中学美术教育模式的研究课题研究报告

关于初中美术课堂教学模式优化的研究总结

一、课题的提出：

美的事物生活中处处都有，但并不是每个人都能感受欣赏的，因为这种能力不完全是天生的，有的要经过后天的学习、培养和训练逐步形成的。每个人对美的内涵的认识和理解也大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异。中学生生理和心里处于发育阶段，他们的求知欲强，可塑性大。美术是直观的视觉形象艺术，它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术特征，符合青少优化来培养学生高尚的审美情趣，如何通过一定量的练习培养学生表现美的能力就成为摆在面前，值得我认真研究的问题。

二、研究内容

首先，调查研究对象的美术学习兴趣，以及在中学阶段美术水平程度，据此研究分析美术课堂教学的深浅程度和如何激发调动学生参与师生间的双向活动；同时，也为研究提供基础材料。接着通过美术课堂教学，逐步培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，强化学生对美的感性认识，再升华至理性认识，然后用理性指导感性，直接地体验美的存在和应用，有益于学生的全面发展。在提高整体水平的基础上，集中力量使一部分尖子能脱颖而出。

三、研究过程及操作步骤

1、调查学生对美术的兴趣和美术基础。

调查项目调查结果班级美术兴趣程度，使学生们能受到正确的人

生观和道德观的教育，能从根本上培养我们发现美、欣赏美、创造美的欲望和技能。

b 客观动机的诱发。对美术课很感兴趣，或在以后教学中会很感兴趣的同学，可以充分发挥这一心理优势，在美术专业方面多思巧干，照样能有所作为，甚至能取得较高的成就。专研美术不仅是兴趣爱好，它完全可以成为同学将来立足社会的谋生手段。

4、优化目标和过程的具体措施

发现美。学生发现美的能力是潜移默化的，在美术教育过程中，我大多这样启发学生：这样造型比那样造型更美，这种构图比那种构图更完美，而且边说边做示范。多讲、多练、多分析、多比较是培养学生发现美的能力的基本方法。对接受力强、美感好的同学适当表扬，以个人带动全班。自然事物的美无穷无尽，在春季或秋季，利用学生远足的机会指导学生去发现身边的美是一件事半功倍的捷径。

欣赏美。在发现美的基础上，更进一步有意识、有目的地培养学生欣赏美的能力，一方面能推动他们积极地发现美，另一方面也为提高他们创造表现美打下基础。欣赏美居于优化目标的关键位置，它更是提高学生审美情趣的重要措施，因此极为重要。

课堂教学中的主要方法可归纳为"讲、看、谈"三个字。

"讲"是针对教师的。我可以通过教材向学生传授较为系统的理论、常识以及相关的各种知识，以引导学生进行有效欣赏，帮助学生分析一些中外艺术瑰宝的艺术价值和社会价值?quot;看"的基础

上的一种思维情感的交流过程，是学生与老师的交流，更是个别学生与其它同学的交流。教学中，应充分发挥教师的主导和学生主体作用。例如在欣赏名画《蒙娜丽莎》时，我问学生："美不美？

"学生几乎是异口同声地回答："美。"但美在何处这个问题却难倒了大多数人。在这种情况下，我让学生仔细观看画并自由交流讨论，课堂气氛顿时活跃起来。最后大部分学生都能说出一点道理来，如"神态端庄、体态丰满、那迷人而含蓄的笑容以及画面古朴凝重的色调、匀称的构图等。"即使一些平时不太积极的同学也受到感染，充分投入到这种交流中来，达到了全体同学共同提高的教学目的。

创造美。有了发现才能欣赏，懂得欣赏才能创造。创造美是美育的最高层次，难度也最大。主要方法有：

（1）分层作业

作业的分层指在作业前，根据学生实际水平布置不同难度的作业，以取得均衡发展的效果。例如第五册招贴画的练习，普通同学临摹图（7）《如此美妙的音乐》，能力较高的同学则临摹图（1）《值树节招贴画》，同时对"绿，来自你的手"这几个美术字的书写出作了严格的要求。作业内容不同，但训练效果却大致相同，学生感觉的难度符合各人实际水平。分层作业的内容还可因地制宜，如上一节校园写生课等。

（2）每学期举办一次班级画展

在每学期期末美术考试结束后一周，举办一次班级性的画展，展览的目的是鼓励提高。作品主要来自水平较高的同学以及通过自己的努力取得较大进步的同学。

四、研究结果及结果分析

通过两年来的实验研究，我取得了较好的成绩。中层等级水平的同学学习兴趣高涨，思维活跃，美的感知、分析能力明显高于普通班级学生。高层次的5名学生经过辅导，美术专业均通过了苏

州工艺美校的招生考试，其中有一人已被大专班录取。研究结果，归纳起来主要有如下三点：

一、提高学生的学习兴趣，增强学习的信心。初中美术不作为升高中考试的科目，因此学生往往不够重视，如果用长远的眼光来看待问题，二、教学中的分层指导。兴趣程度不同，学习目的不同，学生的起点水平不同告诉我们分层的必要。从教法到作业均应分层优化进行。

三、指导学生从具向思维转向抽象思维。即从具体事物中通过发现美的练习总结规律，运用理性眼光审视周围的事物，形成对美的抽象思维。这是一个难点，更是一个重点，我觉得在以后的工作中仍须探索研究。

美术教学和创新能力培养的研究

一、课题研究的现实背景与意义

近年来,创新教学研究在历史的基点上进行改造发展起来。创新精神，是敢于打破常规和突破传统思维开拓新的思路，创造新思想、新样式、新品种的心理品质。创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学，“美术教学和创新能力的培养”就是倡导和鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。小学阶段正是学生思维发展的重要时期，在这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识和创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。因此我们在美术课堂教学中应重视学生个性、独立性的培养，给学生创设有利于创新的环境，重视学生探索精神的培养，重点抓学生发散思维的培养。

二、课题研究的目标

1、中学“美术教学和创新能力的培养”就是要发挥学生主体作用，鼓励学生求异创新，训练学生创造性思维，重视培养学生

发现问题和提出问题的创新能力。

2、创设有利于创新的环境，重点训练学生发散思维能力，充分发展学生的创造个性。

三、课题研究的理论依据

1、法国教育家斯普朗格说得很正确，“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。又说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一