小学劳动技术课程标准最新版
小学劳动技术课程标准最新版
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始.世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中.并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展.技术是人类文明的有机组成部分.也是经济发展和社会进步的重要推动力量.技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此.劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育.是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育.是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段.劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下.通过独立活动或者与他人合作.在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识.掌握技术操作.增强技术意识.提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验.提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体.它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识.通过技术活动.实现知识内化.提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程.有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能.促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程.其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养.培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标.关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本.培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力.以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中.综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念.引导学生认识技术的本质、作用和价值.培养学生劳动观念.使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识.形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识.为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准小学劳动技术课程标准自20世纪80年代起，世界上许多发达国家开始进行面向21世纪的基础教育课程改革，其中技术和生产劳动成为整体课程设置的重要内容。
我国也从80年代初开始使用“劳动技术”这个课程名称。
技术是人类文明的重要组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性等特征。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命在于全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：以提高技术素养为目标，关注学生终身发展。
劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准小学劳动技术课程标准自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性的特征。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以提高技术素养为目标，关注学生终身发展的基本理念。
在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
劳动 课程标准
劳动课程标准
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》是教育部发布的课程标准。
该标
准中，根据不同学段制定了“整理与收纳”、“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，于2022年秋季学期开始执行。
劳动课程要培养学生的劳动素养，让学生在学习与劳动实践过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需求的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。
劳动课程围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构。
课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。
其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群，生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。
劳动课程评价每周不少于1课时。
以上内容仅供参考，不同版本的教材和课程设置可能会有所差异，建议以教育部门发布的最新课程标准为准。
中小学劳动技术学科课程标准
上海市中小学劳动技术课程标准一、导言1．课程定位自20世纪80年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的课程改革浪潮。
这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。
其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。
我国是从1984年4月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。
虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。
随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的核心也越来越趋于一致——提高学生的技术素养。
技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。
纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
它具有如下特征：实践性。
任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性。
劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。
他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
小学劳动技术课程标准[详]
![小学劳动技术课程标准[详]](https://img.taocdn.com/s3/m/d5811ac5b4daa58da1114a89.png)
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始.世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中.并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展.技术是人类文明的有机组成部分.也是经济发展和社会进步的重要推动力量.技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此.劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育.是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育.是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段.劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下.通过独立活动或者与他人合作.在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识.掌握技术操作.增强技术意识.提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验.提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体.它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识.通过技术活动.实现知识内化.提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程.有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能.促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程.其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养.培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标.关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本.培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力.以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中.综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念.引导学生认识技术的本质、作用和价值.培养学生劳动观念.使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识.形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识.为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
劳动课程标准2022完整版
劳动课程标准2022完整版第一学段（1-2年级）：在简单的日常生活、生产劳动中，认识到人们的衣、食、住、行、用都离不开劳动，懂得人人都要劳动的道理，积极主动参与班级劳动，初步体会劳动对日常生活的重要性;能在力所能及的劳动实践中体会劳动的艰辛和快乐，初步形成喜欢劳动、积极参加劳动的态度。
(劳动观念)在完成清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等劳动任务的过程中，初步掌握基础知识、基本步骤与操作方法，初步形成个人生活自理能力;在简单的工艺制作劳动、农业劳动中，初步掌握简单的手工技能，会使用简单的工具，能照顾身边常见的动植物。
(劳动能力)能做到不浪费粮食，爱护学习用品、生活用品等，懂得珍惜劳动成果;在劳动过程中遵守劳动纪律和安全规范;初步养成“自己的事情自己做”认真负责、有始有终的劳动习惯和品质。
(劳动习惯和品质)能在劳动过程中不怕脏、不怕累。
(劳动精神)第二学段（3-4年级）：通过日常生活劳动，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理;在简单的生产劳动和服务性劳动中，认识到劳动无高低贵贱之分，知道尊重劳动、尊重普通劳动者;主动为身边人提供服务，形成初步的服务意识和社会责任感;具有主动承担力所能及的劳动的意识，初步养成热爱劳动的态度。
(劳动观念)能在日常生活劳动中发现存在的问题，选择和运用恰当的劳动技能加以解决，形成生活自理能力;能在简单的生产劳动过程中，了解常用的材料，认识并使用常用的劳动工具，能设计与制作简单的工艺作品，具有初步的植物种植、动物饲养的能力:在学校、社区的服务性劳动中，初步形成关爱他人、积极参与学校、社区建设的劳动意识和能力。
(劳动能力)主动遵守劳动纪律和安全规范，养成自觉自愿、认真负责、专心致志、有始有终的劳动习惯和品质。
(劳动习惯和品质)形成勤俭节约不怕困难的精神。
(劳动精神)第三学段（5-6年级）：通过日常生活劳动，认识到劳动对家庭幸福、社会进步的意义;在基本的植物养护、动物饲养、工艺品制作等生产劳动过程中，初步形成劳动创造财富的观念，理解普通劳动者的光荣和伟大;形成主动服务、关心社会、扶助弱势、热心公益、关爱生命、热爱自然的意识，在劳动过程中初步形成劳动效率意识和劳动质量意识。
新版劳动与技术课程标准
新时代劳动与技术课程标准的更新与实践导向
新版的劳动与技术课程标准有以下几个特点：
1.强调实践性和综合性。
新版课程标准的课程性质和价值主要体现在丰富学
生的劳动体验，形成良好技术素养，引导学生参与传统手工工艺的传承和交流，以及形成学生良好的劳动习惯和品质等方面。
2.体现新时代劳动教育特点。
新版课程标准强调培养学生的创新精神和创新
能力，注重学生的实践操作能力，让学生在劳动中感受生活的乐趣，同时强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。
3.强调课程内容的多样性和选择性。
新版课程标准在课程内容方面更加注重
多样性和选择性，不同年级有不同的学习内容，例如5-6年级可以体验生产劳动，如木工；7-9年级可以对家电进行简单拆卸、清理、维修等。
同时，课程内容也更加注重地方和学校的特点，让课程更加贴近当地的生活和文化。
4.强调课程评价的针对性和实效性。
新版课程标准更加注重课程评价的针对
性和实效性，评价方式更加多样化，包括作品评价、过程评价、自我评价等，同时也更加注重评价结果的反馈和运用，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
总之，新版的劳动与技术课程标准更加注重实践性和综合性，体现新时代劳动教育特点，强调课程内容的多样性和选择性，以及强调课程评价的针对性和实效性等方面，旨在更好地培养学生的实践操作能力和创新精神。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20 世纪80 年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21 世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。
我国从80 年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动新课标姐夫
小学劳动新课标姐夫小学劳动新课标是教育部门为了培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，以及促进学生全面发展而制定的一项教育标准。
它强调在小学阶段，通过劳动教育，让学生学会尊重劳动、热爱劳动，并在劳动中体验成长和快乐。
以下是对小学劳动新课标的具体内容的阐述。
一、劳动教育的目标1. 培养劳动观念：让学生认识到劳动的重要性，理解劳动是社会发展和个人成长的基础。
2. 学习劳动技能：教授学生基本的劳动技能，如清洁、整理、种植等。
3. 培养劳动习惯：通过日常的劳动活动，培养学生良好的劳动习惯和自我服务能力。
4. 促进全面发展：劳动教育与德育、智育、体育等相结合，促进学生德智体美劳全面发展。
二、劳动教育的内容1. 日常生活劳动：包括个人卫生、家务劳动等，培养学生的自理能力。
2. 生产劳动：如简单的种植、养殖等，让学生了解生产过程，体验劳动成果。
3. 服务性劳动：参与学校、社区的志愿服务，培养学生的社会责任感。
4. 创造性劳动：鼓励学生进行手工制作、小发明等，激发创造力和实践能力。
三、劳动教育的实施1. 课程设置：将劳动教育纳入课程体系，确保每个学生都能接受系统的劳动教育。
2. 实践活动：组织多样化的劳动实践活动，让学生在实践中学习劳动技能。
3. 家校合作：鼓励家长参与劳动教育，形成家校共育的良好氛围。
4. 评价机制：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行客观评价。
四、劳动教育的资源1. 教材资源：开发适合小学生的劳动教育教材，提供丰富的学习内容。
2. 师资培训：加强对教师的劳动教育培训，提升教师的劳动教育能力。
3. 设施设备：完善学校劳动教育所需的设施和设备，为学生提供良好的学习环境。
4. 社会资源：利用社区、企业等社会资源，拓宽劳动教育的渠道和内容。
五、劳动教育的意义1. 培养责任感：通过劳动，学生能够体会到劳动的辛苦，培养对家庭、社会的责任意识。
2. 提高实践能力：劳动教育能够锻炼学生的动手能力，提高解决实际问题的能力。
小学《劳动教育》新课标
小学《劳动教育》新课标在小学阶段，劳动教育是培养学生全面发展的重要课程之一。
新课标下的劳动教育旨在通过各种实践活动，让学生在参与劳动的过程中，学习劳动技能，培养劳动习惯，理解劳动价值，尊重劳动成果，从而形成正确的劳动观念和劳动态度。
劳动教育的内容应该包括但不限于以下几个方面：1. 日常生活劳动：教授学生如何进行个人卫生、整理房间、清洁环境等基本生活技能，使他们能够独立完成日常的自我服务劳动。
2. 家庭劳动：鼓励学生参与家庭中的各种劳动，如做饭、洗衣、园艺等，通过这些活动，让学生理解家庭成员之间的相互帮助和协作。
3. 学校劳动：在学校环境中，学生可以通过参与班级清洁、校园绿化、图书管理等活动，学习团队合作和责任感。
4. 社会劳动：组织学生参与社区服务、环保活动、公益劳动等，让学生了解社会劳动的重要性，培养他们的社会责任感。
5. 职业体验：通过参观工厂、农场、企业等，让学生了解不同职业的工作内容和劳动环境，激发他们对未来职业的兴趣和规划。
6. 劳动技能学习：教授学生基础的手工技能，如编织、木工、陶艺等，通过动手实践，提高学生的动手能力和创造力。
7. 劳动安全教育：教育学生在劳动过程中注意安全，了解基本的安全知识和自我保护能力。
8. 劳动价值观教育：通过劳动教育，让学生认识到劳动是创造美好生活的基础，培养他们尊重劳动、尊重劳动者的情感。
在实施劳动教育时，教师应注重以下几个原则：- 实践性：劳动教育应以实践为主，让学生通过亲身体验来学习和理解劳动。
- 趣味性：劳动活动应设计得有趣，以吸引学生的兴趣和参与。
- 综合性：劳动教育应与其他学科教育相结合，形成跨学科的综合教育。
- 持续性：劳动教育应贯穿学生的整个小学阶段，形成持续的教育过程。
通过这些内容和原则的实施，劳动教育能够帮助学生形成正确的劳动观念，培养他们的劳动技能和劳动习惯，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学劳动教育课程标准最新版范文(精选3篇)
小学劳动教育课程标准最新版范文(精选3篇)小学劳动教育课程标准最新版篇1教学内容：连加教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的`变化，培养和发展学生的口算和计算能力2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神重点难点：掌握计算顺序教学过程：一、激趣导入课件出示小鸡，这是什么?你小鸡吗?如果让你来养小鸡，你会怎样做?二、合作探究小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧?(出示课件)看图上画有什么?师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。
你瞧，(课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡)说说图上画有什么?课件动画播放：又来了2只，现在呢?谁能说出图意?为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范表示再次去掉可以用虚线框起来板书算式：8-2-2想一想：这题应该怎样计算?小组讨论后汇报解法。
(若有生说先算2+2就把8-(2+2)的算式写出来以之对比。
2、练习：P73页的做一做右图独立看图，说出图意三、练习第74页的第5至8题四、课堂小结今天同学们都学到了什么?小学劳动教育课程标准最新版篇2数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
二、课程基本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
最新版小学劳动与技术新课程标准
最新版小学劳动与技术新课程标准介绍本文档旨在介绍最新版小学劳动与技术新课程标准。
该课程标准是根据教育部的要求，结合实际教学经验编写而成。
本文将详细介绍标准的背景、目标和内容。
背景小学劳动与技术课程是培养学生劳动技能和实践能力的重要组成部分。
为了适应社会发展的需求，教育部提出了最新版小学劳动与技术新课程标准。
该标准旨在提高学生的实践动手能力，培养他们的创造性思维和团队合作精神。
目标最新版小学劳动与技术新课程标准的主要目标如下：1. 增强学生的实践动手能力，培养他们的技术操作技能和创造力；2. 培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力；3. 培养学生的团队合作精神和沟通协作能力；4. 培养学生的安全意识和责任心；5. 增进学生对劳动的理解和尊重。
内容最新版小学劳动与技术新课程标准的内容主要包括以下几个方面：1. 劳动实践：包括手工制作、美工设计、机器操作等实践活动；2. 技术操作：包括使用各种工具和设备进行技术操作的训练；3. 创造性思维：培养学生的问题解决能力、创新意识和创造性思维；4. 团队合作：通过组织学生进行合作项目，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力；5. 安全教育：教育学生安全操作的基本知识和技能，提高他们的安全意识；6. 劳动教育：培养学生对劳动的理解和尊重，提高他们对劳动的意义的认识。
结论最新版小学劳动与技术新课程标准的发布旨在提高学生的实践能力、创造力和团队合作精神。
通过研究和实践，学生将能够掌握一定的劳动技能，并培养解决问题和创新的能力。
该标准的实施将有助于学生全面发展，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
以上是最新版小学劳动与技术新课程标准的简要介绍，希望对你有所帮助。
参考文献：- 教育部劳动与技术教育课程标准编写组. 小学劳动与技术课程标准. 中国教育出版社, 2020.。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
2022小学劳动课程标准电子版
2022小学劳动课程标准电子版2022年小学劳动课程标准电子版的参考内容：一、劳动课程的目的和意义劳动课程是小学阶段最重要的学科之一，它的目的是通过实践活动，培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的生活技能和社会适应能力，促进学生的全面发展。
同时，劳动课程还可以培养学生的劳动意识和职业意识，为学生的未来发展打下基础。
二、劳动课程的教学内容和方法1、劳动项目：基础的劳动项目包括种植、养殖、制作、整理等活动；进阶的劳动项目则可以涉及生产、科技等方面的知识，如机器维修，电子拼装等。
2、劳动方法：劳动方法可以根据实际情况选择，可以使用教师演示、学生模仿、分组合作等方式来进行。
3、劳动安全：学生在劳动过程中应严格遵守安全规定，如佩戴安全帽，保持清洁卫生等。
4、环保意识：劳动课程还需要重视环保意识，帮助学生树立环保意识，关注环保问题，在劳动项目中注意节约能源，减少污染等。
三、小学劳动课程标准的评价方式小学劳动课程标准的评价方式应该基于学生对知识的掌握程度和实践操作的能力，包括劳动态度、劳动技能、劳动习惯等。
评价方式可以采用考试测试、实际操作及实验、小组讨论、班级展览等方式进行，以确保评价的客观性和全面性。
四、教师角色和要求教师在小学劳动课程的教学中扮演着至关重要的角色。
教师需要具备良好的专业素质和高度的责任心，能够全方位帮助学生掌握知识和技能，同时还需要注重学生的实践操作，帮助学生更好地实现集体协作、自我管理和创造性思维等。
五、国际劳动教育的实践和应用在国际上，劳动教育以不同的形式实践和应用，如日本的家庭经济与技能教育、英国的技能和企业家精神培养等等。
标准的指导下，我们可以不断吸收和借鉴国际上的优秀模式，将劳动教育不断完善，让小学生真正受益。
六、小学劳动课程标准的完善和推广小学劳动课程标准是一个长期的发展过程，需要由国家颁布、学校推广和教师参与实践。
同时，还需要不断地修订和完善，把实践的经验和探索不断纳入标准的制定过程中，以达到完善劳动课程的目的。
义务教育劳动新课程标准(2022版)
义务教育劳动新课程标准（2022版）引言这份文档是对于2022年新版义务教育劳动课程标准的介绍和解读。
本文档将通过以下几个方面来详细阐述新课程标准的内容和意义：1.背景和目标2.主要变化和调整3.实施和预期效果背景和目标义务教育劳动课程作为义务教育的一部分，旨在培养学生动手能力、劳动技能和劳动意识，提高学生的实际操作能力和实践能力，促进学生全面发展。
新版义务教育劳动课程标准的制定，是为了适应社会发展和学生需求的变化，推动劳动教育的深化和创新。
新版标准的主要目标包括：•促进学生的动手动脑能力的综合提高；•培养学生的实践能力和创新意识；•强化学生的劳动意识和劳动态度；•培养学生的安全意识和责任意识；•培养学生的合作能力和社会适应能力。
主要变化和调整新版义务教育劳动课程标准在以下几个方面进行了主要的变化和调整：1. 课程设置调整新版标准对课程设置进行了调整，增加了一些新的课程内容，并对现有内容进行了更新和优化。
新版标准将劳动教育融入到各学科中，使学生在学习其他学科知识的同时，也可以通过课程实践活动来锻炼动手能力和实践能力。
2. 教学方法改进新版标准提倡多元化的教学方法，鼓励教师采用探究式学习、项目制学习和合作学习等方法，引导学生主动参与课程实践活动，培养他们的自主学习能力和创新精神。
3. 考核评价体系重构新版标准对考核评价体系进行了重构。
除了传统的笔试和口试外，还增加了实践操作能力的考核评价，如实践技能考核、实践项目评价等。
这样可以更全面地评价学生的劳动技能和实践能力，促进学生的全面发展。
实施和预期效果新版义务教育劳动课程标准将于2022年开始正式实施。
通过新标准的实施，预期可以达到以下效果：1.提高学生的实践能力和动手能力，增强学生的实际操作能力；2.培养学生的合作能力和创新意识，培育他们的综合素质；3.培养学生的劳动意识和劳动态度，增强他们的责任感和社会适应能力；4.促进学生的全面发展，实现教育的公平和效果。
劳动课新课标小学
劳动课新课标小学
劳动课程在小学教育中占有重要地位，它不仅有助于学生培养良好的劳动习惯和技能，还能促进学生全面发展。
新课标下的劳动课程旨在通过实践活动，让学生体验劳动的价值，理解劳动的意义，学会尊重劳动和劳动者。
在小学劳动课程中，教师应设计多样化的劳动活动，包括但不限于家务劳动、校园环境美化、社区服务等。
通过这些活动，学生可以学习到基本的劳动技能，如清洁、整理、种植、手工制作等。
同时，教师还应引导学生理解劳动与日常生活的紧密联系，认识到劳动对于个人成长和社会进步的重要性。
为了提高劳动课程的实效性，教师可以采取以下策略：
1. 结合学生的年龄特点和认知水平，设计适宜的劳动任务，确保学生能够在安全的环境中进行劳动实践。
2. 利用多媒体和实物教学资源，丰富劳动课程的教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生参与劳动计划的制定和劳动成果的展示，培养学生的自主性和创造性。
4. 通过小组合作的方式，让学生在劳动中学会交流与合作，提高团队协作能力。
5. 定期组织劳动成果展示和评价活动，让学生体验劳动的成就感，增强劳动的积极性。
6. 与家长和社区合作，共同营造支持学生劳动实践的环境，让学生在家庭和社会中也能得到劳动实践的机会。
通过这些策略的实施，小学劳动课程能够更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始.世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中.并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展.技术是人类文明的有机组成部分.也是经济发展和社会进步的重要推动力量.技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此.劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育.是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育.是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段.劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下.通过独立活动或者与他人合作.在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识.掌握技术操作.增强技术意识.提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验.提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体.它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识.通过技术活动.实现知识内化.提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程.有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能.促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程.其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养.培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标.关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本.培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力.以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中.综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念.引导学生认识技术的本质、作用和价值.培养学生劳动观念.使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识.形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识.为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
2、以掌握基本知识、技能为基点.促进学生对技术的理解与应用劳动技术课程以劳动教育为引导、以技术教育为主干、以实际项目为载体、以探究学习为方法.建立起一个科学的现代化的学科新体系。
课程内容以传统技术向现代技术发展为线索.让学生在这些领域掌握基础知识和基本技能.重视对技术的理解.结合现代技术的内容.加强传统技术与信息技术的整合。
要充分尊重学生的个性和创造性.设置基础型、拓展型、研究型的课程.课程的内容具有弹性和选择性。
3、以激发技术学习的兴趣为引导.开发学生的创造潜能劳动技术教育在实施过程中应关注学生日常生活和周围环境中的技术问题.培养学生对技术学习的兴趣.树立技术意识.激发学生的创造欲望.培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气.使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。
4、以解决实际技术问题为途径.培养学生的综合实践能力人们用技术来改造自然界以适应自身的需要。
技术存在于生活和生产的过程中.涉及设计与制造、能源与动力、农业与生物、电子电工等领域。
劳动技术教育通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求、解决一个问题等活动.让学生经历需求的产生、方案的设计、材料的选择、工具的使用、评估与改进等过程.掌握基本的技术学习方法.提高学生应用知识与技能解决实际问题的能力。
教育活动着重于使学生能结合自己的生活实践.拓展技术学习的视野.培养学生综合实践能力。
5、以实施多元评价为手段.促进学生的个性发展劳动技术教育的评价既要关注学生技术学习的结果.更要关注技术学习的过程.注重学生多方面的变化和发展.重视个性的形成。
依据评价内容、评价手段及评价行为.进行多元化、发展性的评价.从而促进学生不断反思、不断完善.修正自己的学习行为.使评价真正起到激励学生的学习兴趣和促进学生个性发展的作用。
课程目标（一）、总目标中小学劳动技术学科的总目标是通过学科教与学的实践.使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”.提高学生的技术素养。
总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述：1、使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会加工、制作、表达的基本技能.重视技术活动中的操作规范；认识技术与科学、社会的关系；了解技术的一些基本要素和核心概念。
2、使学生了解技术活动的一般过程；掌握基本的技术探究方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。
3、使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶.养成良好的劳动行为习惯.初步建立技术价值观；形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神；激发振兴中华、服务人类的使命感和责任感。
（二）、阶段目标1、小学小学作为技术素养的启蒙阶段.着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。
（1）知识与技能①了解身边常见事物的基本技术内容及制作的简单加工方法②了解若干日常生活中常见的加工材料的特性和用途.初步学会根据设想选择材料③能正确使用一些生活中常见的手工工具.并能合理地选择工具④能识读一些简单的图样.并利用工具安全、有效地对材料进行加工（2）过程与方法①从某些熟悉的环境出发.利用已有知识及调查的结果.产生技术需求②通过对各种想法的选择制订出一个设计草案并能给出选择的理由③通过语言、文字、简单的图示对设想和作品进行描述或介绍④根据设想及使用情况对作品进行自我评估并能倾听他人的意见与建议（3）情感、态度与价值观①养成勤俭、负责、守纪的劳动品质.形成良好的劳动习惯；养成珍惜劳动成果、爱护工具、节约材料的习惯②培养对技术问题的兴趣.引发探究的欲望③形成良好的合作和交流的氛围.养成诚实、负责、进取、热爱生活的精神品质④培养不怕挫折、勇于创新的精神⑤了解技术对日常生活的影响2、初中该阶段对小学与高中阶段的学习起着承上启下的作用.着重于培养学生基本的技术素养和解决实际问题的实践能力。
（1）知识与技能①知道常见材料的特性.学会使用简单的工具和设施对常见材料进行简易加工②掌握简易设计与制作的基本步骤.并能根据自己的设计.制作简单的技术作品③在制作和改进技术作品的实践过程中.能从多方面作出有一定根据的评价（2）过程与方法①通过调查发现自己或他人的需求.确定设计的要求和构思的方案②通过语言、文字或简单的图样表达设计的意图③通过评价与交流.发现和提出技术活动过程中出现的问题.修改原来的设计（3）情感、态度与价值观①在技术实践活动中.深化劳动体验.初步形成正确的劳动价值观②关注日常生活和周围环境中的技术问题.基本形成持续而稳定的技术学习兴趣.具有初步的技术意识和创新意识③理解从事技术活动必须具备的品质与态度.能够安全而负责地参加技术活动；具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的能力④认识技术对人类生活的影响3、高中该阶段着重于发展学生对技术的进一步理解.以提高其技术素养.使学生能正确地使用技术.客观地评价技术。
（1）知识与技能①理解生活、生产中常见材料的特性和用途.能从质量、效益、环保等多角度分析比较.选用合适的材料②学会使用常见的工具和简单的设备.了解一些比较先进的工具、设备③能够依据技术图样安排工艺.完成具有一定技术含量的作品制作④知道技术的一些基本要素：设计、加工与制作、检测与使用、评价与改进⑤了解技术的一些核心概念：“系统”、“资源”（包括工具和机器、材料、信息、能源、资本、时间和人力等）、“制约条件”、“优化和权衡”、“过程”、“控制”等（2）过程与方法①在技术活动中.能选择合适的材料和工具、运用合理的技术和方法来解决实际问题.并通过交流和评价.发展技术思维②通过调查分析他人与社会的需求.运用一定的技术原理和方法进行技术设计活动.提出设计方案.用图样和文字正确表达设计意图.并在实践活动中不断获得反馈.修正和优化设计方案③能够依据技术图样.安排工艺.规范使用工具设备.进行实际加工和装配.完成作品制作任务（3）情感、态度与价值观①形成和保持技术学习的兴趣和愿望.关注技术对社会发展的影响②尊重技术和技术人才.认识技术的价值观.为进入技术世界做好准备③增强劳动观念.形成与技术相联系的合作意识、质量意识、经济意识、环保意识和伦理意识等④养成积极、负责、严谨、安全地使用技术的行为习惯⑤勇于技术创新.追求精益求精.坚持实事求是认识到技术对社会、经济发展的意义.并能对技术进行客观的评价课程设置（一）、学段设置劳动技术课程设置为三个学段：第一学段：四、五年级第二学段：六至九年级第三学段：十至十二年级（二）、课时安排基础型课程部分的课时安排：第一学段：共68课时第二学段：共170课时第三学段：共136课时四至五年级每课时以35分钟计.六至十二年级每课时以40分钟计。
四至十一年级每学年以34周计.十二年级每学年以30周计。
说明：各学科基础型课程部分的总课时是指令性的.各校要严格执行。
在指定的学段范围内.各学科课程的课时具体安排（各周课时安排.起始年级的确定等）.由学校统筹。
内容与要求（一）、四至五年级1、基础型课程部分（1）问题与设想问题与设想部分为设计的基础.主要从产生并确定需求、收集信息、提出并表达设想、选择工具与材料、拟定工艺等方面对教材、教法进行一些方向性的指导.使原本隐含在技术活动内部的线索.通过有目的、有针对性的反复训练.转化为学生显性且规范的活动习惯。
（2）加工与制作此部分的内容为加工制作的启蒙教育.主要从认识材料和工具、加工方法、组装、反思等方面对教材、教法进行一些方向性的指导.使学生能利用工具对材料进行有序的合理操作.通过有目的的分类与指导.让学生从本部分所划分的主题内容角度加以提炼和升华.为问题与设想部分目标的实现打下良好基础。
2、拓展型课程部分（1）、问题与设想（2）加工与制作（3）交流与评价课程实施（一）教材编写1、教材使命与特色教材是课程主要表现形式.是教师与学生进行教学活动的主要依据。
其使命是贯彻普通中小学培养目标.具体落实“通过会动手.能设计.爱劳动.提高学生的技术素养”的课程目标。
因此劳动技术教材要充分体现《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学劳动技术课程标准》提出的课程理念。
劳动技术教材是以实际项目为载体.以技术活动过程为主线.设计学生的技术实践和探究、发明、创造的学习活动。
上海市中小学劳动技术教材应具有上海特色。
它以上海构建国际化大都市为背景.努力反映上海的城市发展战略、产业结构和高新技术成果.体现教材的适切性和先进性。