第四章 护理教学方法与技巧-答案版

第四章护理教学方法与技巧
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

讲授法最大的优点是
A.容量大、效率高
B.用时较短
C.适用于实践性知识传授
D.有助于学生记忆
“对知识的回忆与认知”属于小组教学目的的
A.智力范畴
B.情感范畴
C.社会范畴
D.表达范畴
“实现组的目标”属于小组产生经历过程中的
A.成型
B.规范
C.联系
D.执行
采用讲授法讲课时，讲授速度主要与
A．教师对授课内容感兴趣程度有关B．听课学生人数有关
C．授课时数有关D．授课内容的难易程度有关
影响授课计划制定的首要因素是
A．教师因素B．题材因素
C．环境因素D．学生因素
“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的
A．智力范畴B．情感范畴
C．社会范畴D．表达范畴
“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为
A．辅导小组B．课题组
C．解决问题组D．成对互助组
“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的
A．学习班形式B．地方体系
C．遥控体系D．半合同体系
利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是
A．模拟B．旋转木马练习
C．演示D．扮演角色
既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是
A．课堂提问B．演示
C．旋转木马练习D．角色扮演
最早使用讲授法的课程是
A．解剖学 B.基础护理学
C.计算机应用
D.妇产科学
下列不属于授课计划影响因素的是
A．教师因素 B.题材因素
C.环境因素
D.心理因素
“建立相互作用与和谐关系”属于小组产生经历过程中的
A．成型 B.冲突
C.规范
D.执行
有利于缓解小组教学起始学生陌生感的分组方式是
A．随机分组 B.自由结合式分组
C.按专业分组
D.按地区分组
美国巴尔柔斯提出“以问题为基础的教学法”的时间是
A.1959年
B.1969年
C.1979年
D.1989年
下列不属于个别辅导中教师功能的是
A．鼓励与支持 B.审议、顾问
C.记录成绩与证明人
D.生活及情感咨询
能够帮助学生成为具有“自我指导”能力的个体的教学方法称为A．开放式学习 B.个别辅导
C.咨询
D.小组教学
实验结果显示，学生注意力开始下降发生在讲授
A.10分钟后
B.20分钟后
C.30分钟后
D.40分钟后
“服从别人的能力”属于小组教学目的的
A.智力范畴
B.情感范畴
C.社会范畴
D.表达范畴
教师在进行小组教学时可采取的指导方式是
A.讲授式
B.演示式
C.榜样式
D.命令式
以小组功能为依据，不属于常见小组教学类型的是
A.辅导小组
B.指导讨论组
C.解答问题组
D.成对互助组
在学生具有一定知识背景情况下，为促进小组教学效果，教师的角色应该是活动的
A.参与者
B.协调者
C.观察者
D.领导者
.以问题为基础的教学方法的教学步骤不包括
A.教师讲授
B.明确学习问题
C.学生自学
D.小组讨论
.在课堂提问中，问题程度划分的第三个水平为
A.分析
B.应用
C.评价
D.综合
20世纪60年代初提出的一种创造性解决问题的有效方法是
A.快速传递法
B.旋转木马法
C.滚雪球法
D.头脑风暴法
与其他教学方法相比，在讲授法中学生属于
A.主动性参加
B.选择性参加
C.强迫性参加
D.协商性参加
讲授法存在的主要缺点是，教师
A.不能将教材中的全部内容讲到
B.备课时需要花费较长的时间
C.教学过程过于程序化
D.可能会存在教学内容上的明显偏好
“个人自信心的发展”属于小组教学目的的
A.智力范畴
B.情感范畴
C.社会范畴
D.表达范畴
在小组教学中不会发生的问题是
A.全组成员同时发言
B.个别组员突然愤然离开
C.教师不允许学生发言
D.学生不愿参与
能够增进小组教学效果的措施是
A.及时小结
B.以教师为核心
C.选拔学生骨干
D.小组成员在8～10人
“责任幅散”用于解释小组规则中的
A.组的顺应性
B.组内危险转移
C.观众效应
D.协力效应
在小组教学法中，当一个学生与小组同学一起完成一项护理任务时所发生的结果是
A.观众效应
B.协力效应
C.小组效应
D.合作效应
开放式学习的主要媒体是
A.学习资料
B.学习地点
C.学习方式
D.学习时间
“学习班形式”教学属于
A.开放式学习
B.个别辅导
C.小组教学
D.讲授式教学
计算机辅助临床教学对学习者的好处是
A.激励学生主动学习的热情
B.可以让学生自己动手学习
C.教师教学中可以边讲边写
D.携带方便
下面关于自由讨论组的叙述，正确的是
A.讨论是在组内成员自我控制下进行
B.讨论题目及方向由教师决定
C.指导教师负责控制小组活动过程
D.教师承担领导责任
.讲授法的优点是
A.一个老师可与多个学生交流
B.教师可发挥自己的特长
C.教师可针对学生的个体需要组织内容
D.学生可以选择自己想听的内容小组教学中，由指导教师提问，学生回答的一种传统方式称为
A.命令式
B.苏格拉底式
C.启发式
D.协商式
在小组教学中，有关不同座位安排方案的正确说法是
A.允许学员自由选择座位安排形式
B.根据不同形式的教学活动选择座位安排方案
C.在不同座位安排方案中，圆圈形方案最常用
D.方桌会议型座位，只适用于人数较多的工作成员正式讨论时使用
有关讲授法的描述，错误的是
A.讲授是教师需具备的一种方法和基本功
B.讲授不能照顾个别学生的需要
C.目前提倡多媒体教学，较少采用讲授法
D.讲授法具有很多优点，在教学史上经久不衰
有关辅导小组的概念，正确的是
A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式
B.由指导教师控制的一种学习方式
C.有指导的讨论会
D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现
有关讲授法的概念，错误的是
A.系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构
B.讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路
C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因
D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料
演示法的优点在于教师可以
A.充分展示自己的技能
B.充分调动演示者的积极性
C.激发学习者的学习兴趣和积极思维
D.让学员看到真实的情景
讲授法的优点是
A．一个老师可以与多个学生交流B．教师可发挥自己的特长
C．教师可针对学生的个体需要组织内容D．学生可以选择自己想听的内容有关开放式学习的描述，正确的是
A．以指导教师为中心B．以学习资料为中心
C．以学习者为中心D．以多种媒体为中心
有关演示法特点的描述，正确的是
A．使学生获得丰富的感性资料 B．只适用于技能操作的教学
C．课程中可随时安排演示 D.演示的效果一定优于讲授法
开放式学习类型不包括
A. 学习班形式
B. 地方体系
C. 遥控体系
D. 咨询体系
在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员
A. 不要压制他(她)
B. 不可使其积极性受到打击
C. 有礼貌地提醒对方
D. 以上均可采取
影响讲授计划的首要因素是
A. 学生因素
B. 题材因素
C. 环境因素
D. 心理因素
护理学院中最为普遍的教学小组类型是
A. 指导讨论组
B. 课题组
C. 辅导小组
D. 解答问题组
学习者对自己的学习任务负责，能有效发展学生自主性的教学小组类型是
A. 指导讨论组
B. 自由讨论组
C. 议题讨论组
D. 解答问题组有人认为，小组教学中最好的形式是
A. 使学生在没有课桌的情况下坐在一起
B. 没有教师参与
C. 中间放一课桌，学生围坐成圆圈，教师坐于桌后
D. 课桌靠墙，教师坐于桌后面对组内全体学生
为了保证提问的有效性，教师的做法错误的是
A. 问题应简洁明了
B. 提不同程度的问题
C. 准备封闭性问题
D. 提供思考时间
护士教师遇到学生上课迟到时采用的“黄金原则”是指
A. 教师当众处罚迟到者
B. 私下找他（她）交流看法
C. 对迟到五次以上者才进行处罚
D. 对经常迟到者责令停课
“滚雪球”技巧最利于
A.调动全组成员的积极性
B.参与社会活动
C.调动组内所有成员的潜能
D.发展学员会谈技巧
应用提问的方法来自古代哲学家
A.罗杰斯
B.苏格拉底
C.库斯
wrence 以问题为基础的教学法的学习大纲是
A.学生的自学过程
B.小组讨论
C.由导师小组讨论后形成的学习问题
D.探索新知识
以问题为基础的教学法的特点不包括
A.突出以教师为中心
B.强调以学生为主体
C.促进学生的自学动机
D.提高学生自己解决问题的能力
在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员，最好的解决办法是
A.不要压制他(她)
B.不可使其积极性受到打击
C.有礼貌地提醒对方
D.让其不要出声
对上课迟到的学生应该
A.私下里找他（她）交流看法
B.问他迟到的原因
C.让他站在教室门外
D.让他向全班同学致歉
讲授法的优点不包括
A.短时间内传递知识丰富
B.容量大
C.效率高
D.角色重
教师采用讲授法时，保证声音应用正确、有效的标志是
A．要保证多数听讲的学生听清楚
B．要保证坐在最后一排的学员听清楚
C．要保证全部学员听明白
D．要保证听讲者情绪高涨
下列增进讲授效果的措施中，不正确的是
A．注意讲授内容的科学性B．根据学生爱好组织教学内容C．为学生提供一种具有心理安全感的氛围
D．讲授者注意语言清晰、生动、简练、准确
下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是
A．指导教师在进行提问时，可以随意进行
B．提问应该以教师和学生的知识为基础
C．提问的技巧是针对单个学生进行
D．每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用
有关演示法特点的描述，正确的是
A．使学生获得丰富的感性资料B．只适用于技能操作的教学
C．课程中可随时安排演示D．演示的效果一定优于讲授法
有关讲授法的叙述，错误的是
A.系统而连贯地讲授科学文化知识
B.不能照顾个别学生的需要
C.讲授法是造成学生被动学习的主要原因
D.讲授法使学生得到的是“第二手”资料
下列选项中除哪项外均是讲授法的优点
A.短时间内传递的知识丰富
B.容量大
C.效率高
D.教学效果差
以问题为基础的教学法存在的问题不包括
A.缺乏有经验的师资队伍
B.缺乏丰富的教育资源
C.学生的适应性差
D.尚未引起教育界的足够重视
以问题为基础的教学法什么时候在北美得到广泛的发展
A.20世纪60年代后
B.20世纪70年代后
C.20世纪80年代中期
D.20世纪90年代初期
应用课题组教学方法的不足之处是
A.完成课题计划耗时多，成绩难以评价
B.与朋友一起工作会增加学习热情
C.展示解决问题的能力
D.提供进一步钻研知识的机会
讲授者以何种姿态讲授发出的声音效果好
A.坐位
B.站直身体
C.向外斜靠位
D.向前倾位演示法的优点在于教师可以
A.充分展示自己的技能
B.充分调动演示者的积极性
C.激发学习者的学习兴趣和积极思维
D.让学员看到真实的情景个别辅导体制的目的是
A.促进学生训练的过程
B.加强治疗
C.阐明生活方式
D.培养学习技巧
有关演示法的描述，错误的是
A.使学生获得丰富的理性资料
B.适用于技能操作的教学
C.课程中应恰当安排演示
D.演示的效果不一定优于讲授法对讲授计划有实践性约束的因素是
A.学生因素
B.题材因素
C.环境因素
D.心理因素
有关辅导小组的概念，正确的是
A.由指导教师与学生一对一的个别辅导形式
B.由指导教师控制的一种学习方式
C.是有指导的讨论会
D.指导教师若负责2个以上学生时便会影响学习目标的实现
以某一论点或题目为中心进行教学活动的小组为
A.学术讨论组
B.自由讨论组
C.指导讨论组
D.议题讨论组下列有关课堂提问法的特点，描述正确的是
A.指导教师在进行提问时，可以随意进行
B.提问应该以教师和学生的知识为基础
C.提问的技巧是针对单个学生进行
D.每次提问的内容应该对上一个问题起总结作用
促使学生从他人观点出发，产生同情心的最好方式是
A.扮演角色
B.模拟练习
C.临床实习
D.思想教育
在小组教学活动过程中，当出现争执场面时，教师的正确做法是
A.争执过于激烈会影响小组目标的实施，教师应及时制止
B.告诉学生，出现不一致意见仅是单独某个人的意见，不影响大局
C.告诉学生每个组员的不同观点通过争论会更明确
D.教师必须强调，不一致是十分正常的现象
有关授课计划的叙述，正确的是
A.不一定每节课都要有授课计划
B.授课计划的基本形式不一定适用于各种形式的教学活动
C.授课计划不包括课堂目标
D.授课计划相当于教师的备课笔记
有关授课计划的描述，错误的是
A.每节课都需要有授课计划
B.授课计划的基本形式适用于各种形式的教学活动
C.授课计划不同于教师的备课笔记
D.授课计划就是教学活动计划
讲授法的优点是
A.一个老师可以与多个学生交流
B.教师可发挥自己的特长
C.教师可针对学生的个体需要组织内容
D.学生可以选择自己想听的内容
二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。

错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

增进小组教学效果的措施有
A.周密计划
B.明确指导
C.教师主导
D.避免限制时间
E.小组规模以25人为宜
小组教学存在的共同问题有
A．全组成员同时发言B．出现个别好说的活跃学员
C．出现争执场面D．个别组员突然愤然离开
E．学生不愿参加
课堂讲授时，保持学生注意力的方法有
A.有意识地运用视觉材料
B.采用“信息快速传递技巧”
C.讲授过程中有3～4分钟休息
D.讲授最后用不完全填空形式进行测验
E.教师授课时语调要高一些
小组教学环境包括
A.人文环境
B.自然环境
C.物理环境
D.心理环境
E.课堂环境
组内交流和相互作用的类型包括
A.角色互换法
B.滚雪球法
C.模拟法
D.实验性方法
E.非实验性方法
以问题为基础的教学法在护理教育中应用时存在的问题有
A.缺乏有经验的师资队伍
B.课堂上未讲授此方法
C.学生缺乏临床经
D.缺乏丰富的教育资源
E.学生的适应性差
小组教学法中座位安排方案有
A.U型
B.环型
C.Y型
D.马靴型
E.委员会型
.小组产生、发展需经历的过程是
A.成型
B.冲突
C.规范
D.执行
E.联系
.以下对以问题为基础的教学方法在护理教育中应用描述正确的是
A.促进培养学生的自学能力
B.增强学生的评判性思维能力
C.促进基础学科知识与临床实践的统一
D.实施中存在缺乏有经验的师资队伍
E.学生的适应性差
小组教学常用的技巧有
A.献计献策技巧
B.演示
C.电化教学
D.旋转木马练习
E.扮演角色课堂提问中问题程度划分的层次包括
A.记忆、理解
B.应用、分析
C.综合
D.知识、态度
E.评价
影响小组教学法教学效果的因素有
A.组的规模
B.小组所处的物理环境
C.组内的心理环境
D.组的性质
E.组的学习目标
开放式学习的特点是
A.强调以学习者为中心
B.采用多种媒体、导师指导等进行学习
C.学员可以参与个体选修课程做讨论
D.学习资料是开放式学习的主要媒体
E.学员可以控制完成课程的途径
开放式学习的特征是
A.能按指导教师要求控制学习范围
B.由教师指定选修课程
C.以学习者需要为中心
D.采用多媒体进行学习
E.有导师指导及支持系统
护理教学中常用的教学方法有
A.课堂讲授法
B.小组教学法
C.经验学习法
D.个别辅导
E.开放式学习
进行小组教学时，指导教师可选择下列哪几种方式来指导教学活动
A.命令式
B.问答式
C.启发式
D.协商式
E.苏格拉底式下列关于课堂计划的陈述正确的是
A．课堂计划即授课计划B．每节课都要有课堂计划
C．课堂计划的基本形式适用于各种形式的教学活动
D．课堂计划不同于教师的备课笔记
E．没有课堂计划的讲授教学效果不尽人意
在小组教学工作中，指导教师的职责是
A．作为指导者，对小组指导工作承担主要责任B．作为促进者
C．作为知识的资源者D．作为小组的训练者
E．作为评论者，评论组内成员的观点
下列关于开放式学习陈述正确的是
A．是一种灵活的学习方式B．特征是以学习者为中心
C．采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习
D．是通过学习资料介导的教学方法
E．学生在其学习过程中被赋予高度控制权利
教学小组的主要类型有
A. 辅导小组
B. 学术讨论组
C. 自由讨论组
D. 教师教学组
E. 指导讨论组
为增进教学效果应合理分组，其分组的形式有
A. 随机分组
B.按顺序分组
C.按专业分组
D.按地区分组
E.自由结合De Bono认为“献计献策”技巧具有的特点有
A. 不打瞌睡
B. 交叉鼓励
C. 应考虑学生数量
D. 保留判断
E. 正规场合
小组成员之间彼此认识、相互交流的常用技巧有
A.配对练习
B.滚雪球
C.”U”型座位
D.长方形桌面
E.模仿表演对于高等院校学生，教师所讲授的知识要
A.少而精
B.强调原则性和基础性
C.突出重点
D.解析难点
E.基础性知识可忽略不讲
影响讲授计划的因素有
A.学生因素
B.题材因素
C.环境因素
D.心理因素
E.内在因素进行小组教学活动过程，出现学生不愿参与的“冷场”局面的原因有A．组员性格内向B．组员缺乏相关知识
C．小组内部缺乏安全氛围D．教师不在场，缺乏“权威”人士
E．指导教师的压制作风对学生造成约束
下列属于小组教学目标涉及的范畴有
A．智力范畴B．情感范畴C．社会范畴
D．表达范畴E．精神运动范畴
保证提问有效性的措施是
A．问题简洁B．提不同程度的问题
C．课堂提问的问题应该是闭合式的问题D．围绕学生设疑
E．有必要提供思考的时间
开放式学习方式的特征是
A.以学习者为中心
B.采用多种媒体学习
C.是一种灵活的学习方式
D.由导师指导进行学习
E.采用一系列支持系统进行学习
以问题为基础的教学法的教学步骤包括
A.教师提出问题
B.明确学习问题
C.学生的自学过程
D.小组讨论
E.教师进行总结
影响讲授计划的环境因素包括
A.视听教材
B.黑板
C.学习场所
D.操作技能
E.时间安排
应用课题组教学方法的好处有
A.可极大地激发学习者的兴趣
B.有利于充分发挥人才和学习者的独立性
C.有机会施展个人解决同题的能力
D.完成课题过程较节省时间
E.有助于准确评价学习者的成绩
护理教学中常用的教学方法有
A.课堂讲授法
B.小组教学法
C.经验学习法
D.个别辅导
E.开放式学习
一种咨询关系应该理解为
A.两个个体之间的一种自觉协议
B.先让服务对象获得有关信息
C.获得信息后再决定自己是否参加咨询
D.一位教师为一个学生咨询，学生事前不应该知道
E.咨询关系一旦成立就不可更改
下列增进课堂提问的措施中，属于安排合理方面的是
A.提问不能太频繁
B.可在教案中注明提问的时间、具体问题
C.提问时从简单开始
D.提问时从难点着手
E.提问应在必要时采用
下列关于议题讨论组的叙述，正确的有
A.以某一论点或题目为中心
B.可为持怀疑态度的学生提供发表观点和改变态度的机会
C.教师承担领导责任
D.议题答案一般不存在争议
E.可为学员公开表达自己的信念和价值观提供讲坛
讲授者在讲授过程中应具备的能力有
A.语言的表达技巧
B.思维的清晰性
C.一定的科研能力
D.组织能力
E.讲授内容的趣味性
以问题为基础的教学法与传统的教学方法相比
A.注重培养学生熟练记忆各个专业的知识点
B.不仅单纯注重知识的传授
C.忽略学生各种技能培养的弊端
D.在教学计划中大幅度增加学生的自学时间和讨论时间
E.顺应教学改革的潮流
三、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)
1.“马靴”
提供了有效的手段。

2.苏格拉底式教学方式是一种完全依赖的方式，又称师生对话式教学。

3.小组教学的小组规模要求成员人数不超过人。

4.“导师制”的目标是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中
5.不断向学生个体提供与，以促进学生的训练活动。

6.讲授的目的是与听众，其主要的媒介就是讲授者的声音。

7.开放式学习是以者为中心。

8.开放式学习的主要媒体是。

9.咨询关系可以看做是一种
10.以问题为基础的教学法实施一种新的教学过程，学生以
习。

11.实验研究结果证明，组的是顺从性的强有力因素。

12.在进行教学时，组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会。

13.讲授的目的是与听众交流信息，其主要媒介就是讲授者的。

14.一个教师无论有多么丰富的教学经验，都应当使用，否则很容易忘记讲授的重点。

15.教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，
__的制约。

16讲授法的最大优点就在于能在
率高。

17.以问题为基础的教学法的教学过程，是以学生自学和讨论为主，教师的作用
是，学生在教学过程中自主学习的能力得到有效的发挥。

18.
同体系。

19.
20.
动，打破学科界限，围绕病人的疾病问题编制综合课程。

21.
22.
考虑周全，方能收到预想的学习效果。

23.
24.
是小组过程中不可忽视的因素。

四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1.以问题为基础的教学方法
2.观众效应
3.个别辅导(导师制)
4.演示
5.组
6.讲授法
7.教学方法
8.学术讨论组
9.课题组
10.开放式学习
11.模拟
12.扮演角色
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.简述小组教学中，增进教学效果的措施。

2.简述讲授法的优点。

3.简述小组教学法中常见问题。

4.讲授法的优点。

5.增进讲授效果的措施有哪几方面
6.简述小组教学的功能。

7.简述影响讲授汁划的因素。

8.简述增进课堂提问效果的措施。

9.简述以问题为基础的教学法中“问题”的特点。

10.简述以问题为基础的教学法的教育目标。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.论述增进课堂提问教学效果的措施。

2.试述小组教学中解答问题系统步骤的八个阶段。

3.试论述增进讲授效果的措施。

4.请结合个人体会，针对传统课堂讲授法存在的问题提出建议，以便发挥其有效功能。

5.请介绍“演示法”的特点以及为保证教学效果护理专业教师需考虑的问题。

6.论述课堂讲授法的缺点。

7试述在小组教学活动中教师的角色。

【答案】：在小组教学工作中，指导教师可以承担多种角色功能。

如，可以是一个领导者，对小组指导工作承担主要责任，或采取各种不同的方式给予不同程度的干预，也可以作为促进者、知识的资源者或小组的训练者等。

作为教师，必须懂得即使自己是组的领导，也应该相信这个集体在很大程度上能控制、掌握、支配自己组的讨论。

7.在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些?
【答案】：学生因素是讲授计划需要考虑的首要因素，因为护理专业课程的内容不仅限于“注册”护士考试的内容，个阶段的课程都具有相当水平的专业理论和实践技能。

此外，要考虑到学生的教育背景，在多层次、多轨道的护理专业教育中，包括部分成人教育及在职护士的继续教育。

在受教育的学生中，有些学生还不具备任何正式的执业资格，而另一些却具有相当水平的证书。

因此，教师在制订计划时，只能把目标定在中点，那些处于两个极端的学生则需要配合个体化的指导，以保持其学习热情，促进其长进。

8.请结合个人体会，针对传统课堂讲授法存在的问题提出建议，以便发挥其有效功能
【答案】：①讲授不能照顾个别学生的需要。

可采用提问、书面测验等方法弥补。

②讲授的进度不一定适合所有学生。

应注意讲授要清楚并注意观察所有学生的而非语言反应。

③教师可能会存在明显偏好。

注意围绕教学目标、教学大纲认真备课。