中学物理实验教学改革

中学物理实验_中学物理实验教学改革2011-12理论研究改革中学物理实验教学的尝试文/邹敏中学物理实验教学如何进行改革？我根据现代教育理论，结合自己动手动脑的机会。

在实验过程中，我们除了要求学生用科学的中学物理教学实行进行了一些尝试，制订了整体改革方案。

更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性为了搞态度做好实验外，好整体改革，我首先从观念上进行更新，改变传统的思维方式，建知识上升为理性认识的一项重要工作。

通过认真检查学生的实验促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真构了思考问题要有整体观念，从整体出发又以整体归宿的思维方报告，详细记录数据，分析实验结果。

特别是一些实验出现了式。

其次，摒弃了传统的质量观，以培养高素质，全面发展的人才为设计步骤，目的，代替过去只强调智育发展，围绕“两考”（高考、中考）转的质误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形量观。

经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框成一种严肃认真、一丝不苟的学风。

架，下面就是这个框架的要点。

一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的环节为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要机械总和。

物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验到学生自制教具和学具等六个方面。

在实验中，我们把这六个要验教学，具体措施是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发设计课外活动的内容。

做到既注意内容和形式的统一，又注意活动实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的的趣味性，明和小创造、保证两课的内在联系。

同时要抓好落实，一学期的实验总功能不是由各个部门直接地、单独地体现出来的。

而是通过它们内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活综合地表现出来。

之间的特殊联系间接地、例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学制度化。

动经常化、例如在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给具———一个茶水杯、几块形状不相同的木块、一块铁皮。

在课堂教学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生的学习兴潜望镜等等。

此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别趣，并根据教学进度，不断提出问题。

如，形状不同的物体受到的浮开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放等，对促进实验教学起到了很好的作用。

煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。

课堂提出问在水里、面提出的问题。

学生通过自主做实验得出正确的结论，兴趣很高，五、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上融为一体增添了学生积极进行实验的信心。

在学完了这一章以后，教师还可学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。

如：每学年秋季，当进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮初三学生学完了电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的要求在规定的时间内，同时用串、并混联方法把三个灯起两公斤的物体吗等问题。

要求学生通过观察生活或自己动手回竞赛活动，答问题。

这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机泡接亮。

方法是以班编队，每队若干人。

举行物理实验60m接力联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养赛，分别接力领取试题，画电路图，安装，读数，优胜者给予奖励。

在了学生利用物理实验解决实际问题的能力。

二、抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中这一活动中，初三学生人人动手就地取材，自己设计安装，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时，学生们都欢实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键呼雀跃。

这样既增加了学生学好电学知识的信心，又培养了学生集的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。

如果学体主义的思想和设计能力。

生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。

兴趣的培养必须是通过中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示六、引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面多种途径、多种形式综合进行。

物理学科是一门实验科学，我们把养创造型人才物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。

为了充分发可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实要的是培养学生的创造能力。

验，为学生做实验培养了一批骨干。

这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到了良好的效果。

三、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风在这个活动中，学生大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。

每学年开始，在各个教学班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。

在这通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、课堂时间限制只能吸收少数参加。

在这种情况下，学生对学生实验美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主就非常重视了。

我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，能大大地）、（92页-91-理论研究2011-12探析运用远程教育资源优化农村小学数学教学的策略"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!文/程永明随着信息技术覆盖范围越来越广，远程教育资源也被运用到农村小学教育教学活动中。

远程教育资源为师生们提供了很摘要：大的便利。

结合自身经验，以农村小学数学教学为例子，分析运用远程教育资源优化教学的相关策略。

关键词：小学数学；远程教育；策略小学数学新课改的基本理念是：教学内容在反映社会需求与小学数学课堂内数学学科特征的基础上，符合小学生的认知规律。

3.巧用远程教育资源，扩大课堂教学容量传统的农村教学，受教学手段的约束，缺乏足够的表现力。

教可想而知，学生们的学习容需要拉近与学生实际生活的关系，利于学生感受到数学学科的师在课堂上不能很好地发挥自己的才能。

魅力，养成不断发现、深入思考与探索的思维。

可是目前我国农村效果是如何的。

教师若巧妙地借助远程教育资源来重新设计课堂便可拓展数学课堂的时间与空间，达到增加课堂容量，让学小学数学教学不能达到新课改的要求。

农村小学数学教学活动必内容，生学习更多知识的目的。

多媒体教学手段可以帮助学生在相同时须要激发学生的学习兴趣，调动学生们的学习积极性。

我们可以将间内，学到比平常多3倍的知识。

远程教育资源运用到小学数学教学中，优化教学结构，开阔师生们4.运用远程教育资源，优化课堂结构的视野，引导小学生们形成创造性思维。

正确运用远程教育资源可以优化数学课堂结构。

讲解数学课一、远程教育的意义程的时候，老师需要板书许多内容。

讲到较为抽象的数学内容时，远程教育是信息时代的产物，完全符合信息社会的发展需求。

我们可以充分利用远程教育资源，优化更是浪费很多时间。

现在，远程教育又被称为远距教学，将电视、互联网等新型传播媒体运用课堂结构。

它有别于传统的课堂教学模式，并突破了空间于传统教学模式中。

界限。

远程教育有利于激发学生的学习积极性与学习动力，可形成自主的学习氛围、活泼的课堂气氛，同时也优化了课堂教学。

5.远程教育可提高教师的业务水平远程教育改变了传统的教学模式，创新了教育教学方法，同时对教师也提出了更高的要求。

正确运用远程教育资源的前提是老农村远程教育工程有利于农村教育教学走向完善与成熟，为师掌握一定的信息技术，可以更加科学合理地选择和运用各种教老师要发展自己的潜能，坚持“活到老，学到老”“与时代共农村的教育教学带来了无限生机。

远程教育实现了教育资源的共学媒体。

农村小学教师受多种因素的限制，只有较少的学习、交流机是单调的授课、黑色破旧的黑板与满教室的粉笔灰。

伴随着农村经远程教育等多媒济的不断发展，小学课堂环境也有了很大的改善。

体技术已经应用到部分农村小学课堂中。

远程教育提供了丰富的教学内容与生动的教学方式。

远程教育既是老师们备课的资源库，也是学生们学习的好帮手。

二、远程教育资源在数学课堂教学中的运用1.创设课堂教学情境，培养学生的学习兴趣一切知识都起源于感观的感知。

在传统的数学课堂上因受限在远程教育资源的帮助下，教师还可以通过网络聆听著名学者会。

将远程教育资源运用到农村小学教学中是符合我国社会发展于教学条件，教师无法向学生们提供生动、贴近实际生活的教学模观的。

即丰富了小学课堂内容，拓宽了学生们的知识面，为教师和式与教学情境。

因此，传统小学数学教学不能激发学生们的学习兴学生提供了更高的发展空间。

我们需要合理运用远程教育资源，才趣与学习动力。

通过运用远程教育资源于小学数学教学中，教师可能发挥其特色与作用。

以创设活跃的课堂教学情境，吸引学生们的注意力，培养学生们的学习兴趣。

2.巧用远程教育资源，可以开阔师生的知识视野受传统教学条件所限，多数师生们的数学知识局限于教科书。

师生们都没有直观感受。

这也致使学生们缺少一部分学习经历。

例如，我们可以从利用远程教育资源中选取小学奥数题，当做农村小学生们的一种学习乐趣。

在城市中限制了奥数补习班的开设，是因为参加补习班的学生们没有真正体会到奥数的乐趣与用途。

他们的目的只有一个，就是获得好的升学名额。

这种情况在农村是不存在的。

对于农村小学生来说能够参加补习班也是件。

-92-（上接第91页）外活动的内容。

几年来师生共同研制成功学具、教具500多件，帕斯卡定律演示仪、磁偏角演示仪、电流方向演示仪等30多件具有创新和实用价值的仪器还分别获得了省市级二、三等奖。

这些活动能有效地培养学生的创新能力。

特别是当学生用自制的学具演示物理规律时，态度十分认真，同时，一反往常实验纪律涣散、操作马虎、敷衍了事的习惯，随意乱放仪器和损坏仪器的现象大大地减少了。

!!!!!!!!!!!!!!!!。