网络环境下教学设计
教师网络上课教学设计
教师网络上课教学设计引言：随着互联网的普及和发展，网络上课已经成为教育领域的一种新型教学模式。
无论是在线教育平台还是学校内部的远程教学，教师们都需要进行网络上课教学设计。
正确的教学设计能够更好地促进学生的学习效果，提高教学质量。
本文将围绕教师网络上课教学设计展开，从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行讨论。
一、明确课程目标网络上课教学设计首先需要明确课程目标。
教师需要清楚自己想要达到的教学效果是什么，学生需要通过这门课程学习到什么。
课程目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
对于每一个目标，教师都需要设计相应的教学活动和评估方式，确保学生能够达到预期的目标。
二、合理选择教学内容在网络上课教学设计中，选择适合的教学内容非常重要。
首先，教师需要根据课程目标确定需要教授的知识点和概念。
然后，根据学生的学习水平和兴趣爱好，合理选择教材和教学资源。
此外，教师还可以通过引入故事、实例、案例分析等方式来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和参与度。
三、灵活运用教学方法网络上课教学设计需要灵活运用适合的教学方法。
传统的面授教学方法在网络上可能不再适用，教师需要根据网络平台的特点和学生的特点，选择合适的教学方法。
可以采用问题导向的教学方法，激发学生的思考和探索精神；可以利用多媒体技术，呈现丰富多样的教学资源；可以借助在线讨论、团体合作等方式，促进学生的互动和合作。
四、精心设计教学活动网络上课教学设计需要精心设计教学活动。
教师应当充分考虑学生的学习特点和需求，安排合理的教学活动。
可以设计小组讨论、案例分析、实验模拟等活动，提供实践机会；可以设计测验、作业、项目等评估活动，及时了解学生的学习情况。
通过合理设计教学活动，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
五、充分利用网络工具在网络上课教学设计中，教师应当充分利用各类网络工具来辅助教学。
例如，可以利用在线课程平台进行课件制作和课程管理；可以利用视频会议工具进行在线教学和讨论；可以利用在线测验系统进行学习评估等。
网络环境下课堂教学设计论文
谈网络环境下的课堂教学设计摘要：基于网络环境下的课堂教学是一种新型教学模式，它在时空上延伸了师生的互动范围，为教学提供了更广博的信息资源。
当学科教师在网络环境下开展课堂教学活动时，要预先做好教学设计。
本文将就网络环境下课堂教学设计中所涉及到的相关问题做一些探讨与研究。
关键词：网络环境课堂教学设计网络资源网络环境下的课堂教学是一个多层次的活动，它可以根据网络的基本分类方法分为三类：第一类，广域网环境下的课堂教学；第二类，局域网环境下的课堂教学；第三类，广域网和局域网并存的网络环境。
[1]现以笔者设计并实施的一节网络环境下的课堂教学，教学内容为《使用outlook express处理电子邮件》，对网络环境下课堂教学作一些思考和探索。
1 设计思想1.1 突出主体，体现主导本节课的重难点知识在于学习“如何在outlook express中添加个人账户”，对于此部分学习，课堂上采用的辅助课件是学生利用已学的利用搜索引擎查找所需资料相关知识在网站的“帮助”菜单中找到的，以web页呈现。
整堂课以学生的自主学习为主，教师引导学生思考、讨论，并适时进行点拨，这充分体现“学生为主体，教师为主导，思考为主轴，练习为主线”的教学思想。
1.2 建构知识，循序渐进课程设计遵循知识建构的规律，利用多媒体网络教室强大的演示功能、交互功能，以及便利的网络资源利用性，以大多数学生对qq聊天工具的了解，让学生反复思考使用outlook express处理电子邮件所要完成的几项基本步骤，然后把思考结果进行讨论与总结，参考网站“帮助”菜单中提供的辅助资料，再通过进一步讨论及教师的引导，逐步进行知识的建构。
1.3 因材施教，主动求知本堂课设计中利用web网页呈现的辅助材料让学生在探索与发现的过程中学习，对于一般学生，只要按照辅助材料上篇《基本设置》中的介绍与提示操作，就可以完成并掌握在outlook express 中添加账户的基本方法，并可以进行简单的功能设置；对于学有余力的学生，可以在辅助材料下篇《高级设置》中得到进一步学习，优化自己所添加账户的功能。
网络环境的教学设计案例
网络环境的教学设计案例——Weather学校名称：华严中心校教师XX：李清日期：2004年5月30日这是一节网络课，通过复习、导入、讲授新知、练习稳固等进展教学，使这一节课得以顺利完成。
在这节课中，利用web教室，通过电脑上教师精心制作的的有关教学内容、通过教师指导、学生自主学习等方式，让学生感受逼真的画面，使学生有身临其境的感觉，让学生获得事半功倍的成效。
几分钟的游戏、竞赛能让学生复习、稳固新知。
几分钟的歌谣，使学生对本课加深印象，给学生以愉悦的心情，让他们保持学英语的兴趣。
动手又动脑的画画丰富了孩子们的想象力，发挥了孩子们的自主性，表达了其主体地位。
以系列主题活动为主线，利用Internet辅助学生对学习的探究，为学生营造了开放的教育环境，摆脱了时空的限制，鼓励学生走出课堂，走出书本来学习，引导学生课内和课外结合、校内和校外结合、学生和生活结合、现在和未来结合，在自由的气氛中，和伙伴进展知识的探讨、辩论及总结，学习和创新同步进展，知识的传授和更新一起发生，体会成功的乐趣。
基于网络环境下的开放式教育，增加了学生个体活动、生生互动、师生互动的频率，有利于激发学生对学习英语的兴趣，培养他们的阅读、交流能力，为学生协作精神和开展性学力的培养开创了良好的前景。
课后，我经过认真反思，作为一名小学英语教师，在认真领会新课程标准后，我觉得我所关注的不再是预定的教学内容是否完成，而应该关注每一个学生在这一节课的学习过程，有没有创新，有没有提高，获得了多少成功。
一句话，关注的是学生全身心的开展。
在学习过程、教学设计以及学生主体进展自主学习的过程中，适时关注学生，表扬学生，巧妙地纠错，让学生在学习中轻松、愉悦地获取知识。
激发了学生的学习兴趣和热情，从而提高了学习质量。
总之，在师生共同努力下，我个人认为这节课是成功的，令人满意的。
网络环境的教学设计案例——英语综合课Colors12月17日，根据区课题组的要求和我校实际，在我们华严中心校上了一堂网络环境下的英语综合课，得到了课题组和同行的肯定和赞扬，经过研究和分析，以新课改理念反思本节课的教学，有以下几个亮点：1、该课的教学很好地利用了网络资源，提高了小学生学习英语的兴趣。
网络环境的教学设计
A、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能 C、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学策略
设计策略：
A、相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度
B、整合度——综合、加工、处理水平的程度 C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、
增加学习功能的程度
4、网络学习资源的作用
（1）网络课件：知识点的教学 （2）网络课程：整门课程的教学 （3）专题网站：专题的学习和研讨 （4）案例库：典型个案分析 （5）题库：练习测试 （6）多媒体资源库：资源浏览
2、分别解答不同的问题 3、教师给予判断、引导和分析 4、强化学习者对问题的理解
协作学习的设计原则
1、要建立起协商群体 2、教师提出问题要具有可争论性 3、学习过程可控 4、讲究学习效率
协作学习应注意问题
1、教师应对学生提出的问题进行正确引导 2、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），
并及时给予肯定鼓励 3、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学
2、评价指标体系的设计
（1）指标项的形成 （2）评价标准的确立 （3）权重系数的确定
评价指标体系
是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要程 度而建立的量化系统。
指标体系=指标项 + 标准 + 权重
反映要素 反映标准 反映程度
3、网络教学评价指标体系实例
（1）基于Web教室的课堂教学评价 （2）基于网络环境的主题学习评价 （3）多媒体教学软件质量评价 （4）教师的信息素养评价指标体系
（一）学习目标与任务的确定
1、学习目标的确定 2、学习内容的选择 3、学习形式的确定 4、学习结果的描述
（二）学习者特征分析
1、当前学习起点的确定 2、学习风格的分析
网络教学设计方案
网络教学设计方案一、引言近年来，随着互联网技术的不断发展，网络教学逐渐成为一种重要的教育方式。
本文旨在设计一个优秀的网络教学方案，以便提高学生的学习效果和教学质量，满足现代教育的需求。
二、背景分析近年来，传统教学方式存在一些问题，如教师的资源受限、学生的学习时间和空间受限等。
而网络教学的出现，则为教育带来了新的希望。
网络教学可以打破传统教学的局限，提供更为广泛的学习资源和更自由的学习环境。
三、目标设定1. 提高学生的学习主动性和自主学习能力；2. 提高教师的教学效率和教学质量；3. 提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
四、教学内容与方法1. 教学内容在网络教学中，教师应为学生提供丰富多样的学习资源，包括教材、教学视频、学术论文等。
同时，还可以结合学生的实际需求，选择一些与他们相关的案例和实践活动，以提高学习的实效性。
2. 教学方法在网络教学中，教师可以灵活运用多种教学方法，如在线讨论、小组合作学习、个性化指导等。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
五、教学评估与反馈在网络教学中，教学评估和反馈是不可或缺的环节。
教师可以通过在线测试、作业提交等方式，对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。
同时，教师也可以借助学生的反馈，对自己的教学进行改进和完善。
六、学习支持与管理1. 学习支持学习支持是网络教学中的重要环节。
教师可以通过在线课程平台，为学生提供学习指导和学习资源。
同时，还可以设置在线助教或学习小组，解答学生的问题，提供学习帮助。
2. 学习管理在网络教学中，学习管理也是重要的一环。
教师可以利用学生学习的数据和信息，对学生的学习情况进行跟踪和管理。
通过对学习数据的分析和评估，及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
七、安全与隐私保护在网络教学中，安全与隐私保护是非常重要的。
教师应确保学生的个人信息和学习内容的安全，采取适当的措施防止信息泄露和网络攻击。
网络环境下的教学设计
计。在 网络环境下实行教学 ， 在体现学 生 自主学 习的情况 信 息 化 是 当今 世 界 经 济和 社 会 发展 的 大 趋 势 ， 以 网络 下 不能忽视老 师的指导作 用， 否则学 生极其 容易偏 离学 习 技 术 和 多 媒 体 技 术 为 核 心 的信 息 技 术 已成 为拓 展 人 类 能 目标 。 因此 ， 在网络教学 的环境下 ， 不 仅 仅 要 调 动 老 师和 学 力 的创造性工具。为 了适应这个发展 趋势 ， 达到优化教学 生 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 ， 更 重 要 的是 在 网 络环 境 下 构 建 的 目的， 必须在现代 网络环境下重新进行教学设计 。 通过有 目标的教学设计优化 教学过 程以及 教学 设计 运用 系统 的 方法 分析 教学 问题并确定 教学 教学 设计模式 ， 目标 ， 建立策 略方案解决教学 中存在 的问题 ， 并且 试行解 改 善教 学 效果 。 ２ 网络环境对 教学设计 的影 响 决 方案、 评价试行结果以及对方案进行修改的过程。这个 教 学 设计 是 以获 得 优 化 的 教 学效 果 为 目的 ， 以 学 习理 定 义基 于 解 决 问题 ， 从 分析教学 问题开始 ， 通 过 选 择 和 咸阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ） （ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， ￣ａ ｎｙ ｎｇ ａ ７ １ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
摘要： 网络环境下的教学设计已成为教师必须掌握的一种新的技能。针对传统的课堂教学设计不能适应网络教学这一情况， 从 教学设 计的角度 出发 ， 综合 考虑影响教 学设 计的主要 因 素， 突破传统的教学设计策略， 提出了 基 于网络环境下合理 、 有 效的教 学设 计
网络环境下的教学设计
网络环境下的教学设计教学设计指在教学活动之前,为获得优化的教学效果,遵循科学的教学理论,适用系统的方法,对参与教学活动的诸多要素,进行分析和策划,从而形成最佳教学方案的过程。
网络环境下教学媒体的设计是多种媒体的作用辅助教学的最优化。
人的各种活动多是由一定的动机所引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。
学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。
教学内容新颖,引人入胜,教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意,激发学习动机,提高学习效率的前提条件。
而用网络环境下教学媒体的设计辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
夸美纽斯说“教学的艺术就是一种使人感到愉快的艺术”,给学生展示一些美丽的与课文相融的图片,可愉悦学生的心灵,激发创作热情,从而一步步踏入老师所营造的情境中,产生共鸣。
朱自清先生的《绿》,“格调清朗,节奏明快,充满生命的活力,洋溢着勃勃生机,反映作者勇于进取的精神”,更动用了多种写作手法。
语文老师在这一节课的教学中,为了使学生进入情境,备课时准备了大量的精心挑选的色彩明艳浓烈的图片,其中有一张堪称美仑美奂的“梨花带雨”图片,以及与“绿”课有关的大量的录像片段,还有和本课有关的背景资料,把他们按照一定的顺序有机地链接在一起,以网页形式在学校的网络中心服务器上发布,上课时,学生一人一机,先让学生自学课文,相关的背景资料等学生都可以在网上获得,网页上的图片和相关录像,加深了同学们对《绿》这篇文章的美好印象,在课上同学们可以在网上了解他想了解的一切。
整个课堂教学中学生活动的时间占了多数,很多学生在看到“梨花带雨”这个图片时,不由得惊呆了,任课老师趁机“从大家眼神中,我看到了一幅美丽的’梨花带雨’图,大家能否用语言去描绘、赞美呢?”,同学们的写作热情被激发了,纷纷发言,可惜许多同学语言干瘪,词不达意,老师顺势引入课文,“让我们看看朱自清先生是怎样描绘梅雨潭那醉人的’绿’的,学习他的表现手法,然后再描绘”。
网络课堂环境下的教学设计与实施
网络课堂环境下的教学设计与实施近年来，随着互联网的迅猛发展，网络课堂已经逐渐成为一种普遍的教学模式。
网络课堂给学生提供了灵活的学习时间和空间，同时也为教师提供了创新的教学方式和工具。
然而，在网络课堂环境下进行教学设计和实施也面临着一些挑战。
本文将探讨网络课堂环境下的教学设计与实施，以便教师能够充分利用网络课堂的优势，提高教学效果。
首先，教学设计在网络课堂中尤为重要。
教师需要根据学生的需求和课程目标，精心设计课程内容和学习任务。
一个优秀的教学设计需要考虑以下几个方面：课程结构的合理安排、启发式的学习任务、合适的学习资源和评估方式。
在网络课堂中，课程结构的合理安排至关重要。
教师应该清晰地组织课程内容，将知识点有机地连接起来，使学生能够形成系统的学习框架。
此外，教师还应该合理安排每个学习单元的时间，使学生能够在规定的时间内完成学习任务。
启发式的学习任务也是网络课堂中的重要设计要素。
教师应该设计具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和内在动机。
例如，可以让学生通过小组合作或个人研究来解决实际问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
此外，合适的学习资源是网络课堂教学设计不可或缺的部分。
教师可以利用互联网资源，如教育网站、在线图书馆等，为学生提供丰富的学习资料。
同时，教师也可以设计一些多媒体教学材料，如视频、音频和互动课件，以提供更多的学习方式和体验。
评估方式也对网络课堂教学设计至关重要。
教师应该设计多样化的评估方式，以了解学生的学习情况和能力发展。
除了传统的测验和考试，教师还可以使用在线问卷调查、讨论论坛和学习日志等方式进行评估，更全面地了解学生的学习情况。
在教学设计之后，教师需要认真实施设计方案，确保网络课堂教学的顺利进行。
以下几个方面是教师在实施网络课堂教学时需要特别关注的：首先，教师应该及时进行线上线下的教学实施。
在线课堂可以通过视频会议工具进行，而线下教学可以组织讨论会、实验室实践等形式。
基于网络环境下的教学系统设计
基于网络环境下的教学系统设计【关键词】建构主义网络教学系统数据库系统当前，教育技术突飞猛进，现代教育理念日益革新，以计算机网络为核心的信息革命把教育改革推到了时代的前沿。
在这循序渐进的过程中，从中央到地方，从政府到学校，各个部门都意识到了信息技术网络的重要性，因此，教育部提出了普及信息技术教育和“校校通”工程。
于是一批示范性高中率先建立了自己的校园计算机网，主要服务于信息技术教学、学校事务管理和互联网浏览。
但是，利用校园网直接服务于教学和学习方面还远远不足，校园网的真正作用还没有发挥出来。
本文试图从教学、计算机技术各方面论述一个原型教学系统的构建。
一、网络技术环境下的教学1．现代教育技术理论与面向教学的软件系统的关系现代教育技术与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。
现代教育技术的理论基础是多方面、多层次的，其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。
近年来，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，这就要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，摒弃传统的教学模式，采用全新的教学方法、教学理念和教学设计思想，以“学”为中心。
基于网络下的教学设计、教学系统应该以建构主义的学习理论和教学理论为依据，以“学”为中心进行教学系统设计。
2．网络环境下教学特点基于网络的授课系统是利用网络作为载体进行教学的管理软件系统，它利用网络实现了分布式教学。
在服务器上运行的教学系统可以接受多个用户访问，使资源利用率大大提高。
同时，利用这种教育网络教学不受时间、空间和地域的限制，从而实现了自主学习。
这种基于网络的教学有以下几个重要的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。
这一特点决定了网络环境下教学过程的开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。
在不脱离学校模式和班级模式的课堂形式下，这种网络化的教学是传统教学模式的延伸和加强．3．网络促进课程教学评价改革网络教学模式下的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机、兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素，网络教学系统中的测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、自我测试、自我检查等活动，可使网络教学的课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。
简论网络环境下的教学设计
要很好地实现学生的协作学习要求教师做 到以下几点 ：
（） １掌握一个或几个学科的课程标准 。只有知道课程标准才 能设计出符合 学生特 点的协作学 习活动 ，而这个学 习活动往往 要包含几个学科的内容。
检索、 思考、 内化， 组合起来， 形成 自 己的观点， 获得 自己的 认知方 式， 有利于发展 自己的个性 ， 提高识别资源 的能力、 独立解决 问题 的能力， 激发创造性思维， 实现“ 学会学习” 标。 的目
强调学习是 以学习者为中心， 学生在一定的学习环境下主动探索 、 主动发现、 主动建构知识内容。 即通过自 主学习完成学习目 标。在
网络技术 的发展提供给 了我们一个全新 的视觉 ，使我们从 狭隘的学习观解脱出来。网络环境营造了民主、 宽松、 愉快的教 学氛围 ， 教师 由原来 的处于 中心地位 的知识权 威转变为学 生学
操作流程和结果 的描述。 网络环境下 的学习任务 至少要具备这样几个特 征 ： （） １ 任务的 目标 明确 ， 同水平的学生有不同的任务 目标。 不
（） ２ 任务的活动结果有明确的可评价标准。 （） ３ 任务的完成依赖于网络学习伙伴之间的合作和帮助。
（） ４ 任务的活动 内容应能引发学习者高级思维活动。 ２ 学习环境 的设计 ．
计依据 ， 应该根据 网络技术 的特点和教学 的基本原则 ， 细规划出 详
利用电子邮件向教师提出自己的问题，也可以在 Ｂ Ｓ Ｂ 上发表 自 己学习的感受。 还可以通过网络测试， 将本次的所学内容进行测
试， 将结果反馈 给教师 ， 以便 在以后的教学中进行改进 。
每一个教学内容会涉及到哪一个方面， 使学生在互联网的汪洋大
谈多媒体网络环境下的数学教学设计
而且 带来 了教 育思想 、教 学方式 的重大变 革，有利 于提 高
教师对信 息化 教学手段 的认识 ，提 高 自己的课件制 作水平
势在必行。
经济高效 。有 利于教师主导作 用的发挥 信 息化教学
设计对传 统教 育中仅仅传授 知识 的教育模式 产生 了前所未 有的冲击，它要求教师能够 充分利用现代信息技术和资源 ， 实现教 学过程 的最优化 。现 职教师 负担较 重，每人 带两个
利 用信息技 术设计数 学探 究性学习活动 放在 重要位置 ，必
学 设计 的能力 。实施 重点 是 “ 共 同参 与 ”，组织 全校 教师
式无法 比拟 的。一 名高素质 的教师应 具有现代化 的教 育理 须 有设计 出颇 有新 意、效果最佳 的多媒 体网络环 境下 的教 进 行交互式 电子 白板实操培 训，聘请专 家进行信 息化 教学 资源应用 专题讲座 。应 该使 学生在使用 远程教 育资源 时学
有利 于实现资源共享 ，教 师共同提高 信息化教 学模 式相 比于传统 教学模式有 着 明显 的差异 。传统 的集体备课 是在有 限 的时间 内就某 一课 的教 学 目标 、难 点、重点 只做
一
般 性的要求 。基于信 息技 术条件 下 的教 学设计 ，教 师利
用 网络 多媒体 搭建 的互 动平 台，根据 自己的特长 ，在 教学 设计 中 比较 充分地体现 了 自己的风格和特 点，能进行 充分 的交 流，形成大 家公认 的最完美 的教学设 计，教师把传 统 意义上 的教学 、教研的 内容 和方式 ，与网络 多媒体技术相 结合 ，为 学生提供 一个 良好 的学 习环 境，为教 师素质 的全 面进步 创造一个 必要 的条件 ，促使教 师提高运 用网络 多媒
网络环境下信息技术与语文学科整合的教学设计方案精选教育文档
网络环境下信息技术与语文学科整合的教学设计方案一、教学设计思想信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他课程的整合，整体推进基础教育课程改革。
在新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。
信息技术与初中语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到初中语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对初中语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。
二、教材分析人教版课标初中语文八年级上第四单元的《生物入侵者》是一篇关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的事理说明文。
本文是按照逻辑顺序进行说明的，运用了举例子、打比方、列数字的说明方法。
这篇文章的重点，一是了解与生物入侵者相关的知识，增强环保观念；二是掌握说明方法，理清说明顺序，概括说明要点。
三、学情分析八年级现代文以说明文为主，由于七年级接触过几篇，学生已经具备一定的说明文知识，因而能把握本文学习方向。
越来越普及的多媒体技术、学生日益增强的计算机能力，使得网络环境下信息技术与语文学科整合成为可能。
四、设计理念《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”此次信息技术与学科整合的设计，力求体现语文课程工具性与人文性的统一，引导学生在教学活动中体验教材的人文内涵，促使他们在开放、多元的环境中自主、生动地掌握运用语言文字的规律。
五、教学目标概括说明要点，理清说明顺序；分析说明方法，体会其表达效果。
基于网络环境下的教学系统设计
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ Ｂ 一
００ ０７ －０３
、
网络技术环 境下的教学
基于 网络 的授课 系统 是利用 网络作 为载体进行教学的管理软件系统 ， 它利用 网络实现 了分布式教学 。 在服务器上运行
自己的学 习纲要 。在重视博学 的同时 ） ， 间
、
营造文化氛围， 建设书香校园
从《 论语》 中选 取一些成语 、 格言警句 和精美 句段 ， 制 作成条 幅 、 横幅悬挂 于校 园内， 利用校 园广播或黑板报 、 手抄报 、 校 刊等形式宣传《 论语》 中的经典文化 。
展到整套《 论语》 读本 ， 让学生利用语文课 的前五分钟高声朗读 ， 使学生在诵读 中受
构意义 的帮 助者 、 促 进者 ， 摒弃传 统的教
学模 式 ， 采用全新 的教学方法 、 教 学理念 和教 学设 计思 想 ， 以“ 学” 为中心 。基于网 络下 的教学设计 、 教学系统应该 以建构主
校 园计 算机 网 ，主要服务 于信息技术 教
学 、学校事务管理 和互联 网浏览 。但是 ， 利用校 园网直接服 务于教 学和学 习方 面
出了普及信息技术教育和“ 校校通 ” 工程。 于是一批 示范性 高中率先 建立 了 自己 的
远是 开放 的；传播媒介 是多向交流 的 ； 传
递系统是 多媒体 的； 知识是跨越时空限制 的。 这一特点决定 了网络环境下教学过程 的开放性与全球化 、学 习过程 的交互性 、 学习内容选择 的自主性和个性化 、 内容形 式 的多媒体化 。在不脱离学校模式和班级
习旧的知识可以获得新的领 悟 ； 同时特别 强调学思结合 ， “ 学而不思则罔，思而不学 则殆” ， 认为只读书而不思考就会感到迷惑，
网络环境下教师应用资源教学3篇
网络环境下教师应用资源教学3篇网络环境下教师应用资源教学1随着信息技术的飞速发展，网络已经成为了教育资源的主要来源之一。
网络为教育提供了丰富的资源和无限的学习机会，也为教育教学方式带来了全新的变革和提升。
在网络环境下，教师应用资源进行教学，已经成为了一种普遍的教学方式。
本文将针对此主题进行系统阐述，分别从教师、资源和教学等方面进行论述。
一、网络环境下的教师面对日新月异的信息技术，教师要求具备更广泛的知识素养和教育技能，以应对信息时代的挑战。
如何把握技术趋势，善于运用网络资源，成为网络环境下教师的必备素质。
教师需要具备以下几个方面的能力：1、信息素养：信息素养是教师在网络环境下必备的核心素质。
信息素养的内涵不仅仅是掌握信息技术，更关键的是具备信息获取、信息处理和信息评价的能力。
只有掌握了信息素养，教师才能熟练应用各种数字化资源进行教学。
2、协作能力：网络环境下教师需要具备强大的协作能力。
在网络中，教师可以借助各种互联网工具实现彼此联系，共同探讨教学内容，互相提供帮助。
同时，可以与同学、家长以及学校管理者保持联系，从而达到更好的教学效果。
3、教育教学能力：网络环境下的教育教学方式与传统的教学方法不同，需要教师进行新的思考和尝试。
教师需要不断探索新的教学方法，运用探究式、合作学习等方法有效促进学生的学习。
二、网络环境下的教学资源网络环境下，教师应用资源进行教学是以课程资源和网络工具为主的。
课程资源包括各类音视频素材、PPT制作、交互式课件、数字化文献等，可用于教师的备课或直接用于课堂讲解。
网络工具包括各种在线应用、协作工具、教学管理平台等，可以在教学中起到方便教师，促进学生学习的作用。
1、课程资源网络环境下，课程资源的种类丰富多样，如视频、图像、PPT、教学设计案例、课件、数字化资料等。
几乎所有学科的教材和教辅都可以被数字化，进行各类网络资源的制作和编辑。
例如，语文老师可以借助各类视频、音频、图片等素材制作动态PPT，从而提高课堂的趣味性和生动性。
网络环境下《网页制作》课程教学设计论文
网络环境下《网页制作》课程的教学设计【摘要】随着信息技术和网络技术的飞速发展，多媒体教学早已普及，但现在普通的多媒体教学已不能满足计算机课堂教学的需要，正慢慢的逐步消退，而网络环境下的教学优势则越来越明显，已逐步取代普通的多媒体教学而走入学校，走进课堂。
网络环境下《网页制作》课程的教学设计要注意四点：协作学习小组的设立；学习环境的构造；教学活动设计；评价方式。
【关键词】网络环境网络教学网络环境下《网页制作》课程的教学设计长期以来，职业学校计算机的教学方法一直是“填鸭”式教学，这种教学方法很难产生积极的教学效果，虽然教学手段已采用多媒体投影教学，却没有起到很好的辅助教学的作用。
课堂仍然完全由教师主宰，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
究其原因，主要就是教学手段和教学方式不适应当前网络时代教育的要求。
网络环境下的教学，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，激发学生的学习兴趣和协作学习，还有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。
一、网络环境下相关概念的含义虽然人们对于网络环境、网络教学等词汇并不陌生，但真要回答“究竟是什么”的时候，却很难科学系统的解释其内涵。
下面我简要介绍网络环境下教学的几个概念。
网络环境：网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络资源共享的系统。
它的各种媒体要素一般包括：文字、声音、图像、动画、色彩、表格、视频等等。
网络环境下的教学：指利用网络提供的丰富多彩的信息资源，在课堂学习目标的指引下，对原有的信息进行去伪存真的加工与整合，然后构建成一个有利于学生学习的网络环境，并在教师的引导下开展学习活动。
网络环境下的教学设计是指利用网络作为基本媒介进行教学时所发生的教学设计活动。
网络环境下的教学模式：指在现代教育理论的指导下，针对不同的教学内容和教学目标，对在网络环境下能有效的组织并开展的教学活动的流程进行记录、分析和提炼，从中归纳出具有好的教学效果和一般规律的在网络环境下开展的教学结构和操作要点。
互联网教学设计案例分析
互联网教学设计案例分析引言在当今数字化时代，互联网教学成为了一种越来越受欢迎的教学模式。
尤其是在疫情期间，互联网教学为教育机构提供了一种灵活、高效的解决方案。
本文将通过分析一个具体的互联网教学设计案例，探讨互联网教学的优势、挑战以及如何充分利用互联网教学的潜力提升学习效果。
案例背景案例研究的互联网教学设计是一所中学的数学课程。
在面对疫情期间的学校停课和线下授课难度的挑战时，该中学决定采用互联网教学模式来保持学习的连续性和质量。
互联网教学设计1. 选择合适的学习平台为了实现在线互动，该中学选择了一种综合的学习管理系统作为教学平台。
该平台允许教师上传课程内容、发布任务和作业，并且支持学生通过在线讨论和提问进行互动。
2. 录制和发布课程视频为了确保学生在互联网环境下获得优质的教学体验，该中学的老师录制了精心准备的课程视频，并将其上传到学习平台供学生观看。
这种方式使得学生可以以自己的节奏参与学习，并随时回放视频以巩固知识。
3. 提供在线学习资源除了视频课程，教师还通过学习平台提供了一系列的在线学习资源，包括练习题、实例演示和阅读材料。
这样的资源丰富了学生的学习内容，并帮助他们在不同的学习方式中发展自己的技能和知识。
4. 创造互动和合作的环境为了促进学生之间的互动和合作，教师组织了在线讨论和小组项目。
学生可以在学习平台上参与讨论，并与同学一起完成共同的项目。
这种互动和合作的环境鼓励了学生积极参与学习，并培养了他们的团队合作能力。
互联网教学优势互联网教学设计的案例分析显示了许多互联网教学的优势。
1. 灵活性和便捷性互联网教学使学习变得非常灵活和便捷。
学生可以根据自己的节奏和时间表，在任何地方参与学习。
这种灵活性使得学生能够更好地管理自己的学习，提高学习效果。
2. 资源丰富性互联网教学通过提供多样的学习资源，丰富了学习内容。
学生可以通过观看视频、参与讨论和拓展阅读，获得更加全面的知识，拓宽自己的学习视野。
3. 个性化学习互联网教学提供了个性化学习的机会。
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3、让学生知识外化
（有多种机会在不同情境下去应用他们所学的 知识）
自主学习应注意问题
1、学习目标不明确 2、只重环境设计，忽略人的设计 3、忽视教师的指导
2、协作学习的设计
（1）协作学习的类型 （2）协作学习的设计原则 （3）协作学习应注意问题
特点： 数字化——简单、统一、可靠 多媒体——多载体、集成性、互动性 网络化——资源共享、不限时空、便于合作 智能化——智能指导、智能界面、智能代理
应用于教育的现代信息技术
数字音像技术 卫星电视广播技术 视频会议通信技术 多媒体技术 局域网络技术 人工智能技术 互联网络技术 虚拟现实仿真技术
设计要求：
A、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能 C、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学策略
设计策略：
A、相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度
B、整合度——综合、加工、处理水平的程 度
C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度
4、网络学习资源的作用
（1）网络课件：知识点的教学 （2）网络课程：整门课程的教学 （3）专题网站：专题的学习和研讨 （4）案例库：典型个案分析 （5）题库：练习测试 （6）多媒体资源库：资源浏览
（二）网络环境教学设计的内容体系
1、学习目标与任务的确定 2、学习者特征分析 3、学习环境的选择 4、学习情境的创设 5、学习资源的设计 6、学习活动的组织 7、学习评价的设计
三、网络环境的教学设计方法
（一）学习目标与任务的确定 （二）学习者特征分析 （三）学习环境的选择 （四）学习情境的创设 （五）学习资源的设计 （六）学习活动的组织 （七）学习评价的设计
（六）学习活动的组织
1、自主学习的设计 2、协作学习的设计 3、指导性活动的设计 4、结构流程的设计
1、自主学习的设计
（1）自主学习的类型 （2）自主学习的设计原则 （3）自主学习应注意问题
自主学习的类型
A、抛锚式学习 B、支架式学习 C、随机进入式学习
A、抛锚式学习
1、抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选 定某个典型的真实事件或真实问题
4、结构流程的设计
（1）教学结构的定义 （2）教学结构的表示方法 （3）教学结构的设计原则
教学结构的定义
是指教学系统中，教师、学生、媒 体、内容等要素之间的相互关系及其联 系的形式。
时间关系：教学过程（教学程序） 空间关系：逻辑关系、层次关系
教学结构的表示方法
教学内容与教师活动 网络的应用 学生的活动 教师的逻辑判断
3、通过概念框架把学生的智力发展从一个水 平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那 样一步步向上攀升
C、随机进入式学习
1、确定学习主题，创设从不同侧面、 不同角度表现学习主体的多种情境
2、学生在自主探索过程中随意进 入其中任意一种情境去学习
自主学习的设计原则
1、体现学生的首创精神 2、让学生实现自我反馈
（强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有新 的认识）
C、协同
1、提出某个学习任务 2、协作者进行分工协作 3、协作者之间互相配合、互相帮助、
各种观点互相补充，完成学习任务
D、伙伴
1、为完成某个学习任务结成伙伴关 系
（学习者与学习者、学习者与计算机）
2、伙伴之间展开讨论或争论 3、达成共识，促进问题解决
原则与方法
网络教学中教师的作用
1、导航者 2、指导者 3、设计者 4、辅导者
教师指导性活动的类型
1、交代教学目标 2、组织教学活动 3、展示教学资源 4、调控教学过程
教师指导性活动的设计原则与方法
1、体现教师的作用与地位 2、调动学生的主动性和创造性 3、促进学生对知识的意义建构过程 4、促进学习目标的实现
2、现代教学理论的影响
如：建构主义理论的影响
创设情境 协作 会话 意义建构
3、教学设计理论自身的发展 特点与规律
特点：
实践性 操作性 指导性
发展：
以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计
信息能力 合作意识 表达能力 真情实感 研究方法 任务完成
例子3：多媒体教学软件质量评价
教学目标、内容与策略（30） 系统设计特色与用户界面（25） 多媒体与互动性（25） 技术性能（20）
例子4：教师的信息素养评价指标体系
信息技术基本知识（28） 信息技术文化（15） 信息技术道德（25） 信息技术应用能力（32）
流程结构的类型
并列关系 递进关系 综合关系 上述两种关系的综合应用
教学结构设计的原则
1、体现知识内容的关系 2、体现学科教学的规律 3、体现教学系统的功能
（七）学习评价的设计
1、网络教学评价的内容 2、评价指标体系的设计 3、网络教学评价指标体系实例 4、网络教学评价的过程与步骤
1、网络教学评价的内容
2、对给定问题进行假设，通过查询各种信息资 料和逻辑推理对假设进行论证
3、根据论证的结果制定解决问题的计划，实施 该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完 善原有认识
B、支架式学习
1、围绕事先确定的学习主题，建立一个概念 框架
2、框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展 区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻 近发展区并不相同）
时给予肯定鼓励 3、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学生乐于
接受的方式指出 4、避免偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题而影响
学习进度 5、在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习
过程作出小结
3、指导性活动的设计
（1）网络教学中教师的作用 （2）教师指导性活动的类型 （3）教师指导性活动的设计
（4）判断阶段
比较 评等 判断
（5）反馈阶段
教学目标与任务调整 教学过程修改 教学资源完善 评价指标体系改变
（1）学生学习活动（过程）的评价 （2）学生学习效果的评价 （3）教师指导活动的评价 （4）学习资源质量的评价 （5）支撑服务系统的评价
（1）学生学习活动（过程）的评价
A、学习目标 B、学习任务 C、学习态度 D、交互程度 E、资源利用 F、学习效果
（2）学生学习效果的评价
A、目标达到 B、任务完成 C、达标测试 D、创新精神 E、实践作品 F、信息素养
3、人际交往特征的分析
（三）学习环境的选择
1、Web教室 2、校园网络 3、城域网络 4、Internet 5、其他
（四）学习情境的选择
1、情境的意义 2、情境的类型 3、情境的设计 4、注意的问题
1、情境的意义
情境创设： 是指创设有利于对主题意义理解的
情境。
反映新旧知识的联系 促进学生的思维联想 利于学生对知识的重组和改造 帮助学生知识的同化和顺应
（3）教师指导活动的评价
A、教学活动组织 B、学习资源提供 C、教学过程指导
（4）学习资源质量的评价
A、目标与内容 B、结构与功能 C、超链接与导航 D、多媒体 E、素材质量 F、技术规范
（5）支撑服务系统的评价
A、技术水平 （安全、稳定、规范、便捷）
B、教学功能 （策略支持、系统工具提供、管理）
4、网络教学评价的过程与步骤
（1）准备阶段 （2）实施阶段 （3）处理阶段 （4）判断阶段 （5）反馈阶段
（1）准备阶段
确定评价目标 选择评价对象 建立评价指标体系 设计问卷 设计试卷 设计调查量表
（2）实施阶段
进行考试 进行调查 进行测验
（3）处理阶段
数据统计 量表分析 加权处理
1、网络学习资源的特点 2、网络学习资源的类型 3、网络学习资源的设计 4、网络学习资源的作用
1、网络学习资源的特点
（1）多样性 （2）共享性 （3）实效性 （4）再生性
2、网络学习资源的类型
（1）网络课件 （2）网络课程 （3）专题网站 （4）案例库 （5）题库 （6）多媒体资源库
3、网络学习资源的设计
E、角色扮演
1、由不同的学习者扮演不同的角色
（扮演的角色可以互相转化）
2、分别解答不同的问题 3、教师给予判断、引导和分析 4、强化学习者对问题的理解
协作学习的设计原则
1、要建立起协商群体 2、教师提出问题要具有可争论性 3、学习过程可控 4、讲究学习效率
协作学习应注意问题
1、教师应对学生提出的问题进行正确引导 2、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及
二、网络环境的教学设计体系
（一）网络环境教学设计的 基本原则
（二）网络环境教学设计的 内容体系
（一）网络环境教学设计的基本原则
1、教学（学习）关系是以学生为主体、教师为主导 2、学习（教学）活动具有个性化的特点 3、学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来
驱动 4、学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程 5、学习（教学）成果是具有创造性和生产性的
网络环境的教学设计
一、网络时代教学设计理论 的基本思路
二、网络环境的教学设计体系 三、网络环境的教学设计方法
一、网络时代教学设计理论 的基本思路
1、信息技术的影响 2、现代教学理论的影响 3、教学设计理论自身的发展
特点与规律
1、信息技术的影响
信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、来自变换、处理、识别和应用的科学技术。
协作学习的类型
A、竞争 B、辩论 C、协同 D、伙伴 E、角色扮演
A、竞争
1、教师将总任务分解为若干子任务 2、学习者单独完成子任务，看谁完成得最
快最好 3、教师和同学分别进行评论，最后完成总
任务
B、辩论