说明文阅读复习心得体会
说明文复习反思范文
说明文复习反思范文
本周的教学内容主要内容之一是对说明文进展专题复习，其目的是让学生掌握有关说明文的一些文体知识和阅读方法，能较快速、正确的阅读解答说明文的有关问题。
反思这节课的教学，在教法上，我想通过讲练结合的方法来完本钱节课的教学任务，针对本班学生阅读理解能力差，加之不愿动脑思考的懒散行为，我讲得确实太多太细，因为在平时我也尝试过一些方法，比方放手让学生自主学习，教师只做适当的点拨，但效果也不佳，许多学生提起笔来不知从何下手，我也为此感到很苦恼，所以我采用这种“砍倒树捉鸟雀”的方法，希望能让学生掌握一点解题的思路和方法。
此无奈之举，与现代教育理念相去甚远，对学生不放心，不敢放手让学生学习的做法，其实是既苦了教师，又束缚了学生，是不会有课堂教学的高效率的。
在今后的教学中，我将虚心向老师们学习，进一步解放思想，不断创新课堂教学模式，改革陈旧的教学方法，努力找到一条让老师教得轻松，学生学得愉快的捷径，让语文课堂充满生机活力，让学生真正学有所获。
希望老师们多提一些珍贵意见。
说明文阅读心得
说明文阅读心得# 说明文阅读心得篇一读说明文，就像是一场探索未知世界的奇妙之旅，有时候顺风顺水，有时候也会在知识的迷宫里转得晕头转向。
我记得有一次读一篇关于宇宙奥秘的说明文，好家伙，那里面的专业术语就像一群外星生物，张牙舞爪地向我扑来。
什么“暗物质”“黑洞视界”，我感觉自己像是个迷失在宇宙深处的小宇航员，完全摸不着头脑。
我当时就在想，这作者是不是故意在跟我过不去啊？写得这么高深莫测，是想显示自己的学问有多牛吗？不过呢，当我静下心来，慢慢琢磨，再结合一些图片和视频资料，就像在黑暗中找到了手电筒，逐渐开始理解这些概念。
我才发现，原来宇宙这么神奇，就像一个巨大的魔法盒，里面藏着无数我们意想不到的秘密。
这说明文啊，就像是打开这个魔法盒的钥匙，虽然过程有点艰难，但收获满满。
还有一回，读一篇介绍植物光合作用的说明文。
刚开始，我以为这就是个简单的生物知识，小菜一碟嘛。
可越读越发现，这里面的门道可多了去了。
那些关于叶绿体、叶绿素的描述，就像一群小精灵在我眼前晃悠，我努力地想把它们区分清楚。
我心里犯嘀咕，这植物在阳光下“吃饭”的过程咋这么复杂呢？这时候，我就想起小时候在老家种的那片小花圃，那些花儿每天都在太阳下茁壮成长。
我就想，它们是不是在我看不见的地方，正努力地进行着光合作用，就像一群勤劳的小厨师，在自己的“厨房”里精心烹制着成长的“美食”呢？这么一联想，那些枯燥的知识好像变得鲜活起来了。
这说明文的魅力就在于此，它能把看似平常的东西，剖析得细致入微，让我们看到背后隐藏的奇妙世界。
不过，有时候说明文也会让我有点小郁闷。
比如说读一篇关于古代建筑结构的文章，里面的各种榫卯结构、斗拱设计，我读了好几遍，还是觉得云里雾里。
我就想，这古人咋这么聪明呢？设计出这么复杂的东西，难道他们的脑袋里装了一台超级计算机？我甚至怀疑自己是不是太笨了，这么点知识都搞不定。
但是，当我看到一些古建筑的图片，那些精美的建筑就像一个个历史的巨人，静静地诉说着过去的故事。
中考语文说明文阅读复习用心才能得到成长教学反思1
专心才能获得成长光阴飞逝，从接就任务到此刻，已经一个月了，这一个月固然我很忙很累，但认真想一想，这也是充分的一个月，有收获的一个月。
在这个月里，为了竞赛，我认真阅读了教研室张老师的《初中语文复习教课论》，在初三年级 6 个班级上了说明文复习课，在教课中虚心听取同事们的指导建议，不停反省，精益求精。
所以，无论竞赛结果如何，我都很有幸自己有这样一个锻炼成长的时机，由于这个时机，我专注研究考纲和学情，关于说明文的复习课有了进一步的认识，由于这个时机，我对自己的教课有了更多的思虑，我的教课理念也发生了很大的变化，在讲堂教课实践中有了较大的进步。
压力就是动力，要用踊跃的心态去化压力为动力。
说真话，当接到竞赛任务时，我很茫然，作为一名初三年级的新教师，关于复习课能够说是全无所闻，固然当时我们已经进入了复习阶段，也上了许多惯例复习课，但也是摸着石头过河，谨小慎微。
关于说明复习课竞赛更是不知从何下手，如何打破。
在准备了一个礼拜后，我决定从学生最易失分的说明文选择题下手。
很快，我开始收罗资料，准备好了课件，在初三 5 班进行第一次试讲，课后，科组同事给出了好多中肯的评课建议，我自己感觉教课成效也不太好，内心特其他丧气与焦虑。
但是时间紧张，容不得我去诉苦或许懒惰，我又从头理清思路，明确教课目的，研究攻陷重难点的方法，在一番改正以后，又进行了四次试讲，反频频复议论，改正，上课，再改正；每一次授课，每一次改正，方向和思路愈来愈清楚，信心与成就感也在渐渐增添，固然压力还在，但我不再惧怕，而是欣然接受，坦率面对。
也正由于此次踊跃的参加、认真地准备，使得我在教课实践中有了巨大的收获。
第一，这段时间的竞赛课试讲让我理解了一堂好课应当从学生的实质学情出发，教课生所需这个道理。
向来以来，我以为讲堂就应当是老师的，老师应当是讲堂教课中的主角，学生是副角。
老师教什么，学生就学什么。
本来打算带学生复习一下说明文的文体知识和考点的，但此次竞赛课有一个要求，就是要让学生在课前做展望题，一开始我有点不理解为何要这么做，在阅完学生的展望试卷后，才发现学生在选择题部分失分严重，本来他们不是不理解说明文的文体知识和考点，而是在阅读和答题的过程中缺少技巧的指导，确实有效的阅读和做题技巧才是他们最需要的，也正是由于这一发现，我才确立了从他们的实质需要出发，确立这堂课的教课目的和重难点。
《说明文阅读复习之说明方法》教学反思
《说明文阅读复习之说明方法》教学反思《说明文阅读复习之说明方法》教学反思保亭思源实验学校周小丽4月22日上午第三节课，我上了一堂《说明文阅读复习之说明方法》，一堂课下来，感觉有一些收获，也发现不少问题。
说明文阅读复习内容包括说明顺序、说明结构、说明方法和说明语言。
这些块内容涉及的知识点并不少，如果安排在一课时完成，时间显然不够用。
通盘考虑之后，我决定舍弃考点较少的部分，只保留历年中考中考点常见且必出的内容复习。
经过对近几年中考试题的分析筛选，我把这堂课复习内容确定为掌握说明方法及其作用。
这两点既是语文教学中的重点，也是学生学习中的难点。
我希望借助这节课的系统复习，帮学生总结一些规律性的东西，使学生熟悉相关的考试题型，探讨、掌握解题方法，并通过练习加以巩固。
因此我把课设计为指导、练习课。
我将搜集到的材料进行了整理，从出题形式，加点词语的类型，解答的步骤，注意事项几个方面进行了归纳。
对内容的梳理比较系统全面实用。
那怎样呈现这些内容呢？我的总体构思是：复习说明文方法的相关知识----展示题型-----教师明确解题思路-----课上练习-----这样安排，教学内容有针对性，教学环节也符合学生的认知规律。
课程的后半部分安排了大量的练习题，旨在加强学生的应用能力，把所学落实到实际中去。
但在实际教学中却发现了一些问题。
首先，灵活使用材料的能力有待提高。
在最初的设计中，我准备都使用2016年试卷中的文段和试题，可是由于没有找到合适的试卷，又担心整篇的文章学生阅读起来用时过长，影响进度，就改为了只摘相关的文句和试题。
这样做虽然不影响学生对文意的理解，但和对文段进行压缩的做法比较起来，那种处理材料的灵活性显得更强。
其次，没注意锤炼导语、过渡语。
好的导语过渡语能激发学习兴趣，体现课程内容的层次性，一环扣一环，引人入胜。
我没有做好这项工作，课堂始终给人一种按部就班，平平淡淡，波澜不惊的感觉。
总体来看，我抓住了重点，通过课上练习使学生提高能力的设想也得到了落实。
说明文心得体会(实用15篇)
说明文心得体会（实用15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说明文复习教学反思
说明文复习教学反思在复习教学时，我将学生面临的挑战视为机会来加深他们的理解和应用知识的能力。
以下是我在教授说明文复习时进行的一些反思：1. 考虑学生的背景和先前的知识在进行复习教学之前，我会了解学生的背景和先前的知识。
这有助于我确定他们可能已经掌握的知识，以及需要特别注意的概念和主题。
根据这些信息，我可以为每个学生提供个性化的学习支持和挑战。
2. 创造引人入胜的学习环境为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，我会在课堂上创造引人入胜的学习环境。
例如，我会使用多媒体工具、故事、实例等来解释复习中的概念和技巧。
我还会鼓励学生参与互动，例如小组讨论、角色扮演等，以加深他们的理解。
3. 强调实践和应用在复习说明文时，我会强调实践和应用。
除了简单地记忆定义和概念，我会鼓励学生使用所学知识来解决实际问题和进行实践。
例如，我会给学生分发一篇说明文，让他们分析文章结构、概括主要观点，并提出问题。
通过这种实践和应用，学生可以更好地理解和运用所学的技巧。
4. 提供多样化的学习资源为了帮助学生进行复习，我会提供多样化的学习资源。
这包括教科书、参考书、在线论坛、练习题等。
学生可以根据自己的学习风格和需求选择合适的资源进行学习。
我还会鼓励学生使用多种资源进行比较和对比，以深入理解和应用所学的知识。
5. 反馈和评估在复习教学过程中，我会及时提供反馈和评估。
这可以帮助学生了解自己的学习进展和需求，以便及时调整学习策略。
反馈可以是书面的，例如批改练习题和作业，也可以是口头的，例如课堂讨论和个别指导。
通过反馈和评估，学生可以更好地了解自己的不足和需要改进的地方。
通过对说明文复习教学的反思和反馈，我可以不断改进自己的教学方法和策略，以提供更有效和有效的学习体验。
同时，我也会鼓励学生积极参与学习和反思，以提高他们的学习能力和自主学习的能力。
初中记叙文说明文阅读答题心得及技巧
初中记叙文说明文阅读答题心得及技巧
在研究中学记叙文和说明文的阅读与答题时，我总结了一些心得和技巧，希望能对大家有所帮助。
1. 记叙文阅读心得：
- 仔细阅读题目和文章，理解文章的整体结构和主旨。
- 注意文章的时态，根据动词形式推断故事发生的时间顺序。
- 弄清楚文中人物关系和角色，理解他们的心理活动和行为动机。
- 关注文中的细节，注意描写词语以及感情色彩等，了解故事情节的发展。
- 注意文中的转折和承接词语，帮助理解文章的结构和逻辑。
- 多读多练，培养对文章的整体把握能力。
2. 说明文阅读心得：
- 仔细阅读题目和文章，理解文章的主题和意图。
- 注意文章的结构，观察标题和段落结构，找出主旨和要点。
- 特别关注文章中的关键词和关联词，它们可以帮助理解文章之间的逻辑关系。
- 注意文章中的引用和例子，它们可以支持作者的论点。
- 善于利用图表和图像，它们可以更直观地解释说明文的内容。
- 多读多练，培养对文章的理解和分析能力。
3. 答题技巧：
- 仔细审题，理解题目要求和答题方式。
- 注意答题时的语言表达，使用准确、简练的语句。
- 掌握解题思路和方法，不要直接猜测答案。
- 注意在文中寻找依据和证据来支持答案。
- 如果不确定答案，可以推断或根据常识进行选择。
通过以上的心得和技巧，我在初中的记叙文和说明文阅读与答
题中取得了不错的成绩。
希望大家能够加强练习，不断提升自己的
阅读和答题能力。
加油！。
中考说明文学习心得体会
中考说明文学习心得体会中考说明文学习心得体会XX年的中考复习使我深刻体会到了说明文学习的重要性。
说明文作为一种常见的文体，其主要特点是客观、准确、清晰。
大量的试卷中都会出现说明文题型，因此学习掌握说明文对于中考取得好成绩至关重要。
在学习说明文的过程中，我逐渐掌握了一些有效的学习方法和技巧，并在实践中取得了进步。
在此，我将分享我在学习说明文过程中的心得体会。
首先，正确把握说明文的基本要素：中考说明文题目往往涉及到某个事物、现象、方法等，我们需要通过明确的表达来阐述这个事物、现象或方法的特点、原理、作用等。
因此，学习说明文的第一步就是要正确地把握事物、现象或方法的基本要素，了解其核心特点，抓住关键信息。
其次，合理组织文章结构：说明文的结构通常采用总分总的方式，即开头先总述要说明的事物、现象或方法，并提出中心观点；然后，按照一定的逻辑次序，分别阐述要说明的各个方面；最后，通过总结来强调中心观点。
当然，也可以根据具体题目的要求进行适当的变通。
合理组织文章结构可以使文章条理清晰、层次分明，帮助阅卷老师更好地理解你的观点。
再次，运用逻辑和事例论证：说明文需要运用逻辑和事例来进行论证。
逻辑论证是通过合乎逻辑的推理和分析来支持观点的正确性；事例论证则是通过实际的例子来证明观点的正确性。
在写说明文时，我们应该灵活运用这两种方式，使观点更加有说服力和可信度。
此外，要注重语言运用的准确性和精练性：说明文是一种以准确、简明的语言来表达事物特点的文体。
因此，在写说明文时，要注重语言运用的准确性和精练性。
准确性指的是用精确、准确的词语来表达观点，避免模棱两可的词语和表述；精练性指的是用简短、明了的语句来表达观点，避免冗长和啰嗦的表达。
准确、精练的语言运用可以使文章更加通顺、流畅，也能够更好地表达自己的思想。
最后，多练习、多总结：说明文的学习并非一蹴而就，需要不断地进行积累和练习。
阅读和研究大量的说明文样例可以帮助我们更好地理解和掌握说明文的写作技巧和特点。
说明文读后感
说明文读后感《说明文》是一篇介绍某个概念、过程或事物的文章，通常用于解释和说明某个问题。
该文既有严谨的逻辑，又有详尽的论述，通过客观的事实和准确的文字，使读者对所解释的对象有一个清晰的认识。
读完说明文，我对该主题有了更深入的了解，也对写作技巧和逻辑思维有了一些启示。
首先，看完说明文，我对所解释的对象的理解更加清晰。
通过仔细阅读，我了解到了该主题的原理、特点和实际应用。
在说明文中，作者通过逻辑清晰的论述和循序渐进的叙述，将一个抽象的概念或复杂的过程转化为易于理解的内容。
比如，在一篇关于汽车发动机工作原理的说明文中，作者通过图表和例子，详细解释了汽车发动机的内部构造和工作原理，使我对汽车发动机的运行方式有了更具体的认识。
这让我对汽车发动机的复杂性有了更深入的理解，并且对汽车的使用和维护有了更多的知识。
其次，通过阅读说明文，我学到了写作技巧和逻辑思维方法。
说明文在论述问题时，要注重逻辑性和条理性，要将复杂的问题分解成易于理解的步骤和要点。
在解释过程中，要用准确、简洁的语言，不使用模糊或歧义的词语，避免产生误解。
文章还应根据读者的知识背景和需求，选择适当的解释方法，例如通过实例、图表或比喻等。
此外，良好的说明文还要注重结构的合理安排，比如采用问题-答案、因果关系、分类比较等方式，使读者能够更容易地理解所要传达的意思。
这些写作技巧和逻辑思维方法对我写作文章和解决问题都具有指导意义。
最后，通过阅读说明文，我也领悟到了思维的广度和深度。
说明文通常是通过全面、系统地解释来达到传达目的，因此需要作者具备较强的学科知识和综合分析能力。
在撰写说明文时，作者不仅需要对所解释的对象有全面的了解，还需要将其与其他相关知识进行联系，从而使读者对该对象的认识更加深入。
例如，在介绍一个新技术的说明文中，作者要将其与现有技术进行比较，分析其优缺点以及对社会的影响等，使读者对该技术的重要性和应用前景有更全面的认知。
这要求作者具备较高的学科素养和广度思维，能够贯通不同领域的知识。
说明文阅读复习教学反思
浅谈说明文阅读复习的有效举措建湖县上冈镇中心小学花丽语文课程标准明确指出：阅读说明性文章，要能抓住重点，认识说明的基本方法，但是我们小学课本中说明文零星分别在每一册教材中，没有一个完好的教材系统，没有一个详细的指导方案，所以学生对说明文的阅读知识不过一个点状记忆，未能建构牢固的知识构造，有关的阅读能力也未能形式。
加之社会的飞快发展，说明文的应用愈来愈宽泛，从科普读物，各样词条和各种说明书等都能够看到它的踪影。
那么怎样阅读这种文章，怎样奇妙地应付说明文阅读的各种问题最后形成能力呢由此，我做了以下几点试试：一、联系旧知，梳理重点。
说明文有关于文学作品来说，内容乏味，即便是文艺性说明文，它也没有小说那样有感人的情节，没有散文那样优美的境界，没有诗歌那样和睦的韵律，所以讲堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热忱，就显得尤其重要，所以在教课开初，我将学生以前学过的有关图片资料一一体现，让学生回想有关课文的主要内容及注意点，这样较好的激活了学生的思想，调换了学生对说明文原有的全部感知，固然零零落散，但经过梳理、整合、复习的重点也就逐渐明析。
二、紧扣文本，探访规律。
人们常说：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一世。
”说明文这种适用文体也有其规律可循，教给学生方法就等于给了学生一把翻开说明文阅读的金钥匙，在上课前我给学生做了有关知识点的概括总结，在适合的时候体现出来，而且要修业生娴熟掌握。
在讲课过程中，我一直不忘指学生学法：比方“抓关句感悟明文的手法” ，“ 目是文章的眼睛，文先”，“ 的程就是不停思虑不停的程”⋯⋯ 些方法的浸透与熏陶定将影响学生此后的学生活，真实做到得法于堂，延展到外，受用于一世。
三、比，合作研究。
有些明同事物的文章，常常内容、言、构等特色有些差别，我把它放在一同，学生去比。
文章行剖析研究、沟通探，出它的差别。
如在复明的方法及作用，我学生没法分清“下定”和“作” 两个观点，我出示两种明方法的句子，先学生比，而后睁开小，教者略作点。
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
初三复习课《说明文的阅读》听课反思
听了曾老师的初三语文说明文专题复习课给我的感触很深。
这节课都容量特别大，实效性特别强，特别注重学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的规范答题的语言表达能力。
设计这一节课的思路，先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进行练习，指导做题的方法，讨论答案，让学生明确了中考的得分点，然后总结总结作题的方法。
我觉得我在教学的过程中就粗枝大叶，不注重细节，也不注重方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的当然不止这些。
学案的设计非常全面、系统。
从学案中我学到了不少东西。
既有方法的指导又有联系巩固，还有做题的总结。
我认为老师讲的有点多。
应该再多一点放给学生。
通过这次听课活动，对我启发很大：作为语文教师，首先要爱语文，要从语文的学习和教学中找到快乐。
其次，要努力提高自己的语文素养和业务水平，让学生感受到语文的魅力，从而产生对语文的强烈兴趣。
第三、在语文教学活动中，要让学生反复诵读，强化记忆，增强学生的语感和理解能力。
第四、现在正是中考前的紧张复习阶段，教师的复习必须要有一个整体安排，要制定切实可行的复习计划。
第五、要增强复习的针对性，年级的复习课应该再实一些，毕竟时间太少了，每一节课都很重要，老师必须充分的备课，达到课堂的高效。
浅谈中考说明文阅读的几点体会
５］
的趋势 。 ０ 年 大 多数 省份 都 以地 震和 奥运 为 素材 进行 了考 查 。 Ｏ年 西 ８ ９ 藏 解 放 五十 周年 以及 西 藏百 万农 奴解 放 日的设 立 ，和 西藏有 关 的 公路 、铁 路等 相 关 的基础 建 设 ，西藏 的风情 等都 成 为命 题 点 ；Ｏ ｇ 年 是 建 国六 十周 年和 改 革开 放三 十 周年 以及 两岸 关 系等 相 关 的知 识链 接都 成 为题 点 。因 此在 复 习时 ，要 加强 阅 读材 料 的选择 和 积 累 ，要精 选 阅读 材料 ，要整 体感 知和 综 合分 析 掌 握材 料 的思 想
写 出文段 的 结构 简 图 ，并 说明 这样 划 分 的理 由等 等 。这样 的考 题 要 求 考生 要有 一 定 的文体 知 识 ，并 以此为 基础 ，准 确 判 断 ，解 说 清 晰而 又简 明。 ４ 阅 读 图形 ，辨 识表 格 ，解 说 表格 ，或者 根 据文 章某 些 内容 ． 设计 表格 。这 样 的题 将试 题 上 升到 了让考 生关 注 “ 习方 法 ” 的 学 高 度 ，它 要求 考 生在 平 时 的学 习 中必须 重 视这 点 ， 因为教 材 的课 后 练 习中就 存在 着大 量 的表格 题 。 ５ 对 文章 的某 种表 达 技 巧 、表 达特 点进 行 品味 ，或者 要求 对 ． 文 中 的语 言进 行 品味 。这 种 题 目体 现 出一种 淡 化文 体 的味 道 ，要 求 考生 有一 定 的阅读 品析 能 力 。 ６ 调动 考 生 的生 活积 累 ，或 以考 生 的 生活 积淀 为 背景 设题 ， ． 如让 考 生说 看 法 、提建 议 、 说创 意 、拿 方案 、作 补 充等 。这 样 的 考题 是 说 明文 阅读 中最 难 的题 型 之一 ，它 表 现 出一种 “ 大语 文 ” 风格 ，表 现 出一种 正确 的 改革 方 向。 三 、把握 说 明文 的阅读 技巧 说 明文 主要 考查 考 生从 文 中准 确 获取 信 息 的能 力 ，设题 主要 围绕准 确认读 、准确理 解 、准确筛选 来考虑 。考题 常设 置干 扰性 因 素 ： （） 减扩 缩 ，就是对 原 文 的句子加 以改动 ，通过 增加某 些 字 １增 或减 少某 些词语 的 办法 ，扩大 或缩 小说 明范 围 。 （） 目混珠 ，就 ２鱼 是用似 是 而非 的词语 或句 子来 替代 正确 的表 达 ，造 成歧 意 。 （） ３颠 三倒 四，是指 设置选项 时 ，有 意将原 文的句 子关系 打乱 ，造 成理解 的难 度 ， 如颠 倒 因 果 关系 ，搅 乱先 后 次序 。 （） 中生 有 ， 就 是 ４无 利用考 生 的思 维惯 性 ，引导 考生 用想 当然 代替 清醒 的理 性 思考 。 我们 在 解题 过程 中要 先读 原 文通 大 意 ， 再读 题 干 做 标 记 ， 找 出范 围对 应句 ，比较 选项 看 差异 。先读 原文 ，完成 三个 任 务 ： （） １ 了解 文章 大 意 ， 即说 明 的 对象 ，各 段之 间的 联系 ，作 者 的见 解 及 相关 材料 。 （） ２ 给段 落标 上 序 号 。 （） 重要 句子 和关 键 词语 ３给 做 上 记 号 。找 出答题 的 范 围和对 应 句是 答题 的实质 性 阶段 。一般 来 说 ，答 案 的检 索区 间应 在 命题 点 的 附近 ，如 第 ｌ 答 案在 第 ｌ 题 段 或 第 ２ 。找 对应 句 更 重 要 ， 可 以说 找 到 了对 应 的句 子 ， 就基 本 段 上找 到 了答 案 。 比较 选项 找 出差 异是 最后 一步 ， 即完成答 题 。 把 握 说 明对象 ，辨识 说 明方 法 。 以选 择 、填 空或 简答 的 形式 指 明 说 明对象 或 说 明对象 的 特征 。如 ：本 文 的说 明对象 是 什 么 ？ 本 文 的 说明 内容 是什 么 ？拟 标语 、提建 议 等 。把握 说 明 的对 象和 特 征 ，可 以从 以下两 方 面着 手 ：① 看题 目，不 少题 目都表 示 说 明 的对象 。一般 事 物说 明文 的对 象 可 以从 标题 上 找 。②抓 首 括句 和 中心句 。好 的说 明文 往往 用 这种 句 子来 突 出所 要说 明 文的 事物 和 特征。
说明文教学心得体会
说明文教学心得体会第1篇：说明文阅读复习心得体会《说明文阅读复习》教学反思耿海燕在我校进行的教师公开课活动中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。
如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探索：1、趣味导入，激发兴趣。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。
所以我尽量搜集所教课文的相关图片资料，以此来激发学生的学习兴趣，课堂效果不错。
2、紧扣文本，探寻规律。
说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。
在上课之前，我给学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。
3、灵动机智，生成课堂。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。
中考说明文阅读复习课的教学反思心得
中考说明文阅读复习课的教学反思心得中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。
时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。
说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。
现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。
一、学习目标的确定对学生学习目标的理解和定位，直接影响到教学行为。
它影响着教师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。
此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。
因此，摸底测试的情况对课堂学习目标的确定起着关键*的作用。
上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了《台风》一文的摸底测试。
通过仔细批改，我发现，学生出现的共*问题还是比较明显的。
前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。
两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。
主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。
第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和益处。
”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的能力。
说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在准确把握文本信息，获取文本知识，属于感知类阅读。
因此，对文本信息的获取是阅读此类文体的基本手段，处理信息的能力则是此类文体的基本考察点。
课程标准和考试大纲对此都有非常明确的要求。
对说明对象及其特征的把握、对说明顺序的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理能力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。
因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的能力训练点就定为——训练筛选整合信息的能力。
教学的重难点也在于此。
第三题出现失误的原因从细节上看，与很多因素有关。
其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体知识不能活学活用等，都直接导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能准确地筛选整合信息。
因此，相关的知识铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于《台风》一文而言，主要是做诠释和举例子）等。
语文中考复习《说明文阅读》教学反思(精选3篇)
语文中考复习《说明文阅读》教学反思（精选3篇）语文中考复习《说明文阅读》教学反思1 说明文阅读是三大文体阅读中考点不少，难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体知识，再开始技能训练。
在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领会，原因在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。
如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。
如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有是说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。
（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。
（三）让学生积累一些答题技巧。
这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。
（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。
（五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
语文中考复习《说明文阅读》教学反思2 在进行的初三复习中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。
关于说明文的读写结合学习心得体会范文
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说明性文本的阅读心得
说明性文本的阅读心得说明文是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
因此，阅读此类文章，自然，也应该抓住说明的对象及其特征，看看它是如何进行说明的。
它所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。
对特征的介绍或说明，一般不要求我们去作形象的描绘，或者发表什么看法。
无论是事物性的说明文还是事理性的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心，那么，如何才能把握它的特征呢？要区分说明文的类型。
由于说明对象的不同，说明文既包括事物性的说明文，又包括事理性的说明文。
这两者是不同的。
一般说，事物性的说明文，常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明；如《中国石拱桥》，先介绍了石拱桥的形式优美，结构坚固，历史悠久，再介绍独拱石桥和连拱石桥，最后介绍它的功能和意义。
事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。
如《奇妙的克隆》，先写克隆的含义，接着写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考，文章的脉络非常清楚，说明的事理步步推进，事物的特征也就一目了然了。
因此，只有先区分了说明文的类型，从大类上进行了划分，才能较为确切地去了解它是从哪个方面进行说明的，这是掌握有关方法的基础。
注意抓住文章中的关键句、中心句。
作者为了要在文中清楚、准确地说明事物的特征，就会将有关事物特征性的句子放在显著的位置。
一般说，放在篇首或节前。
例如《大自然的语言》的段首句，就是它要说明的中心句。
如《奇妙的克隆》可以根据文章的小标题就对文章的内容大致有了一个了解。
但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑，有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头，或放在篇末。
但不管怎么说，中心句一般都是明确而简洁的。
所以说把握中心句、寻找关键句是我们迅捷把握被说明事物特征的有效方法。
借助于说明的内容，概括出事物的特征。
并非每篇文章中都能找到有明显说明特征的概括性的语句，甚至在显著的位置上也可能没有什么中心句、关键句。
说明文阅读复习案例反思
说明文阅读复习案例反思对于说明文这一文体，学生在七年级上册中已有所接触，八年级时又进行了系统学习，该文体虽知识性较强，但其知识点较简单，很多问题在文本阅读时就可以找到答案。
九年级语文该文体较少，学生作文很少选择该文体，这就导致：最简单的文体阅读，学生反而掌握不好。
语文中考时间为120分钟，用来阅读的时间不可能太多。
很多学生为了抢时间，省去读文章环节，对文章内容不了解，就直奔题目而去，所做答案往往支离破碎，不够标准。
鉴于以上情况。
在九年级学生面临中考的第一轮总复习时，我选择说明类文体阅读作为现代文阅读复习的开端。
希望在复习中，学生学会说明文知识，熟悉说明文常规题，并掌握解题方法，做到标准答题，养成扎扎实实读文本的习惯。
复习并掌握说明文（科技作品）的一般知识，熟悉并掌握常规题型；掌握解题方法，做到标准答题；培养学生研读文本能力，养成良好阅读习惯。
掌握说明文的一般知识，熟悉并掌握常规题型，做到标准答题：认真研读文本，养成勾画中心句、关键词的阅读习惯。
复习课应该纲举目张。
纲是主题即关键知识点，抓住纲带动其他环节，才能表达出指导性。
复习课既要表达指导性，更要有活动性。
一堂高效优质的复习课必须包括四个局部：这节课复习目标设计明确，抓住了说明类文体的特点，符合学生学习认知规律。
从读文本——勾画中心句、关键词——做练习——小组交流——讲解归纳，到范文练习——总结考点——课外习题练习。
两个思路结合，条理清楚，重点突出，目标明确。
知识分析脉络清晰，教学方法灵活多样，课堂气氛活泼。
教师注重了文本研习与拓展延伸统一，敢于创新，改变了过于强调承受学习，死记硬背、机械训练等现象，教学语言干净利落，不拖泥带水。
复习课材料运用很讲究，中考复习资料铺天盖地。
这些资料绝不可能、也不允许都做，这就要求老师精选资料，首要紧扣中心，每那么材料都要为主题效劳。
这堂复习课，我选用《中考指导书》中文本标准、题型多样的文章《海洋深处的声音》；其次选材要新，信手拈来材料会适得其反，为了向课外拓展，我精选《病毒的话》，它与《海》相比语言生动。
说明文读后感
说明文读后感篇一：说明文、议论文、记叙文、读后感写作方法1、记叙文概念：记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,事件（起因,经过,结果）是记叙文的6要素，（或者四要素）。
记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。
记叙文的特点记叙文的特点就是以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。
写作记叙文要做到一下几点：第一，要交代明白。
无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。
虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。
无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
第四，时间，地点，人物，起因，经过，结果。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。
它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
2、说明文写作目标1．说明文是以说明为主要表达方式的文体。
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《说明文阅读复习》教学反思
耿海燕在我校进行的教师公开课活动中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有许多感受，现反思如下：
我们的做法都是先把说明文的相关知识抛给学生，然后让学生利用这些知识去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关知识融入到学生的血液中去。
如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探索：
1、趣味导入，激发兴趣。
说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。
所以我尽量搜集所教课文的相关图片资料，以此来激发学生的学习兴趣，课堂效果不错。
2、紧扣文本，探寻规律。
说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。
在上课之前，我给学生做了相关知识点的归纳总结，并且要求学生熟练掌握；在课堂上用练习加以考察，学生都能将知识点灵活运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。
3、灵动机智，生成课堂。
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。
”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
”因此，教师在教学过程中必须是灵动机智的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。
在对学生进行提问的过程中，我发现学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就此问题展开小组讨论，事实证明，经过讨论，学生对该问题都有了更为深刻的理解。
这是在上课之前没有预设过的环节，虽然占用了几分钟的教学时间，但对学生来说这样的调整和变动使他们掌握了更为细致的知识点。
所以这样的调整在今后的教学中也是必不可少的，同样也是教师智慧的体现。
除了以上几点之外，我也发现，本堂课我的教学内容在时间的把握和习题的设置上均有待加强，还应该给学生更多的时间去做练习，在练习中强化知识点。
同时，我本人也该深入到学生当中去，与他们共同讨论，共同学习，这样会给学生更多的亲切感，也让学生更加关注课堂。
今后的教学工作中，我会总结经验，弥补不足，使自己的教学水平得到不断的提高。