幼升小心理对策：开始培养孩子自律性

幼升小心理对策：开始培养孩子自律性

典型问题

难以适应、感到受冷落和“恐学症”困扰“小一”生

问题一：新环境让“小一”生感到难以适应

家长程女士回忆，女儿去年9月进入海淀区某小学上一年级。开学一周后，孩子在成绩上的表现还令她满意，但女儿总会抱怨说“这不是我想象中的小学”、“一节课40分钟有些漫长”等等；早上起床时孩子会表现得磨磨蹭蹭、出门拖拖拉拉、做功课也经常到夜里十一点钟，自己催促得多了，孩子还嫌啰唆。

问题二：照顾“不周”让“小一”生感到受冷落

孩子上学后会感到老师不再关注自己了，情绪也开始变得不稳定。接受采访的侯同学在西城区一所普通小学就读一年级，在幼儿园时，老师会亲切地问她“吃饱了吗”、帮她掸衣服上的灰、陪她等妈妈。而小学的老师们，因为要同时看管班里的45个孩子，难免会照顾得不周全，这一变化经常会让她感到很无助、备受冷落，甚至不愿再向老师问好、不愿举手发言。

问题三：提前学习让“小一”生患上“恐学症”

由于“幼升小衔接班”让孩子入学水平“千差万别”所导致的“恐学”、“厌学”情绪、自信心缺乏和压力感倍增等状态，成为家长们最难把握的心理问题。

奥数网论坛上，家长miffy1012发帖表达了她对孩子要不要上

“幼小衔接班”的纠结，跟帖的家长们谈道“周围的孩子都上，不愿意自己孩子落后”、“小学课程进度快，不提前学可能会跟不上”——于是，越来越多的家长给孩子办理了幼儿园大班退学手续，转而参加各种衔接班或学前班，提前学起了拼音和算术。

原因解析

家长心理和环境变化都容易让“小一”生产生“心理门槛”

原因一：孩子的心理问题源于家长自身的焦虑和不安

“孩子心理上的问题往往出自家长内心的顾忌”，胡旺指出，中国的父母对孩子抱有“望子成龙、望女成凤”的想法；因此，家长不经意间的话语总会给小学贴上“恐怖”的标签，比如“玩吧玩吧，再玩两个月，等上了小学你就有苦吃了”、“好，你不听我的话，小学老师自有办法治你”——家长因为自身的焦虑和不安而给孩子描述了一个妖魔化的小学，让孩子产生“恐学”心理，这样不利于他们对小学产生兴趣和喜爱。

原因二：幼儿园与小学的差别造成孩子内心的落差

严冷指出，在学习环境上，幼儿园富有童趣、更加开放，但学校相对严肃，对孩子吸引力降低；在学习方式上，幼儿园教育以娱乐为主，孩子更愿参与和投入，而小学有指定教学大纲和考试评比，对孩子约束和局限更大；在角色期望上，相比幼儿园老师更主动、对自己生活上照顾得更多，小学老师“一板一眼”地按课程表进行系统授课，与学生间的互动也往往只体现在课堂提问和批改作业上，因此孩子内心的落差会让他们丧失对校园生活的向往和对汲取知识的渴望。