多媒体网络环境下的教与学的研究
【小学语文教学论文】初探网络环境下的语文教与学模式
初探网络环境下的语文教与学模式“信息技术与课程整合”的教学研究，也是教学教学应用中的一个重要领域，特别是中小学语文教学这一领域，在这一领域中多数老师喜欢使用的软件一般：~word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。
可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。
课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。
就我校而言，我们学校每间教室均配备液晶投影机、视频展示台、电脑及英语听力设备，老师们可以根据需要自由使用。
而网络教室是数量有限。
所以，在教学过程中，我们一般不考虑网络教学模式的使用。
但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。
比如，卡夫卡的《变形记》一文，海拉尔市三中的李静老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。
这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。
但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。
学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。
信息化环境下新型学与教的方式的研究
信息化环境下新型学与教的方式的研究摘要：信息化环境的普及，是科学技术发展和人类文明进步的综合表现。
信息化的高速发展也有效促进了教学方式的变化，为创造新型的教学环境打下了良好的基础。
当今社会的教育以培育全面发展、创新型人才为主要目的，信息化教育环境改变了我们的传统教育教学模式，提高了教师的教育教学水平、改善了学生仅从单一模式下接受知识的格局。
信息化时代的到来对当今社会的教育提出了重大挑战，适应社会的进步，充分利用当今网络科技，在新型教学模式普及的今天提高教育水平和学习效率。
关键字：信息化教学新型教育网络环境近年来，信息化教学越来越普遍，各大中小学及高校致力于摆脱传统的教学模式，取而代之的是信息化教学。
信息化教学就是在信息化氛围下，教学者和接受者通过现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法来进行的教学模式。
其主要特点是教学变得更易于学生学习与接受；教学内容变得更加具有丰富性；使教育者更好的建立新型教育模式更容易突出教学理论主题。
信息化教学不单单是我们传统上理解的在单一教学模式的基础上改变了教学媒体和教学方法，而且还是以信息化为载体的一系列完整的创新。
一．信息化环境下教学模式的调整1.1合理利用各种资源信息化环境下资料变得更加多样化，在资料如此多元化的今天，教师更应该根据学生的自身情况制定适合学生自身的学习计划，筛选一定的资源，整理出更加有利于学生学习发展的资料库，从而避免学生在寻找资料方面做无用功。
当然，学生需要在老师的指导下，进行有目的性的学习。
另外学生要加强在接受知识层次上的辨识性，在知识的海洋里找到最适合最有效的资源供自己采纳。
信息化环境下学生通过丰富的学习资源会找到自己感兴趣的并且适合自己的学习方法，增加学生的学习积极性。
同时由于需要对学习结果进行交流，从而更容易激起学生的竞争意识，更有利于营造良好的学习氛围与学习环境。
1.2重视“协作学习”信息化环境下通过协作学习增加对学习内容的理解，当然这里所包括的协作学习是多层次的（学生与学生之间的协作、教师与学生之间的协作、教师与教师之间的协作、跨年级跨专业之间的协作……），进而方便解决在学习中遇到的困难与问题，从而达到学习的最佳状态。
[学习]网络环境下的教与学
![[学习]网络环境下的教与学](https://img.taocdn.com/s3/m/98e572df1eb91a37f0115c5f.png)
1•
创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现 学生主体地位的教学结构（主导—主体）：
• 教师是课堂教学的组织者、指导者，学生建构意 义的帮助者、促进者
• 学生由外部刺激的被动接受器，变为信息加工的 主体和知识的主动建构者
• 媒体要由只是作为辅导教师教的直观演示教具， 变为既能辅助教师教更要能促进学生自主学，成 为学生自主探究的认知工具、协作交流工具与情 感激励工具
4•
• 美国在九十年代后期和21世纪初，在教育 信息化进程快速实现的前提下，基础教育 质量不仅没有提升，其教育部门的高层主 管还承认有较大程度的削弱
5•
二、解决模式探讨
6•
CAI(Computer-Assisted Instruction):
• 从二十世纪六十年代初至八十年代中后 期。其主要特征是利用计算机的快速运 算、图形动画和仿真等功能辅助教师解 决教学中的某些重点、难点，而且这些 CAI课件大多以演示为主。
7•
全国高校教育技术协会主任委员、 北京大学常务副校长 迟惠生：
• 这种技术目前究竟处于什么状况，有多少 高等学校、在多大程度上使用了现代教育 技术？
• 有多少教师真正能够自如地利用现代教育 技术手段进行他们的教学活动？
• 有多少学生熟练地利用教育技术手段来加 速或提高他们的学习？
• 有多少课程是运用了现代教育技术手段来 编写讲稿或讲授的？
• 第四阶段，教师把上面形成的信息技术技能、设计技巧、 整合应用的理论与方法运用于自己的教学实际，在具体学 科任务与实践中做出自己的设计决策。
8•
• 在培训的初期，重点进行技术培训，之后 ，随着教师的技术越来越熟练，并且开始 将其应用到教学中去，重点则要进行教学 培训，教学培训包括教学思想、教学设计 和教学方法等多个方面
浅谈网络环境下的教与学
、
什么是 网络教学
所谓网络教学 ，就是利用 网络进行教学。： 到辅导个别 、 督促个别 、 察看全体学习的过程。 ： 他人交流评议 ， 而专题 网的测试功 能 ， 由于反
《 新课程 》
２１年５ ８ ００ 月２ 日
残 谈 网 络 环 境 下 的 教 与学
◎江 苏省江 阴市大桥小学 孙 丽君
摘
要： ‘ 网络化是 信息 化社会 的重 要特 ： 教学则没有太多 的时间限制， 学生可以随时上 ： 方面有精深 的造诣 ， 又能广泛 涉猎多种相关学 ・
征， 网络环境下 的课堂教 学不 同于传统 的课 网学习。 在 网络教学在上课的环境方面也有了彻 ， ， 科 如咨询、 信息技术 、 济、 经 法律等 方面的知 堂 学。本文结合传统的课堂教学， 教 阐述 了网 ： 的改变 。 底 传统课堂教学中的课堂环境是由教 ： ， 识 以适应 教育者对不 同层次 、 同类 型教育 不
络教 学与传统教育 的区别 ， 以及 网络环境对教 ： 、 师 学生及教学用具集合在一间特定 的教室 中 信息 的需要。 师提 出的新要求 ， 并联系实 际教 学， 了自己 构成 ， 谈 丽网络教学 中计算机系统 电脑 工作 台、
・
４基础学科与新兴学科相结合 ．
的一些心得体会。
所有学生都是开放 的， 可以被成千上万 的学 习 ： 确的现代化教育思想 ， “ 那这 班班通 ” 就不 ： 显然 而增强了学生完成任务的信心 ， 于学生保 有利 者 同时使用 ， 没有任何 限制 ； 有学 生都可 以 ： 所 起什 么作用。
现代教育技术课件第4章 多媒体环境下的教与学
计算机教学
是以计算机为对象的教学活动，包括计算机结 构、原理、编程、操作以及应用技巧。 信息时代向教育提出的一个重要任务就是要使 未来的人都能应用计算机，并具有一定的计算 机文化修养，80年代初，人们把它称之为计算 机文化(Computer Literacy)。 具体的说，计算机文化可以归纳为一下几个主 要方面：普及计算机常识，使学生具有较强的 计算机意识，一定的计算机应用能力和程序设 计能力。
该框架将计算机辅助教学模式分为以下四大类：
常见的CAI基本教学模式
(1)操练与练习 (2)个别指导 (3)教学测验（计算机辅助测试CAT） (4)教学模拟 (5)问题解答 (6)教学游戏
(1)操练与练习
主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功
能，这是多媒体教学最常用的模式。
该模式并不向学生传授新知识和新技能，只
流媒体
流媒体指的是一类采用流式传输方式在网
络上播放的媒体格式。流媒体的数据流随 时传送随时播放（边下载边播放），极大 地减少用户等待的时间。 目前市场上主流的流媒体技术有： ①RealNetworks公司的RealMedia。 ②Microsoft公司的WindowsMedia。 ③Apple公司的QuickTime。 对应的采用流媒体技术的音视频文件主要 有三大“流派”。
计算机辅助教学
计算机辅助教学技术是一种新的教育
技术，被认为是人类教育史上继文字 出现、学校创立、活字印刷之后的第 四次革命。 它代表着一种新的教学思想与教学方 式，反映了一所学校教学手段现代化 的程度。
计算机辅助教学
CAI (Computer Assisted Instruction)
多媒体技术
一般认为，多媒体技术是指把文字、声 音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通 过计算机进行交互式综合处理的技术。 即： 通过计算机用多种媒体手段来存 储、传播和处理信息的技术。 多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图 像处理、信号处理、人工智能、网络和通信 等等广泛的技术领域。
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
多媒体教室调研报告
多媒体教室调研报告近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体教室逐渐成为教育领域的重要组成部分。
本文将对多媒体教室进行调研，并就其应用、优势和展望进行探讨。
一、多媒体教室的应用多媒体教室是指使用多种媒体技术进行教学的教室。
在多媒体教室中，教师可以借助投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，提供更直观、生动的教学内容。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。
多媒体教室的应用范围非常广泛。
在学校教育中，多媒体教室可以应用于各个学科的教学，如语文、数学、英语等。
在企业培训中，多媒体教室可以用于员工技能培训、产品宣传等。
同时，多媒体教室也可以用于会议、讲座等场合，提供更好的交流和展示平台。
二、多媒体教室的优势多媒体教室相比传统教室具有许多优势。
首先，多媒体教室能够提供更直观、生动的教学内容，使学生更易于理解和记忆。
其次，多媒体教室可以提供更多样化的教学资源，如网络课件、教学视频等，丰富了教学内容，提高了学习效果。
此外，多媒体教室还可以提高学生的参与度和互动性，通过教学游戏、在线测试等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、多媒体教室的展望随着信息技术的不断创新，多媒体教室的应用前景更加广阔。
未来，多媒体教室有望进一步融入虚拟现实、增强现实等新技术，提供更沉浸式的学习体验。
同时，多媒体教室还可以与人工智能技术结合，实现个性化教学，根据学生的个性和学习进度，提供量身定制的学习内容和方式。
此外，多媒体教室的智能化程度也将不断提高，通过智能设备和传感技术，实现教室的智能管理和教学辅助。
多媒体教室作为教育领域的重要创新，其应用、优势和展望都非常值得关注。
多媒体教室的应用范围广泛，可以在学校教育、企业培训、会议讲座等场合发挥重要作用。
多媒体教室相较传统教室具有许多优势，如提供直观生动的教学内容、丰富多样的教学资源以及提高学生的参与度和互动性。
未来，多媒体教室有望进一步发展，融入新技术，提供更沉浸式的学习体验，并实现个性化教学和智能化管理。
多媒体网络环境下的大学英语教与学
多媒体网络环境下的大学英语教与学
赵丽娜 1， 王雁雁 2
（ 1 . 中国医科大学， 辽宁 沈阳 1 1 0001 ； 2. 沈阳建筑大学， 辽宁 沈阳 1 1 01 68）
（三 ） 教学效果方面 传统教学模式下，学生往往出现高分低能的情 况，过度重视语言知识的记忆而忽视英语作为语言 工具的实际运用目的� 由此可见，传统外语课堂教学的弊端是无法培 养学生自主学习能力， 无法为学生提供足够的输入， 二, 多媒体网络环境下大学英语教学的优势 建构主义学习理论认为，学习活动不是由教师 向学生传递知识，而是学生个体根据外部信息在原 有的认知结构基础上建构自己知识的过程� 在这一 过程中， 学生是信息加工的主体， 是知识的主动构建 者，而教师则是学生学习的组织者 , 指导者和帮助 者， 而非知识的灌输者和课堂的掌控者 �多媒体网络 技术的发展不仅加快了教育信息化的过程，推进了 大学英语教学改革的发展，也为大学英语教学注入 了全新的理念， 开辟了崭新的前景， 而且也在大学英 语教学方面起到了不可替代的作用，有其明显的优 势� （一 ） 教学形象化 , 立体化 , 生动化 利用多媒体技术手段，教师可以将教学中的知 识点以图文并茂, 影音结合的方式呈现给学生， 这种 教学情境可以使学生多感官参与，从而激发学生的 学习兴趣， 提高学习效率 �教学资料库的资源可以共 改， 学生们也可以利用网络上丰富的英语学习资源，
行教与学还比较困难， 往往受到计算机数量 , 上机时 间和网速等条件的限制 � 四, 解决对策 （一 ） 加强对教师和学生的培训， 使其实现各自的 角色转换 通过培训提高教师的多媒体网络应用技能， 并 进一步明确其语言交际环境营造者的角色，发挥其 英语学习兴趣激发者 ,学习促进者和教学效果评估 者的作用� 对学生的培训可以侧重于对其自主学习 能力与技能的启发与培养，充分调动学生学习的积 极性，引导学生利用多媒体网络资源进行高效的英 语学习� （二 ） 明确教学目标和重点 教师在每一单元都应明确指出教学目标和学习 的重点 , 难点， 布置适量的练习和作业， 以便于学生 更好地把握语言知识和技巧并加以运用，从而实现 教学目标� 此外， 教师还应定期监测和评估学生的学 习效果， 根据实际情况随时调整教学策略， 以达到最 佳教学效果� （三 ） 改善配套设施， 创造良好的学习环境 各高校应更新观念，对应用多媒体网络技术的 教学模式予以支持， 改善软硬件条件， 为师生创造良 好的教与学的环境 �此外， 各高校之间可以合理共享 资源， 节约成本 � 综上所述，应用多媒体网络进行教学是现代教 育信息化的产物，在大学英语教学中的应用与推广 合理使用多媒体网络系统，引导学生积极主动地参 与到整个教学过程中， 真正做到以学生为中心， 充分 发挥教与学双方的积极性和创造性，提高教学质量 与效率， 从而进一步推动大学英语教学改革与发展� [ 参 考 文 献]
《网络环境下的语文教与学研究》课题结题报告
《网络环境下的语文教与学研究》课题结题报告一、课题提出的背景和构想进入二十一世纪，随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。
网络进入了传统的课堂，我们的教学模式势必也要作相应的调整。
如何在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养学生的探究精神和能力，应成为教育的一种大趋势。
全国各地校校通、班班通等相续建成并投入使用，教育教学的手段发生了历史性的改变，网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不再是摆设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米。
网络资源是杂乱无章的，无法直接满足日常教育教学的需要。
所以充分有序地搜寻、开发和利用基于网络环境的资源为教学服务，创设最佳学习环境，探索网络环境下新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。
我们试图通过这个课题的研究，在实践中探索课堂教学中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。
使基于网络的资源能满足教育教学的需要，学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学资源库，这样既能使各校的校园网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快学科间的整合进度，对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。
让我们的教师在研究过程中树立新型的人生观和教学观，让我们的学生在网络资源的平台上自主学习、勇于探究、大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人地打下坚实的基础，使学校教育在二十一世纪朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展。
二、相关概念界定及相关理论依据1、网络资源，指基于计算机所建构的网络提供的一切资源。
网络，大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。
基于网络资源开展学习也就是指利用网络中可资利用的丰富资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，学生通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自己的研究成果，并通过网络分享别人的成果。
浅析多媒体网络教学系统对教师和学生的影响
馨 VA L 缨
教育 科学
浅析 多媒体 网络教学系统对教 师和学生的影响
徐 珊
( 蚌埠市中小学教师进修学校 安徽 蚌埠 2330加)
〔 要〕 摘 多媒体网络教学是Int er n t 应用的一个很有发展前景的领域。网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也 e 有不同的要求。如何来实现这种转变以 及怎样构建是我们现在面临的实际问 题。 [关键词〕 教育教学模式 计算机辅助教学 课件 多媒体网络教学系统
到位 。
角色在表现一些极端化的表情时，用较夸张的动作加以强化，传达 特殊的情感 “ 信息”，如大喜、大悲等。俗语中 “ 大惊失色”、 “ 得意忘形”，其 “ 失色”与 “ 忘形”都是指改变了常态的动作 。 调动角色的所有形象元素，发挥出肢体语言的作用，服务于表 情这 一主旨，会使人过 目不忘。 ( 5 性格化动作性格化是每一个动画角 ) 色的生命，性格化动作设计是角色内在性格外化的关键，这种外化 必须比较明显地让观众感觉到。除了设计角色运动时的动作，一些 起幅与落幅动作、习惯动作、定格式的 “ 亮相”都能反映角色性 格。这为角色设计几组不同视角的习惯性动 作，并在不同的 场合治 当并反复运用，对表现角色的性格会起到注释与符号的作用，如 “ 一休”每当思考时都用双手的食指在头顶上转动的动作就是富有 J 格化的动作。 ( 6 动作设计与运动规律当一切生命体运动时或非 胜 ) 生命体由于外力作用产生移动时，就会 由于其结构不同、质量不
后，信息源发生了多层次、多方位的改变，教师不再是学生获得信 息的唯一源泉，网上教育信息的 “ 海量”，己不是一个或几个教师 的信息量所能相比的，学生在教育信息的海洋中遨游，很容易从外 部数据资料中获取大量信息，学到知识。因此，将教师的角色仅仅 定位于 “ 讲述人”、 “ 传播者”和 “ 领导者”己远远不能适应网络 时代教学的要求，他还应是学生学习活动的 “ 引路人”、 “ 设计
新型教学模式
构建新型教学模式共享优质教育资源——《在多媒体与网络环境下构建各学科新型教学模式的研究》实验报告湖北省监利县玉沙小学课题组《在多媒体与网络环境下构建各学科新型教学模式的研究》是我校申报的中央电教馆“十五”立项课题，我校在省课题专家指导组的指导帮助下，遵循“整体设计，分步推进，联结协调，突出重点，加强反思，注重效益”的原则，以课题研究为依托，全面推进素质教育，积极探索提高小学生创新精神和创造能力的规律和操作方法，初步勾画了基于多媒体网络环境下的新型课堂教学模式。
现将研究情况及成果报告如下：一、课题的提出与界定历史的车轮已经驶入21世纪，越来越多的有识之士正清醒地认识到，人类社会正在经历一次由信息技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务的方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃。
可以预见，21世纪初网络将遍布世界各地，地球上十几亿人将会在互联网构筑的平台上生活、学习和工作。
随着多媒体技术、网络技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。
以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互联网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。
因此，运用多媒体与网络技术和学科教学相结合，使学生在和谐的环境里，实现学生学习的主体性，获取，调控，处理，反馈信息的及时性，人与人之间的合作性，构建起全新的课堂教学模式已成为必然。
所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。
资源共享、交互性强、多任务是多媒体网络教学的特点。
多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。
《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》实施策略
《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》实施策略夏锡良、黄国清江苏省南菁高级中学我校不但是一所具有120年悠久历史，深厚文化底蕴的名校，而且是一所更具有现代气息的国家级现代技术重点实验学校，九五期间，胜利地完成了电教科研任务，十五开始，又进行了国家级电教中心的《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》课题的开题工作。
目前，在全校各学科中正在实施网络环境下的学与教的探究活动，展望未来任重道远。
一、网络技术现状从人类社会通过电子邮件（electronic mail）的方式传递信息距今已有40多年的历史了。
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，特别是“校校通”、工程的启动和发展，给我校教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。
如何有效地利用网上的资源，建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论是一个迫切研究的问题。
因此，我校开展网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究有着十分重要的意义。
二、课题实施策略要实现教学现代化，首先要加强领导，更新观念，熟悉各种教学环境，掌握先进的网络技术，实施科研兴校，我校成立了十五课题领导小组、课题专家指导小组、课题实验小组，制订了实施方案，规划了实施过程，首先，使全校师生明确课题研究的意义：（1）促进网络教学的发展由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。
通过本课题的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。
（2）完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。
基于网络环境下的教学研究
基于网络环境下的教学研究课程改革首先是教学观念的变革，而教学观念的变革带来的是教学过程的解构和重构。
新课程理念下，课堂教学进程安排上，在以”目标--策略--评价”为主线安排教学进程的同时，出现了”活动--体验--表现”这一新进程。
现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性而成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。
自各个学校建立校园网和网络教室、多媒体进入教室之后，如何将网络技术和多媒体技术有效地运用于教学中以构建新型的课堂教学模式、如何为学生创造一个符合信息时代学习特点的学习环境和教学模式以培养学生获取整理发布信息及信息创新能力的就摆在了我们的面前。
根据学校实际情况，网络下的教学需要一下两个支撑：1、构建支持学校网络环境下教学模式与教学设计的网站；2、网络环境下教学模式与教学设计的改革。
网络下的教学改革，需要从”教师”、”学生”和”网站”三个方面的目标。
一、教师方面1、探索如何在建构主义理论指导下正确运用以”学”为中心的教学设计原则；对网络环境下学习者学习行为（learning activity）的分析是设计学习任务的基础。
学习行为分析的工作应包括：1）分析行为动机和活动目标为了满足某种学习动机，学习者才会采用一系列具有明确目标的学习活动。
学习者行为的目标有时是教师制定的，但有时学习者会在教师制定目标的基础上对教学目标有所变形，比如成人学习者可能会在教师确定的目标内根据自己的喜好有所取舍。
2）分析行为主体――学习者的特征学习者是行为的主体，因此要理解和设计学习者的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征，包括当前的学习起点、学习风格和人际交往特征等等。
3）分析学习团体及其构成规则、劳动分工教学设计者要通过观察或问卷的方式确定学习者间的交往规则，并在此基础上明确活动团体的行为规范，即行为准则以及违反行为准则的后果或制裁方法。
教育信息化环境下的多媒体教学探析
科技信息
职教 与成教
教 育 信 息 化 环 填 下 晌 多 婿 傩教 学 搽 析
天 津轻 工职 业技 术 学 院 刘悦 凌
［ 摘 要］ 多媒体 技术 因其 多样性 、 交互性和 集成性 被广泛 应用 于教 学， 辅助教 学方面起到 了积极作 用 ， 同时也存在 着一些 弊 在 但 端 。本 文主要对 多媒体技术应 用于教 学的利 与弊谈 一些看法。 ［ 键 词 ］ 育 信 息化 教 学 教 育 多媒 体 多媒 体 技 术 关 教
一
、
破 了“ ” 学 ” 教 与“ 的时空 限制。多媒体教学速度快 ， 知识信息量大 ， 能够 望 ，有效地提高教学效 率 ，使学生在 同样 的时间内可以学到更多 的知 识 。同时多媒体课件增删 容易 ， 携带方便 ， 复制简单 ， 保存持久 ， 因而它 不受 时空 的限制 ， 教师之 间 、 师生之间 ， 利用一个 移动存储设备 ， 或者利 用 电子 邮件 、 网络 ， 就可 以获得或共享他人 的脑力 劳动成果 。因而可 以 帮助教师学 习和借鉴 同行的成果 ，可 以帮助学 生再现教学 中的疑点难 点 问题 、 克服遗忘并搞好复 习。 ３、 运用 多媒体技术 ， 能加强教与学 的交流 ， 可以帮助教师在课堂上 根据学生 的反馈信息 ， 如提 问 、 课堂反映 ， 出各类 信息资料 ， 拿 进行现场 分析 和答疑 。以人机对话方式 ， 活方便地进行启发式教学 。课 堂教学 灵 方式在多媒体特性 的支持 下 ， 可以变得多种多样 ， 如演示型 、 讨论型 、 咨 询型等各种方式 的有机结 合。这样既保证 了教学 的规范性 、 系统性 、 条 理性 ， 又有一定 的 自主性 、 多样性 和灵 活性。
网络环境下教与学的探索
网络环境下教与学的探索作者：曾刚来源：《教育教学论坛》2012年第43期摘要：创设网络化环境，畅通教育新渠道，为网络环境下的教与学的实施提供了有力保证。
同时教师在网络教学中的探索，也是实现学校教学质量及学生能力提高的重要方法和措施。
充分利用多媒体和网络技术，为培养具有科学精神、人文精神与创新能力的优秀人才服务。
关键词：网络；教学；探索中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0060-01一、创设网络化环境，畅通教育新渠道在教育信息化建设中，我校实施数字校园发展规划，分三个阶段建设校园局域网，实现网络资源库的建设和硬件的逐步发展，目前已经完成第二阶段的建设，实现计算机、广播、电视、电话四网畅通，计算机网络连接各处室、多媒体教室、电子阅览室、教师电子备课室等，并接入国际互联网。
我校教师充分利用信息技术进行教学改革，探索创新教育和研究性学习的新方法。
近年来学校举办各类信息技术培训班、专题讲座，教师培训率达到100%，学科多媒体电教率达到100%，学生掌握电脑操作达到100%，运用现代化教育手段出现了“老年教师学会用，中年教师喜欢用，青年教师争着用”的新局面。
我校教师运用信息技术，转变了教育观念，增强了应用能力，提高了教育质量。
二、教师在网络教学中的探索1.认识教师在未来教育中的责任，进一步发挥主导作用。
在网络教学过程中，不仅要注意网络的软硬件技术，更要注意人的因素，特别是教师的主导作用，因为教师才是网络教学最重要的“软件”。
例如，我作为信息技术的专职教师，一直在思考如何开展信息技术教学。
通过学习、研究、探索新的理论和教学模式，我认为传统的信息技术课很大程度上沿用了“教诲主义”的教学方法，脱离实际，忽视了对学生信息素养的培养，评价方式也较为落后。
现代信息技术是学生学习研究的工具，学生是新信息的主人。
学习应以学生为主体，让学生学会利用信息技术这个工具进行自主学习和主动探究。
网络环境下合作学习的研究
网络环境下合作学习的研究摘要：网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，网络环境下的合作学习既是对传统教学组织形式的一种突破和补充，也是新一轮课程改革所倡导学习方式，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。
关键词：网格环境创新能力自主探索合作学习网络环境是指由多媒体教学网、校园网以及国际互联网等组成的网络教学环境。
随着网络技术的发展，网络环境的外延将进一步扩大，在这一环境中，教师的教学方式和学生的学习方式将产生根本的变化。
合作学习倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。
这种教学模式有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的主动参与意识、集体合作精神和创新能力，锻炼学生的动手操作能力，促进学生的全面发展。
一、合作学习的原则1.合作交流原则。
通过小组合作学习，共同创造和交流作品，不仅能促进组内和组间同学的交流，还能加强教师与学生之间的交流。
这种多层次的交流活动，能激发学生参与活动的热情，更好地完成学习任务。
2.主体性原则。
主体性学习强调以学生发展为本。
课常上教师创设轻松的学习环境，让学生在讨论问题的同时学会主动学习，并通过小组合作学习，促进学生之间的沟通的能力。
强调学生的主体并不意味忽视教师的主导性，课堂教学中教师是“导”而不是“牵”，学生的学习是主动探究而不是被动接受。
3.反馈性原则。
教学过程是动态的，教师只有通过学生反馈和巡回观察，才能发现问题，及时对学生进行指导，通过交流反馈这一过程，在教师的指导下，使学生对学习的知识和完成的作品进行反思，使学生的能力得到进一步的提高。
4.创造性原则。
课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。
在教学中，教师要时常设计一些好的学习主题，使学生不仅有探究学习的兴趣，还能使学生在探究学习的过程中充分培养学生观察能力、思维能力和解决问题的能力。
浅论网络环境下的教与学
三 、网 络为 网 络教 学 提供 了智 能环境 络技 术 的 发展 为网络 教学 提供 ｊ ７
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多媒体环境下的教与学
摘 要 ： 着 Ｉ 术的发展 ， 多学校 已经把 多媒 体辅 助教 学融入 了课 堂教 学 中 ， 随 Ｔ技 很 多媒 体 辅助 教 学与课
堂讲授有机结合 ， 实使学生对某些课程的接受达到 了事半功倍 的效果。然而在这种新生事物的推 确 广、 实践 和应 用 中， 何把握 教 的尺度 和 学的 方法 ， 采 用 多媒 体教 学成 败 的关键 。 如 是 关键 词 ： 多媒 体 ； 学方 式 ； 教 学习模 式
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中图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８－ ２ ７ ２ １ ） ２— ０ ８— ２ １０ ７ ５ （ ０ ２ ０ ０ ９ ０
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《多媒体网络环境下的教与学的研究》结题报告执笔：田立新我校“多媒体网络环境下的教与学的研究”课题2006 年2 月本课题立项，获得了上级有关领导的大力支持。
本课题旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学，对课题所涉及到的网络及多媒体环境下的教学的特点、方法、过程以及对实施新课程理念的影响做了有益地探索，并对研究资料做了系统分析。
两年来，我们围绕着这一课题做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。
下面就我们的研究工作做总结性汇报。
一、课题研究的背景及意义1 、新世纪教育呼唤多元化的学习环境和学习方式。
21 世纪的人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代”和“进入以多媒体和网络技术为代表的信息化时代”。
只有利用多元化的学习环境和学习方式，才能培养出更多更高标准的创新人才，因此利用现代信息技术接受和处理信息，已成为社会发展对社会成员的基本要求。
2 、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。
运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。
”3 、我省的教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程，制订了相关规划，先后确立了一批现代教育技术实验学校，以点带面，积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。
我们镇江新区实验小学凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势，在实践中积累了丰富的现代教育技术研究经验。
4 、目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息大、图文声像一体化等多种优点，但在培养学生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题。
正是基于上述背景和相关思考，我们确定了《多媒体网络环境下教与学的研究》这一课题。
二、课题概念界定本课题研究中，“多媒体网络环境下”即指多媒体教学平台和网络教学环境；“教与学的研究”即指教师教学方式和学生的学习方式的研究。
课题旨在通过研究分析多媒体和网络环境下教师的教和学生的学所呈现出的新的规律，构建新的教学模式，改善教学效率，促进师生成长。
三、本课题的理论依据和实践价值1 、理论依据( 1 )本课题依据邓小平同志“三个面向”的理论、第三次全教会和全国基础教育工作会议的精神，从德育学、教育学、心理学和教育社会学等角度出发，突出多媒体教学的发展性、创新性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题。
( 2 )建构主义学习理论与教学理论：多媒体和网络技术（特别是Internet ）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。
2 、课题的理论实践价值( 1 )通过对网络和多媒体环境教学的研究，对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，它代表了现代科技与教育结合的方向，较大程度地激发了教与学的兴趣。
( 2 )网络和多媒体环境教学有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习和协同学习，为学生实现自由选课和自主择师创造了条件。
( 3 )多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于设计以学生为主导的理想学习环境，有利于学生主动学习，但同时也对作为学习主体的学生提出了更高的要求，不仅要有教与学观念的变革，而且要有学习方法重新适应的过程。
（4）实施网络和多媒体环境教学，在现代教育教学中具有重要的现实意义；有利于教学资源的优化配置，提高办学效益；也有利于推动教学方法、手段的改革和教学质量的提高，一定会加快了现代远程教育发展的进程。
( 5 )网络教学与传统教学方式并行不悖，相得益彰。
( 6 )网络教学有利于提高青年教师的能力素质，激发他们的创新意识。
四、研究目标和内容1 、研究目标现代教育技术的发展，对我们基础教育提出了新的更高的要求。
根据实验假设，本实验要达到的主要目标是：(1)研究多媒体网络环境下教学方式的特点；( 2)探索多媒体网络开放式教与学的应用研究；(3)、构建多媒体网络开放式教与学的学习和教学模式。
2 、研究内容( 1 )、研究多媒体网络环境下教与学的特点；( 2 )、构建多媒体网络开放式教与学的教学模式和与之相适应的课型；( 3)、多媒体网络型课件的开发研究，制作一批各学科多媒体网络型课件。
五、研究的方法我们根据自己的实际，确定了以行动研究为主，其他方法协助的研究方案。
1 、文献法：关注国内外信息技术发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。
通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题。
我们还重点关注网络上和本课题相关的其他信息，以指导我们的研究。
2 、观察法：在实验的不同阶段有针对地对教师的教学和学生的学习并进行进行测评，听取教师和学生对网络教学的评价和意见，及时调整研究方案。
3 、行动法：在行动中研究，在研究中行动。
理论联系实际，积极探讨网络环境下教与学的规律，并及时总结。
我们教师在实践中总结，形成了自己的成果，撰写了许多有一定质量的论文。
4 、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教师和学生在多媒体网络中教与学的新状态，从中发现规律。
在研究中我们采用理论和实践相结合的办法。
在全面贯彻“以学生发展为本”的课程改革中，对探索多媒体网络开放式教与学的教学理论和教学模式、研究多媒体网络开放式教与学的体系结构主要是以理论研究为主；研究多媒体网络开放式教与学的课件的结构和开发模式，多媒体网络开放式教与学在教学实践中的应用等采用实验的方法，并开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。
整个课题的研究，我们将实施滚动式推进，边研究、边实践、边总结、边出成果。
六、课题研究实施过程和操作策略课题研究时间为2006年2月至2009年3月，分为三个阶段：第一阶段：2006.2——2006.7（前期准备）（ 1 ）精心设计方案，确保课题研究的科学性研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。
科学的研究方案，不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行，而且能够获取可靠的科学数据和事实，最大限度地降低研究误差，从而验证研究假设，指导教育实践。
课题组精心设计了研究方案，并邀请市教科所毛所长、赵联所长、电教馆包馆长等有关专家对研究方案进行了科学论证，并提出修改意见。
（ 2）严格课题管理，确保课题研究的规范性本课题研究涉及的范围较大，参与的人员非常多。
如果没有统一、规范的管理，研究活动就不可能有实质性进展。
为此，课题组狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果。
一是健全机构，落实责任。
课题组成立了研究领导小组，具体研究任务也落实到人。
课题负责人殷晓峰、田立新负责课题研究的全面规划和策略研究及理论指导；副组长刘建明负责课题研究中具体实施方案的制订，对教育信息管理平台及资源库进行方案设计，进行有关的技术指导并收集有关实验资料；周信国主要负责多媒体网络环境下教学实例的策划、实施及效果分析；庄勋主要负责学科资源库及专题网站的建设及效果评测。
孙盛负责学校课题研究环境建设、硬件建设和研究任务的协调。
（ 3）组织人员培训，确保课题研究的先进性本课题研究之初，课题组内相当多的教师对多媒体网络技术还比较陌生，部分教师对计算机的操作都感到为难。
课题组为成员举办了现代教育思想、课件的制作与使用等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。
同时，结合学校实际情况，开展了卓有成效的教师信息技术培训活动，共培训教师 350 多人次。
通过系统培训，学校所有教师都掌握了计算机的基本操作技能，不仅能利用校园网络平台进行网络环境下教学，而且还能熟练地进行网上备课、资料上传、下载。
教师掌握了先进的教学手段，大大提高了课堂教学质量和效果。
第二、三阶段：2006.8——2008.2（实验研讨、总结）（一）探究多媒体网络环境下教与学的特点为保证课题研究的有效实施，课题组首先组织所有实验教师认真学习教育教学理论。
1、认真学习建构主义教育理论我们重新深入学习了建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为知识是认知主体（学习者）与客观环境（社会文化背景和自然环境）的相互作用而形成的；认知的发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的；建构过程的发展是螺旋式上升的。
建构主义是实现主导与主体关系的良好策略，又由于建构主义较其它教育理论具有更加实在的可操作性和可执行性。
我们在实验中通过多媒体手段，加强新旧知识的纵向联系和相关知识的横向联系，促进学生主动构建新的知识体系。
2、深入学习义务教育课程标准在新课程改革的推进过程中，我们的课题研究紧密结合课程标准的实施。
新课程标准坚持以人为本，实行“自主、合作、探究”的学习模式，而多媒体和网络环境更加能够让学生自主学习，合作探究，其开放的时间空间、丰富的学习资源、交互的操作环境、实时的交流方式为学生的自主学习、合作探究提供了最好的平台。
3、教育心理学理论我们认真学习了教育心理学理论，研究在儿童心理发展的现阶段其认知发展的状况和规律。
强烈的好奇心、旺盛的求知欲是儿童自主探究学习的强大内驱力。
多媒体和网络环境，能较大地满足儿童学习的心理需求，从而提高学生学习的效率。
在学习理论的基础上，我们分析了多媒体网络环境教与学的特点1、开放性。
多媒体华人网络环境，无论是教师的教还是学生的学，都具有开放性。
这样的教学环境，打破了时间和空间的限制，更大范围的给教和学提供丰富的资源。
2、交互性。
多媒体网络环境的教学具有方便的交互性。
师生互动、生生互动，体现了以生为本的教学理念。
3、趣味性。
多媒体和网络使抽象的知识具体化，知识呈现多样灵活，趣味性强。
我们的教学模式的构建应该立足于多媒体网络环境教学的特点和我们学生、教师的实际。
（二）分析研究学生和教材1、分析研究学生课题开始阶段，我们对学生了解和使用电脑的情况做了调查，以5年级为例，情况如下表：从调查结果分析，我们的学生家庭拥有电脑十分有限，会操作的学生人数也很少。
学生在学校才有较多机会使用多媒体和网络资源。
课题组寻求信息教研组合作，培养学生使用电脑的能力；同时，立足学生现状，课题研究从多媒体和网络两方面深入，以多媒体环境为重点，以学校及课堂为主阵地，引导学生利用丰富的教学资源开展自主合作和谈就学习。
随着学生运用网络的能力逐步提高，逐步增加网络环境研究的力度。
2、分析研究教材课题组成员立足所教学科，会同任课教师，学习课程标准，分析教材编写体系和教学内容，明确教学目的，选择教学方法，确定哪些教材适合开展多媒体或者网络环境教学。
根据所筛选的教材，确定实验研究的方案。
我们课题组和语文、数学、英语、艺术等教研组合作，把课题研究和学科教研相结合，教研和教学相结合。