第六章护理教学组织形式

五、学业成 绩的测量 及评定
一、备课
• 三项工作 • （一）钻研大纲和教材 • （二）了解学生 • （三）设计教学方案 • 1.学年或学期教学进度计划 • 2.课题或单元计划 • 3.课时计划（教案）
教案的内容
① 确定具体、可行、可测的教学目标； ② 确定教学的重点、难点和关键点； ③ 确定课程的类型和结构； ④ 选择合适的教学方法和教学媒体； ⑤ 设计教学的语言行为和非语言行为； ⑥ 设计提问、练习和课外作业； ⑦ 确定各个教学进程的步骤和时间分配。
⒋它的时循间序、渐内进容地和学进习程和都掌固握定各化学、科形的式系化统，不能够 容纳和适应更多科的学教知学识内；容和方法。
⒌它以“4.能课充”分为发活挥动教单师元的，主而导“作课用”，又提有高时教间师限制， 因而工往作往效将率某，些并完使整各的科教教学师内的容教和学教活学动活动 人为地分割以协适调应一“致课；”的要求。
影响师生2.之有间利、于学开生展之项间目的或相作互业作活用动；，使 3.学保生证认小知组领所域以的成某员些积高极层地次活技动能状态 得有到一较定好的发难展度。； 3.有助4.于教提学高进学度生不组容织易和控表制达。自己 见解的能力； 4.有助于不同经验和想法的交流， 培养学生的思维能力； 5.便于教师及时了解学生情况， 给予适当指导， 发挥教师的主导作用。
二、上课
整个教学工作的中心环节
（一）课的类型和结构 类型：单一课、综合课 结构：就是一节课的操作程序，基本程序是组织教学、检查复习、教新教材、巩固新教材、布置作业。
（二）上好课的基本要求
1.明确目标 2.重点突出 4.方法恰当 5.表达清晰 7.师生互动
3.内容正确 6.组织得当
三、作业的 布置及批改
⒍它强调5的.有是利统于一发，挥齐班步集走体，的难教以育照作顾用学，生的个别 学生相互差鼓异励。、取长补短。 ⒎它缺乏真正的集体性。
• 小组教学（ )是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。
• 1.优点
• 2.局限性
1.教学组织工作和学生的学习准备 比较困难，1稍.有有利疏于忽情就感会领影域响的学教习学效果； 2.教师的发言目时标机的和实时现间；长度控制不当会
• 1.优越性 • 2.局限性
个别教学 12.1学.3.学34可作.生缺..4生允学能用2.能乏需.许习自不会和按能自要教的定培是导多照最觉有师时学于养对致样自大性充花间习高学所缺化己限的足更和进年生有少的的度学的健多空度级的师的教能地生资康时间，及自生学学力获可源发间灵自主成之生影选得能支展去活负学年间和响择学会持；关 性学学习和教，相习导，注 大习能 生学师不应效致不个 ，责力 。生都利的益拖够别 特任；之适于学；延经学 别，间用个习学济生 适有的；性条业。； 应利相的件；于互，
第一节 护理教学组织形式
• 4.护理教学组织形式选择的依据 • 依据护理教学的目的和任务 • 依据护理教学内容 • 依据学生身心发展特点 • 依据学校办学条件和教学设施
课堂教学和临床教学时目前护理专业教学采用的最基本、最普遍的教学组织形式。
第二节 课堂教学
及批改
四、课外 辅导
• 包括课内作用和课外作业； • 三方面： • 口头作业（请回答人体正常体温范围是多少？）； • 书面作业（书写护理病例）； • 实践作业（书写一份教案并用幻灯汇报）
四、课外 辅导
• 有几个方面： • 1.答疑，补缺补漏 • 2.给学习优异的学生个别指导 • 3.指导学习方法 • 4.进行学习态度教育 • 5.为有学习兴趣的学生提供课外研究的帮助 • 6.开展课外辅导教学活动（参观、看教学影片、录象等）
• 多种教学组织形式并存
•
（设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等）
第一节 护理教学组织形式
• 3.分类及特点
•
（一）班级授课制
•
（二）小组教学
•
（三）个别教学
• 班级授课制（ )
•
又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学
计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。
实习节4周的的带主教教要学制工活度作动内计容划。。 2.能4举.能例正说确明陈课述堂临教床学教的学特的点主及要优形缺式点。。 3.能比较临床见习和临床实习，正确说明它们 各自在护理教学中的作用及实施环节。 4.能比较临床教学的各种形式，正确说明它们
各自的教学作用、运用方法和要求。
第一节 护理教学组织形式
一 份 规 范 的 教 案
包括
• 授课课程 • 授课对象 • 授课时数 • 目的要求 • 重点难点 • 教学内容和进程 • 教学组织形式和方法 • 使用的教具 • 时间安排 • 复习要点 • 思考讨论提及作业题 • 参考资料 • 实施后情况记录
书写教案注意事项
1. 全面、透彻掌握教材； 2. 思路清晰、层次分明； 3. 材料充实、重点难点突出； 4. 语言通顺、精炼和准确。
• 1.特点：班、课、时
•
2.优点：
•
3.局限性：
⒈教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立
性受到一定程度的限制。
⒉学生主要1接.保受证现教成学的正知常识有成序果地，开其展探和索达性到、创造性 不一易定发的挥质。量；
⒊学2生.有动利手于机经会济较、少有，效教、学大的规实模践地性培不养强人，才不；利于 3.便于培系养统学地生传的授实各际科操知作识能，力保。证学生
• 1.概念
•
教学组织形式（ )，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表
现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构形
式。
第一节 护理教学组织形式
• 2.教学组织形式的发展 • 个别教学（ )
• 班级授课制(最基本的授课形式）
第六章护理教学组织形式
教学目标 • 识记： • 理解： • 运用：
1.能根据上好一堂课的基本要求， 正确、恰当的分析、评议一堂课。 11.能.能2正.用能确自根说己据出的所教语学学言知组正识织确，形结写式实出的下一定列份义概符和念合分：类。 2教.能学正组确织说形出式护规、理范班教的级学授教组课案织制。形、势小选组择教的学依、据。 个别33..能教能为学正护、确理临陈本床述科教课生学堂制、教定临学一床的份实基在习本内、程科临序或床和外见各科习个、环