《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思
罗布泊消逝的仙湖(教师中心稿) 教案教学设计
一、《罗布泊消逝的仙湖》二、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解罗布泊曾经是一个仙湖，以及它消逝的原因。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察图片等方式，培养学生对环境保护的意识。
3. 情感态度价值观：让学生认识到人类活动对环境的影响，激发学生热爱自然、保护环境的情感。
三、教学重点：1. 罗布泊曾经是一个仙湖的事实。
2. 罗布泊消逝的原因。
四、教学难点：1. 让学生理解并体会到人类活动对环境的影响。
2. 如何激发学生保护环境的意识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示罗布泊昔日的美丽图片，让学生猜猜这是哪里，引出本课的《罗布泊消逝的仙湖》。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解罗布泊曾经是一个仙湖，以及它消逝的原因。
3. 讨论：分组讨论，让学生谈谈自己对罗布泊消逝的看法，以及如何保护环境。
4. 图片观察：展示罗布泊现在的图片，让学生对比昔日的美丽，感受环境的变迁。
5. 总结：教师总结本课的主要内容，强调保护环境的重要性。
6. 作业：让学生写一篇关于保护环境的短文，激发他们的环保意识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问和回答问题时的积极性。
2. 阅读理解：通过回答有关课文的问题，评估学生对罗布泊消逝原因的理解程度。
3. 写作能力：通过作业评估学生对保护环境的重要性的认识和表达。
七、教学资源：1. 课文《罗布泊消逝的仙湖》。
2. 罗布泊昔日前后的图片。
3. 环境保护相关的视频或文章。
4. 分组讨论的指南。
八、教学策略：1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
2. 情感教育：利用图片和故事，触动学生的情感，增强他们对环境保护的认识。
3. 小组合作：鼓励学生在小组内共同探讨问题，培养团队协作能力。
九、教学反思：1. 课后回顾学生的反应，评估教学方法的有效性。
2. 思考如何改进教学过程，以提高学生的参与度和理解力。
3. 探索更多激发学生环保意识的方法，将其融入日常教学中。
十、拓展活动：1. 组织学生进行校园环保宣传活动，如植树、节约用水用电等。
《罗布泊消逝的仙湖》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《罗布泊消逝的仙湖》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解罗布泊的历史变迁，理解课文中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生运用课文中的词语进行口语表达和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解与背诵。
（2）生词和短语的学习与运用。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的作者情感的理解。
（2）将课文中的词语运用到实际情景中。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示罗布泊的图片，引导学生关注课题。
（2）简介罗布泊的历史变迁，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音。
（2）让学生结合课下注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中所表达的作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习（1）让学生运用课文中的词语进行口语表达。
（2）让学生结合课文内容进行写作练习。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结课文的主要观点。
（2）强调关注生态环境、珍惜资源、保护环境的重要性。
五、课后作业1. 背诵课文。
2. 运用课文中的词语写一篇短文，描述自己身边的自然环境。
3. 调查周围的环境污染问题，提出自己的建议，下节课分享。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示罗布泊的图片和相关的视频资料，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立朗读课文，注意生词和短语的读音，并结合课下注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：将学生分成小组，让他们针对课文中的某个问题进行讨论，如：“课文中提到的罗布泊的消逝原因是什么？”鼓励学生积极发表自己的观点，培养他们的团队协作能力。
罗布泊消逝的仙湖(教师中心稿) 教案教学设计
罗布泊消逝的仙湖（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解罗布泊曾经是一个美丽的仙湖，以及它消逝的原因。
2. 通过分析罗布泊的消逝，引导学生思考人类活动对环境的影响，提高环保意识。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
二、教学重点1. 罗布泊曾经是一个美丽的仙湖。
2. 罗布泊消逝的原因。
3. 人类活动对环境的影响，环保意识的培养。
三、教学难点1. 罗布泊消逝的原因。
2. 如何引导学生思考人类活动对环境的影响，提高环保意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解罗布泊曾经是美丽的仙湖以及消逝的原因。
2. 案例分析法：分析罗布泊消逝的案例，引导学生思考人类活动对环境的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论如何保护环境，提高环保意识。
五、教学准备1. 课件：展示罗布泊曾经是美丽的仙湖的图片和现在的情况。
2. 资料：关于罗布泊消逝的原因的相关资料。
3. 卡片：写有环保行动的卡片，用于小组讨论。
1. 导入：通过展示罗布泊曾经是美丽的仙湖的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解罗布泊曾经是美丽的仙湖以及消逝的原因，让学生了解人类活动对环境的影响。
3. 案例分析：分析罗布泊消逝的案例，引导学生思考人类活动对环境的影响，提高环保意识。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何保护环境，每组选择一项环保行动，并在全班分享。
七、教学反思在课后对自己的教学进行反思，思考是否有达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，教学方法是否适合学生，以及是否有需要改进的地方。
八、作业布置1. 让学生写一篇关于罗布泊消逝的仙湖的作文，表达对环境保护的看法。
2. 让学生绘制一幅关于环保的宣传画，展示自己对环境保护的理解。
九、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评价学生作文和宣传画的质量，了解学生对环保的理解和态度。
1. 组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将环保理念付诸实践。
罗布泊消逝的仙湖教案
罗布泊消逝的仙湖教案教案：罗布泊消逝的仙湖一、教材分析《罗布泊消逝的仙湖》是一篇中学语文教材中的课文，通过讲述中学生在罗布泊考察的故事，引发学生对于地理环境、人文历史和文学艺术的思考和感悟。
本文适合初中二年级学生学习。
二、教学目标1.知识目标（1）了解罗布泊的地理位置、特点和背景知识；（2）理解并掌握文章的词语、句型和故事情节；（3）了解三毛的文学风格和作品特点。
2.能力目标（1）培养学生的阅读理解和语言表达能力；（2）培养学生的观察能力和思考能力；（3）培养学生的想象力和感受力。
3.情感目标通过阅读和讨论，培养学生对大自然的热爱和对文学艺术的欣赏能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解并掌握文章的主旨和词语；（2）培养学生的观察能力和思考能力。
2.教学难点（1）培养学生的综合分析能力；（2）培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（15分钟）教师与学生展开一次有关大自然的讨论活动，引导学生表达对大自然的感受和态度。
2.阅读（30分钟）课堂讲解：教师将学生标记的生词和疑问句进行讲解，引导学生深入理解课文。
3.理解（20分钟）分小组进行讨论，回答以下问题：（1）罗布泊是怎样的地方？有怎样的地理环境？（2）三毛为什么要去罗布泊？（3）文中描述的湖泊是真实存在的吗？各小组分享并给出答案。
4.感悟（25分钟）观看插图和图片：教师将罗布泊的图片和插图展示给学生，引导学生通过观察体验罗布泊的美。
小组讨论：请学生按自己对罗布泊的观察和感受进行小组讨论，分享自己的观点。
全班讨论：各小组分享讨论结果，形成全班范围内的交流和思考。
5.延伸拓展（20分钟）文学作品欣赏：教师向学生介绍三毛的文学风格和作品特点，然后选取其他三毛的作品或者与罗布泊相关的诗歌、散文进行欣赏。
课堂写作：教师提供一个写作题目，如“变美丽的罗布泊”，请学生根据自己的想法和感受进行写作。
6.课堂总结（10分钟）教师对本堂课进行总结，提出自己的观点和感悟，鼓励学生对大自然保持热爱和感悟。
罗布泊,消逝的仙湖 教案教学设计共3篇
罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计共3篇罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计1罗布泊，消逝的仙湖教案教学设计一、教学内容本节课是一节综合性的地理课，主要讲解中国的罗布泊，介绍其地理位置、自然条件、人类活动以及历史背景等。
通过讲解，学生可以了解到罗布泊是一个曾经存在过的大型内陆湖泊，但由于自然条件的变化和人类活动的影响，逐渐变成了今天的荒漠戈壁。
二、教学目标1.了解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
2.了解罗布泊在历史上的重要性，以及现在的生态状况。
3.掌握地图阅读和空间思维的能力，培养学生的观察能力和地理意识。
4.培养学生的环境保护意识，强调环保的重要性。
三、教学步骤1.引入通过放映视频（如《天堂在地球上——中国罗布泊》），让学生了解罗布泊的现状和历史变化。
2.课堂讲解通过PPT，讲解罗布泊的地理位置、自然环境和历史背景等基本信息。
强调罗布泊在古代的丝绸之路上的重要性，以及现在的环境状况。
通过地图、图片等多种形式，帮助学生理解。
3.小组合作将学生分为小组，每组自行查阅相关材料（如书籍、图片、视频），并绘制罗布泊地图，加深对罗布泊的认识。
4.展示和讲解每组派出一名代表，就所得到的信息进行展示和讲解，加深主题的理解和交流。
5.问题探究让学生围绕罗布泊进行问题探究，如“为什么罗布泊逐渐消失？”、“罗布泊的消失对当地居民和生态环境造成了什么影响？”等问题，引导学生思考和讨论。
6.总结通过小结，建立知识框架，强调环境保护的重要性。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，如课堂讲解、视频放映、小组合作、问题探究等，旨在灵活多样地掌握知识，并培养学生思考和解决问题的能力。
五、教学评价1. 视频的选择和呈现方式是否引起了学生的兴趣和注意力。
2. 课堂讲解能否使学生掌握罗布泊的基本信息，并把知识纳入整体框架。
3. 小组合作的过程是否能够促进学生交流、合作和共同进步。
4. 问题探究的环节内容是否足够深刻和有提高，是否能够引发学生思考的热情和潜力。
《罗布泊消逝的仙湖》教学设计与反思
八、板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
仙湖————罗布泊————荒漠
（昔）（因）（今）
牛马成群改道四盲飞鸟绝迹
绿树环绕人口激增无树无草
水如明镜目光短浅急功近利死气沉沉比：强烈的忧患意识
九．教学反思
人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！学生在学习过程中表现出了极大地积极性。原因有二：一、图片的利用，感性直观地认识到人类的浅薄造成的恶果。二、文章对比手法的运用易于理解。
二、教学目标
（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，识记并积累生字词。了解罗布泊的过去和现在的样子及成因，感受作者强烈的忧患意识。
（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比、拟人、引用数据的方法。
（三）情感态度和价值观：通过读文赏析，使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
《语文课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。因此，我主要采用：情境设置、点拨引导、朗读、批注、讨论等教学方法。
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。根据课标的要求和学生的实际情况，采用以学生自学为主，灵活组织合作讨论，培养学生读文概括、圈点批注、质疑表达的能力。
2、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
《罗布泊消逝的仙湖》教案
《罗布泊消逝的仙湖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《罗布泊消逝的仙湖》的基本内容，了解罗布泊的地理位置、历史变迁及其消逝的原因。
（2）通过查阅资料，了解我国其他类似罗布泊的湖泊及其保护状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键信息，提高信息提取和处理能力。
（2）学会对比分析，将罗布泊的过去与现在进行对比，认识环境变化对生态系统的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生的环保意识，认识到保护环境、珍惜资源的重要性。
（2）激发学生对自然地理的兴趣，增强探索自然的欲望。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《罗布泊消逝的仙湖》的基本内容。
（2）罗布泊消逝的原因及其对生态环境的影响。
2. 教学难点：（1）罗布泊地理位置及变迁的理解。
（2）如何引导学生深入思考环境变化对生态系统的影响。
三、教学准备：1. 课文《罗布泊消逝的仙湖》及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 学生分组合作所需的材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示罗布泊过去的美丽图片，引导学生思考：你们知道这是哪里吗？它为什么会有如此美丽的景色？（2）展示罗布泊现在的荒凉图片，引发学生疑问：这个地方发生了什么？为什么会有如此大的变化？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《罗布泊消逝的仙湖》，了解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解罗布泊的地理位置、历史变迁及其消逝的原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生结合课文内容，分析罗布泊消逝的原因。
（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，总结罗布泊消逝的原因。
4. 对比分析：（1）让学生查找我国其他类似罗布泊的湖泊，了解它们的保护状况。
（2）分组讨论：分析这些湖泊的保护措施及其效果。
5. 情感升华：（1）引导学生思考：我们从罗布泊的消逝中学到了什么？（2）总结：保护环境、珍惜资源的重要性，激发学生的环保意识。
五、课后作业：2. 调查我国其他类似罗布泊的湖泊，了解它们的保护状况，并提出保护建议。
《罗布泊,消逝的仙湖》最新教学设计(优秀8篇)
《罗布泊，消逝的仙湖》最新教学设计（优秀8篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一一、教材的内容本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
二、教学目标1、知识目标:了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标:引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
三、教学重难点:1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
四、教学课时:一课时五、教学方法:1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。
2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。
4、对比法:通过对比得出结论。
六、教学设计:（一）教学要点:想象美丽荒漠之景；整体感知课文，理清课文思路；探究原因，吸取教训；主题思想，品味课文；总结全文；布置作业。
（二）教具准备:多媒体（三）教学步骤:1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案(精选9篇)
罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是作者敬业的小编给大伙儿整编的《罗布泊，消逝的仙湖》教案（精选9篇）。
罗布泊消逝的仙湖教案篇一学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念(生态意识、环保意识、可持续发展意识)。
预习学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
(本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
《罗布泊消逝的仙湖》教案2
《罗布泊消逝的仙湖》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《罗布泊消逝的仙湖》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解罗布泊的历史变迁和生态环境的变化。
2. 过程与方法：（1）培养学生通过课文内容进行思考和分析问题的能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的环保意识，关注自然环境和生态平衡。
（2）培养学生珍惜资源、保护家园的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《罗布泊消逝的仙湖》的阅读与理解。
（2）生字词的学习和运用。
（3）通过课文学习，了解罗布泊的历史变迁和生态环境的变化。
2. 教学难点：（1）对课文中所描述的历史事件和生态环境变化的理解。
（2）如何引导学生深入思考并提出自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或地图，向学生介绍罗布泊的位置和特点。
（2）引导学生关注课文，激发学生对罗布泊消逝的仙湖的好奇心。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分小组讨论，深入分析课文细节。
3. 生字词学习：（1）教师讲解生字词，学生跟读。
（2）学生通过课文语境，学会正确运用生字词。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与程度。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于罗布泊消逝的仙湖的短文。
2. 调查身边的环境问题，提出自己的建议，并与同学分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示罗布泊的历史图片和视频，让学生身临其境地感受罗布泊的变迁。
2. 问题驱动：教师提出问题，引导学生思考人类活动对环境的影响。
3. 合作学习：分组讨论，鼓励学生分享观点，培养学生的团队协作能力。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计一、教学设计的作用是什么教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计1教学目标：（一）知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法朗读、自主、合作、点拨教学准备学生课前预习课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。
在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。
2023年《罗布泊——消逝的仙湖》教学反思
2023年《罗布泊——消逝的仙湖》教学反思《罗布泊——消逝的仙湖》教学反思1课堂中基本根据教学设计进行，在品尝报告文学的语言特色时，充分赐予学生赏读的时间，从真实性、形象性、政论性三方面做了较好的研读。
以形象性为重点，从词句的情感色调、精确性、修辞方法、表达作用等方面作较多的探讨和品读，收到较好效果。
其次，融入了较多的图片，比如今昔罗布泊各五幅图，不死的胡杨打算了五幅，还展示了塔里木河的水系图，都给学生直观的感受，视觉冲击较强，心灵感受也比较剧烈。
本节课给学生以理性的相识：环保问题不再是口头上的呼喊，更要落实到实际行动；不仅仅为自己这一辈，更是为了后代子孙。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思2今日，浦东新区教化学会支配我们到南汇一中进行听课沟通，我们深化课堂听了一节语文常态课，是二7班钱老师上得一节《罗布泊，消逝的仙湖》。
课后南汇一中的领导、我们海南、西双版纳及宁波的老师集中在会议室对课堂教学进行了沟通点评，既确定了优点，也指出存在的问题。
这节课钱老师让学生从题目中找的信息，抓住文的数据或者分析破坏的缘由，呼吁环保突出主题。
最终进行语言赏析及朗读。
老师把课上完了，既抓住重点，又突出了主题。
但课堂气氛沉闷，学生的情感、爱好没有被充分地调动起来。
听了这节课，我想：作为老师要把一节课上好，上得生动，这与我们老师平常在教学中注意“学习新课程，探究新教法-----实行自主、合作、探究学习方式”分不开的。
我认为要落实“自主、合作、探究的学习方式”，老师要变更课堂教学的师生观，要以学生为本，突出课堂教学中学生的主体地位。
另外，我们语文老师应当明确这一点，绝不能模糊：语文课不是政治课，语文课应以语感训练为重点，学习重在体验语言、感悟语言、运用语言。
课堂上必需有学生听、说、读、写、思、做的亲切经验，别人是替代不了的，老师只是学生活动的组织者和领导者。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思3今日我讲了一节校级公开课，讲的是吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。
《罗布泊，消逝的仙湖》语文教学反思（精选13篇）
《罗布泊，消逝的仙湖》语文教学反思（精选13篇）《罗布泊，消逝的仙湖》语文篇1《罗布泊，消逝的仙湖》，以前也上过，也听过一次公开课，教学的大致思路主要是课堂大量展示、解说罗布泊古今对照图片，让学生感知作者在文中流露的生态意识、环保意识，可持续发展意识，过多强调文章主旨的领会。
之后发现学生领会文章主旨很容易，但探究的兴趣不够，缺少激情；语文课缺少了应有的“语文味”好像变成了政治课。
最近，我又重新修改了原有的，在激活学生探究知识的兴趣，增强“语文味”方面，作了一些改进。
我认为这是我本课教学的成功之处。
为了创设情境，激发学生的探究兴趣，导语我做了精心的设计：生物学家法布乐关于毛毛虫的实验。
大自然中，有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。
顾名思义，这种毛毛虫喜欢列成队伍行走。
最前面的一个负责方向，后面的只管跟从。
法布乐诱使领头毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。
这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。
直到几天后，毛毛虫被饿晕了，从花盆边沿掉了下来。
这一精美的画面告诉学生毛毛虫的失误在于失去了自己的判断，盲目跟从，进入了一个循环的怪圈。
由此导入本文：人在有些时候又何尝不是如此呢？这一设计确实有列于丰富学生的见识，拓展他们的思维空间，激发学生的探究兴趣。
除了创设情境，激发学生的探究兴趣，还应立足语文本位，语文意识，强化教学本文。
为此，我在让学生很快的领会文章主旨的同时，紧扣文本，强调字、词的学习，揣摩语言，要求学生探究作者在写法上的四大技巧：1、对比手法；2、拟人手法；3、排比手法；4、直接抒情。
学完之后，配以巩固练习，以使学生真正将知识转化为技能。
课堂为学生提供一个展示自己，与人交流的机会。
在语文课堂中能够真正的为学生着想，单纯的让学生交流读文的感受，说自己想说的话。
他们才可以敞开心扉，畅所欲言，说出他们的真性情。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
（罗布泊，消逝的仙湖）教学设计及反思教学目标1、了解罗布泊消逝的原因。
2、揣摩言语形象性。
3、培养学生生态意识。
教学思路通过让学生自主探究罗布泊消逝的原因，让学生感受人类对自然的破坏到达了极至，从而引发我们的思考，让更多的人关注自然，爱护环境，热爱我们的地球母亲，做一个合格的地球公民。
教学重点和难点重点：通过比拟罗布泊过去和现在的变化开展，培养学生热爱热爱自然热爱环境的感情态度价值观。
难点：在言语观赏中感受胡杨树的坚韧坚韧的个性思想，从而引发人类的反思。
教学过程一、导语展播松涛水库画景，学生观赏，引发学生兴趣及思考，走进文本。
二、走进罗布泊整体感知课文作者的写作意图及感情。
三、探究罗布泊1、罗布泊过去和今天是怎么样的？2、谁是真正的侩子手？学生相互交流商量，教师改正，归纳成果。
四、触摸胡杨树1、花是大地的衣服，雨是泥土的使者，鸟是绿树的精灵，而树是人类的朋友，漂亮的胡杨树是尘土的克星，然而今天它怎么了？是张开一双无奈的手呼吁生命，还是苦苦的等待死神的到来？让我们用手心去触摸这伟大的生命。
教师引导学生，生生探讨，再让学生自主分析探究。
2、请同学们划出描写胡杨树，你将向人们诉说什么？3、假设你是罗布泊上一棵胡杨树，你将向人们诉说什么？学生质疑商量，发表见解。
五、拓展延伸你了解身边有哪些自然环境爱护成功或者失败的例子吗？请和同学们谈谈，并说出你对未来的设想。
六、安排作业写一篇小短文呼吁大家一起来爱护环境。
七、板书设计挽救地球教学反思一堂课上下来，上得洋洋洒洒的，也听到了听课的老师赞美的声音，心乐之，可是冷静下来细细一想，总感觉缺点什么。
今日又再上了一遍，问题出在“触摸胡杨树〞环节上，这环节设计的目的是让学生从感性上通过现存的枯死的胡杨树去触摸到一种难得可贵的生命体，并通过对文本中抒情语句的感染，力图翻开学生的思想的空间，让学生的心灵受到震动。
我认为新的语文课堂一要教给学生知识，二要给学生精神，可是我做得还不够，因为在教学过程中因为营造气氛不够，导致学生在课堂中进行制造性活动不够，本应该是让学生跳跳才能摘到桃子的，可我却让学生伸伸手就能摘到了桃子了。
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思1、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思教学目标1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受强烈的忧患意识。
2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
教学设想《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。
培养科学理性精神和人文情怀。
课时安排一个课时教学准备1. 检查预习情况：学生朗读生字词。
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露2.学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
教学用具多媒体课堂教学一、导入激趣同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。
现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。
牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。
罗布泊消逝的仙湖教学反思通用5篇
罗布泊消逝的仙湖教学反思通用5篇罗布泊消逝的仙湖教学反思 1这节课的教学侧重于练*学生的语言表达能力及概括能力。
所以课堂多采用提问或让学生自己交流的.方式来进行。
因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。
课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学*兴趣。
不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练*，今后的课堂学*将会在这一方面进一步加强。
罗布泊消逝的仙湖教学反思 2《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅显易懂。
按照我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。
一、注重朗读，以读观“变”，以读悟情。
在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，根据提供的画面，在文中找恰当文字配解说词，使画面与文本巧妙融合，学生自主灵活地选择画面解说，又让学生互相进行解说评价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。
在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。
二、教学流程清晰，结构严谨。
为让学生掌握本节课的主要内容，我设置了以下三个环节，即课题质疑，看图说话，拓展延伸三方面，我又将重点的三个方面(对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的原因。
)同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。
三、导入环节不够恰当。
等到我真正的上这一课后，才发现我曾经的自以为是。
为了不像别的老师那样干瘪的进入到课堂主题，想充分的激发学生的兴趣，但我设置的讲梦话，学生难以理解，且关系好像不大，反而为后面教学走了弯路。
其实，我下来之后也看了网络上有很多很妙的导入都是值得借鉴的。
如一位老师朗声诗歌《罗布泊今昔》——楼兰女郎/有着西子的明眸/她的笑脸/映亮罗布泊涣涣的春水/胡杨树像茂腾腾的小伙子/却羞涩地撩不开她的面纱。
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《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
【教材分析】
《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课,是一篇略读课文、这篇报告文学内容真实,文字优美,感情充沛、课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人们要树
立环保意识与可持续发展的观念。
本文浅显易明白,饱含感情,适合学生自读。
依照教材,课标及学生的实际情况,我确定了3个教学目标、
1。
理解、积累词语,做到会读、会写并理解其含义、２、了解罗布泊的过去与现在,归纳理解变化的缘故。
(重点)
3、感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生爱护自然、保护自然的意识。
(难点)
我本次比赛课的教学环节是:预习导入——解题-—合作
探究——读写训练——课外延伸-—课堂检测
【教学过程】
师:在上课前,老师先检查下您们的预习情况。
前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示您们的预习成果,后面4、５、６小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其她组员的导学案完成情况。
(此环节充分发挥小组长的功能)
依照拼音写词语
1、“当她踏上这片想象中荒凉xｉāｏ s&egravｅ;( )的大地时,却被它的美丽惊呆了。
”
２。
在h＆eacute; ｘ&uｇrave;( )的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。
3、如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān h&eａｃｕｔｅ;( )而大面积死亡。
4、至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地tūn sh&ｉｇrａve;( )着夹缝中的绿色长廊。
５。
站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到cānɡhǎｉsānɡ tián( )的痕迹。
师:负责检查的小组上去评改。
师:看来同学们的预习工作做得特别棒!那让我们齐读一遍。
(展示后,学生评改,再齐读,加深印象)
师:常讲眼睛是一个人的心灵之窗,想要看明白一个人能够从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛,想要读明白课文,我们先从题目入手,那我们先来读题目两遍,看看题目告诉我们什么信息？(此环节,采纳本色如题的方法,本课题目包罗丰富信息,这些信息恰好是文章的主要内容,如此提问,能够把学生引入文章的情境之中、)
生1:罗布泊是一个湖！
生2:罗布泊往常特别美,是仙境。
生３:罗布泊是一个美丽的湖,最后消逝了。
师:对啊,美丽的罗布泊消逝了,作者痛惜、遗憾。
师:那针对这个题目,您想提出什么问题呢?
生1:罗布泊什么缘故消逝了?
生2:罗布泊往常是如何的？
生3:罗布泊在哪里？
生4:罗布泊现在是如何的？
师:您们真有智慧,跟我们的吴岗博士想到一块去了,那让我们带着这些问题,用自己喜爱的方式读课文,去寻找答案、
老师这个地方有三道题,1、２小组负责第一道;3、４小组负责第二道题;5、6小组负责第三道题。
找到答案,请在小组里互相交流。
小组长整理组员意见,各派一位代表上黑板展示。
(此环节是小组合作,如此既培养学生创新精神,又让每位学生参与其中、)
1、用文中关键的词语概括罗布泊过去是什么模样,现在又成了什么模样？(先划出相关语句再概括)
2、依据文章内容概括造成美丽的仙湖消逝的缘故有哪些？
3。
造成这些悲剧的深层次缘故是什么?找出文中揭示深层缘故的句子。
师:是啊,人类既是良好生态环境的制造者,同样也是良
好生态环境的毁灭者。
老师呀,也带来了几幅关于罗布泊从仙湖变干湖最后消逝的图片。
请看图讲话、
请看,老师看到了“水天一色,鸟儿在空中自由飞翔,唱
着快乐的歌曲,人们划着小船在湖面上嬉戏,多么与谐、自然的一幅景象啊！”老师还想到文中的句子“水面像镜子一样,在与煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其她小鸟欢娱地歌唱着……”下面请看这四幅图,1、2组第一副图;3、4组第二幅图;5、6组负责第三幅图;最后一幅图全班同学负责。
能够是文中的句子,也能够是用描写、抒情、议论的句子来表达,先写下来,再在小组里互相讨论。
(此环节发挥小组合作,锻炼学生收集信息、读写能力、能够讲上一环节是提取课文信息,这一环节是让学生通过视觉去感受罗布泊今昔变化、消逝的缘故及造成这些悲剧的深层缘故)
生1:“ 在遥远的过去,那儿确是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
”
生2:“罗布泊是一个美丽的地方,天苍苍,野茫茫,风吹草低现牛羊。
”
生３:“塔里木河下游河水丰盈,碧波荡漾,岸边胡杨
丛生,林木茁壮。
”
生4:“胡杨柳重吐绿叶,原来废弃的耕地长出了青草,
这个地方变成了牧场。
”“放眼望去,塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。
”
生5:“好称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的&＃３9;木乃伊＆#39;。
那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨林在生命最
后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手！”
生6:“那一片巨大的黄色沙地深深刺痛着我们的心,使我们各个心情沉重、”
生7:“站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这个地方已脱尽了外衣,露出自己的肌肤肋骨。
站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到
沧海桑田的痕迹,您会感到里面深藏的痛苦与无奈。
"
生8:“罗布泊寸草不生,差不多沙漠化了,讲明这个地方环境特别恶劣。
”
师:老师啊,也跟您们当中部分同学一样,从文中找到与
图片对应句子,我们齐读一遍、
是啊,这么迷人、美丽的仙湖最后变荒漠,死气沉沉,甚至消逝,是多么令人痛惜、遗憾的啊!那么,如此的悲剧仅仅只有罗布泊不?我们家乡、周围有类似的悲剧不？
生1:“往常我家乡有条小溪,我小时候能够在那儿玩水、嬉戏;现在回去溪水没了,河流的水被污染了。
”
生２:“工厂排放往河流里排放特别多污水,造成河流污
染,鱼都死光了、"
师:老师也收集我们徐闻一些污染的图片,请看:第一幅徐闻县三阳桥水库涵洞外死鱼连片—-２019、4;第二幅外罗望海楼前面的码头垃圾被潮水冲到新寮码头边——201９。
４。
24
;第三幅徐闻县登云塔小广场乱摆摊现——201９、5、17。
面对这些污染现象,我们该如何做?(由图片提问,由课内延伸到课外,关注我们国家、周围的类似悲剧,加强环境保护意识,培养学生爱护自然、保护自然意识。
)
生1:“保护环境,保护水资源”
生２:“不往河里排放污水"
师:那我们就针对家乡污染问题来个献计献策,写一条关于“环境保护”的广告语。
每人先写下来,在小组里讨论,讨论出最好的,小组派代表上去写出来,若是组员认为写得不行,还能够再上去写一条。
(此环节,发挥学生小组合作能力,锻炼学生讲、写能力。
)
生展示:
师评
师总结:罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训,让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保
护我们这个美丽、可爱的地球家园。
【教学反思】
这堂课我主要围绕“贵生课堂"三大法宝(小组合作、多媒体、小黑板),遵循给学生安心、自由、开放、包容、尊重的课堂氛围而设计。
通过小组讨论、黑板展示、小组代表发言等形式,让尽估计多的学生参与到课堂中来,让她们体验
语文课堂不再是教师的“讲堂”,而是学生的“学堂"了,让每位学生参与其中,人人有机会展示,做课堂的真正主人。
都讲语文课堂是一门遗憾的艺术,此次赛课,我个人存
在的问题有:
第一,时间掌握不行。
前面环节过于松了,后面时间比较紧凑,评委席提醒时间到了,学生还在黑板展示,没有时间让生评价她们展示的关于“环境保护”的广告语,教师的总结在匆匆忙忙中结束了。
第二,小组讨论气氛不理想。
讨论还不够热烈,我在分配问题的时候,指令还不够明确,特别多学生都不是特别明白(环节二小组讨论,有学生把罗布泊消逝的缘故与造成这些
悲剧的深层缘故混淆了,我没能及时地进行指导,导致后面
学生展示时两题的答案是一样的)。
第三,个人的语言魅力还需要提升、整堂课,鼓舞性的语言较少(如:一个肯定的眼神、一句鼓舞的言语、微笑等)。
自己的语速、语气轻重还有待多历练。
个人的情绪会因为学生的反应而有所变化。
往后还需要多历练,不断地幸免才行。
此次赛课让我更进一步理解“贵生课堂”理念,更好地
利用“贵生课堂”的三大法宝。
同时也意识到自己的一些不足之处。
意识到问题所在,就有了往后努力的目标——慢慢接近、走进、上好“贵生课堂”。