物理课堂中导学案的应用

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对导学案的高中物理教学模式的分析

对导学案的高中物理教学模式的分析发布时间：2022-09-28T07:18:22.548Z 来源：《教学与研究》2022年11期作者：张宏光[导读] 以“少教多学”为核心的“导学案”教学模式，突出学生的主体性，注重学生的认知、能力和情感价值，张宏光河北枣强中学河北衡水 053100摘要：以“少教多学”为核心的“导学案”教学模式，突出学生的主体性，注重学生的认知、能力和情感价值，使其达到最佳教学效果。

因此，在中学物理教学中，教师要充分认识到“导学案”教学的重要性，并积极探讨“导学案”的运用策略，以改革中学物理教学模式，提高学生的自主性。

关键词：导学案；高中物理；教学模式引言教育领域的发展要求教师优化和更新教学方式。

近年来，为了提高教学效果，许多老师都在积极地运用导学案教学。

在素质教育的大环境下，中学物理教学应该重视对学生各个方面的全面发展，运用导学案可以有效地实现这一目的。

因此，笔者对中学物理导学案的运用进行了深入的剖析，并对其在中学物理教学中的运用进行了探讨。

1何为导学案教学模式导学案是指由教师根据学生的学习目标、内容、过程制定的学习路径，它的作用是引导学生自主学习，自主学习，合作探究，优化发展，起到很好的导言、导思、导做的作用。

在实践中，导学案的教学模式是指教师运用导学案进行引导，充分体现学生的主体性，在师生的协同配合下，实现教学目标。

导学案的教学具有三大特点：一是要发挥教师的主导和学生的主体地位。

在课堂上，教师要树立“以生为本”的思想，培养学生的自主性，引导他们积极主动地参与到教学中来，从而增强他们的自主性和自主性。

二是能够充分反映出自主探究的重要作用。

在这种教学方式下，教师应该采取多种方式，以激发学生的求知欲，并让他们意识到自我探究的重要作用。

三是注重培养学生的综合素质。

导学案教学模式既注重传授知识，又注重提高学生的综合素质。

在教学过程中，教师要通过指导学生的自我探究，使他们的综合素质得到提高。

用导学案打造高效的物理课堂

用导学案打造高效的物理课堂导学案是教师为学生设计学习的教学方案。

它主要体现在“导”字，导以兴趣，导以目标，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新……促使“教”围绕着“学”转，以学定教，充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，给予学生启迪和感悟，给予学生收获和快乐，让学生爱上课堂，爱上读书，陶醉在课堂，陶醉在学科中，实现教与学的双赢，很大限度提高课堂效果。

一、导学案教学体现的是引导学生自主学习导学案的基本教学模式是问题式导学，即将知识问题化，把需要学生掌握的知识形成一个个问题，同时把教师教学过程文字化，使学生自学的时候更有章可循，利于掌握课前课中和课后的内容。

上每节新课之前，先要求学生把导学案做一遍，通过导学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，积极完成所有的预设问题，同时提出自己不明白的问题。

学生在解决问题的同时就掌握了基础知识，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好课前准备。

当学生走进课堂时已不再对课堂内容感到陌生，而是已经具备了一定的预备知识。

课上，学生在教师的指导下，学生自觉地参与到群体中，融入到学习的每一个环节中，让学生从课前预习回到课堂中再认识、再发现，走向深入，品尝成功。

这里没有教师华美陈述式的讲解，导学案完全成了学生在教师引导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真成了学习的主人。

“导学案”为学生指明路线和方法，特别是对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。

学生在学习的过程中得到体验和感受，尝试成功的喜悦。

长此以往，学生就有了自己的思路和方法，这为学生学会学习奠定了基础，进而达到我们目标——“教是为了不教”。

二、导学案有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

学生把学习任务当作一件令人愉快的礼物来接收，才能不断激活内心的潜力，才能激发学习的兴趣。

导学案的设计就是从有趣的材料设问开始的。

课堂新坐标高中同步导学案物理必修三

课堂新坐标高中同步导学案物理必修三一、概述在物理学的学习中，物理必修三是一个非常重要的部分，它涵盖了许多基础的物理知识和概念，为学生打下了坚实的物理基础。

而课堂新坐标高中同步导学案作为辅助材料，在学习中起着非常关键的作用。

本文将以课堂新坐标高中同步导学案物理必修三为主题，深入探讨其内容，并对相关知识进行全面的评估和回顾，以期帮助学生更好地理解和掌握物理必修三的知识。

二、内容深度评估1. 电磁场电磁场是物理必修三中的重要内容之一，它涉及电荷、电场、磁场等概念，对学生的理解能力和物理思维能力提出了很高的要求。

课堂新坐标高中同步导学案物理必修三对电磁场的内容进行了全面而深入的讲解，通过具体的例子和实验，帮助学生更好地理解电磁场的本质和规律。

2. 电磁感应电磁感应是电磁场的延伸，它涉及到电磁感应定律、感生电动势等内容。

课堂新坐标高中同步导学案物理必修三对电磁感应的知识点进行了系统的整理和解释，让学生能够清晰地理解电磁感应的原理和应用，在实际问题中能够灵活运用所学知识。

3. 电磁波电磁波是现代物理学中的重要内容，它的产生和传播规律对科技和生活有着重要的影响。

课堂新坐标高中同步导学案物理必修三通过生动的例子和实验，帮助学生更直观地理解电磁波的产生和传播规律，以及电磁波在通讯、医疗等方面的应用，使学生能够将抽象的知识与实际问题结合起来，形成完整的知识体系。

三、文章总结与回顾通过对课堂新坐标高中同步导学案物理必修三的深入评估和探讨，我们不仅更全面地了解了电磁场、电磁感应、电磁波等知识点，还对物理学的整体框架和逻辑结构有了更深刻的认识。

课堂新坐标高中同步导学案物理必修三不仅帮助学生掌握了基础知识，更重要的是培养了学生的物理思维能力和实际应用能力，为他们今后的学习和成长打下了坚实的基础。

四、个人观点和理解我个人认为，课堂新坐标高中同步导学案物理必修三是一份极具价值的学习资料，它不仅帮助学生全面、深入地理解物理知识，更能够培养学生的独立思考能力和实际解决问题的能力。

浅析初中物理教学中支架式导学案的运用策略

浅析初中物理教学中支架式导学案的运用策略摘要：在支架式教学应用过程中，可以为学生建立适当的学习体系，帮助学生充分理解所学的专业技能，具有更高的实际应用和应用价值。

因此，许多老师在教学过程中，都会积极地改进自己的教育方法，并通过精心的规划，提高他们对自己所学的专业技能的兴趣。

在初中物理课上，老师运用“支架”的教学方法来引起同学的注意力，使他们顺利地完成了日常学习，提高了他们的物理学习水平。

本文就如何在支架模式下进行初中物理课堂的教学设计进行了探讨。

关键词：初中物理教学；支架式导学案；运用策略前言：推进新一轮的教改进程，强化了学生在教学活动中的主动权，培养他们的主体性和逻辑思维实效性，提高他们的独立学习能力是教学策略转型与自主创新的关键。

因此，在教学中，应采取新型的方法进行学习。

支架式教学是以构建框架结构为基础的一种教学法，通过构建理论框架和实际的活动，帮助学生理解书籍中所包含的专业知识；降低了学习的困难，同时也增加了教学的最终水准。

1支架式教学的涵义“支架式教学”是在接受与发现的基础上提出的一种教学方法。

简单来说，就是在老师的帮助下，每天让学生进行学习管理，最后再撤销支架。

支架式教学强调了“以学生为中心”的观点，要求教师从传统的灌输者和传递者转变为帮助学生主动进行学习的指导者。

而且，它具有促进学生学习能力提高的功能，因此，老师应该从“以老师为中心”转向“以学生为中心”。

另外，支架式教学具有暂时和可调整的特点[1]。

2支架式教学模式在初中物理课堂教学中应用的必要性初中物理的教学，并不是单纯的教科书式的基础知识，而是要与现实的实际相结合。

在初中物理教学中，老师应该重视这一问题，把物理概念引入到学生的日常活动中，把物理问题融入到他们喜欢的场景里，激发他们的求知欲。

但传统的教育方法更注重对老师的充分理解，从而忽视了对学生的核心作用，从而导致了学生对知学习的失去兴趣，无法从根本上提高学生的学习效果，使他们成为了一台用来解决问题的机器，只想着用来解决问题，无法真正掌握自己的专业技能，导致学生的学习成绩比较差。

初中物理导学案的价值与科学应用的研讨

四、导学案的内容
• 一份规范的导学案一般包括以下八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（也可以称为“问题设计”）、归纳小结、当堂检测、学习反思。
• 1．学习目标 • （1）目标出发点不同 • “教学目标”体现以教师为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。 • （2）目标的对象不同 • “教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人；“学习目标”是由师生根据学情共同制定的，面向的是全班不同层次的学生。 • （3）表述的程度不同 • “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂，或者成人能看懂就行了；但是“学习目标”是需要不同层面的学生都能看懂，操作性要强，语言就必须做到准确、具体明了、通俗易懂。 • （4）目标的目的不同 • “教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程；“学习目标 ”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。
• 2．重点难点 • 在导学案的设计中，我们应该多设梯子，多做铺垫，把重点难点一一分解成角度比较小的问题，通过解决一个个小的问题来突破难点，或者通过“知识链接”这一环节给学生一些提示，帮助学生解决重点和难点。应该说，这里的重点难点和平时我们教案中的重难点基本一致，只是导学案中设置重难点时是要多考虑学生在自习过程中可能出现的难以理解的地方，多站在学生的角度考虑。
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甲图乙图丙图丁图戊图甲图中地面受到的压力是______N;乙图中地面受到的压力是______N;丙图中地面受到的压力是_____N;丁图中地面受到的压力是_____N;戊图中顶面受到的压力是______N. 总结:在物理上,把垂直作用在物体表面的力叫压力,压力的方向总是垂直于受力面. 压力并不一定由重力产生,只有静止放在水平地面上的物体对地面的压力才等于重力.

基于学科核心素养的高中物理导学案运用策略探讨

基于学科核心素养的高中物理导学案运用策略探讨文安扬(贵州省松桃县第三高级中学㊀５５４１００)摘㊀要:在现代教育不断进步的前提下ꎬ越来越多的教师开始认识到在对应的学科教学中突出学科核心素养的重要性ꎬ同时对学生的核心素养培养也愈发重视.目前我国高中物理学科核心素养主要有物理观念与应用㊁科学探究与思考等ꎬ这些要素对于促进学生良好科学精神的养成有着十分积极的作用.所以本文接下来就将从我国高中物理导学案运用设计的角度出发ꎬ结合学科核心素养和学生物理需求来具体阐述如何有效设计对应的教学策略ꎬ希望能以此实现学生综合物理水平的提升.关键词:高中物理ꎻ学科核心素养ꎻ导学案ꎻ策略探讨中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)１８－００８８－０３收稿日期:２０２２－０３－２５作者简介:文安扬(１９８７.１１－)ꎬ男ꎬ贵州省松桃人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀学科核心素养的体现近年来在我国教育领域中逐渐引起热议ꎬ核心素养也已经成为社会对于人才综合能力评价的度量标准之一ꎬ学科核心素养则是核心素养在具体学科教学中的表现.在以往的高中物理教学中ꎬ很多教师因为课时安排紧张㊁教学任务繁重等原因普遍会选择开门见山式的教学ꎬ既没有足够的教学铺垫ꎬ也没有合理的导学引导ꎬ学生的课堂学习索然无味ꎬ物理核心素养的培养也成为一纸空谈.我国高中物理学科核心素养包括物理观念与应用㊁科学探究与思考等ꎬ这些都将成为学生未来科研道路上的能力助力.对此高中物理教师应正视导学案在课堂教学设计中的重要性ꎬ结合学科核心素养来创造优质的课堂教学开端.１从物理观念与应用角度出发ꎬ培养学生物理应用意识㊀㊀在传统的高中物理教学中ꎬ很多教师并没有刻意去引导学生实现个人物理应用意识的培养ꎬ学生们在课堂上所接触到的物理定理㊁物理公式能解决习题册上的物理习题ꎬ但却鲜少有学生将物理知识应用到实际生活学习中去.导学案是指教师为能促进学生实现主动学习而设计的有学习目标㊁学习内容等的学习活动方案ꎬ导学㊁导思㊁导做是该教学设计的核心.高中物理相较于初中物理而言ꎬ在抽象程度㊁学习难度等方面都有所提升ꎬ学生的物理学习逐渐趋于被动ꎬ同时也囿于机械的解题模板套用ꎬ物理应用意识被抛于脑后.学科核心素养中的物理观念与应用ꎬ能帮助学生站在物理学的角度来形成特有认知ꎬ对此高中物理教师在设计导学案时ꎬ可以将物理观念与应用融入其中ꎬ以此培养学生物理应用意识.学生需要具备一定能力去理解物理现象并运用所学的知识进一步解释物理现象产生的原因ꎬ基于此ꎬ教师要引导学生将课本理论知识同实践生活相结合ꎬ鼓励学生运用知识进行举一反三.８８例如ꎬ高中物理教师在进行«空间与时间»这一导学案设计时ꎬ该课时属于运动学部分的内容ꎬ且空间与时间这两个物理概念在学生的具体生活中是随时随地可以存在印证的.教师在设计该课时的导学案时ꎬ可以将掌握空间位置与时间的科学描述作为学生的导学大方向ꎬ明确本节课程的教学重点及教学难点ꎬ以便于学生更加高质量㊁高效率地开展学习.与此同时ꎬ学生的学习内容范围主要在教材和教师准备好的导学课件中ꎬ学习流程则由学生自己摸索敲定.当学生接触到教材内容时ꎬ里面所提及的参考系等内容都能让学生联想到个人生活实例与常见的生活现象.教师此时可以引导学生与同桌一起互相描述两人之间的空间关系ꎬ通过左右位置的不同描述ꎬ学生对于参考系这一物理概念认知也会更加清晰.不仅如此ꎬ教师还可以指导学生记录自己完成导学任务的时间ꎬ时间在物理学中指两个时刻的间隔通常用ｔ表示ꎬ学生借助教室中的钟表或者自己的手表来进行ｔ＝时间描述.有些学生为能更加精确的划分时间区域ꎬ会根据个人的自学情况给出更多的时刻记录.紧接着ꎬ教师需要强调参考系时间空间等知识点的准确物理概念定义ꎬ鼓励学生结合自己已经摸索出的规律及理解准确记忆.最后ꎬ学生就能将这些司空见惯的生活要素以物理概念的形式进行理解ꎬ个人也会更加关注实际应用中的物理知识.２从科学探究与思考角度出发ꎬ锻炼学生探究能力㊀㊀物理是一门以研究物质一般运动规律与基本结构为主要目标的学科ꎬ也是一门崇尚理性㊁讲究严密逻辑的学科.高效学习并理解物理知识是需要学生具备一定的独立探索能力的.在独立意识的驱使下ꎬ学生能更进一步发现物理世界的奥秘ꎬ更深层次地体会物理学习的重要性和意义.然而ꎬ就目前情况来说ꎬ很多学生在物理学习的过程中ꎬ本身是处于一个较为被动的局面ꎬ只能追随教师的教学节奏和教学步伐ꎬ并没有充足的时间进行独立探索与思考.大多数教师为能在更短时间内完成教学任务ꎬ并没有将物理学科的探究性很好的显现出来.科学探究与思考是物理学科核心素养的一部分ꎬ学生通过合理探究去发现问题㊁提出和解决问题ꎬ这一系列过程都能凸显学生自学与探究能力.高中生群体即将步入高等教育的层次ꎬ科研探究精神是学生需要逐步培养的.导学案的设计包括问题性原则ꎬ要求教师能将教学问题引入具体的情境中去ꎬ对此ꎬ高中物理教师应站在科学探究与思考的角度ꎬ利用导学案作为学生发挥个人探究能力的推动力ꎬ激发学生内在的探索能力ꎬ使其在探索过程中更清晰㊁更快速地理解抽象的物理概念与知识点.例如ꎬ高中物理教师在进行«弹力»这一课时教学时ꎬ该课时的主要教学内容是让学生掌握与弹力有关的物理概念㊁探究弹簧弹力大小与伸长量的关系㊁胡克定律等ꎬ在这一课时中的导学案设计ꎬ教师可以将重点放在课堂探究环节.首先教师先准备一根平时用于扎头发的皮筋ꎬ然后用双手分别从皮筋两端进行拉扯ꎬ直到皮筋的弹力极限ꎬ然后在此情境的基础上引入课堂导学案探究.学生将以小组形式进行合作探究ꎬ每组会得到铁架台㊁带挂钩的弹簧㊁各种质量的钩码等器材ꎬ同时每组都需要根据导学案中的探究目标㊁问题导学㊁探究过程记录㊁现象总结来依次进行问题探究.对于每组学生来说ꎬ如何准确判断弹簧弹性限度㊁如何选择钩码质量等ꎬ这些都是影响探究结果的因素.学生们为能更好的完成探究任务ꎬ往往会选择阅读教材对应的内容进行探究参考ꎬ而教材所提到的实验问题如弹簧的弹力与伸长量的增大之间的关系都将成为小组探究的热点内容.导学案中的内容主要是让学生有大致的探究方向ꎬ教师也要随时关注学生小组的探究实际进度与问题ꎬ及时进行点化指导ꎬ鼓励学生进行更加深入细致的探究思考.最后在每组的导学探究活动结束后ꎬ教师再让每组学生分享自己小组的探究成果ꎬ并讲解胡克定律ꎬ让学生用这一定律公式Ｆ＝ｋｘ去验证相关数据和图像ꎬ各个小组进行成果对比时自然会注意到不同之处ꎬ学生课堂探究的下一个疑问点也就呼之欲出.９８３从科学态度与责任出发ꎬ培养学生科学责任感任何学科的发展与进步都离不开理性的科学态度与创新ꎬ科学态度与责任是学生在认识学习科学时所必须要具备的品质.与此同时ꎬ科学态度与责任也是高中物理教学目标之一ꎬ是情感态度目标的内在要求.良好端正的学习态度是学生开展一切学习活动的基础和关键ꎬ也是营造良好学习氛围与班级氛围的重要方式.然而ꎬ高中物理教师在指导学生进行物理学习时ꎬ其实并不注重学生科学态度的养成ꎬ很多学生都感受不到物理学习的乐趣ꎬ更遑论在对应的学科教学中培养起个人科学态度与责任感.对科学技术保持正确的学习观念和责任感ꎬ对于引导学生深入科学世界学习也有着一定的促进作用.对此高中物理教师可以在导学案中融入关于科学态度与责任感培养的内容ꎬ引导学生自己去探索发现物理这一科学世界的魅力ꎬ最终帮助学生从心理层面上更加容易接纳物理学习.４从提升教师职业素养角度出发ꎬ构建高效物理课堂㊀㊀在核心素养教学大背景下ꎬ学生需要具备一定的知识能力与思维文化品格ꎬ对教师教学设计㊁教学流程安排等诸多方面都提出了更高的要求.与此同时ꎬ在运用导学案进行物理教学的过程中ꎬ教师的职业素养和专业素质也是至关重要的一个因素.从提升教师职业素养角度出发ꎬ教师可以把教学内容变得更加丰富有趣㊁教学流程变得更加新颖㊁学生变得更加积极活跃.提升教师职业素养的途径多种多样ꎬ具体可以从三方面入手:一㊁学校层面.学校应该注重教师导学案设计的质量与水平ꎬ可以采取以老带新㊁定期考核评价等方式来督促教师优化导学案设计.二㊁教师自身.对于教师而言ꎬ保持终身学习的态度是必要的.教师自己要做到时刻保持积极上进的心态ꎬ利用高效的互联网技术多参与㊁多了解一些有关于导学案设计或是高效物理课堂构建的方法ꎬ再结合自己班级学生的特点进行融会贯通ꎬ激发学生的探究热情与积极性.同时ꎬ保持高度的自省与自我纠正改进意识也是必须的.教师在教学课堂中扮演指挥者㊁引导者㊁监督者的角色ꎬ就要定期核查自己是否准确扮演好自己的角色ꎬ合理引导学生.三㊁学生层面.教师教学的主体对象即学生ꎬ教师在检查自己导学案设计的效果及教学课堂的质量时应当听取学生的意见与反馈.比如ꎬ教师可以每周与学生进行一次深入讨论ꎬ询问学生在使用导学案过程中㊁课堂中㊁完成课后任务等诸多过程中是否存在问题ꎬ在认真听取学生的反馈意见后ꎬ教师需要切实地检查自己是否存在类似问题ꎬ运用科学的方法进行改进.总而言之ꎬ高中物理教师应重视学科核心素养在相关的学科教学设计中的体现ꎬ尽可能地围绕物理观念与应用㊁科学态度与责任等具体的学科核心素养要求来设计合理的导学案ꎬ帮助学生在日积月累的物理学习中将核心素养转化为个人科学素养能力ꎬ带领学生去接触物理学习的本质ꎬ引导学生在物理探究中萌发科学研究兴趣.以此让导学案成为学生提高个人自学意识与能力的指导阶梯ꎬ最终使得学生养成终身学习㊁终身思考的意识ꎬ进而实现我国高中物理课程改革进程的有效推进.参考文献:[１]郑谦.基于学科核心素养培养的高中物理导学案设计使用研究[Ｊ].中国高新区ꎬ２０１７(１３):８１.[２]钟学慧ꎬ牟凯.试论导学案与微课融合下的高中物理教学模式与教学策略[Ｊ].高中数理化ꎬ２０１９(１８):５６.[３]高明桃.基于学科核心素养培养的高中物理导学案设计㊁使用探微[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１８(０５):５３.[４]姜宇ꎬ辛涛ꎬ刘霞ꎬ林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[Ｊ].中国教育学刊ꎬ２０１６(０６):７５.[责任编辑:李㊀璟]０９。

浅淡如何利用导学案构建初中物理高效课堂

浅淡如何利用导学案构建初中物理高效课堂摘要：在初中物理教学中运用导学案，引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好地实现教学目标，而且更重要的是，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，“把课堂还给学生”，减负增效，促进学生的发展，构建高效课堂。

关键词：初中物理；导学案；自主学习；高效课堂在课堂教学中，运用高质量导学案，能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，从而有效引导学生的自学。

导学案作为辅助教学的一种有效手段，对构建高效课堂起到了巨大的作用。

一、实现高效课堂的前提——精心设计导学案导学案是以学案为载体、导学为手段的一种教学模式。

导学案要体现“以生为本，以学为出发点”的新理念。

有了导学案，学生有备而来，目标明确，由任务驱动，从而转变听课方式，解决了学生组织无序，课堂知识容量小的弊端，体现了高效学习。

二、实现高效课堂的关键——高效实施导学案“导学案”的实施过程就是创造高效课堂的过程，要遵循教师是主导，学生是主体，训练是主线，能力是主攻方向；要结合自己的教学风格和学生学的实际，创造性地使用导学案。

其基本流程为：示案自学－合作交流－展示交流－巩固提升。

1 示案自学学生根据导学案进行自主学习，同时生成新问题，自学时学生能解决的问题一定要自己解决，自己不能解决的要圈点标记准备交流。

如6.3《电阻》导学案中：课前搜集各种型号的电阻器，日光灯的废钨丝(吹风机等)。

这些生活中常见的东西，教师要提前让学生去收集，特别是废旧不用的，则可变废为宝，从而提高学生学习物理的兴趣。

如果只注重文字的表述预习，那么则违背了本学科的特点，学生是学不好物理的。

(请先阅读课本15页的相关内容，自主学习完成下列题目。

)①自己猜一猜：看书第一段，自己猜猜为什么不用铁做到导线呢?此猜想可让学生先看书写出自己的见解，预习结束后再表达自己的观点，是结合课文让学生带着探究的兴趣去预习的，同时使学生敢于提出问题，从而提高学生的科学素养。

自主导学模式在物理教学中的运用

一
二、这种模式在物理教学中的运用与其它学科
、
不太一样，物理这门学科抽象而且每节内容知识点多，有些知识点之间还没有直接的联系，不像其他学科一节课只有一个主要知识点，围绕这个知识点展开练习就行了，因此在设计导学卡时我们也想了很多方法：一个知识点之后就跟上相关的练习，最后进行综合练习，但又显得零散；或者基础部分涉及所有知识点，然后一块儿练习，这样又没有针对性。同时感觉有些内容适合用导学卡，如介绍性内容，让学生自己完成，提高学生的预习能力，让他们逐渐会自主学习，之后让他们展示，当然基础知识是这一节的新知识点，该讲综合能力，比较容易的设计成当堂检测，随时检测学解的讲解，需用实验演示的就做实验演示，基础仍需习效果，及时反馈。夯实。拓展部分把相应比较难的问题挑选出来，以练三、这种模式还有一个好处：把所有的导学卡整代教，先由学生独学，自己完不成的与同桌商量，还理起来，就是一套很好的资料。这样可使老师在上课有问题的前后四个同学讨论，这一部分需给学生的前精心挑选的试题多次使用、多次练习，可真正把学时间多一些．在此过程中培养学生的合作意识，并在生从题海中解放出来，而且随着电脑的普及，导学卡讨论的过程中取长补短，弥补他们知识的不足，比一都在电脑上制作，如果发现又有比较好的题，可随时味的都是老师讲效果要好。提高部分把带有综合性添上，而且讲过一部分后要测验，也可从导学卡上直的问题选出来，一方面起到检测的目的，另一方面达接复制一些题，既达到了检测的目的，又提醒学生课到综合应用所学知识的目的。后要注意复习导学卡上的内容，一举多得。这种设计是在刚开始课改的时候固定的一种模四、经过这么长时间的运用，我发觉自己的教育式，后来有所改进，但也不是在会议上一说或几经强理念有了很大的改变，有一种跻身在教育改革队伍调就能学会的，学校就组织我们出外学习，直接进班中的激情，感觉自己跟上了时代的步伐，没有落伍。听课，和人家的老师交谈，向他们请教导学卡的制作在这期间还参加了国培计划和继续教育，学习内容方法，以及在使用这种方法时存在的问题，遇到问题都有课改方面的，专家、老师以及在交流平台上交流时如何解决，回来之后先是比葫芦画瓢，自己学着制的同行们也都把课改中遇到的问题摆出来讨论，感作，并在课堂上试着使用，体验这种模式的优缺点，觉和他们距离很近，以前的困惑也释然了很多，教学学校也及时展开教研组活动，同组内互相交流，互相方面，也渐渐得心应手，上课时师生互动、生生互动讨论，在会上还可以畅所欲言，主要讨论使用过程中的氛围也是自己多年前的梦想，学生的自学能力，合的问题，刚开始的问题是一方面不会制作，另一方面作研讨的能力、语言表达能力、实验能力、计算能力总觉得不顺手，不习惯，或者好不容易制好了导学都在课堂上大量的练习中得到了很大的提高，这些卡，在用的过程中一遇到该讲的地方就管不住自己，在以前是需要学生在课下用大量的时间、大量的重滔滔不绝，刹不住闸，唯恐哪一点没有给学生强调复练习才能收获的，因此无形中减轻了学生的负担。到，现在想想还是观念没有真正转变过来，不放心把诚然，这种教学模式还有很多需要改进的地方，时间还给学生，等真正适应了这种模式，感觉学生还在以后的教学中，仍要鼓励学生质疑，激发探究精是很有能力的，特别是当看到学生展示时的踊跃、积神，使学生真正成为学习的主人，并有终身学习的能极的状态，听到学生对同一问题的不同解法时，自己力。的成就感比以前的时候强多了。（作者单位：河南省巩义市西村第二初级中学班１

浅析运用导学案提高初中物理课堂效率

能生成优质导学案，那时导学案就只能成为特点？学生的枷锁，徒有形式而流于失败。这就要
问题二：同一物体发声和不发声时有什时，不要限制学生的器材选择，让学生放手
么不同？
求教师不断提高自身素质。２．精心备课是创作优质导学案的保证
３． “ 授人以鱼 ”不如 “ 授人以渔”
以及一种真实基础的对学习行为的评价，他
是不能很好地发挥创新能力的。
导学案中问题的设置不仅仅是为了让学
导学案的教学模式注重学生的课前课堂
个目标、问题的文字文本形式，而且充分体生获得知识，更重要的是让学生学会获得知自主学习，已充分体现了要点一。至于要点
导学案是由教师编写的引导学生自主学
其一，学生是学习活动的主体，他们普
遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能
习的流程设计，由学习目标、重难点、问题收相同的热量，升高的温度不同？
设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。
通过这几个问题的引导探究，比热容概的能力。其二，学生在学习过程中，需要社会和
它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高念的建立便水到渠成了。如果教学目标定位
低，直接影响着学生的自学质量。那么，如于学生综合创新能力的发展，那么问题设置个人的关心，假如他没有感觉到别人的关注何才能生成优质导学案呢？１．教师自身素质决定着导学案的质量导学案是教师的艺术作品，它不仅是几就应以开放性为主。

导学案使用方法

导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。

本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。

一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。

2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。

3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。

4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。

5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。

二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。

2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。

3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。

4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。

5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。

三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。

关于物理“导学案”教学模式的研究

关于物理“导学案”教学模式的研究一、研究背景随着信息技术和教育技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足教育的需求，如何创新教学方法、提高教学效果成为当前教育领域中的重要课题。

物理学作为一门理论性强、实践性强的学科，要想提高学生的学习积极性和兴趣，传统的课堂教学模式已经难以适应。

因此，探索新的物理教学模式，培养学生的科学素养和实践能力变得尤为重要。

“导学案”是一种由知识网络构建的知识导向型的学习活动，它注重学生自主探究和学习的过程，引导学生主动参与教学过程，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

在物理教学中，采用“导学案”教学模式，有利于激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习热情和学习效果，促进学生的全面发展。

因此，研究物理“导学案”教学模式对于提高物理教学质量和学生成绩水平具有积极的意义。

二、研究内容1.“导学案”教学模式的理论依据：对“导学案”教学模式的概念、特点、原理和实施过程进行分析和探讨，明确“导学案”教学模式的理论基础。

2.“导学案”教学模式在物理教学中的应用：通过实例分析和案例研究，探讨“导学案”教学模式在物理教学中的应用效果，总结其优点和不足之处。

3.“导学案”教学模式的实施策略：结合具体的教学实践，提出针对物理“导学案”教学模式的实施策略和建议，探讨教师如何有效地进行“导学案”教学。

4.“导学案”教学模式对学生的影响：通过问卷调查和实验研究，分析“导学案”教学模式对学生学习兴趣、学习动机、学习方法和学习成绩的影响，探讨其对学生的教育价值。

5.比较分析：比较“导学案”教学模式与传统教学模式在物理教学中的差异和优劣势，为教师选择适合的教学模式提供参考。

三、研究方法1.文献资料法：通过查阅大量相关文献和资料，系统总结“导学案”教学模式在物理教学中的应用研究历程和发展现状。

2.实证研究法：通过实地观察、问卷调查、实验研究等方法，收集和整理“导学案”教学模式在物理教学中的实践案例和教学效果数据，进行深入分析和探讨。

2023-2024沪粤版九年级上册物理导学案及答案

20232024沪粤版九年级上册物理导学案及答案作为一名经验丰富的初中物理教师，我根据沪粤版九年级上册物理教材，为同学们准备了一份详细的导学案，以及相应的答案。

这份导学案旨在帮助同学们更好地理解和掌握物理知识，提高解决问题的能力。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括沪粤版九年级上册物理第一章“科学探究与物理实验”和第二章“力的作用的相互性”。

在第一章中，我们将学习如何进行科学探究和物理实验，掌握实验操作的基本技能。

在第二章中，我们将探讨力的作用的相互性，学习如何利用力的合成与分解来解决实际问题。

二、教学目标1. 理解科学探究和物理实验的基本方法，能够独立进行简单的物理实验。

2. 掌握力的作用的相互性，能够运用力的合成与分解解决实际问题。

3. 培养同学们的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成与分解的计算和应用。

2. 教学重点：科学探究和物理实验的基本方法，力的作用的相互性。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如弹簧测力计、绳子、木板等）。

2. 学具：笔记本、笔、导学案。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的力的作用的相互性的例子，引发同学们对力的作用的相互性的思考。

2. 探究与实验：引导学生进行科学探究和物理实验，让学生亲身体验和实践，掌握实验操作的基本技能。

3. 讲解与讨论：讲解力的合成与分解的概念和计算方法，组织同学们进行讨论，巩固所学知识。

4. 练习与反馈：给出随堂练习题，让同学们进行练习，及时给予反馈和指导。

六、板书设计1. 第一章：科学探究与物理实验科学探究的基本方法物理实验的基本步骤2. 第二章：力的作用的相互性力的合成与分解的概念力的合成与分解的计算方法七、作业设计1. 作业题目：请描述一个力的作用的相互性的例子，并说明力的合成与分解在该例子中的应用。

根据实验数据，计算两个力的合成力的大小和方向。

2. 答案：力的作用的相互性的例子：两个人相互推挤，他们之间的力是相互的，大小相等、方向相反。

初中物理导学案教案

初中物理导学案教案二、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验观察，培养学生的动手能力和观察能力。

三、教学内容：1. 光的折射现象2. 折射定律3. 应用光的折射知识解决实际问题四、教学过程：1. 导入：通过日常生活中的实例，如水中的鱼看起来比实际位置浅等，引发学生对光的折射现象的思考。

2. 新课导入：介绍光的折射现象，展示相关图片和视频，让学生直观地了解光的折射。

3. 知识讲解：讲解光的折射定律，包括入射角、折射角和折射率的概念。

通过示例和动画演示，让学生理解折射定律的内容。

4. 实验环节：安排学生进行实验，观察光的折射现象。

实验可以使用玻璃棒、水杯等简单的器材，让学生亲自动手操作，培养观察能力和动手能力。

5. 应用练习：出示一些与光的折射相关的实际问题，如眼镜的度数与折射率的关系等，让学生运用所学的知识进行解答。

6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调光的折射现象和折射定律的重要性。

7. 作业布置：布置一些有关光的折射的练习题，巩固所学知识。

五、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光的折射现象。

2. 利用多媒体手段，如图片、视频等，直观地展示光的折射现象，提高学生的学习兴趣。

3. 注重实验教学，让学生通过动手实验，加深对光的折射现象的理解。

4. 结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的应用，提高学习的积极性。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对光的折射知识的掌握程度。

3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和分析能力。

4. 课后访谈：与学生交流，了解他们对光的折射现象的理解和应用能力。

七、教学反思：在课后对教学进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量。

初中物理贯彻三维目标的课堂教学导学案模式

初中物理贯彻三维目标的课堂教学导学案模式
设计人：庄德志
课题
一．学习目标
1.知识与技能目标
2.过程与方法目标
3.情感态度与价值观目标
二．本节课三点问题
重点：
难点：
考点：
三．课前自主学习导学
1.知识回顾：
2.引领导入：
四．学习过程课堂导学
（一）自主学习，培养习惯，获取新知。

1.
2.
3.
（二）科学探究，挖掘方法，得到规律。

活动一:
活动二：
活动三：
（三）合作交流，成果展示，提高素养。

（四）典型示范,方法引领，训练达标。

1.典型例题示范
2.三维目标达标训练题
（1）知识与技能题
（2）过程与方法题
（3）情感态度与价值观题
（五）强化引导，善于总结，创新能力。

1.本节课学到的重点、难点知识
2.本节课重要的演示实验、分组探究实验
3.本节课用到的物理科学方法
4.本节课情感态度与价值观体现
5.本节课与中华传统文化的联系
五．拓展延伸及作业布置
1.知识与技能作业题
2.过程与方法作业题
3.开放类作业题。

九年级上册新课程问题解决导学案物理

九年级上册新课程问题解决导学案物理
《问题解决导学案：物理（九年级上册）》是一本针对九年级上册物理课程的辅导教材。

以下是一些建议，帮助您更好地使用这本导学案。

1. 课前预习：在上课前，先浏览一下导学案中的内容，对要学习的知识有个大致的了解。

对于不理解的部分，可以先做个标记，等到上课时重点听讲。

2. 课堂学习：在课堂上，要结合老师的讲解，尝试运用导学案中的方法去理解和解答物理问题。

对于仍然不理解的问题，不要害羞，可以及时向老师提问。

3. 课后复习：课后，要再次翻阅导学案，对今天所学的知识进行复习。

同时，也可以尝试做一些练习题，以检验自己是否真正掌握了这些知识。

4. 问题解决：导学案的主要目的就是帮助你解决学习中的问题。

如果在学习的过程中遇到了困难，可以查阅导学案中提供的资料或者参考答案，寻找解决问题的线索。

5. 反馈与调整：在使用导学案的过程中，要不断反思自己的学习方式和方法，看是否有哪些地方可以改进。

同时，也要根据学习的情况，适时调整自己的学习计划和策略。

6. 交流与合作：可以和同学一起使用导学案，大家可以互相讨论、互相学习，共同进步。

也可以和其他同学分享你在使用导学案过程中的心得和体会。

最后，希望这本导学案能够帮助你更好地学习九年级上册的物理课程，提升你的学习效果和能力。

物理学教案导学范文

一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生了解物理学的基本概念和原理；（2）培养学生对物理现象的观察、思考和实验能力；（3）引导学生运用物理学知识解决实际问题。

2. 教学内容：本章主要介绍物理学的基本概念和原理，包括力、质量、速度、能量等。

3. 教学方法：采用导学案教学法，引导学生自主学习、合作探究，教师进行讲解和辅导。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物理学的基本概念和原理；（2）物理学实验的基本方法。

2. 教学难点：（1）物理学概念的理解和运用；（2）物理学实验的操作和数据分析。

三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣，引出本章内容。

2. 自主学习：让学生根据导学案，自主学习物理学的基本概念和原理。

3. 课堂讲解：针对自主学习中的难点，进行讲解和辅导，帮助学生理解物理学概念。

4. 合作探究：引导学生进行小组讨论，共同探究物理学实验的操作方法和数据分析。

5. 课堂小结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。

四、课后作业1. 巩固基础知识：（1）复习本章内容，整理笔记；（2）完成课后练习题。

2. 提高实践能力：（1）进行物理学实验，记录实验数据；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学生的学习成果。

3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和数据分析能力，提高学生的实践能力。

六、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生了解物理学的基本概念和原理；（2）培养学生对物理现象的观察、思考和实验能力；（3）引导学生运用物理学知识解决实际问题。

2. 教学内容：本章主要介绍物理学的基本概念和原理，包括力、质量、速度、能量等。

3. 教学方法：采用导学案教学法，引导学生自主学习、合作探究，教师进行讲解和辅导。

七、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物理学的基本概念和原理；（2）物理学实验的基本方法。

高中物理依托“导学案”减负增效思考和

高中物理依托“导学案”减负增效的思考和探索摘要：随着江苏省“五严”规定的深入贯彻，减负增效已成为所有教育工作者关注的焦点。

“导学案”以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注，利用“导学案”为载体来“减负增效”，我们做了一些积极的思考和有益的探索。

笔者就“导学案”的编写和使用与同行探讨交流，以便进一步完善相关环节，提高质量，适应新形势下的物理教学。

关键词：导学案减负增效探索“五严”规定出台的初期阶段，由于留给学生的时间多了，导致一直在传统教学中的学生迷失了学习的方向，他们不知道学什么，怎么学；另一方面，教师教学的时间少了，课堂教学的任务重了，容量大了。

在这两方面的共同影响下，学生的学习效率就变得格外的不理想，远远背离了“减负增效”的目标。

“导学案”的出现则很好的解决了这一问题，使得教师的教和学生的学都有了抓手，大大的提高了教学和学习的效率。

所谓的“导学案”就是引导学生学习的案例。

其主要的功能在于引导学生课前的自主学习，引导学生课堂学习，引导学生课后巩固，引导学生变式拓展。

那如何有效的引导呢？下面笔者主要从“导学案”的编制和使用两个方面谈谈自己的一些思考和探索。

一、导学案的编制1、“导学案”编制的特点导学案是教师为学生自主学习而设计的辅助材料，学生在导学案的引导下，有利于发挥个人的主观能动性、发扬集体协作精神、增强学习的兴趣和动力、提升学习的效率，学生学习的主体地位也能得到充分的体现，真正实现了从“教师带着课本走向学生”，变为“教师带着学生走向课本，学生带着问题走向教师”的转变，同时学生还能在充满探究和思考的学案中展露自己的才华，张开思维的翅膀，发挥自己的特长，从而不断在自主学习的过程中体会到学习的快乐，提高学习的兴趣，提升学习的自信心，最终由被动学习转变成主动学习，最后爱上学习。

在导学案编制的过程中，一定要先了解学生的学情，站到学生的角度思考问题，准确的将学生可以自己学好的、自学过程中少部分学生能够解决的和基本都不能解决的有序分类，切不可眉毛胡子一把抓，要不就太简单，没有思考价值；要不就太难，学生无从下手，打击学习的信心，这不但不能体现导学案的实际价值，反而会适得其反。

物理课堂中有效教学模式的构建——浅议“导学案”的使用

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一
物理课堂中有效教学模式的构建
浅议 “导学案 ”的使用张永强
（郑州市第三十七中学，河南郑州４５００００）
摘要：要利用好导学案．老师应对它至少进行两次批改。第一次批改在上课前．在批阅的过程中，可以发现问题，并发现学生的薄弱点和易错点，有利于更好地把握教学的重点和难点。并采取相应的解决措施。还可以及时了解学生的预＞－７情况，及时做好各方面的工作。第二次批改在课后进行，检查学生的学习情况。
一、 “导学案 ”教学模式 “导学案 ”以指导学生自主学习为主要目的．是教师围绕学生的学习目标设计的课前预习材料。 “导学案 ”是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效率的有效教学策略。其操作要领主要有先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标、课下巩固。在这种模式中。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容。学生可提出自己的观点或见解．师生共同研究学习。二、“导学案 ”教学的设计和使用在导学案教学中，导学案的设计是关键。完整的学案设计包括以下六个环节：第一部分：学习目标，第二部分：课前预习学案，第三部分：课内探究学习，第四部分：课后延伸，第五部分：知识汇总，第六部分：节清。下面以人教版九年级物理第十五章第二节机械效率为例对导学案的使用进行分析。第一部分：学习目标通过目标展示让学生知道本节课的学习目标．针对目标有的放矢地进行学习。激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。第二部分：课前预习学案课前预习学案就是将本节课的基础内容及要求掌握的目标和相关知识列出．让学生进行课前预习，这样有利于导人新课。激发学生的学习兴趣。例如在 “机械效率 ”这节课中，就是将基础知识列出让学生预习。并且要求学生会进行基本计算。第三部分：课内探究学习机械效率这一节课虽然是本单元第二节课。并且是一节计算课，但是与本册书第十三章的简单机械和滑轮组有比较大的联系。老师首先让学生在学习本节课之前复习简单机械和滑轮组，并分组讨论每一个知识点的内容。这就要求我们在设计导学案时要对每一个涉及的知识考虑到位。并且要能把知识梳理连贯起来，达到事半功倍的效果。第四部分：课后延伸学生对照本节课所学的知识和相应的公式做本节课课后