小学数学课堂学生的逻辑思维训练研究论文
小学数学逻辑思维能力的培养论文
小学数学逻辑思维能力的培养论文摘要：随着课改的不断深化，各小学对培养小学生自主学习意识、创新思维、概括分析能力以及敢于质疑、敢于发言的精神有了进一步的思考探索，对教师教学方式、教学思维也有了更深的要求。
数学逻辑思维作为教学培养方案中的重要一环，不仅能极大拓展学生思维的灵活性和逻辑性，更是学生学习生活中的重要基础本领之一。
作为小学数学教师应该如何更新教学理念和教学手段，有效培养学生的逻辑思维能力。
关键词：课改教学逻辑思维培养1 培养小学生数学逻辑思维能力的重要性大量心理生理医生指出，7-12岁的学生正处于思维转变的关键时期，不仅是好奇心、求知欲、质疑意识的高涨期，也是最能接收新观念、新思维的启蒙期。
在小学数学中，分母、公式、代数就是一种抽象的符合，加减乘除四种不同的运算方式初步使学生认识到抽象的运算手法，思维能力也从中提升。
《小学数学教学大纲》中规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”逻辑思维就是通过比较、分析以及判断推理等思考方法思考并解决问题，培养小学数学逻辑思维能力不仅是让学生掌握知识、促进数学学习，更是让学生把思维带入生活实践，活学活用。
2 培养小学数学思维能力的具体措施2.1培养学生学习兴趣，结合情境教学新课标的“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，而情境教学向来都是学生喜爱的方式。
小学生有着极强的动手的操作能力，沉闷的照书本教学严重的阻碍了学生追寻知识的兴趣。
在老师设定好的情境中，从引出问题到问题的讨论，学生亲身经历并认真思考，能很好地锻炼脑力思维，还会产生丰富的兴趣。
教学情境的设置既可以增加学生学习的兴趣，又可以引发学生独立的思考，促进其逻辑思维能力的形成。
当前的小学生大都有看动画片的喜好而且喜欢相互讨论，我们可以投其所好，设置情境教学应用。
例如，我们把“熊出没”中的典型人物带入教学情境来调动学生的积极性。
例如，在讲“乘法运用”这一节时，可以编一个这样的故事：森林举办了运动会，第一名的是熊大，奖励它5个篮子，每个篮子里有2个苹果；第二名是光头强，奖励他3个篮子，每个篮子里有2个苹果；第三名的是熊二，奖励它1个篮子，每个篮子里有2个苹果，那么，大家数一数，一共有多少个苹果？很多小朋友都会喜欢这些卡通人物，利用这样讲故事的方式不仅能促进学生学习数学的积极性，还会让他们试着去分析、解决数学问题。
小学数学学生逻辑思维能力的培养论文
小学数学学生逻辑思维能力的培养论文小学数学学生逻辑思维能力的培养论文摘要：小学数学教学的目的就是要促进学生全面发展。
因此，在小学数学教学中教师要根据学生的心理特点，以学生实际生活为出发点，做好教学工作。
在小学数学教学活动中，教师还要坚持从以人为本的角度来为学生创建出适宜的学习环境，促进学生的自主发展，激发学生的学习欲望。
基于此，针对小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：数学教学；逻辑思维能力；培养分析教师在开展小学数学教学的过程中，要综合学生的生活经历与教学内容，帮助学生正确理解数学知识，同时还要注重培养学生的情感态度与逻辑思维能力，满足学习的需求。
在新课改背景的影响下，教师就要做好思考工作，更新教学手段与方法，认识到培养学生逻辑思维能力的重要性。
一、坚持以人为本从心理学的角度来说，思维有着多样化的特点，且小学数学也是小学阶段教学中的基础学科之一。
因此，在教学中教师就要注重培养学生的创造性思维，也就是逻辑思维能力。
可以说教学活动就是针对教师与学生来进行的。
首先，作为教学活动中的主体，学生正处于身心发展的重要阶段，其性格与学习能力等方面都存在着一定的差异。
且数学知识又是一门逻辑性较强的学科。
因此，在教学中教师就要从这一阶段学生的特点出发，坚持以人为本的教学理念，让学生用自己喜欢的方式实现有效学习。
采用有效的教学方法，可以拉近教师与学生之间的距离，同时也可以有效提高学生的逻辑思维能力。
其次，教师作为教学活动中的指导者，要及时更新自身的教学理念。
在传统的教学模式中，教师过度向学生讲授数学知识，并不关心学生是否能够接受，且对于学生来说，只能被动地接受知识，这样就降低了学生的学习效果。
因此，针对这一现象，在课堂教学中教师要及时创新教学理念，发挥学生的`主体性，同时还要鼓励学生进行自主思维，通过自主学习提出自己的看法，提高师生之间的交流效果，保证数学课堂的亲和性，促进学生逻辑思维能力的发展[1]。
小学数学学生逻辑思维培养探析论文
小学数学学生逻辑思维培养探析论文小学数学学生逻辑思维培养探析论文1、创设真实的学习情境小学生正处于认知能力的发展的重要阶段，其思维能力还有待开发与提高。
因此，小学生对于抽象的数学概念与数学知识没有太大的兴趣。
要引导小学生投入到小学数学的学习中来，就要为学生创造一个生动、形象、真实的学习情境，使学生在数学课堂中体会到学习的兴趣。
要注重课堂语言的艺术性，激发学生的学习动力。
教师在教学之时，要利用具有启发意义的语言，来引导学生走近数学知识。
让语言成为调动学生学习胃口的重要因素，使学生具有探究的热情。
比如说在讲解《加法与减法》的时候，教师可以利用真实的购物情景引导学生进行思维锻炼。
教师可以这样进行引导：教师：“同学们，冰棍是你们最喜爱的食物了吧。
那你知道卖一根冰棍可以挣多少钱吗？”学生：“不知道。
”教师：“下面，我们来做一个角色扮演的游戏，两人一组，一人扮演买冰棍的人，一人扮演卖冰棍的人，自由规定冰棍的进价与售价，每完成一笔交易，计算一次利润。
”这样的引导可以学生体会到加法与减法在实际生活中应用，为学生创造一个真实且可以感知的学习情境，促进小学生开展探究。
这样的教学活动对于学生思维逻辑能力的形成有重要作用。
2、引导学生自主学习学生自主学习能力与独立思考能力，是其数学思维逻辑能力的重要构成要素。
在小学数学的教学过程当中，教师要以培养学生的探究能力为目的，进行问题的'设置。
通过问题引导学生自主思考，发现新的数学规律，找到解决问题的瓣方法。
自主式学习方式有利于学生创新能力与思维逻辑能力的形成。
教师在设置问题之时，坚决不可将所有的重点都暴露出来，要引导学生自己一步一步也进行开发。
教师在学生自主学习活动当中应当扮演一个引导者的角色，引导学生思考与分析，使学生自主探究新的数学知识。
学生通过独立思考与自主学习所获得的知识，会具有更为深刻的印象。
因此，在日常的小学数学教学过程当中，教师要引导学生动手动脑，全身心地投入到思维逻辑锻炼当中。
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景过去的数学教学往往注重传授知识，对学生的思维能力培养却相对薄弱。
但随着教育改革的深入，人们开始意识到培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
因为逻辑思维能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的问题解决能力和创造力。
在当前小学数学教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一个亟待解决的问题。
通过研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，可以更好地指导教师的教学实践，提高学生的学习效果，为未来的教学实践提供有益的启示。
对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行研究具有重要的现实意义和理论意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的质量和效果。
通过研究，我们希望能够揭示逻辑思维能力在数学学习中的重要性，探讨有效的培养方法，探讨实践案例分析，评估学生逻辑思维能力的有效性。
通过研究，我们也希望能够为小学数学教师提供更多的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
通过研究，我们也可以对未来的教学实践提供一定的启示，为未来的研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究可以促进学生逻辑思维能力的培养，提高小学数学教学的质量和效果。
1.3 研究意义培养学生逻辑思维能力有助于提高他们的数学学习成绩。
逻辑思维能力强的学生能够更好地理解数学概念，解决数学问题，从而在考试中取得更好的成绩。
逻辑思维能力培养有助于提升学生的综合素质。
逻辑思维能力强的学生能够更好地分析问题、推理论证，提高解决问题的能力，培养学生的创新能力和批判性思维。
培养学生逻辑思维能力有助于他们的个人发展。
逻辑思维能力是一种思维方式，能够帮助学生更好地理解世界、解决问题，提高自信心和自主学习能力。
研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养对于提高学生的学习成绩、综合素质和个人发展具有重要意义。
小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究
小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究1. 引言1.1 背景介绍小学阶段是学生数学思维和逻辑思维发展的关键时期，而逻辑思维在数学学习中扮演着至关重要的角色。
当前普遍存在着学生逻辑思维能力不足的问题，导致他们在数学学习中遇到困难和挫折。
如何在小学数学教学中有效培养学生的逻辑思维成为一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨小学数学教学中如何有效培养学生的逻辑思维，为提升学生数学学习能力和解决问题能力提供有效的对策和建议。
通过对现有问题进行分析，结合案例分析和实施效果评估，进一步探讨如何在小学数学教学中有效培养学生的逻辑思维，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
1.2 研究意义逻辑思维是人类思维活动中的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要的意义。
在小学数学教学中，培养学生逻辑思维能力是非常必要的。
逻辑思维是数学思维的基础，能够帮助学生理清数学知识的逻辑关系，提升数学学习的效率和质量。
逻辑思维能够培养学生的推理和分析能力，促进学生在解决问题时的独立思考和创新能力的培养。
逻辑思维还可以帮助学生提高解决问题的能力，培养学生的问题意识和解决问题的方法，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
1.3 研究目的本研究旨在探讨小学数学教学中如何有效培养学生的逻辑思维能力，以提升他们的数学学习能力和解决问题的能力。
具体目的如下：1. 分析逻辑思维在小学数学学习中的重要性，深入了解逻辑思维对学生数学能力提升的影响。
2. 研究现阶段小学数学教学中存在的问题，了解学生逻辑思维能力薄弱的原因及表现。
3. 探讨有效的策略和方法，通过案例分析总结出针对性的培养学生逻辑思维的策略，为教师在实际教学中提供参考。
4. 对已实施的培养学生逻辑思维的策略进行效果评估，检验其实施效果，为未来教学改进提供依据。
通过以上研究目的的实现，可以为小学数学教学中科学有效地培养学生逻辑思维提供理论依据和实践指导，进一步提升学生的数学学习兴趣和能力，促进其全面发展。
小学数学课堂学生的逻辑思维训练研究论文
小学数学课堂学生的逻辑思维训练研究论文关键词：小学数学课堂论文【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0046-01在小学数学教学中，教师除了要向学生传授知识，还要有意识地培养与训练学生的逻辑思维，确保其掌握一定的逻辑思维能力，并且能够灵活运用于数学题目的解答过程中。
这样在遇到各种数学问题时，学生才能迅速理清思路，联想到与此相关的生活经验或数学模型，找准数量关系，高效解决问题。
一、营造良好课堂氛围，促使学生思维发散小学阶段，学生的心智尚未发育成熟，习惯通过形象思维认知新事物，而数学教学的开展直接影响着其思维的开发程度。
教师不能被传统教学观念限制，而应引导学生挣脱束缚，敢于质疑周围的事物，勇于表达自身观点，这样学生才会对自己好奇的事物保持较强的求知欲望。
为了做到这一点，教师要营造良好的课堂氛围，具体而言，教师应根据教学内容创设教学情境，活跃课堂氛围，营造轻松、和谐的氛围，通过调动学生的学习兴趣，使其注意力集中、参与积极性提高，充分发散思维，发挥主动学习能力。
例1：在超市买4块橡皮要花2元钱，如果要买15块同样的橡皮，一共需要多少钱？这是小学数学课程中常见的应用题，由于涉及到两次计算，对学生而言有一定的难度。
为了帮助学生理解题目，教师可以要求学生两人一组，现场模拟在超市购物的情境，“收银员”要思考计算买15块橡皮的总费用需要知道什么条件，接着分析这些条件是否已知，如果是未知的应怎样求。
通过分析，学生有了比较清晰的思路，即先求每块橡皮的单价：2÷4=0.5（元），再求买15块橡皮的总价：0.5×15=7.5（元）。
在这种情境中解题，学生不仅会将学习当作责任，也会将其作为一种娱乐，享受学习过程的乐趣，收获情感体验。
在数学教学中，通过引导学生提出质疑，挖掘其学习潜力。
二、合理选择教学方法，引导学生积极思考教学方法是教师完成教学任务、达到教学目的的有效手段。
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究引言逻辑思维能力是指人们在处理问题、推理、分析和判断时所具备的一种认知能力。
在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
通过数学学习，学生能够锻炼自己的思维能力，提高逻辑推理、分析问题的能力。
本文旨在研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，以期为教育工作者提供一些参考和借鉴，帮助学生更好地学习数学。
1. 引导学生进行逻辑推理在小学数学教学中，教师可以引导学生进行逻辑推理，帮助学生理清问题的前因后果，分析问题的逻辑关系。
可以通过给学生一些简单的逻辑题目，让学生进行推理，分析问题的逻辑关系，锻炼学生的逻辑思维能力。
可以通过让学生解决一些实际问题，让学生通过逻辑推理来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，它可以培养学生的抽象思维能力。
在数学教学中，教师可以通过一些抽象的数学概念和方法来培养学生的抽象思维能力。
可以通过让学生进行数学证明来培养学生的抽象思维能力，让学生通过数学证明来分析问题的逻辑关系，从而提高学生的逻辑思维能力。
3. 提高学生的问题解决能力在北京市某小学的数学教学中，教师通过一些创新的教学方法，成功地培养了学生的逻辑思维能力。
在教学中，教师通过一些生动活泼的数学教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生通过这些活动进行数学推理、解决问题，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的逻辑推理能力，同时也对数学感到更加兴趣，提高了学生学习数学的积极性。
通过这样的教学方法，学生的数学成绩得到了很大的提高，学生的逻辑思维能力也得到了有效的培养。
小学数学教学如何培养学生逻辑思维能力
小学数学教学论文如何培养学生逻辑思维能力概要：数学离不开思维，可以说数学的所有结论都是思维的结果。
在数学教学中，教师要不断探索研究学生在数学教学中思维形成的规律，创造条件，加强思维训练，从而全面培养和发展学生的逻辑思维能力。
作为小学数学教师应该不断地更新教学理念和教学手段，制定出科学的教学策略，采取有效的教学方法，以促进学生逻辑思维能力的培养和提高。
一、逻辑思维能力在小学数学教学中的重要性小学数学在小学阶段是一门比较难学的学科，主要是因为数学知识具有抽象性和特殊性，虽然生硬刻板却又灵活多变。
学生想要学好数学就需要具备扎实的基础知识，具有知识迁移能力和开拓创新能力，而这些能力都以逻辑思维能力为基础。
对于小学生来说，没有逻辑思维能力学生学习数学的过程就变成了枯燥、痛苦、无奈的过程，也不可能有很好的数学成绩。
所以，在小学数学教学中，教师应有步骤有计划地对小学生的逻辑思维能力进行培养。
二、培养小学生数学逻辑思维能力的策略（一）营造学习气氛，调动学生积极性，激发学生思维我们常说：兴趣是最好的老师。
只有引起学生的兴趣之后，才能充分发挥学生的积极性，才能有效激发学生的新思维。
因此，教师在课堂教学中要创设一定的教学情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识，从而达到培养逻辑思维的目的。
例如，在讲解“乘法运用”一章时，老师可采用讲故事的方法进行教学：“有一天，森林里要开动物表彰大会，奖励这一年工作努力的动物，奖品是每人一双鞋。
但是狮子国王为准备多少双鞋的事情十分忧愁，这是为什么呢？原来获得奖励的动物有兔子、青蛙、斑马、袋鼠、骆驼。
狮子算了好长时间也没有算出来，同学们你们能不能算一下一共需要买多少双鞋啊？”利用这样讲故事的方式显然可以吸引学生的注意力，激发学生学习数学的积极性，就会试着去思考、解决数学问题。
由听故事到思考问题，再到听教师讲解，最后再思考问题，每一步都循序渐进，最终达到豁然开朗的心境。
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究引言逻辑思维是指人们在思考和解决问题时采用的一种思维方式，是一种良好的思维方式和解决问题的基本能力。
在小学阶段，数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要途径之一。
探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养成为本文的研究主题。
本文将从逻辑思维的含义、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法和策略以及在实际教学中的效果等方面展开分析，旨在为小学数学教学提供一定的理论指导和实践参考。
一、逻辑思维的含义逻辑思维是指以逻辑为基础，按照一定规则进行推理和判断的一种思维方式。
这种思维方式要求思维者思维敏捷、分析逻辑和推理能力强，能够准确地把握问题的本质和规律性，并且能够据此作出正确的结论。
在日常生活中，逻辑思维能力在解决问题、分析事物以及思考决策时发挥着重要作用。
1.设立情境引导学生进行推理在小学数学教学中，教师可以通过设置一些具体的情境和问题，引导学生进行推理和思考。
利用故事情境或实际问题，让学生进行推理和判断，培养学生对逻辑关系的把握能力。
这种方法可以增加学生的兴趣，激发学生的思维活跃性，提高学生的逻辑思维能力。
2. 引导学生进行归纳与演绎推理3. 注重培养学生解决问题的策略性思维在数学教学中，教师可以注重培养学生解决问题的策略性思维。
鼓励学生在解决问题时进行分析、比较和推断，引导学生掌握不同的解决问题的方法和技巧，增强学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
4. 鼓励学生进行合作探究在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。
5. 推动学生进行思维的跨学科联系在数学教学中，教师可以推动学生进行思维的跨学科联系，引导学生将数学知识与其他学科知识进行联系，培养学生的综合思维能力和逻辑推理能力。
三、在实际教学中培养学生逻辑思维能力的效果通过在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法和策略的应用，可以有效提高学生的逻辑推理能力、问题解决能力和创新能力。
小学数学课堂学生的逻辑思维训练研究
小学数学课堂学生的逻辑思维训练研究【摘要】本文旨在研究小学数学课堂学生的逻辑思维训练，探讨其重要性、方法和策略、实践案例、对学业成绩的影响以及在数学教育中的应用。
逻辑思维是培养学生分析问题、推理思维的关键，对提高学生数学能力和解决问题能力具有重要意义。
通过实践案例分析，可观察到逻辑思维训练对学生学业成绩的积极影响。
未来研究方向应关注逻辑思维训练的创新方法和实效性评估。
结论强调小学数学课堂学生逻辑思维训练的重要性，并总结了本文的主要研究成果。
通过本文的研究，可以为提升小学数学教育质量提供一定的理论和实践参考。
【关键词】小学数学课堂，学生，逻辑思维训练，研究背景，研究目的，重要性，方法和策略，实践案例，学业成绩，影响，应用，结论总结，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂是培养学生逻辑思维能力的重要阵地。
随着社会的不断发展，逻辑思维已成为现代人所必备的一种能力。
而小学正是学生认知、思维发展的关键时期，开展逻辑思维训练对学生的未来发展具有重要意义。
在实际教学中，很多学生在解题过程中缺乏逻辑思维能力，容易陷入死记硬背的状态，缺乏灵活的思维方式。
对小学数学课堂学生进行逻辑思维训练是当务之急。
当前，我国教育系统对学生的数学学习重视程度日益提高，而学生对数学学习普遍存在着焦虑、厌恶情绪，这与学生缺乏逻辑思维能力有一定关系。
对小学数学课堂学生进行逻辑思维训练，不仅可以提高学生的解题能力，还能培养学生的思维能力和创造力，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。
逻辑思维训练的重要性不言而喻，对于小学数学课堂学生的逻辑思维能力提升具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学课堂学生的逻辑思维训练，分析其对学生学业成绩的影响，探讨逻辑思维训练的方法和策略，以及在数学教育中的应用。
通过研究的深入，我们希望能够揭示小学生逻辑思维训练的重要性，为教师提供有效的教学策略和方法，以提高学生的逻辑思维能力和数学学习成绩。
小学数学教学逻辑思维方法论文
小学数学教学逻辑思维方法论文概要：数学是一门逻辑性思维比较强的学科，对于在数学的学习上，逻辑思维能力非常的重要。
在教师的课堂教学过程中，不仅仅是要教会知识，还要教会学生如何的学习知识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
其逻辑思维能力的培养首先要通过教师正确的传授逻辑思维的概念，让学生有一个初步的认识，再者要提高学生的学习兴趣，锻炼其独立思考的能力，充分地拓展思维能力，为以后的学习打下坚定的基础。
我国目前大部分地区的小学数学课堂仍然采取的是传统的教学模式，即以老师为主体，灌输式的教学，老师按照数学教材讲，学生听。
该种教学方式使学生觉得课堂极其烦躁，加之数学本身就是一门较为复杂的学科，学生学习起来非常吃力，导致课上学习积极性不高，课堂效率很低。
学生的逻辑思维能力不强，对于数学知识的理解就会存在障碍，很难利用已知的条件去解决数学知识，反过来就会让学生觉得数学课程显得燥噪无味，很难主动进行学习。
一、浅谈逻辑思维能力的培养方法1.提高学习兴趣，丰富学习经验“兴趣是最好的老师”，在学生的教学过程中，不是一味地去传授课本上的知识，而是要从学生的兴趣出发，提高学生的学习兴趣，才能够培养其数学逻辑思维能力的养成。
教师对于处于小学阶段的学生来说，充当着非常重要的引导作用，也是学生个人学习习惯形成的参照物。
教师在小学数学课堂教学中不要只是讲授式教学，这不符合小学阶段学生的年龄特点也不符合数学学科的复杂逻辑性，应该在教材理论知识的支撑下，可以设置一些有关数学知识的竞赛游戏，将课堂的教学氛围活跃起来，激发学生自我追求探索的欲望。
在游戏的过程中，不是单纯地让学生沉浸在游戏本身，而是在学生的游戏过程中教师可以对其提出疑问，引导学生一步步地深入探讨，将学生的思维培养与游戏向融合，达到事半功倍的教学效果。
而培养学生数学逻辑的另外一个因素就是要学生自身对知识的一个储蓄量，自我对知识积累的经验，如果没有一定的知识积累量，对其逻辑思维能力的培养是非常的困难的。
小学数学教学中思维能力的培养论文
小学数学教学中思维能力的培养论文第一部分：引言一、背景及意义在我国，小学数学教育一直以来都占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，小学数学教学已逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
思维能力作为数学能力的核心，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中培养学生的思维能力，以提高学生的数学素养。
二、研究目的与方法1. 研究目的（1）分析小学数学教学中思维能力培养的现状及存在的问题；（2）探讨小学数学教学中思维能力培养的有效策略；（3）提出具体的教学建议，为小学数学教师提供参考。
2. 研究方法本文采用文献法、实证研究法和案例分析法，结合我国小学数学教学的实际情况，对思维能力培养的相关问题进行深入研究。
三、研究内容本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中思维能力的培养：1. 小学数学思维能力概述2. 小学数学思维能力培养的现状及问题3. 小学数学思维能力培养的有效策略4. 教学建议与实践案例分析四、本文结构本文分为四个部分，分别为：引言、小学数学思维能力概述、小学数学思维能力培养的现状及问题、小学数学思维能力培养的有效策略与教学建议。
以下为本文第一部分的内容。
第二部分：小学数学思维能力概述一、数学思维能力的定义数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。
它是学生在数学学习过程中形成的一种综合性心理特征，反映了学生数学认知活动的水平。
二、数学思维能力的特点1. 逻辑性：数学思维能力强调严谨的逻辑推理，要求学生在解决问题时遵循逻辑规则，从已知条件出发，逐步推导出结论。
2. 抽象性：数学思维能力要求学生能够从具体的数学问题中抽象出一般规律，形成概念和原理。
3. 系统性：数学思维能力涉及多个方面的知识，要求学生将所学知识进行整合，形成完整的知识体系。
4. 创新性：数学思维能力鼓励学生独立思考，勇于创新，找到解决问题的独特方法。
三、数学思维能力的构成1. 认知能力：包括观察、记忆、想象等能力，是数学思维能力的基础。
小学数学教学过程中逻辑思维能力的培养-逻辑学论文-哲学论文
小学数学教学过程中逻辑思维能力的培养-逻辑学论文-哲学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——逻辑思维论文优选范文10篇之第五篇：小学数学教学过程中逻辑思维能力的培养摘要：学生在学习过程中，不仅在掌握相关知识的学习重点，同时也能在逻辑思维下形成符合自己学习及自身特点的语言表达能力，充分调动学生思维的积极性。
本文简述了从数学具体情境到数学抽象的过程，并就学生在教学情境的学习过程进行了具体分析。
关键词：小学数学; 逻辑思维能力;对于小学数学学习来说，由于学生接触相关知识并不深入，因此只需要学生在小学阶段掌握初级的逻辑思维能力，建立其最初对数学抽象知识的印象。
这既是小学阶段的最终教学目标，也是让学生在小学数学学习过程中体现出思考与学习兴趣的关键点，是未来数学学习的关键步骤。
学生逻辑思维能力的培养一直以来都是数学学习的关键点，同时也是学生学习数学抽象知识必须具备的关键能力。
为此，对于小学数学教师来说，重点是让学生在实际的数学教学过程中不知不觉形成逻辑思维能力，这也是教育界各方共同关注的重要教学目标。
一、使学生经历从数学具体情境到数学抽象问题解决的过程为了更加符合小学生的学习特点，小学课本中也根据学生看待事物的不同角度对课本内容进行了科学合理的编排，整体具有由具体到抽象的学习特征，让学生在学习中逐渐形成初步的逻辑思维能力。
小学课本中的诸多内容具有一定的基础性，大量数学符号的认识、图像辨别以及初级运算过程都是在小学阶段小学生必须掌握的基本能力。
在学习过程中学生会经历由抽象到现实的学习过程，同时也在这一过程中建立了初步的数感与符号感，这也是数学抽象逻辑思维的形成基础。
以方程为例，可以由实例的角度出发，让学生能够充分了解这一概念。
（一）分析与综合的方法教师可以将小学教材中的研究对象进行拆分，以研究结果为研究依据将各个部分联系起来以达到让学生充分理解的教学目标。
以图形面积学习为例。
在学习图形面积计算的时候可以首先让学生分析圆形、正方形以及三角形哪一个的图形面积最大。
小学数学教学中培养学生思维能力论文
小学数学教学中培养学生的思维能力逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是小学生数学能力的核心。
因此，在小学数学教学中必须着力培养学生的思维能力。
一、精心设计问题，引导学生思维学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。
学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。
因此，教学过程应该遵循提出问题、分析问题、解决问题的认识规律向前推进。
小学生的独立性很差，他们不善于组织自己的思维活动。
因此，数学教学中教师要精心设计问题。
提出一些富有启发性的问题激发思维的波澜，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。
（一）针对知识的生长点、设计启发性问题任何知识都不是孤立的、都是由旧知识发展而来的。
教学过程中，教师一点儿也不能代替学生学习，教师的责任不在于简单地教给学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。
因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计思考题，启发学生通过自己的积极思维、主动地找到答案。
如学习除数是小数的除法时，我首先安排复习除数是整数的小数除法的内容。
（1）计算10.25+125。
（2）回答除数是整数的小数除法计算法则。
然后导入新课；10.25÷12.5，提出思考问题。
（1）除数是几位小数？（2）怎样使除数转化成整数？（3）要使商不变，被除数应该怎样？（4）除数是小数的除法应该怎样计算？学生在复习102.5÷125的基础上看书上的提示。
自己运用已有的知识主动领悟新知识。
在讨论解答的过程中自己学会了除数是小数的除法的计算方法。
使学生感到新知识并不新。
通过一步步由浅入深地沿着知识的阶梯不断攀登，从而发展了学生的思维能力。
（二）针对知识的重点、设计思考性的问题学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。
小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究
小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究摘要：伴随着新一轮的教学改革，我们的基础教育课程也在进行着相应的改革。
但是，在我们国家的小学教育中，数学是一门非常重要的基础科目，它既要注重对基础知识的传授，又要对逻辑思考能力进行培养，从而对学生的数学学习能力进行全方位的提高，从而为他们未来的学习和发展提供有力的保证。
在这一背景下，笔者就如何在小学数学课堂上培养学生的逻辑思考能力作了一些探讨。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略引言在数学的学习中，逻辑思维是一种要求学生必须要拥有的技能，因为数学是一种具有很高逻辑思维的学科，它要求学生们对它的知识要点有一个清晰的了解，然后再以已知的情况为依据，对它进行逻辑和运算，这样的话，就可以顺利地将它的学习工作给做好。
到现在为止，随着国家在推进素质教育，许多学校都开始对逻辑思维进行训练，并获得了一些成效。
然而，在这一课程的实施中，还是出现了一些问题，这就要求老师采取一种合理的方法，对现行的课程进行改进，从而确保学生的逻辑思考能力可以获得很好的提高。
一、当前小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的困境首先，学习效率低下，在评价一个学生的数学成绩时，最主要的一个因素就是学习效率。
然而，因为小学的数学课程比较零散，再加上小学生的智能还没有充分发展，他们的逻辑思考能力一般都很差，这就使得他们的数学成绩很难保证，他们所要做的就是靠着死记硬背，将一些数学公式和计算规则牢牢地记住。
其次，由于每个同学的出身都有很大的区别，所以他们的逻辑思维也有很大的区别，有些同学可以在老师的指导下很快就学会了，但如果他们的逻辑思维水平比较低的话，他们的训练就会变得很困难，只有经过反复的训练和启发，他们的逻辑思维水平才有可能得到提高。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略(一)问题式教学模式问题教学，顾名思义，就是通过给学生提出问题，让他们自己去思考，来提高他们的逻辑思维能力。
老师要确保问题的综合性，包含了学生所知道的所有知识点，使他们可以对问题中所包含的逻辑性进行探索，进而得到相应的结果，而不只是单纯的知识点、数学公式和定理等问题，这样就可以确保他们可以在自己的思维中得到足够的训练。
在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的研究
在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的研究摘要：逻辑思维是一项重要的认知技能，它使个体能够有效地分析、评估和解决问题。
本研究探讨了在小学数学教育中培养逻辑思维能力的重要性。
本文探讨了可以用来促进学生逻辑思维能力的各种策略和教学方法。
此外，还分析了将逻辑思维融入数学教育的好处，并强调了教师、课程和教室环境在促进逻辑思维技能方面的作用。
研究结果表明，在数学教育中融入逻辑思维不仅增强了问题解决能力，还培养了批判性思维和创造力。
本研究为年幼学生加强逻辑思维技能的重要性提供了有价值的见解，并为教师和教育工作者提供了实用建议。
关键词：小学数学；培养思维逻辑能力；重要性；策略一、逻辑思维在数学教育中的重要性逻辑思维在数学教育中的重要性是一个备受关注的话题。
逻辑思维是指通过推理、分析和判断来解决问题和思考的能力。
在数学教育中，逻辑思维不仅是学生理解数学概念和解决问题的基础，还是培养学生批判性思维、创造性思维和问题解决能力的关键。
逻辑思维能够帮助学生有效地分析和解决数学问题。
它使学生能够理清问题的逻辑关系，分析问题的要素和条件，并找到合理的解决方案。
逻辑思维培养学生的批判性思维能力。
逻辑思维使学生能够评估和分析数学思维过程中的逻辑关系，并准确判断其合理性和正确性。
逻辑思维与创造性思维密切相关。
通过培养逻辑思维，学生可以更好地处理数学问题的创造性方面，思考新的解决方法和创新思维模式。
二、培养数学教育中的逻辑思维的策略培养小学生数学教育中的逻辑思维是非常重要的，因为它有助于他们建立数学基础，并发展出解决问题和分析情境的关键技能。
提供有趣的数学问题和挑战，鼓励学生思考如何解决它们。
鼓励他们尝试不同的方法来解决同一个问题，以展示数学思维的多样性。
使用数学游戏和智力游戏来培养逻辑思维。
例如，数独、拼图、魔方等。
数学卡片游戏，如斗兽棋、24点等，可以锻炼学生的数学技能和逻辑推理能力。
鼓励学生参与开放性问题的讨论，而不仅仅是单一正确答案的问题。
小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究
小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究1. 引言1.1 研究背景数统计，标题等。
谢谢！在当前的小学数学教学实践中，一些问题和挑战也随之出现。
教师普遍反映，学生的逻辑思维能力较弱，存在推理不严谨、思维不连贯等情况。
这不仅影响了学生在数学领域的学习成绩，也影响了他们在其他学科和日常生活中的思维能力。
本研究旨在探讨在小学数学教学中如何有效培养学生的逻辑思维能力，为提高学生的综合素养和未来发挥更好的作用提供理论支持和实践指导。
通过分析影响学生逻辑思维发展的因素，并提出针对性的对策和方法，希望能够为小学数学教学的改进和提高起到一定的促进作用。
【210字】1.2 研究目的研究的目的是通过对小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策进行深入研究，探讨如何有效提高学生的逻辑思维能力。
具体来说，我们旨在分析当前小学数学教学中存在的问题和不足，探讨影响学生逻辑思维发展的各种因素，并提出有效的对策和措施，以帮助学生更好地理解数学知识，提升解决问题的能力和思维逻辑性。
通过本研究的开展，我们希望能够为小学数学教师提供一些实用的教学方法和策略，促进学生逻辑思维水平的全面提升，同时也为数学教育领域的相关研究提供一定的参考和借鉴。
通过培养学生的逻辑思维能力，不仅能够提高他们的学习成绩，还能够为他们未来的发展奠定坚实的基础，从而更好地适应社会的发展需求。
1.3 研究意义小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究意义重大。
逻辑思维是人类思维的基础，是学习数学和解决数学问题的重要能力。
培养学生的逻辑思维能力可以提高他们的数学学习效率，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
逻辑思维也是培养学生全面发展的重要手段，可以促进学生的思维能力、创造力和解决问题的能力的提升。
通过研究小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生进行逻辑思维训练。
对学生进行逻辑思维训练也可以激发他们对数学的兴趣，增强他们对数学学习的主动性和积极性。
小学数学教学中学生逻辑思维的培养策略研究
小学数学教学中学生逻辑思维的培养策略研究摘要：逻辑思维是数学学习中非常重要的一部分，在小学阶段培养学生的逻辑思维能力对于他们未来的学习和发展具有非常重要的意义。
本文将通过分析小学数学教学中学生逻辑思维的重要性，以及提出一些有效的培养策略，来帮助教师更好地进行数学教学，培养学生良好的逻辑思维能力。
一、引言二、小学数学教学中学生逻辑思维的重要性1. 为将来的数学学习打下基础逻辑思维是数学学习的基础，一个学生的数学能力很大程度上取决于他们的逻辑思维能力。
一名具有良好逻辑思维的学生，通常在数学学习中会表现更出色，更容易理解和掌握数学知识。
逻辑思维是一种思维方式，它在学习之外也对学生未来的社会适应起着非常大的作用。
在解决问题、分析情况、判断事物时，逻辑思维都会发挥作用，一个具有良好逻辑思维能力的学生会更加具备自主学习和解决问题的能力。
1. 创设情境引发思考在数学教学中，教师应该通过创设情境来引发学生的思考，激发他们的逻辑思维。
在讲解一个数学问题时，可以通过一些生活中常见的情境来引导学生进行思考，从而帮助他们锻炼逻辑思维能力。
2. 引导学生进行思维训练在课堂教学中，教师可以通过给学生提供一些与课本内容相关或者与日常生活相关的问题，来引导学生进行思维训练。
这样可以帮助学生主动思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
3. 开展数学游戏活动数学游戏是一个非常有效的培养学生逻辑思维能力的途径。
在课堂中，教师可以设计一些数学游戏活动，让学生在游戏中学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养其逻辑思维能力。
4. 激发学生的自主学习能力教师应该在教学中激发学生主动学习的能力。
在课堂中，通过让学生自主解决问题、主动思考，可以培养学生的逻辑思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 注重综合应用在数学教学中，教师应该注重数学知识的综合应用，让学生在解决问题的过程中运用逻辑思维。
多组织学生进行数学建模活动，让学生在实际问题中运用数学知识，锻炼其逻辑思维。
小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究
小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策研究一、引言逻辑思维是指人们在进行思维活动时，根据一定的规律和原则，进行概念、判断、推理等思维过程。
在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是一项重要的任务。
因为数学是一门逻辑性很强的学科，它要求学生具备较强的逻辑思维能力，才能更好地理解和运用数学知识。
本文将围绕小学数学教学中培养学生逻辑思维的对策展开研究，探讨如何有效地培养学生的逻辑思维能力，从而提高他们的数学学习水平。
二、小学数学教学中存在的问题1.学生逻辑思维能力差小学生的逻辑思维能力处于发展阶段，因此很容易出现一些逻辑思维不够严谨、缺乏逻辑推理能力的问题。
在解决数学问题时，学生的思维容易停留在表面现象，没有深入思考问题的本质；在进行逻辑推理时，往往缺乏条理性，难以抓住逻辑关系，容易犯错误。
2.传统教学模式单一传统的小学数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学模式容易导致学生缺乏自主思考和解决问题的能力，无法培养学生的逻辑思维能力。
3.过重的应试教育小学数学教学过重应试教育，把重点放在死记硬背和机械运算上，忽视了对学生逻辑思维能力的培养。
学生只是单向地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，无法培养出良好的逻辑思维能力。
三、培养学生逻辑思维的对策1.引导学生主动思考教师在教学中要引导学生多思考、多提问，鼓励学生自主探索解决问题的方法，激发他们的主动性和创造性。
在教学中，可以通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维能力。
2.采用启发式教学法启发是指通过一些提示或指导，引导学生主动探索、发现和建构知识的过程。
在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过发散的思维方式进行学习，激发学生的探究兴趣和解决问题的能力，从而有效地培养学生的逻辑思维能力。
3.注重培养学生解决问题的能力小学数学教学应注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
教师可以设置一些开放性的问题，让学生进行自主探究和解决，从而培养学生的逻辑思维能力，并激发他们对数学的兴趣和热爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂学生的逻辑思维训练研究论文关键词：小学数学课堂论文
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0046-01
在小学数学教学中，教师除了要向学生传授知识，还要有意识地培养与训练学生的逻辑思维，确保其掌握一定的逻辑思维能力，并且能够灵活运用于数学题目的解答过程中。
这样在遇到各种数学问题时，学生才能迅速理清思路，联想到与此相关的生活经验或数学模型，找准数量关系，高效解决问题。
一、营造良好课堂氛围，促使学生思维发散
小学阶段，学生的心智尚未发育成熟，习惯通过形象思维认知新事物，而数学教学的开展直接影响着其思维的开发程度。
教师不能被传统教学观念限制，而应引导学生挣脱束缚，敢于质疑周围的事物，勇于表达自身观点，这样学生才会对自己好奇的事物保持较强的求知欲望。
为了做到这一点，教师要营造良好的课堂氛围，具体而言，教师应根据教学内容创设教学情境，活跃课堂氛围，营造轻松、和谐的氛围，通过调动学生的学习兴趣，使其注意力集中、参与积极性提高，充分发散思维，发挥主动学习能力。
例1：在超市买4块橡皮要花2元钱，如果要买15块同样的橡皮，一共需要多少钱？
这是小学数学课程中常见的应用题，由于涉及到两次计算，对学生而言有一定的难度。
为了帮助学生理解题目，教师可以要求学生两
人一组，现场模拟在超市购物的情境，“收银员”要思考计算买15块橡皮的总费用需要知道什么条件，接着分析这些条件是否已知，如果是未知的应怎样求。
通过分析，学生有了比较清晰的思路，即先求每块橡皮的单价：2÷4=0.5（元），再求买15块橡皮的总价：0.5×15=7.5（元）。
在这种情境中解题，学生不仅会将学习当作责任，也会将其作为一种娱乐，享受学习过程的乐趣，收获情感体验。
在数学教学中，通过引导学生提出质疑，挖掘其学习潜力。
二、合理选择教学方法，引导学生积极思考
教学方法是教师完成教学任务、达到教学目的的有效手段。
为了训练学生的逻辑思维，教师必须合理选择教学方法，精心设计教学环境，打造有趣、形象的数学课堂。
通过教学内容激发学生的思维兴趣，从已学知识过渡到未知的新知识，引导学生独立思考和自由探索，享受探究的乐趣，收获成功的满足感。
例如，讲解平行四边形面积的计算方法时，先引导学生回忆已经学过的矩形面积公式和推导方法，接着鼓励其用割补法自由切割、重组平行四边形，观察能得到怎样的新图形。
学生在动手操作过程中发现平行四边形变为矩形，并尝试列出了面积计算式，进而归纳出平行四边形的面积公式。
在这个过程中，学生不仅认真思考了问题，还做到了手脑并用，锻炼了动手能力。
也训练了逻辑思维能力。
通过这种方式，教师能够有效调动学生的思维积极性，保持其思维活跃。
在教学过程中，教师应把握时机，灵活提出问题，这些问题最好具有开放性，不是教材中死板的问题，能够使学生充分发挥联想能力，体验探索的乐趣。
另外，教师可以针对某个
知识点设置悬念，为学生留出一定的时间，引导其展开思考、发散思维，培养思维的独立性，提高创新能力与逻辑思维能力。
三、有效把握学生特点，运用多元方法解题
学生的数学基础、学习能力、性格、爱好等都有很大差异，教师在小学数学教学中不能直接讲解解题方法，而要尊重学生的差异，结合学生的实际情况给予引导，鼓励其思考新的知识点，通过分析和探索得到不同的解决方法。
例2：某工程队计划修一条200米长的路，前5天修完了全长的25%，如果施工效率不变，那么还需要多少天能修完这条路？
教师先给学生两分钟的独立思考时间，接着要求其分组讨论，结束后各组由组长代表，说出本组共得到几种解题方法，先由最少的讲解，多的补充，如果最后仍未说全则由教师负责补充。
大部分学生想到了用剩余的路长除以每天修路的米数，所以得到第一种解法：（200-200×25%）÷（200×25%÷5）=15（天）或200×（1-25%）÷（200×25%÷5）=15（天）；或者用总天数减已用天数：200÷（200×25%÷5）-5=15（天）。
这三种方法代表了学生的常规思维，教师先引导其观察不同方法的异同点，接着打破固有思维，提示学生如果将200米当作一个整体，用1来表示，又能怎样解答呢？学生通过转变之前的式子，得到了更为简单的方法，逻辑思维得到了训练。
综上所述，在培养小学生的逻辑思维方面，教师必须选择正确的教学方法，转变传统、单一的教学模式，灵活运用多元化的教学方法，为学生思维的发展创造条件。
在传授数学知识的同时，还要渗透有效
的学习方法，通过适当引导提高学生的学习积极性和主动性。
当学生提出疑问时，教师要从多方面给予指导和提示，促使学生思维发散，具备更高的逻辑思维能力，提高学习效率。