特异性免疫在公共卫生策略中的应用：疾病监测、流行病学调查、公共卫生政策制定10.3 教学活动观看特异性免疫与公共卫生的相关视频小组实验：特异性免疫在公共卫生中的应用案例分析小组讨论：特异性免疫在公共卫生中的挑战和应对策略10.4 作业与评估设计一份关于特异性免疫与公共卫生的手抄报重点解析本文教案主要介绍了特异性免疫的相关知识，包括特异性免疫的概述、B细胞和抗体、T细胞和细胞免疫、免疫记忆和免疫耐受、特异性免疫失调和疾病、疫苗与免疫预防、免疫治疗与免疫干预、免疫调节与免疫耐受、特异性免疫研究的新技术以及特异性免疫与公共卫生等十个章节。
【教案】 特异性免疫 教学设计-2022-2023学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
第四章第二节《特异性免疫》第1课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》中第二节内容《特异性免疫》。
前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。
因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫中的体液免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。
本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标1.通过分析三道防线及阅读教材内容，认识到免疫系统能够识别侵入人体的病原体（生命观念）2.通过图文分析，阐述体液免疫、认识体液免疫的过程和特点，了解参与体液免疫的相关细胞（科学探究、科学思维）四、教学重点体液免疫的过程五、教学难点体液免疫的过程六、教学方法多媒体教学法、讲授法、七、课时安排1课时八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图回顾复习导入新课（第一课时）大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。
特异性免疫+示范 教案
第2节特异性免疫◆教学目标1．通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
◆教学重难点【教学重点】1．体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2．神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【教学难点】1．体液免疫和细胞免疫的相互配合。
2．神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【设计思路】以问题探讨中的“感冒”为情境，设置一个完整的情境链条，逐步把本节课的新知一点点串联起来，形成一个完整的知识体系和概念模型。
◆教学过程【新课引入】突然降温，某同学不停地打喷嚏，初步判断是感冒。
身边的好朋友都劝她赶快去医院，但她坚持不去，说：“反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好”。
讨论：1.这位同学说的有没有道理？为什么？提示：有一定的道理。
因为普通感冒依靠自身的免疫系统一周以内也可以自愈。
2.你认为感冒时都需要去医院就诊吗？说出你的理由？提示：要看感冒症状的严重程度，如果只是打喷嚏，咳嗽，可以依靠自身免疫系统；如果感冒时发烧，头晕严重影响自身的生活和工作，则需要去医院就诊，药物配合免疫系统进行治疗。
【新知讲解】一、免疫系统对病原体的识别回归情境设置问题：1.问题探讨中感冒的发生说明流感病毒已经攻破了哪几道防线？2.如果靠自身的免疫系统自愈，免疫细胞是如何识别病原体的呢？设计意图：问题探讨中的实例，是学生非常熟悉的场景，以此作为新知学习的背景，可以拉近知识与现实的距离，让学生有代入感。
在解决问题的过程中掌握新的知识。
第一问帮助学生复习免疫系统的三道防线，学生可以容易答出攻破了第一和第二道防线。
第二问是本节的新知识，抓住关键词“识别”，就会发现与学生必修一“细胞膜的结构和功能”的知识联系非常紧密，糖蛋白与细胞表面的识别、细胞间的信息传递等功能有密切关系。
特异性免疫——高中课赛教案
特异性免疫——高中优质课赛教案第一章：引言教学目标：1. 理解免疫的概念和分类。
2. 掌握特异性免疫的特点和作用。
教学重点：1. 免疫的概念和分类。
2. 特异性免疫的特点和作用。
教学难点：1. 特异性免疫的原理和机制。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和资料。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾免疫的概念和分类。
2. 讲解：讲解特异性免疫的定义、特点和作用。
3. 示例：通过图片和资料展示特异性免疫的具体实例。
4. 讨论：引导学生探讨特异性免疫的原理和机制。
5. 总结：概括特异性免疫的特点和作用。
教学反思：第二章：抗原教学目标：2. 掌握抗原的特点和识别机制。
教学重点：1. 抗原的概念和分类。
2. 抗原的特点和识别机制。
教学难点：1. 抗原的识别机制。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和资料。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾抗原的概念和分类。
2. 讲解：讲解抗原的定义、特点和识别机制。
3. 示例：通过图片和资料展示抗原的具体实例。
4. 讨论：引导学生探讨抗原的识别机制。
5. 总结：概括抗原的特点和识别机制。
教学反思：第三章：淋巴细胞教学目标：1. 理解淋巴细胞的概念和分类。
2. 掌握淋巴细胞的发育和功能。
教学重点：2. 淋巴细胞的发育和功能。
教学难点：1. 淋巴细胞的发育和功能。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和资料。
教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾淋巴细胞的概念和分类。
2. 讲解：讲解淋巴细胞的定义、发育和功能。
3. 示例：通过图片和资料展示淋巴细胞的具体实例。
4. 讨论：引导学生探讨淋巴细胞的功能和作用。
5. 总结：概括淋巴细胞的特点和功能。
教学反思：第四章：体液免疫教学目标：1. 理解体液免疫的概念和过程。
2. 掌握体液免疫的机制和作用。
教学重点：1. 体液免疫的概念和过程。
2. 体液免疫的机制和作用。
教学难点：1. 体液免疫的机制和作用。
4.2特异性免疫-2024-2025学年高二生物同步探究优质教学设计(人教版2019选择性必修1)
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是特异性免疫，这一部分内容位于2024-2025学年高二生物同步探究优质教学设计（人教版2019选择性必修1）的第四章第二节。本节课将深入探讨特异性免疫的原理、特点和作用，以及与非特异性免疫的区别。
例题5：请举例说明特异性免疫在疾病治疗中的应用。
答案：特异性免疫在疾病治疗中的应用包括：
1. 免疫检查点抑制剂：通过抑制肿瘤细胞上的免疫检查点分子，激活免疫应答，促使机体识别并攻击肿瘤细胞。
2. 过继免疫疗法：将患者自身的免疫细胞（如T细胞）经过基因工程改造或体外培养后，再回输到患者体内，增强其免疫应答，攻击肿瘤细胞。
2. 特异性免疫基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解特异性免疫的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解特异性免疫的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍特异性免疫的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 特异性免疫案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解特异性免疫的特性和重要性。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经了解了免疫的基本概念、非特异性免疫的原理和作用。在此基础上，本节课将引导学生进一步探究特异性免疫的机制，使其对免疫系统的认识更加深入和全面。
本节课的教学Байду номын сангаас容主要包括以下几个方面：
1. 特异性免疫的定义和特点：引导学生了解特异性免疫的概念，掌握其特点，如识别特定抗原、产生特异性抗体和细胞免疫应答等。
3. 免疫增强剂：通过给予免疫增强剂，如细胞因子、免疫调节剂等，激活或增强患者的特异性免疫应答，提高机体对疾病的抵抗力。
特异性免疫教学案例
“特异性免疫”教学优秀案例与自我评析生物组张运1教学设计理念：1.1、人的学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程。
课堂教学是实现这一过程的重要环节。
因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解．．．．．．．．．．．．．．．。
教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出。
以便给学生一种清晰而强度足够的刺激．．．．．．．．．．。
这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。
课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题．．．．．．．．．．．．．的时间。
以便学生进行知识结构的重建和再加工。
在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
1.2、课堂是师生之间、生生之间情感交流的地方，更是增进心理能量，激发学习和生活热情的地方。
2 教材分析：2.2教材所处地位和作用高中生物选修本“免疫”一节知识，是高考大纲中必考的重要内容。
而“特异性免疫”中关于体液免疫与细胞免疫的过程之内容又是重中之重。
2.2教学目标分析：2.2.1知识目标：掌握体液免疫、细胞免疫过程的三个阶段；抗原、抗体、吞噬细胞、B 细胞、T细胞、效应淋巴细胞等概念及其在相关免疫过程中的联系；体液免疫中二次免疫的原理、特点；抗体怎样清除抗原；抗体、淋巴因子的区别；体液免疫与细胞免疫的区别。
2.2.2能力目标：自主构建．．．．．．．．．．特异性免疫过程动态图解并能以清晰、明了的书面及口头语言表达．．．．表达出首次免疫与二次免疫过程中抗体生成的变化。
能用拟人化或比喻．．。
能用坐标曲线的形式将抽象的特异性免疫过程内化．．为具体、易理解、易记忆的过程。
通过自我独立练习和课堂交流使学生体验自我评价和相互评价的过程，从而逐步构建正确的自主评价体系。
2.2.3情感目标：通过学生课堂动笔绘图、思考，体验什么是“集中精力”、“独立思考，解决问题”。
通过课堂交流和对比，使学生发现自己的优势和不足，以同伴的成功激发学生不断进取。
《特异性免疫》教学设计
第2节《特异性免疫》教学设计一、教学目标1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
二、素养达标1.生命观念——通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。
2.科学思维——构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型，深度理解稳态的调节机制。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
2.教学难点（1）.体液免疫和细胞免疫的相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
四、教学思路设计由于本节课所涉及的相关概念比较抽象，因此在教学过程中将新冠病毒入侵的情境贯穿始终，逐渐展开特异性免疫的各个环节，同时将模型构建贯穿始终，直观呈现知识结构。
在教学中，以问题探讨为导向，让学生进行小组合作探究，促进学生的探究能力和科学思维，加深对概念的理解和应用能力。
通过师生互动帮助学生深刻理解特异性免疫的过程，并渗透结构与功能观、信息观和稳态与平衡观等生命观念。
本节课容量较大，分2个课时完成。
五、教学准备（1）.教师准备查找资料，优化完善体液免疫和细胞免疫的过程图解，制作课件。
（2）.学生准备预习六.教学手段多媒体七.教学过程新课教学⑥.B细胞活化后有何反应？⑦.抗体如何起作用？⑧.记忆细胞有什么功能？1.体液免疫的概念B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.体液免疫的作用对象细胞外的病原体3.体液免疫的过程任务2：【模型构建】请结合P72-73，绘制体液免疫过程图在学生回答的基础上，教师补充完善。
播放体液免疫过程视频③.参与体液免疫的细胞有哪些？B淋巴细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆B细胞、浆细胞产生特异性的抗体浆细胞无识别能力；无分裂能力源于B细胞和记忆B细胞的分裂分化④.B细胞被激活需要哪几个信号的刺激？两个信号信号一：病原体和B细胞接触;信号二：辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合一个促进：细胞因子促进B细胞的分裂、分化⑤.抗原呈递细胞会将处理后的抗原呈递给谁？辅助性T细胞⑥.B细胞活化后有何反应？分裂、分化为浆细胞和记忆B细胞学生先回答前两个问题学生阅读构建体液免疫过程图并简述体液免疫过程。
特异性免疫—公开课教案
《特异性免疫》教学设计一、教材分析1.地位与作用高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”,本节知识是人教版必修3模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。
学生在初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。
因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
2.教学目标知识目标①简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。
②指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。
③概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。
④通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
能力目标①尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。
②联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。
情感态度与价值观体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。
3、教学重点体液免疫的过程。
教学难点特异性免疫如何发挥防卫功能。
4、学情分析知识基础①初中阶段已经知道人体的三道防线。
②初中阶段已经初步了解免疫的功能，知道淋巴结、淋巴细胞、抗体、抗原、艾滋病等生物学术语。
③高中阶段已经初步学会运用系统论的观点分析问题，领悟神经调节和体液调节对维持人体稳态的重要作用。
认知盲区：体液免疫和细胞免疫的全过程及其异同点。
局限能力①分析图表，处理信息的能力。
②构建模型的动手能力。
二、设计思路依据多元智能理论，综合分析学生语言表达能力、动手操作能力和组织能力，将他们分为A、B、C三组。
A组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑，并从A组中选取若干优秀成员担任本节课的“导师”，负责对学习本节内容有困难的学生进行学法指导。
B组学生整理初中相关资料，组织C组学生进行自主学习，让学生主动构建知识网络，并为学生提供展示自己的舞台。
大学微生物特异性免疫教案
课时：2课时教学目标：1. 理解特异性免疫的概念、特点及其在微生物防御中的作用。
2. 掌握特异性免疫的主要类型：细胞免疫和体液免疫。
3. 了解免疫应答过程中的关键分子和细胞，如抗原、抗体、T细胞、B细胞等。
4. 理解免疫调节在维持免疫稳态中的重要性。
教学重点：1. 特异性免疫的概念和特点。
2. 细胞免疫和体液免疫的主要过程。
3. 免疫应答中的关键分子和细胞。
教学难点：1. 细胞免疫和体液免疫的相互作用。
2. 免疫调节在维持免疫稳态中的作用。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾微生物感染的防御机制，引入特异性免疫的概念。
2. 提问：什么是特异性免疫？它在微生物防御中有什么作用？二、讲解1. 特异性免疫的概念和特点：- 特异性免疫是指针对特定病原体发生的免疫应答。
- 具有记忆特性，能够对特定病原体产生持久的免疫保护。
- 主要类型：细胞免疫和体液免疫。
2. 细胞免疫：- 主要由T细胞介导，包括细胞毒作用和免疫调节。
- T细胞类型：辅助性T细胞（Th）、细胞毒性T细胞（Tc）和调节性T细胞（Treg）。
- T细胞识别抗原：通过T细胞受体（TCR）与抗原肽-MHC分子复合物结合。
3. 体液免疫：- 主要由B细胞介导，产生抗体对抗病原体。
- B细胞类型：B细胞、记忆B细胞和浆细胞。
- 抗体产生：B细胞在抗原刺激下分化为浆细胞，产生特异性抗体。
4. 免疫应答中的关键分子和细胞：- 抗原：能刺激机体免疫系统产生免疫应答的物质。
- 抗体：能与抗原特异性结合的免疫球蛋白。
- MHC分子：参与抗原递呈和T细胞识别。
- T细胞：在细胞免疫和体液免疫中起关键作用。
- B细胞：在体液免疫中起关键作用。
三、讨论1. 细胞免疫和体液免疫的相互作用。
2. 免疫调节在维持免疫稳态中的作用。
四、总结1. 特异性免疫的概念、特点及其在微生物防御中的作用。
2. 细胞免疫和体液免疫的主要过程。
3. 免疫应答中的关键分子和细胞。
4. 免疫调节在维持免疫稳态中的重要性。
4.2特异性免疫(教案)——高二上学期生物人教版选择性必修1
多数情况下，两者结合形成沉淀或细胞集团，被其他免疫细胞吞噬、消化。
由于抗体存在于体液中，因此B细胞主要靠产生抗体作战的方式称为体液免疫（图解如下）
但若新冠病毒侵入细胞内，体液免疫产生的抗体还能发挥作用吗？
答案是否定的。
这就需要另一种特异性免疫-细胞免疫发挥作用。
具体过程如下：
图4-7 细胞免疫基本过程示意图
出自选择性必修一，《稳态与调节》人教版P73
学习了机体抗击新冠病毒的的三道防线后，那么
情景三如何预防感染新冠病毒
除了养成戴口罩、勤洗手、常消毒、常通风等良好习惯外，接种新冠疫苗是最重要的措施之一。
其实新冠疫苗相当于抗原，接种后会引发体液免疫和细胞免疫，进而产生抗体、细胞毒性T细胞、记忆B细胞、记忆T细胞。
之后若不幸感。
特异性免疫——高中课赛教案
特异性免疫——高中优质课赛教案章节一：引言教学目标：1. 了解免疫的概念和分类；2. 掌握特异性免疫的定义和特点；3. 激发学生对特异性免疫的兴趣和好奇心。
教学重点：特异性免疫的定义和特点教学难点：特异性免疫的机制和应用教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件介绍免疫的概念和分类，引导学生回顾已学的非特异性免疫知识；2. 提问：什么是特异性免疫？它有哪些特点？3. 讲解：详细讲解特异性免疫的定义、特点和机制，结合图片和视频资料进行辅助说明；4. 互动：学生提问，教师解答；5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫的特点和作用。
章节二：特异性免疫的基本原理教学目标：1. 掌握特异性免疫的基本原理；2. 了解抗原、抗体和淋巴细胞的概念；3. 理解特异性免疫应答的过程。
教学重点：特异性免疫的基本原理和应答过程教学难点：抗原、抗体和淋巴细胞的作用教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习；2. 讲解：详细讲解特异性免疫的基本原理，包括抗原识别、淋巴细胞激活、抗体产生等过程；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫应答的过程和关键因素。
章节三：特异性免疫的应用教学目标：1. 了解特异性免疫在实际应用中的重要性；2. 掌握疫苗免疫和免疫治疗的基本原理；3. 培养学生运用特异性免疫知识解决实际问题的能力。
教学重点：特异性免疫在实际应用中的重要性教学难点：疫苗免疫和免疫治疗的基本原理教学准备：PPT课件、相关图片和视频资料教学过程：1. 导入：通过PPT课件介绍特异性免疫在实际应用中的重要性；2. 讲解：详细讲解疫苗免疫和免疫治疗的基本原理，结合实例进行分析；3. 互动：学生提问，教师解答；4. 总结：回顾本节课的主要内容，强调特异性免疫在实际应用中的价值。
特异性免疫复习教学案例
特异性免疫复习一、教学目的（1）比较抗原和抗体的特点。
（2）比较体液免疫和细胞免疫的过程、原理以及它们之间的关系。
（3）归纳几种免疫细胞的起源和功能二、教学过程1、课题引入（教师）；2、课前检测（学生）：《自我检测》主页做练习提交查看成绩找漏洞3、提出目标（教师）；4、探究导思与归纳导学（学生）：利用文件夹中《免疫》Flash课件和《探究导思》幻灯片、书本进行学习，并尝试完成本提纲中的三个表格。
（师生）：用表格形式完成前面的思考题，举一反三。
5、反馈导练（师生）：共同完成检测练习。
6、课后练习（学生）。
三、教学资料（一）课前自我检测由于小鼠和人类基因组的高度同源，生理生化及发育过程基本相同，对环境和药物的反应也极其相似，所以小鼠已经成为人类的重要动物模型。
很多研究人体生理、病理实验都以小鼠为实验对象，以下是关于免疫的部分实验。
1、实验小鼠大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）BA、特异性免疫的能力减弱B、非特异性免疫的能力减弱C、体液大量损失D、营养物质不能及时补充影响皮肤再生2、取小鼠丙的皮肤，分别移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠甲和乙身上，哪一只小鼠的皮肤移植更易获得成功？。
这个实验结果说明对异体皮肤排斥起重要作用的是（）BA、造血干细胞B、T淋巴细胞C、B淋巴细胞D、吞噬细胞3、受伤小鼠身上留下的弹片不能成为抗原的原因是（）BA、没有异物性B、没有抗原决定簇C、弹片太小D、抗体不能与其结合4、对实验小鼠作如下处理，不能获得对传染病抵抗力的是（）AA、服用抗体B、接种疫苗C、输入丙种球蛋白D、感染病原体5、科学家用小鼠瘤细胞与某种细胞融合，得到杂交细胞，经培养可产生大量的单克隆抗体，与骨髓细胞融合的是（）AA、经过免疫的B淋巴细胞B、不经过免疫的T淋巴细胞C、经过免疫的T淋巴细胞D、不经过免疫的B淋巴细胞6、在实验小鼠体液免疫和细胞免疫中，均有记忆细胞产生，记忆细胞产生于（B）A、感应阶段，由B细胞和T细胞增殖分化而来B、反应阶段，由B细胞和T细胞增殖分化而来C、效应阶段，由B细胞和T细胞增殖分化而来D、反应阶段，由效应B细胞和效应T细胞增值分化而来7、现有一幼鼠，先天无胸腺，此鼠的免疫状况是（）DA、有全部的细胞免疫能力B、丧失一切免疫能力C、有全部的体液免疫能力D、保留部分体液免疫能力8、给小鼠第二次注射一定剂量的绵羊红细胞后，小鼠体内抗体含量快速大量增加，这是因为初次反应使机体产生了一定量的（）CA、效应B细胞B、效应T细胞C、记忆细胞D、绵羊红细胞（二）探究导思1、区分抗原和抗体：①抗原应具备哪些性质？②抗体分布在哪里？③抗体的化学本质是什么？它在细胞中合成、加工、分泌要经过哪些细胞结构？④人体的免疫系统与自身成分发生免疫反应吗？为什么？2、观察课件的体液免疫过程：①请归纳感应阶段中两个B细胞获得抗原决定簇信息的途径；②反应阶段分化的记忆B细胞与效应B细胞的哪些细胞器数量上有较大差异？③吞噬细胞在体液免疫中发挥了哪些作用？3、观察课件的细胞免疫过程：①感应阶段中黄色“Y”代表什么？它属于什么免疫？②效应阶段中的抗原最终是如何被消灭的？③以上事实说明什么问题？（三）归纳导学附表1—抗原和抗体附表2—体液免疫与细胞免疫的区别与关系附表3—几种免疫细胞的比较二次感染附表4—体液免疫与细胞免疫的过程（四） 课后练习SARS(严重急性呼吸综合征，国内简称非典)已在全球32个国家和地区发生。
特异性免疫授课教案
特异性免疫授课教案（第一课时）教学目标要求知识目标（1）免疫的概念、类型（了解）（2）抗原和抗体的概念和特点(理解)（3）淋巴细胞的起源和分化（识记）技能目标（1）培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力（2）培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力（3）培养学生应用所学知识分析问题解决问题的能力情感目标（1）联系实际，加深概念的理解和应用，促进学生获得学习的体验（2）引导学生发现问题，对学生进行科学态度的教育（3）鼓励学生讨论和发言，增强学生自主学习和合作学习的意识教材分析人体内环境的稳态及其调节包括酸碱度、渗透压、血糖浓度和体温等诸多方面，但也离不开免疫系统的“保驾护航”，教材在此安排《免疫》一节的内容，不但在知识体系上得到了补充，而且也与学生的生活体验和身体健康密切相关，这种安排具有典型的时代性。
《特异性免疫》通过讲述种人痘和种牛痘的故事，使学生了解激发学生学习免疫学的兴趣。
淋巴细胞的起源和分化，结合彩图讲述了两类淋巴细胞均起源于骨髓造血干细胞，同时指出它们的分化和分布部位。
关于抗原和抗体，教材通过前面的事例归纳出抗原的三大性质；接着通过介绍抗体的发现过程，总结出抗体的概念、本质和主要的分布部位，并为讲述体液免疫和细胞免疫作了铺垫。
人体内环境稳态的失调、代谢的失衡，都会导致疾病，免疫则是提高人体健康水平，提高人类生活质量的保证。
在健康问题越来越突出的今天，疾病的防治和人体健康将是经久不衰的话题。
《免疫》一节的内容，与基因工程的成果、单克隆抗体、发酵工程等在医药上的应用等内容都有一定的联系。
教学重点抗原和抗体的概念教学难点抗原和抗体的概念教学方法问题导学式教学法学法指导（1）指导学生阅读教材，合作学习讨论有关内容（2）引导学生发现问题，鼓励学生在课堂中大胆提问（3）启发学生联系实际，丰富学生的生活体验教具学具多媒体课件教学过[导课]当人们刚从非典疫情的阴影中走出来的时候，接着在好多地区又发生了人流脑和禽流感，同时，冠状病毒、禽流感病毒、流脑疫苗、胸腺素等名词也深深地印在了人们的脑海中。
第2节 特异性免疫(一)
《特异性免疫（第一课时）》教学设计设计人：广州市执信中学林挺一、设计思路考虑到电视课堂的出现与新冠疫情带来的教学方式改变息息相关，因而以人体对抗新冠病毒的过程为情境贯穿特异性免疫教学的全过程，使同学们在学习之余，也能对新冠病毒及人体免疫有更深入科学的认识，在学习知识之余宣传疫情防控基本知识，体现了本节课程社会责任核心素养的培养。
教学过程紧扣课本素材，采用图文结合讲解的形式，先将体液免疫和细胞免疫分开叙述，并将侧重点放在体液免疫上，再进行综合，由简单到复杂，符合同学们的认知习惯。
最后，在从系统和信息的角度将神经系统、内分泌系统和免疫系统三大系统进行综合，简化信息，使同学们能从整体上把握三大系统在维持内环境稳态中的联系。
二、教学分析1. 教材分析《特异性免疫》是人教版高中生物选择性必修一第4章第2节的内容，分两课时完成。
这是免疫调节基本知识的重要内容，既是对第1节相关重要概念的深入理解和展开，又是后续第3、4节免疫失调和免疫学应用等相关内容学习的必要铺垫。
从大单元教学的角度而言，本节课的学习是整章学习的核心环节。
而免疫调节作为维持人体内环境稳态的三大调节机制之一，本节课的学习有助于同学们从更为整体的角度，系统地理解三大调节机制之间的相互联系，最终形成“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态”这一概念。
2. 学情分析在知识方面，同学们已经对内环境稳态相关知识有所了解，对新冠病毒肺炎疫情的真实情境在日常生活中有所体会，而且在免疫调节第一节中，对免疫系统的组成、人体的三道防线等有了基本认识，有助于本节课特异性免疫过程的学习和理解。
在能力方面，同学们通过血糖调节、体温调节、水盐平衡调节等过程的学习，逐步领会系统分析图示模型的基本方法，懂得如何结合图文理解新知识，这有助于本节课体液免疫和细胞免疫系统分析活动的顺利开展。
三、教学目标1. 通过图文分析，阐述体液免疫（第一课时）和细胞免疫（第二课时）的过程。
4.2特异性免疫教案-高二上学期生物人教版选择性必修1
同学依据坐标图总结二次免疫的特点。
老师总结：更快速、更剧烈，产生的抗体更多。
老师将体液免疫的完整过程并以视频形式呈现给同学。
同学思索、争
论，并答复下
列问题。
同学观赏、体
验并思索。
结合坐标图，分
析答复下列问
题，培育同学的
识图力量、分析
问题的力量。
把抽象免疫过程
以视频动画形式
呈现出来，让同
学先感悟和体验
后进行总结。
五、课堂小结
六、作业布置
作业A组：核心点一；
B组：课后题、练习册判一判；
C组:课后题。
同学仔细完成
课后作业并准
时上交。
检测同学学习效
果，关心老师进
行反思总结。
七、课堂练习
八、板书设计
第2节特异性免疫
一、免疫系统对病原体的识别
二、体液免疫的过程
九、教学反思
签字：。
高中生物选择性必修一 4 2《特异性免疫》教案
4.2《特异性免疫》教案一、教学目标1．通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程（科学思维）2．通过思考与讨论活动，明确特异性免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系（科学思维、科学探究）3．从系统的视角，信息的视角阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系（生命观念）4．认同神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统的协同合作对人体的重要作用，向周围人宣传健康知识（社会责任）二、教学重难点1．教学重点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合；神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合；神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系三、教法学法3．谈话法，讨论法、直观演示法4．探究学习法，合作学习法四、教学过程1948、1972诺贝尔奖得主思考问题：根据资料3，4血清和抗体是什么关系？教师引导，总结归纳抗体化学本质（蛋白质），作用原理（与抗原进行特异性结合，引起机体免疫反应）（图3）。
主要依靠体液中的抗体进行作战的免疫方式称为体液免疫，特异性免疫中除体液免疫外还有一种细胞免疫。
探究活动二体液免疫和细胞免疫中分别由哪些淋巴细胞参与？资料1 用大剂量X射线照射4组去除胸腺的小鼠，使其丧失全部特异性免疫功能，然后分别进行以下处理：表 1 大剂量X射线处理去除胸腺的小鼠小组合作讨论，加强对生活情境的理解资料分析加强合作学习能力增强信息的分析、处理能力，加强逻辑关系训【提出问题】参与体液免疫的淋巴细胞有哪些？参与细胞免疫的淋巴细胞有哪些？参与抗体产生的淋巴细胞有哪些？教师引导，明确参与体液免疫的淋巴细胞有B细胞，T细胞，此外还有免疫活性物质抗体。
【探究活动3】构建体液免疫模型教师引导学生思考：体液免疫中还有一种特殊的B细胞为浆细胞，请分析比较，浆细胞和B细胞哪种细胞更可能分泌抗体？教师提示可从结构功能相适应角度出发，B细胞细胞膜上有受体，可以识别抗原，而浆细胞膜表面没有受体，不能识别抗原；浆细胞有发达的内质网和高尔基体更可能分泌抗体。
4.2特异性免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物同步备课教学设计人教版选择性必修1
1. 导入新课（5分钟）
亲爱的同学们，我们上一节课学习了非特异性免疫，了解了人体免疫系统的第二道防线。今天，我们将进入第四章第二节，探讨特异性免疫，这是人体免疫系统的第三道防线。特异性免疫具有针对特定病原体的能力，它包括体液免疫和细胞免疫。希望通过本节课的学习，大家能更深入地理解免疫系统的运作机制。
在行为习惯方面，部分学生可能对复杂的免疫反应过程感到困惑，对实验操作和数据分析存在恐惧心理，影响学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习兴趣和自信心。
针对学生的学情，本节课将采用循序渐进的教学方法，从简单到复杂，引导学生逐步深入理解特异性免疫的内容。同时，通过小组讨论、实验操作等环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和合作能力。
十．板书设计
1. 抗原、抗体及淋巴细胞的概念和特点
①抗原：能够诱导机体产生免疫应答的物质，具有特异性。
②抗体：淋巴细胞在抗原刺激下产生的免疫球蛋白，具有特异性。
③B细胞和T细胞：B细胞负责体液免疫，T细胞负责细胞免疫。
2. 体液免疫和细胞免疫的过程
①体液免疫：通过抗体的产生和抗原的清除来保护机体。
②细胞免疫：通过T细胞的直接作用来消灭感染细胞。
四、教学方法与手段
1. 教学方法
1.1 讲授法：通过教师的讲解，引导学生掌握特异性免疫的基本概念和过程。
1.2 讨论法：组织学生分组讨论，分析抗原、抗体及淋巴细胞的特点和相互作用，提高学生的思考和分析能力。
1.3 实验法：安排学生进行实验操作，观察免疫反应的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2. 教学手段
3. 特异性免疫的实际应用
冀少版生物七下2.6.1《免疫-特异性免疫》教案设计
二、特异性免疫
教材分析：
《特异性免疫》一节，首先通过接种甲型肝炎疫苗的实例文字材料，学习抗原、抗体，理解特异性免疫的过程，明确人体免疫的第三道防线，并蕴含着特异性免疫与非特异性免疫的关系；其次，通过预防接种对提高人体免疫力的重要作用，让学生理解国家在提高儿童免疫力方面做出的重要贡献，强化对学生的爱国主义教育。
教学目标：
知识性目标：描述特异性免疫的概念；说明计划免疫的意义；
技能性目标：尝试体育锻炼提高人体免疫力
情感性目标：
1.通过免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想。
2.通过预防接种对提高人体免疫力的重要作用的学习，对学生的爱国主义教育。
教学重点：特异性免疫的概念及非特异性免疫与特异性免疫的区别
教学难点：特异性免疫过程
教学方法：探究、讲述
教学媒体：多媒体。
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第2节特异性免疫
一、教学目标
（1）通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
（2）通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
（3）从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
二、教学重点
（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
三、教学难点
（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
（一）新课导入
教师引导学生回忆人体的三道防线
提问：请你简单描述一下流感病毒是怎样一步步进入人体内的？为什么感冒后，大多数人一周内就可以痊愈，病毒进入体液后，是如何被免疫细胞识别并引发免疫反应的？
今天我们就一起学习特异性免疫的过程。
（二）讲授新课
1、免疫系统对病原体的识别
外界环境中的病原体，会被人体皮肤阻挡在外，一些进入呼吸道的病原体也可以被黏膜上的绒毛清扫出去，但总有一些漏网之鱼穿过第一道防线进入体液中大量繁殖。
（所以流感爆发季不要揉眼睛、抠鼻子）
此时，体液中日夜巡视的吞噬细胞会将病原体吞噬、消化、分解，溶菌酶也会将病原体溶解，这些激烈的保卫战时刻存在。
一些吞噬细胞在吞噬病原体的同时，还会通知机体的其他免疫细胞一起参与到消灭病原体的战役中，那么吞噬细胞、淋巴细胞是怎样识别病原体的呢？
人体所有细胞的表面，都有多种不同的蛋白质，其中有一组蛋白质是作为人体细胞的分子标签存在的，叫组织相容性抗原（HLA），能被自身的免疫细胞所识
别。
除了同卵双胞胎，没有两个人有相同的HLA，同样，病原体也带有自己的身份标签，当它们侵入人体后，就会被免疫细胞表面的受体所识别。
那么，免疫细胞识别到“非己”成分之后，要发生什么反应呢？
2、体液免疫
进入体液中的病原体会引起体液中的B细胞激活并产生抗体，叫做体液免疫。
B 细胞是怎样被激活的呢？（两个信号＋细胞因子）
①一些流感病毒可以和B细胞接触，这为激活B细胞提供了第一个信号。
②一些流感病毒可以被抗原呈递细胞吞噬（B细胞、树突状细胞等）后，APC经过处理将抗原呈递在其细胞表面，并传递给辅助性T细胞。
③得到信号的初始性辅助性T细胞的表面特定分子会发生一些变化（变得像抗原），并与B细胞结合，这是激活B细胞的第二个信号。
表面发生变化的辅助性T细胞还可以增殖分化成辅助性T细胞和记忆T细胞，并分泌细胞因子促进B细胞的增殖和分化。
④受到两个信号刺激的B细胞在细胞因子的作用下，开始增殖分化，大部分分化成浆细胞，小部分分化成记忆B细胞。
⑤浆细胞合成分泌大量抗体，浆细胞内含大量的核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等细胞器。
⑥抗体可以随着体液循环至全身各处，与入侵机体的病原体发生特异性结合，形成沉淀，最终被吞噬细胞吞噬、消化。
从而抑制了病原体的增殖和对人体细胞的黏附。
（B细胞之所以能直接识别病原体，是因为人类长期进化过程中，从祖先那里获得了大量的B细胞，足以覆盖自然界存在的所有病原体。
一个B细胞只能针对一种特异性的病原体）
二次免疫：
记忆细胞的寿命长，可以记住抗原的特性，在抗原消失后能存活几年甚至几十年，当相同的病原体再次进入机体时，记忆B细胞很快分裂、分化产生新的浆细胞，进而产生抗体消灭抗原。
与初次免疫相比，二次免疫反应更快、更强，产生抗体数量更多，因为能及时消灭病原体，所以患病程度较低。
3、细胞免疫
病毒只能进入活细胞才能繁殖，一些致病的细菌如结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌只能寄生在宿主细胞中，当这些病原体进入靶细胞时，存在于体液中的抗体不能对它们发挥作用，此时就需要靠细胞毒性T细胞裂解靶细胞来发挥免疫作用，称为细胞免疫。
其过程如下：（需要活化细胞毒性T细胞）
①病原体进入靶细胞后，会引起靶细胞表面的分子发生一些变化，这个变化的信号可以被细胞毒性T细胞所识别出来。
②细胞毒性T细胞接触靶细胞后，会在细胞因子（由辅助性T细胞分泌）的作用下分裂、分化成新的细胞毒性T细胞（有更强的杀伤力）和记忆T细胞（细胞表面结构与细胞毒性T细胞不同，寿命长）。
③细胞毒性T细胞在体液中循环，识别被同样病原体入侵的靶细胞，并与其接触，将其裂解。
（裂解机制：穿孔素可对靶细胞打孔，使颗粒酶进入，从而激活凋亡相关的酶系统使靶细胞凋亡）
④靶细胞裂解、死亡后释放出病原体，病原体可以与体液中的抗原结合形成沉淀，或者直接被其他的吞噬细胞吞噬。
⑤此后，活化的免疫细胞功能受到抑制，机体将逐渐恢复正常状态。
（这一过程非常复杂）
二次免疫：当相同抗原再次进入机体，记忆T细胞会立即分化为细胞毒性T细胞，迅速、高校地产生免疫反应。
对于胞内寄生物，先体液免疫阻止其随血液循环散播，再细胞免疫将抗原释放，最后再由体液免疫将其清除。
4、体液免疫和细胞免疫的协调配合
引导学生回答问题探讨
1、体液免疫的特异性：两个信号激活B细胞，最终使浆细胞产生特异性抗体。
细胞免疫的特异性：细胞毒性T细胞能识别靶细胞表面的分子变化。
2、辅助性T细胞在体液免疫中作用：两个，一是传递信息给B细胞，二是产生细胞因子加强B细胞的功能，在细胞免疫中的作用：一个，即促进细胞毒性T 细胞的增殖、分化。
3、二者联系：都需要辅助性T细胞产生细胞因子，可以相互配合、密切合作共同消灭病原体。
能识别抗原的细胞：除浆细胞外的免疫细胞
能特异性识别抗原的细胞：除浆细胞和吞噬细胞外的免疫细胞。
5、体液免疫与细胞免疫的比较
6、神经系统、内分泌系统、免疫系统的关系
（1）内环境稳态的调节机制：神经－体液－免疫调节网络。
（2）三大系统通过信息分子发生联系，信息分子包括神经递质、激素、细胞因子，信息分子的作用方式都是与受体特异性结合。
（3）几乎所有的免疫细胞上都有神经递质及激素的受体，因此过度的焦虑、紧张等心理因素，过冷、过热、创伤、疼痛等刺激都可抑制免疫功能。
糖皮质激素等作为免疫功能抑制剂治疗过敏反应、自身免疫病、器官移植等。
（4）在中枢神经系统中也存在着许多细胞因子的受体，该细胞因子可以作用于下丘脑或垂体，从而影响神经－内分泌。
小胶质细胞是脑内的免疫细胞，直接对神经系统进行免疫监视与调控。
（5）神经系统可以直接或间接调节内分泌腺的分泌活动，内分泌腺分泌的激素也可以促进神经系统的发育。
（3）三者的功能不能互相替代。
六、板书设计
第2节特异性免疫
一、免疫系统对病原体的识别
组织相容性抗原（HLA）
二、体液免疫
三、细胞免疫
四、体液免疫与细胞免疫的协调配合七、作业布置
八、教学反思。