《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
【教材分析】
《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课,是一篇略读课文、这篇报告文学内容真实,文字优美,感情充沛、课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人们要树
立环保意识与可持续发展的观念。

本文浅显易明白,饱含感情,适合学生自读。

依照教材,课标及学生的实际情况,我确定了3个教学目标、
1。

理解、积累词语,做到会读、会写并理解其含义、２、了解罗布泊的过去与现在,归纳理解变化的缘故。

(重点)
3、感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生爱护自然、保护自然的意识。

(难点)
我本次比赛课的教学环节是:预习导入——解题-—合作
探究——读写训练——课外延伸-—课堂检测
【教学过程】
师:在上课前,老师先检查下您们的预习情况。

前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示您们的预习成果,后面4、５、６小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其她组员的导学案完成情况。

(此环节充分发挥小组长的功能)
依照拼音写词语
1、“当她踏上这片想象中荒凉xｉāｏ s&egravｅ;( )的大地时,却被它的美丽惊呆了。

”
２。

在h＆eacute; ｘ&uｇrave;( )的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。

3、如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān h&eａｃｕｔｅ;( )而大面积死亡。

4、至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地tūn sh&ｉｇrａve;( )着夹缝中的绿色长廊。

５。

站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到cānɡhǎｉsānɡ tián( )的痕迹。

师:负责检查的小组上去评改。

师:看来同学们的预习工作做得特别棒!那让我们齐读一遍。

(展示后,学生评改,再齐读,加深印象)
师:常讲眼睛是一个人的心灵之窗,想要看明白一个人能够从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛,想要读明白课文,我们先从题目入手,那我们先来读题目两遍,看看题目告诉我们什么信息？(此环节,采纳本色如题的方法,本课题目包罗丰富信息,这些信息恰好是文章的主要内容,如此提问,能够把学生引入文章的情境之中、)
生1:罗布泊是一个湖！
生2:罗布泊往常特别美,是仙境。

生３:罗布泊是一个美丽的湖,最后消逝了。

师:对啊,美丽的罗布泊消逝了,作者痛惜、遗憾。

师:那针对这个题目,您想提出什么问题呢?
生1:罗布泊什么缘故消逝了?
生2:罗布泊往常是如何的？
生3:罗布泊在哪里？
生4:罗布泊现在是如何的？
师:您们真有智慧,跟我们的吴岗博士想到一块去了,那让我们带着这些问题,用自己喜爱的方式读课文,去寻找答案、
老师这个地方有三道题,1、２小组负责第一道;3、４小组负责第二道题;5、6小组负责第三道题。

找到答案,请在小组里互相交流。

小组长整理组员意见,各派一位代表上黑板展示。

(此环节是小组合作,如此既培养学生创新精神,又让每位学生参与其中、)
1、用文中关键的词语概括罗布泊过去是什么模样,现在又成了什么模样？(先划出相关语句再概括)
2、依据文章内容概括造成美丽的仙湖消逝的缘故有哪些？
3。

造成这些悲剧的深层次缘故是什么?找出文中揭示深层缘故的句子。

师:是啊,人类既是良好生态环境的制造者,同样也是良
好生态环境的毁灭者。

老师呀,也带来了几幅关于罗布泊从仙湖变干湖最后消逝的图片。

请看图讲话、
请看,老师看到了“水天一色,鸟儿在空中自由飞翔,唱
着快乐的歌曲,人们划着小船在湖面上嬉戏,多么与谐、自然的一幅景象啊！”老师还想到文中的句子“水面像镜子一样,在与煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。

在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其她小鸟欢娱地歌唱着……”下面请看这四幅图,1、2组第一副图;3、4组第二幅图;5、6组负责第三幅图;最后一幅图全班同学负责。

能够是文中的句子,也能够是用描写、抒情、议论的句子来表达,先写下来,再在小组里互相讨论。

(此环节发挥小组合作,锻炼学生收集信息、读写能力、能够讲上一环节是提取课文信息,这一环节是让学生通过视觉去感受罗布泊今昔变化、消逝的缘故及造成这些悲剧的深层缘故)
生1:“ 在遥远的过去,那儿确是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

”
生2:“罗布泊是一个美丽的地方,天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊。

”
生３:“塔里木河下游河水丰盈,碧波荡漾,岸边胡杨
丛生,林木茁壮。

”
生4:“胡杨柳重吐绿叶,原来废弃的耕地长出了青草,
这个地方变成了牧场。

”“放眼望去,塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。

”
生5:“好称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的&＃３9;木乃伊＆#39;。

那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨林在生命最
后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手！”
生6:“那一片巨大的黄色沙地深深刺痛着我们的心,使我们各个心情沉重、”
生7:“站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这个地方已脱尽了外衣,露出自己的肌肤肋骨。

站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到
沧海桑田的痕迹,您会感到里面深藏的痛苦与无奈。

"
生8:“罗布泊寸草不生,差不多沙漠化了,讲明这个地方环境特别恶劣。

”
师:老师啊,也跟您们当中部分同学一样,从文中找到与
图片对应句子,我们齐读一遍、
是啊,这么迷人、美丽的仙湖最后变荒漠,死气沉沉,甚至消逝,是多么令人痛惜、遗憾的啊!那么,如此的悲剧仅仅只有罗布泊不?我们家乡、周围有类似的悲剧不？
生1:“往常我家乡有条小溪,我小时候能够在那儿玩水、嬉戏;现在回去溪水没了,河流的水被污染了。

”
生２:“工厂排放往河流里排放特别多污水,造成河流污
染,鱼都死光了、"
师:老师也收集我们徐闻一些污染的图片,请看:第一幅徐闻县三阳桥水库涵洞外死鱼连片—-２019、4;第二幅外罗望海楼前面的码头垃圾被潮水冲到新寮码头边——201９。

４。

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;第三幅徐闻县登云塔小广场乱摆摊现——201９、5、17。

面对这些污染现象,我们该如何做?(由图片提问,由课内延伸到课外,关注我们国家、周围的类似悲剧,加强环境保护意识,培养学生爱护自然、保护自然意识。

)
生1:“保护环境,保护水资源”
生２:“不往河里排放污水"
师:那我们就针对家乡污染问题来个献计献策,写一条关于“环境保护”的广告语。

每人先写下来,在小组里讨论,讨论出最好的,小组派代表上去写出来,若是组员认为写得不行,还能够再上去写一条。

(此环节,发挥学生小组合作能力,锻炼学生讲、写能力。

)
生展示:
师评
师总结:罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训,让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保
护我们这个美丽、可爱的地球家园。

【教学反思】
这堂课我主要围绕“贵生课堂"三大法宝(小组合作、多媒体、小黑板),遵循给学生安心、自由、开放、包容、尊重的课堂氛围而设计。

通过小组讨论、黑板展示、小组代表发言等形式,让尽估计多的学生参与到课堂中来,让她们体验
语文课堂不再是教师的“讲堂”,而是学生的“学堂"了,让每位学生参与其中,人人有机会展示,做课堂的真正主人。

都讲语文课堂是一门遗憾的艺术,此次赛课,我个人存
在的问题有:
第一,时间掌握不行。

前面环节过于松了,后面时间比较紧凑,评委席提醒时间到了,学生还在黑板展示,没有时间让生评价她们展示的关于“环境保护”的广告语,教师的总结在匆匆忙忙中结束了。

第二,小组讨论气氛不理想。

讨论还不够热烈,我在分配问题的时候,指令还不够明确,特别多学生都不是特别明白(环节二小组讨论,有学生把罗布泊消逝的缘故与造成这些
悲剧的深层缘故混淆了,我没能及时地进行指导,导致后面
学生展示时两题的答案是一样的)。

第三,个人的语言魅力还需要提升、整堂课,鼓舞性的语言较少(如:一个肯定的眼神、一句鼓舞的言语、微笑等)。

自己的语速、语气轻重还有待多历练。

个人的情绪会因为学生的反应而有所变化。

往后还需要多历练,不断地幸免才行。

此次赛课让我更进一步理解“贵生课堂”理念,更好地
利用“贵生课堂”的三大法宝。

同时也意识到自己的一些不足之处。

意识到问题所在,就有了往后努力的目标——慢慢接近、走进、上好“贵生课堂”。