幼儿园区域活动中环境创设的研究
小班区域环境创设的教研(3篇)
第1篇一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，通过创设良好的区域环境，可以激发幼儿的兴趣，培养幼儿的自主性、探究性和合作能力。
小班幼儿正处于认知、情感、社会性等方面的发展阶段，因此，小班区域环境创设尤为重要。
本文旨在通过教研活动，探讨小班区域环境创设的策略和方法，以提高幼儿教育质量。
二、小班区域环境创设的意义1. 激发幼儿兴趣，培养幼儿好奇心小班区域环境创设要注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在探索中发现乐趣。
通过创设富有创意、多样化的环境，可以激发幼儿的好奇心，促进幼儿主动学习。
2. 培养幼儿自主性、探究性和合作能力小班区域环境创设要为幼儿提供自主选择、自由探索的空间，让幼儿在活动中发挥主体作用。
同时，区域活动还能培养幼儿的合作意识，提高幼儿的团队协作能力。
3. 促进幼儿身心健康发展小班区域环境创设要关注幼儿的身心发展，为幼儿提供适宜的游戏环境和材料。
通过区域活动，幼儿可以锻炼身体，增强体质，同时，还能培养幼儿的情感、认知和社会性等方面的发展。
三、小班区域环境创设的策略1. 主题化区域环境创设根据小班幼儿的年龄特点和发展需求，选择合适的主题进行区域环境创设。
例如，以“春天”为主题，可以创设“花园”、“农田”等区域，让幼儿在游戏中感受春天的美好。
2. 多样化区域环境创设区域环境创设要注重多样性和层次性，满足不同幼儿的发展需求。
可以设置以下区域：（1）阅读区：提供丰富的绘本、故事书等，培养幼儿的阅读兴趣。
（2）建构区：提供积木、拼插玩具等，锻炼幼儿的动手能力和空间想象力。
（3）角色扮演区：提供娃娃、衣物、道具等，让幼儿在游戏中体验不同的角色。
（4）美术区：提供绘画、手工等材料，让幼儿发挥创意，表达自我。
（5）音乐区：提供乐器、音乐播放设备等，让幼儿感受音乐的魅力。
3. 创意化区域环境创设区域环境创设要注重创意和趣味性，让幼儿在游戏中感受到快乐。
例如，利用废旧物品制作玩具，或者将区域环境布置成童话世界，让幼儿在游戏中体验到无限的乐趣。
幼儿园园区环境创设策略研究 幼儿园环境
幼儿园是孩子们初次接触社会的重要场所，园区环境对幼儿成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园园区环境的创设策略是一项极为重要的工作。
本文将围绕幼儿园园区环境创设策略展开研究，从室内环境和室外环境两个方面进行探讨。
一、室内环境创设策略1.舒适的氛围为了营造舒适的氛围，幼儿园室内环境需要考虑到室温、通风、照明等因素。
合理设置空调、通风系统以及采光设施，保持室内空气清新、明亮，有利于幼儿们的学习和日常活动。
2.多样化的活动区域幼儿园室内环境应设计有多个活动区域，如阅读区、角色扮演区、艺术区等，为孩子们提供丰富多彩的学习和游戏空间。
3.安全设施和卫生防护在室内环境的创设中，安全设施和卫生防护是至关重要的。
幼儿园应设置相应的安全防护措施，如软墙垫、防护角等，保障幼儿在活动中的安全和健康。
4.美观、整洁的布局室内环境的布局应做到美观整洁，色彩搭配合理，并且要符合幼儿的审美需求，营造一个温馨舒适的学习环境。
二、室外环境创设策略1.自然元素的融入在室外环境的创设中，自然元素的融入是非常重要的。
比如利用绿化植物、花草树木等自然景观，打造一个有利于孩子们健康成长的室外环境。
2.丰富多彩的游戏设施室外环境应配置丰富多彩的游戏设施，如滑梯、秋千、攀爬架等，满足幼儿们在户外活动中的各种游戏需求。
3.安全防护设施在室外环境的创设中，安全防护设施是重中之重。
园区应设置围栏、软质地面等设施，确保幼儿在户外活动中的安全。
4.与室内环境的衔接室外环境的创设需要与室内环境相辅相成，形成一个有机的整体。
比如通过设置户外游戏区和室内活动区的衔接，让孩子们能够在室内外自由穿梭，拓展他们的活动空间。
总结幼儿园园区环境的创设策略对孩子们的成长和发展有着深远的影响。
通过合理的室内外环境创设，可以为孩子们提供一个安全、舒适、丰富的学习和游戏空间，促进他们的身心健康发展。
在幼儿园环境的创设中，需要充分考虑到孩子们的需求和成长特点，精心设计和打造一个符合幼儿成长规律的园区环境，为其健康成长奠定良好基础。
区角活动环境创设教研(3篇)
第1篇一、引言区角活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它为幼儿提供了丰富的学习资源和空间。
区角活动环境创设是区角活动成功的关键因素之一。
为了提高区角活动环境创设的质量，本教研活动旨在探讨区角活动环境创设的原则、方法和技巧，以提高教师的专业素养和教育教学能力。
二、区角活动环境创设的原则1. 安全性原则：区角活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，包括场地、设施、材料等方面。
2. 丰富性原则：区角活动环境应提供多样化的学习资源，满足幼儿不同阶段、不同兴趣的需求。
3. 互动性原则：区角活动环境应鼓励幼儿之间的互动，促进幼儿社会性发展。
4. 创新性原则：区角活动环境应具有创新性，激发幼儿的创造力和想象力。
5. 美观性原则：区角活动环境应注重美观，营造温馨、舒适的学习氛围。
三、区角活动环境创设的方法1. 合理规划空间：根据幼儿园的实际情况，合理规划区角活动空间，确保每个区角都有足够的空间供幼儿活动。
2. 选择合适的材料：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和发展需求，选择合适的材料，如积木、拼图、绘本等。
3. 设计富有教育意义的场景：将教育目标融入区角活动环境，如在阅读区设置“动物森林”主题，让幼儿在阅读中了解动物的特点。
4. 创设互动区域：在区角活动环境中设置互动区域，如角色扮演区、建构区等，让幼儿在互动中学习、成长。
5. 注重环境变化：根据季节、节日、节日活动等，适时调整区角活动环境，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
四、区角活动环境创设的技巧1. 搭建多功能区角：将不同类型的区角进行组合，如将阅读区与建构区结合，让幼儿在阅读中学习建构技巧。
2. 利用现有资源：充分利用幼儿园的现有资源，如利用废弃物品制作教具，降低活动成本。
3. 激发幼儿参与：鼓励幼儿参与区角活动环境的创设，如让幼儿共同设计区角名称、布置区角等。
4. 适时调整环境：根据幼儿的发展需求，适时调整区角活动环境，保持幼儿的兴趣和参与度。
5. 加强教师培训：定期对教师进行区角活动环境创设的培训，提高教师的专业素养。
小班区域环境的创设教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园区域活动是幼儿教育的重要组成部分，区域环境创设是区域活动开展的基础。
小班区域环境的创设对于幼儿的发展具有重要作用。
为了提高教师对区域环境创设的认识，提高区域活动的质量，我们开展了一次小班区域环境创设的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对区域环境创设重要性的认识。
2. 学习区域环境创设的基本原则和方法。
3. 交流区域环境创设的实践经验，共同提高。
三、教研内容1. 区域环境创设的重要性2. 区域环境创设的原则3. 区域环境创设的方法4. 区域环境创设的实践案例分析四、教研过程1. 主持人介绍教研主题和目标2. 教师分享对区域环境创设的认识和经验3. 学习区域环境创设的原则和方法4. 分组讨论：如何创设符合小班幼儿特点的区域环境5. 分组汇报讨论成果6. 教研总结五、教研成果1. 教师对区域环境创设的重要性有了更深入的认识。
2. 教师掌握了区域环境创设的基本原则和方法。
3. 教师在小组讨论中分享了实践经验，提高了区域环境创设能力。
4. 教师对小班幼儿特点有了更深入的了解，为创设符合小班幼儿特点的区域环境提供了依据。
六、教研反思1. 教研活动达到了预期目标，教师对区域环境创设的认识有所提高。
2. 教研过程中，教师积极参与，分享了自己的经验和观点，提高了教研活动的质量。
3. 教研活动为教师提供了相互学习、交流的平台，促进了教师之间的合作。
4. 教研活动对小班区域环境创设的实践具有一定的指导意义。
七、改进措施1. 在今后的教研活动中，继续关注区域环境创设这一主题，提高教师的专业素养。
2. 结合实际，开展更多有针对性的教研活动，促进教师的专业成长。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高区域环境创设水平。
4. 定期开展区域环境创设的观摩活动，分享优秀经验，促进区域环境创设质量的提升。
八、结语小班区域环境的创设对于幼儿的发展具有重要意义。
通过本次教研活动，教师对区域环境创设有了更深入的认识，为今后的区域活动开展奠定了基础。
幼儿园环创活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
环创活动教研旨在通过探讨、实践和反思，提高幼儿园环创活动的质量，为幼儿提供更加优质的教育环境。
本文将从环创活动的目的、内容、实施方法以及评价等方面进行探讨。
二、环创活动的目的1. 培养幼儿的审美情趣：通过创设富有艺术性和美感的幼儿园环境，激发幼儿对美的感知和欣赏能力。
2. 培养幼儿的创造力：环创活动为幼儿提供了自由发挥的空间，有助于培养他们的想象力和创造力。
3. 促进幼儿的身心发展：适宜的幼儿园环境有助于幼儿身心健康的发展，有助于培养他们的独立性、自信心和合作意识。
4. 丰富幼儿的知识经验：环创活动可以融入各类教育内容，使幼儿在潜移默化中获取知识，拓宽视野。
三、环创活动的内容1. 教室环境：包括墙面、地面、天花板、家具等，应具有教育性、美观性和安全性。
2. 区域活动环境：如阅读区、建构区、美工区、科学探索区等，应根据幼儿年龄特点和发展需求进行创设。
3. 户外环境：包括游戏场地、种植区、沙池等，应充分利用自然资源，为幼儿提供丰富的户外活动空间。
4. 家园共育环境：通过家园互动，共同创设有利于幼儿发展的家庭环境。
四、环创活动的实施方法1. 明确目标：根据幼儿年龄特点和发展需求，设定环创活动的具体目标。
2. 收集资料：搜集与环创活动相关的图片、实物、故事等资料，为活动提供素材。
3. 设计方案：根据活动目标，设计环创活动的具体方案，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程等。
4. 组织实施：按照设计方案，开展环创活动，确保活动顺利进行。
5. 反思总结：活动结束后，对环创活动进行反思和总结，发现问题并及时调整。
五、环创活动的评价1. 过程评价：关注幼儿在环创活动中的参与度、兴趣、表现等方面，及时调整活动方案。
2. 结果评价：观察幼儿在环创活动后的学习成果，如知识、技能、情感等方面的提升。
3. 教师评价：教师对环创活动的实施情况进行评价，包括活动设计、组织、实施等方面。
创设区域活动环境教研(3篇)
第1篇摘要：区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的区域活动环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文从区域活动环境创设的意义、原则、内容和方法等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它以幼儿为主体，通过创设特定的活动环境，让幼儿在自主、合作、探究中学习，发展幼儿的动手能力、思维能力、社交能力等。
因此，创设良好的区域活动环境对于幼儿园教育具有重要意义。
二、区域活动环境创设的意义1. 激发幼儿的学习兴趣。
良好的区域活动环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2. 促进幼儿的全面发展。
区域活动环境能够为幼儿提供多样化的学习体验，促进幼儿的身心健康发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
区域活动环境中的材料丰富、操作性强，有利于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 增强幼儿的社交能力。
区域活动环境中的合作与交流，有助于幼儿学会与人相处，培养良好的社交能力。
三、区域活动环境创设的原则1. 目标性原则。
区域活动环境创设应围绕教育目标进行，确保环境与教育目标的一致性。
2. 发展性原则。
区域活动环境应适应幼儿的年龄特点和认知水平，有利于幼儿的身心发展。
3. 互动性原则。
区域活动环境应具备互动性，让幼儿在活动中相互学习、共同成长。
4. 安全性原则。
区域活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，避免意外事故的发生。
5. 整体性原则。
区域活动环境创设应注重各区域之间的相互联系和整体协调。
四、区域活动环境创设的内容1. 角色区：如娃娃家、医院、超市等，让幼儿在模拟情境中学习社会交往和角色扮演。
2. 建构区：如积木、拼图、乐高等，培养幼儿的动手能力和空间想象力。
3. 创意区：如绘画、手工、音乐等，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 科学区：如观察植物、实验操作等，培养幼儿的观察力和探究能力。
5. 语言区：如阅读、讲故事、表演等，提高幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
环境创设幼儿园教研(3篇)
第1篇摘要：环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的身心发展具有重要影响。
本文从环境创设在幼儿园教育中的重要性出发，分析了当前幼儿园环境创设中存在的问题，并提出了相应的教研策略，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言环境创设是指为幼儿提供一个安全、舒适、富有教育意义的生活和学习环境。
幼儿园环境创设不仅是教师教育教学工作的基础，也是幼儿成长的重要条件。
随着我国教育改革的不断深入，环境创设在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
因此，探讨环境创设的教研策略，对提高幼儿园教育质量具有重要意义。
二、环境创设在幼儿园教育中的重要性1. 促进幼儿身心健康发展幼儿园环境创设要充分考虑幼儿的身心发展特点，为其提供适宜的学习和生活环境。
良好的环境有助于幼儿形成良好的生活习惯，促进幼儿身心健康发展。
2. 培养幼儿自主学习能力环境创设要激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动参与活动。
通过创设富有教育意义的环境，让幼儿在自主探索中学习，培养幼儿的自主学习能力。
3. 增强幼儿社会交往能力幼儿园环境创设要注重培养幼儿的社会交往能力。
通过创设合作、分享、竞争等情境，让幼儿在互动中学会尊重他人，增强幼儿的社会交往能力。
4. 丰富幼儿的审美情趣环境创设要注重美育，为幼儿提供美的享受。
通过创设富有艺术气息的环境，让幼儿在潜移默化中感受美、欣赏美，丰富幼儿的审美情趣。
三、当前幼儿园环境创设中存在的问题1. 环境创设与教育目标脱节部分幼儿园环境创设过于注重美观，忽视了环境的教育功能，导致环境创设与教育目标脱节。
2. 环境创设缺乏创新部分幼儿园环境创设形式单一，缺乏创新，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 环境创设不够科学部分幼儿园环境创设不符合幼儿身心发展特点，存在安全隐患，不利于幼儿健康成长。
4. 教师对环境创设重视程度不够部分教师对环境创设的认识不足，缺乏专业素养，导致环境创设质量不高。
四、环境创设教研策略1. 加强教师培训，提高环境创设能力幼儿园应定期组织教师参加环境创设培训，提高教师的专业素养。
幼儿园活动室环创教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园活动室是幼儿进行学习、游戏、生活的重要场所，其环境创设对幼儿的成长和发展具有重要影响。
为了提高幼儿园活动室环境创设的质量，提升幼儿教师的专业素养，我们开展了幼儿园活动室环创教研活动。
本文将从活动背景、活动目标、活动过程和活动反思等方面进行详细阐述。
二、活动背景近年来，我国幼儿园教育改革不断深化，幼儿园活动室环境创设越来越受到重视。
然而，在实际工作中，部分幼儿园活动室环境创设存在以下问题：1. 环境创设缺乏整体规划，功能分区不合理；2. 教师对环境创设的重要性认识不足，缺乏专业素养；3. 环境创设内容单一，缺乏与幼儿年龄特点和发展需求的结合；4. 环境创设材料简单，缺乏创新和创意。
针对以上问题，我们开展了幼儿园活动室环创教研活动，旨在提高教师对环境创设的认识，提升环境创设质量，为幼儿提供更加适宜的学习和生活环境。
三、活动目标1. 提高教师对幼儿园活动室环境创设的认识，明确环境创设的重要性；2. 培养教师具备环境创设的专业素养，能够根据幼儿年龄特点和发展需求进行环境创设；3. 引导教师运用创新思维，丰富环境创设内容，提高环境创设质量；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园活动室环境创设水平。
四、活动过程1. 理论学习组织教师学习幼儿园环境创设的相关理论知识，包括环境创设的意义、原则、方法等，使教师对环境创设有一个全面、系统的了解。
2. 观摩学习组织教师参观优秀幼儿园活动室环境创设案例，学习借鉴先进经验，提高教师的环境创设能力。
3. 实践操作教师根据所学知识和观摩经验，结合本园实际情况，进行活动室环境创设的实践操作。
4. 交流分享教师分组进行环境创设实践，分享各自的心得体会，互相学习、借鉴，共同提高。
5. 总结评价对活动室环境创设进行总结评价，找出存在的问题，提出改进措施，为今后环境创设提供借鉴。
五、活动反思1. 教师对环境创设的认识得到了提高，认识到环境创设对幼儿成长的重要性；2. 教师的专业素养得到提升，能够根据幼儿年龄特点和发展需求进行环境创设；3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了幼儿园活动室环境创设水平；4. 环境创设质量得到提高，为幼儿提供了更加适宜的学习和生活环境。
幼儿教师微课题科研课题方案：《幼儿园区域活动中环境创设的研究》
《幼儿园区域活动中环境创设的研究》一、课题的界定1、环境创设：区域游戏环境是幼儿园环境教育的重要方式，是综合运用幼儿园的特点，积极开发各种有利于幼儿身心健康成长的游戏材料，引导幼儿积极主动参与创设的各种活动。
培养幼儿健康活泼积极向上的个性。
促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。
2、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。
3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提供相应的材料。
4、本课题《区域活动中环境创设》，旨在探讨在主题性区域活动中，创设主题墙，根据主题打造与主题相吻合的区域环境。
并探讨如何创设主题背景下丰富的，多功能的，多层次的具有选择自由度的区域环境。
研究如何提供丰富的有层次的操作材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验，发展相关的能力；二、理论依据1、皮亚杰的理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；2、瑞吉欧的教育理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
幼儿园班级区域环境创设的实践研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究幼儿园班级区域环境创设是幼儿园教育中不可忽视的部分，是幼儿园教育教学活动的重要依托。
为了使幼儿园班级区域环境能够更好地发挥其作用，需要进行实践研究。
一、研究背景随着我国经济的快速发展和一二孩政策的实行，家长对幼儿园的需求也越来越高。
同时，幼儿教育水平也得到了提高，家长们也更加注重幼儿园环境的质量。
因此，幼儿园班级区域环境创设的研究也变得非常重要。
二、研究目的本研究的主要目的是探索如何通过创设班级区域环境来促进幼儿的学习，并提高幼儿参与学习的积极性和主动性。
同时，本研究还旨在探索班级区域环境对幼儿身心发展的影响，以及不同类型的环境对幼儿的影响。
三、研究方法本研究采用实地观察法和问卷调查法相结合的方法。
通过对幼儿园班级区域环境进行实地观察，了解环境的特点和优缺点，以及幼儿与环境互动的情况。
同时，通过对家长和教师的问卷调查，了解家长和教师对班级区域环境的评价和建议。
四、研究内容本研究的内容主要包括以下几个方面：3、班级区域环境对幼儿学习行为的影响；5、不同类型的环境在幼儿教育教学活动中的应用。
五、研究结果通过实地观察和问卷调查，我们得到了以下研究结果：1、幼儿园班级区域环境设计应遵循儿童发展规律和幼儿认知特征，注重环境的温馨性、亲和性和个性化，创造安全、放松和富有启发性的环境。
2、目前幼儿园班级区域环境存在布局不合理、装饰单一、玩具缺乏、器材破损等问题。
3、优质班级区域环境可以增强幼儿的学习兴趣，激发想象力和创造力，并提高幼儿抗挫折能力和自信心。
4、优质班级区域环境有助于活跃幼儿的身心活动，促进幼儿的运动发展和心理健康。
而低质量的班级区域环境则可能导致幼儿行为异常和健康问题。
5、在班级区域环境的设计中，科学的分类、合理的布置和多样化的教育教学玩具的提供是非常重要的。
本研究表明，优质的幼儿园班级区域环境对幼儿的学习和身心发展具有重要的促进作用。
为了创设优质的班级区域环境，需要注重环境的个性化设计、活动的丰富性和玩具的多样性等方面。
浅谈幼儿园区域游戏中的环境创设研究
幼儿园区域游戏中的环境创设研究在幼儿园的教育中，游戏是最基本的教育形式之一，而游戏环境的创设对于幼儿园的游戏教育有着至关重要的作用。
因为好的游戏环境创设可以激发幼儿园学生的学习热情，促进幼儿的身心发展，提高游戏教育的效果。
本文将从游戏环境创设的概念入手，探究幼儿园如何在游戏环境中进行研究和创设，从而提高游戏教育的效果。
一、环境创设的概念环境创设是指通过人工手段，创造出适宜人类生活、工作和学习的自然和社会环境。
在幼儿园中，环境创设不仅是用来布置教学场所，而且还应用于游戏环境的创设中。
好的游戏环境创设可以促进幼儿的身心发展，引导幼儿积极主动地参与游戏活动。
因此，环境创设在幼儿园游戏教育中占有重要地位。
二、环境创设的原则1.合理性原则游戏环境的布局应合理、有序，给予幼儿清晰的指引和引导，使幼儿在游戏中能够自然流畅地转移和集中注意力。
在幼儿园，幼儿在游戏环境中，应有清晰明了的游戏规则和游戏主题，使其易于掌握并产生兴趣，从而激发幼儿的好奇心、探究欲和创造力。
2.功能性原则游戏环境设计应尽可能的简单易懂，游戏玩具应具有操作性，符合幼儿的生理和心理需要。
在幼儿园水域游戏区域，游戏道具应安全可靠，健康卫生，防止游戏物品对幼儿造成不必要的伤害。
游戏环境中的各种元素应该有较高的互动性，以增强幼儿参与游戏的欲望。
3.主题性原则游戏环境要符合游戏主题，具有相应的游戏元素和主题特点，让幼儿进入游戏世界。
在幼儿园游戏环境设计中，应注重舒适性和利用空间，提高游戏房间的审美价值，并与游戏主题相符合，让幼儿在一个舒适、愉悦、有趣的环境中进行游戏活动。
4.教育性原则游戏环境可以为幼儿提供有益于身心发展的刺激和氛围，增强幼儿学习游戏的兴趣。
在幼儿园里龙虎山游戏区域，应注重游戏环境的科学性和艺术性，激发幼儿的学习热情，提高游戏教育的质量。
三、环境创设的方法1.根据游戏目的和游戏特点来设计游戏环境。
在游戏环境创设过程中，应根据幼儿游戏的目的、类型、特点和年龄、性别、兴趣的不同，处理好各个环节。
小班区域环境创设教研(3篇)
第1篇一、教研背景区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿自主选择、自由探索、自主发展的空间。
小班幼儿年龄较小，认知能力有限，区域活动对他们来说尤为重要。
为了提高小班区域活动的质量，我们开展了一次小班区域环境创设教研活动。
二、教研目标1. 了解小班幼儿的年龄特点和认知水平，为区域环境创设提供理论依据。
2. 探讨小班区域环境创设的原则和方法，提高区域活动的有效性。
3. 通过观摩、讨论、实践等方式，提升教师区域环境创设的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 小班幼儿的年龄特点和认知水平2. 小班区域环境创设的原则和方法3. 区域活动的组织实施与评价4. 区域活动中的师幼互动与家园合作四、教研过程1. 集体学习首先，我们组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》中关于区域活动的内容，了解小班幼儿的年龄特点和认知水平，为区域环境创设提供理论依据。
2. 分组讨论接下来，教师们分组讨论以下问题：（1）小班区域环境创设应遵循哪些原则？（2）如何根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，创设适合的区域环境？（3）如何组织实施和评价区域活动？3. 观摩实践教师们观摩了小班区域活动的现场，观察了幼儿在区域活动中的表现，并针对以下问题进行讨论：（1）区域环境是否符合小班幼儿的年龄特点和认知水平？（2）区域活动中的师幼互动是否有效？（3）家园合作在区域活动中起到了怎样的作用？4. 总结反思教师们根据讨论和实践的结果，总结以下经验：（1）小班区域环境创设应遵循安全性、适宜性、互动性、多样性等原则。
（2）根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，创设富有教育意义、具有探索性的区域环境。
（3）注重区域活动的组织实施与评价，关注幼儿在活动中的发展。
（4）加强师幼互动和家园合作，共同促进幼儿的全面发展。
五、教研成果1. 教师对小班区域环境创设的原则和方法有了更深入的认识。
2. 教师在区域环境创设中，能更好地考虑小班幼儿的年龄特点和认知水平。
幼儿园区域游戏中的环境创设研究
幼儿园区域游戏中的环境创设研究随着社会的发展，幼儿园的教育理念也不断地得到更新和优化，为了更好地满足幼儿园儿童的个性化教育需求，区域游戏已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在区域游戏中，环境创设是至关重要的因素之一，它不仅能够吸引幼儿园儿童的注意力，还能够提高幼儿园儿童的综合素质。
因此，本文将从以下几方面浅谈关于幼儿园区域游戏中的环境创设研究。
一、环境创设对区域游戏的影响首先，环境创设对区域游戏的影响是显而易见的。
在环境创设中，地面、墙壁、天花板等场所的材质和颜色都需要仔细地规划和设计，要考虑到幼儿的身高和需要。
同时，环境中应该增加各种形式的元素，比如教具、书籍、玩具等，以吸引幼儿的注意力。
环境创设要通过色彩、材质、空间、音乐等形式的建设，让孩子们在区域游戏中获得多元化的感官体验。
而这样的多元体验也带给幼儿更多的创造空间，培养他们的创造性思维。
二、环境创设需要满足的需求环境创设需要满足的需求有很多，但是我们可以从以下几个方面来考虑：1.安全需求：幼儿园儿童在玩耍过程中难免会发生意外，我们需要在环境创设中考虑到儿童的安全问题，不论是选择材质，还是设计活动区域都应该遵循儿童的安全需求，确保儿童在游戏中享受乐趣的同时不会受到伤害。
2.情感需求：环境创设也需要考虑到幼儿的情感需求，儿童在幼儿园的心理状态不稳定，情感容易波动，因此在创设环境的时候，应该让他们有安全感，让他们感受到亲切、温馨的气氛，从而形成良好的情感体验。
3.认知需求：环境创设也应该考虑到儿童的认知需求，在幼儿园的环境创设中，要考虑到儿童对颜色、形状、大小、空间结构等方面的认知，遵循儿童的认知规律建设环境，以更好地促进儿童的认知能力的发展。
三、实践案例与建议首先，我们需要通过一些实践案例来学习和借鉴幼儿园区域游戏中的环境创设建设。
比如，我们可以在幼儿园中建设一个积木、拼图、涂色等活动区域，地面采用柔软的材质，以确保幼儿在玩耍过程中不受伤害；墙壁采用亲切、温馨的色彩，营造出良好的情感氛围；在活动区域中安置不同形状、大小的积木、拼图、涂色等教具，让幼儿在不断的尝试和操作中，感受到自己的成长和进步，从而提高自信心和创造性思维。
幼儿园坏境创设教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师对环境创设的认识，提升幼儿园环境创设的质量，我园于2021年10月25日开展了幼儿园环境创设教研活动。
本次教研活动旨在通过分享、讨论、实践等方式，帮助教师深入了解环境创设的意义、原则和方法，提高教师的专业素养。
二、活动目标1. 使教师了解幼儿园环境创设的意义和原则；2. 提高教师对幼儿园环境创设的实践能力；3. 培养教师创新思维，提高幼儿园环境创设的个性化水平。
三、活动内容1. 环境创设的意义和原则首先，由教研组长对幼儿园环境创设的意义和原则进行讲解。
环境创设的意义在于为幼儿提供一个安全、舒适、有趣、富有挑战性的学习环境，促进幼儿身心健康发展。
环境创设的原则包括安全性、适宜性、教育性、互动性和动态性。
2. 环境创设的方法接下来，教研组长结合具体案例，介绍了幼儿园环境创设的方法。
主要包括以下几方面：（1）主题式环境创设：以幼儿感兴趣的、具有教育意义的主题为线索，创设相应的环境。
（2）区域式环境创设：将活动室划分为不同的功能区域，如阅读区、建构区、美工区等，满足幼儿多样化需求。
（3）互动式环境创设：创设能让幼儿参与、互动的环境，提高幼儿的参与度和积极性。
（4）动态式环境创设：根据幼儿年龄特点和兴趣，不断调整、更新环境，保持环境的活力。
3. 案例分享为了使教师更好地理解环境创设的方法，教研组长分享了几个优秀的环境创设案例。
教师们通过观看案例，学习了环境创设的技巧和经验。
4. 实践操作为了提高教师的环境创设能力，教研活动安排了实践操作环节。
教师们分组进行环境创设设计，根据所学的知识和经验，为幼儿园设计一个富有教育意义的环境。
四、活动总结1. 教师们对幼儿园环境创设的意义和原则有了更深入的认识，提高了对环境创设的重视程度。
2. 教师们掌握了幼儿园环境创设的方法，为今后的实践工作奠定了基础。
3. 通过实践操作，教师们的环境创设能力得到了锻炼，为幼儿园提供了更多富有创意的环境。
关于环境创设的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育理念的不断发展，环境创设在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
为了提高教师对环境创设的认识，提升幼儿园环境创设的质量，我园特举办了一次以“环境创设”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，帮助教师更好地理解环境创设的内涵，掌握环境创设的策略和方法。
二、活动目标1. 提高教师对环境创设重要性的认识。
2. 掌握环境创设的基本原则和策略。
3. 学会根据幼儿年龄特点和兴趣进行环境创设。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园环境创设水平。
三、活动时间与地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-4:30地点：幼儿园多功能厅四、活动流程1. 开场致辞（2:00-2:10）- 主持人介绍活动背景、目的和意义。
- 领导对本次活动提出期望和要求。
2. 专题讲座（2:10-3:10）- 邀请资深幼教专家进行专题讲座，主题为“幼儿园环境创设的内涵与策略”。
- 专家从环境创设的定义、原则、策略等方面进行深入讲解，并结合实际案例进行分析。
3. 分组讨论（3:10-3:40）- 将教师分成若干小组，围绕以下话题进行讨论：1. 如何根据幼儿年龄特点和兴趣进行环境创设？2. 如何将环境创设与幼儿教育目标相结合？3. 如何利用现有资源进行环境创设？- 各小组派代表分享讨论成果。
4. 实践操作（3:40-4:10）- 根据讨论成果，教师分组进行环境创设实践操作。
- 主持人巡回指导，解答教师疑问。
5. 总结与反思（4:10-4:30）- 各小组分享实践成果，总结经验教训。
- 主持人对本次活动进行总结，并提出改进建议。
五、活动内容1. 环境创设的内涵- 环境创设是指根据教育目标和幼儿年龄特点，有计划、有目的地创设有利于幼儿身心发展的物质环境和精神环境。
- 物质环境包括教室布置、玩具材料、生活设施等；精神环境包括师幼关系、班级氛围、文化氛围等。
2. 环境创设的原则- 目标性原则：环境创设应与幼儿教育目标相一致。
幼儿园区域活动中环境创设的研究
幼儿园区域活动中环境创设的研究第一篇：幼儿园区域活动中环境创设的研究幼儿园区域活动中环境创设的研究一、问题的提出今天的幼儿教育已经走向开放的教育。
时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习，于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来，并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。
幼儿的主体性通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。
显然，环境在区域活动中占有举足轻重的地位。
因而，探索如何根据幼儿园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境，体现幼儿园特色，使其发挥环境的潜移默化的教育功用，激发幼儿的学习兴趣，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，对幼儿全面发展具有重要的意义。
二、研究的意义1、理论意义环境及材料作为区域活动的基础，是幼儿构建知识的依托，良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。
2、幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用，由单纯的倾听者变成了参与者，有利于培养其任务意识，有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力，有利于幼儿自主性的形成。
三、课题研究的主要内容1、根据幼儿的年龄特点，设置适合不同年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域，体现合理、开放、宽松的教育理念，使幼儿获得充分、和谐发展。
2、区域活动中教师角色的定位。
3、引导教师克服区域环境创设过程中在目标上的盲目性及对环境认识的片面性。
四、研究方法1、文献资料法。
收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料，并进行整理、分析、供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。
2、调查法。
通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态，收集事实材料，为课题研究提供实践依据。
3、行动研究法。
即通过对各班区域活动组织情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整教育行为，进行观察分析，不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。
幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究
幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究一、幼儿园区域环境创设策略
1.以幼儿为中心：园区环境应该围绕幼儿的认知和兴趣来设计，使幼儿在游戏、体验、互动等过程中能够获得最大的成长。
2.灵活使用空间：针对不同年龄段的幼儿和不同的活动需求，设计不同的活动区域，如知识区、自然区、艺术区等。
3.提供安全保障：幼儿区域环境必须保证安全，例如防止尖锐、危险的物品放置等。
4.引导孩子自主、自觉的去探索周围的环境：在环境布置、教具安排、教师引导等方面，促进孩子主动探索、主动学习。
二、幼儿园活动指导策略
1.建立有针对性的活动：通过深入了解幼儿，掌握他们的发展特点、兴趣爱好，针对性地设计科学实用的活动。
2.促进交流互动：通过各种感官刺激、实物模拟、情景再现等手段，帮助幼儿理解世界，以及发展其社交、交流、协作等能力。
3.启发幼儿思考发现：园区活动中，教师要激发幼儿的好奇心，引导其主动思考，了解问题本质，从而锻炼其探究、问题解决能力。
4.营造愉悦的氛围：在活动中，教师应当营造轻松、愉快、活泼的氛围，增强幼儿的参与意愿和积极性，让每位幼儿都体验到快乐。
幼儿园教研活动讨论环创(3篇)
第1篇一、活动背景幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅为幼儿提供了丰富的学习空间，也是幼儿认知、情感、社会性等方面发展的重要场所。
为了提高幼儿园环境创设的质量，促进幼儿全面发展，我园特开展本次教研活动，旨在通过讨论和交流，提升教师对环境创设的认识，优化幼儿园环境，为幼儿创造更加适宜的成长环境。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园环境创设重要性的认识。
2. 学习和探讨幼儿园环境创设的原则和方法。
3. 优化幼儿园环境，提升幼儿学习、生活的质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年3月15日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动参与人员全体幼儿园教师六、活动内容1. 环境创设的重要性活动开始，由教研组长介绍幼儿园环境创设的重要性。
她强调，环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的身心发展有着深远的影响。
良好的环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展。
2. 环境创设的原则接着，教研组长带领大家学习了幼儿园环境创设的原则。
主要包括：（1）安全性原则：确保环境安全，无安全隐患。
（2）适宜性原则：根据幼儿的年龄特点和发展需求，创设适宜的环境。
（3）教育性原则：环境创设应具有教育意义，有利于幼儿的学习和发展。
（4）参与性原则：鼓励幼儿参与环境创设，提高幼儿的自主性。
（5）美观性原则：环境创设要美观大方，富有童趣。
3. 环境创设的方法在了解了环境创设的原则后，教研组长为大家介绍了环境创设的方法。
主要包括：（1）充分利用空间：合理布局，使空间最大化利用。
（2）创设主题墙：根据教育目标和幼儿兴趣，设置主题墙。
（3）投放丰富材料：提供多种材料，满足幼儿不同需求。
（4）创设互动区：设置互动区，让幼儿在游戏中学习。
（5）保持环境整洁：定期清理，保持环境整洁。
4. 经验分享在了解了环境创设的原则和方法后，教师们纷纷分享了自己的经验。
有的教师介绍了自己班级环境创设的成功案例，有的教师分享了如何与家长合作共同创设环境的心得体会。
幼儿园班级区域环境创设的实践研究
幼儿园班级区域环境创设的实践研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园班级区域环境创设是指在幼儿园班级内部，通过合理布置空间和设置环境，为幼儿提供一个有利于其学习和成长的场所。
随着教育观念的更新和教育需求的不断提升，幼儿园班级区域环境创设逐渐成为教育研究的热点之一。
良好的班级区域环境能够促进幼儿的思维能力发展，培养其创新精神和社交技能，提升整体发展水平。
在当今社会，幼儿园教育已经受到广泛关注，越来越多的家长和教育工作者开始注重幼儿的教育质量。
而幼儿园班级区域环境创设正是教育质量的重要组成部分之一。
一个充满启发和趣味的环境，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的观察力、想象力和创造力。
对幼儿园班级区域环境创设进行深入研究和实践，对提升教育质量和促进幼儿全面发展具有重要意义。
在这样的背景下，本文旨在探讨幼儿园班级区域环境创设的实践研究，为提升幼儿教育质量提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园班级区域环境创设对幼儿发展的重要性，并提出相应的实践建议。
通过深入研究幼儿园班级区域环境创设的定义、影响因素分析、实践方法与步骤、效果评估与调研以及园所经验分享，旨在为幼儿园教师提供更加有效的教学方法和环境设计理念，促进幼儿在幼儿园阶段的全面发展。
通过本研究，希望能够加深对幼儿园班级区域环境创设的认识，为提升幼儿学习体验、促进幼儿发展提供理论支持和实践指导。
通过对园所经验的分享和效果评估与调研，总结出对幼儿园班级区域环境创设的有效做法，为未来的研究和实践提供参考。
【2000字】1.3 研究意义幼儿园班级区域环境创设的研究意义非常重要。
优质的幼儿园班级区域环境对幼儿的发展具有重要影响。
一个创设良好的区域环境可以激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展，培养其自主性和责任心。
通过研究幼儿园班级区域环境的创设，可以帮助教师和园所管理者更好地了解幼儿的需求和兴趣，从而更好地为其提供个性化的教育和关爱。
研究幼儿园班级区域环境创设还可以促进教育教学工作者的教育教学水平不断提高，为幼儿园的发展和创新提供重要的支持和保障。
幼儿教师微课题科研课题方案：《幼儿园区域活动中环境创设的研究》
《幼儿园区域活动中环境创设的研究》一、课题的界定1、环境创设：区域游戏环境是幼儿园环境教育的重要方式，是综合运用幼儿园的特点，积极开发各种有利于幼儿身心健康成长的游戏材料，引导幼儿积极主动参与创设的各种活动。
培养幼儿健康活泼积极向上的个性。
促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。
2、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。
3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提供相应的材料。
4、本课题《区域活动中环境创设》，旨在探讨在主题性区域活动中，创设主题墙，根据主题打造与主题相吻合的区域环境。
并探讨如何创设主题背景下丰富的，多功能的，多层次的具有选择自由度的区域环境。
研究如何提供丰富的有层次的操作材料，进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验，发展相关的能力；二、理论依据1、皮亚杰的理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”；2、瑞吉欧的教育理论：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。
”还提出“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量。
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幼儿园区域活动中环境创设的研究
一、研究背景及意义
研究背景
创设良好的教育环境,促进幼儿全面发展,是幼儿园教育的一项基本原则,也是一个长期的任务。
我国着名教育家陈鹤琴先生认为:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。
”皮亚杰认知理论也认为:“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。
”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。
今天的幼儿教育已经走向开放的教育。
时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习,于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。
我园从95年开始就进行了区域活动的初步尝试,随着区域活动的逐步开展,我们认识到:区域活动与集体活动相比,教师的主导作用变得隐性,目标隐含在环境和材料之中。
幼儿的主体性变得明显,通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。
显然,环境在区域活动中占有举足
轻重的地位。
因而,探索如何根据本园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境,体现园本特色,使其发挥环境的潜移默化的教育功用,激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿全面发展具有重要的意义。
本课题研究的意义
1、理论意义
随着幼儿教育的改革和素质教育的深入发展,区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育,推进幼教改革的一种重要的教育活动形式,它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上,从而实现幼儿园教育活动的根本性变革,推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。
环境及材料作为区域活动的基础,是幼儿构建知识的依托,良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围,有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。
2、实践意义
区域活动是一种幼儿的主体活动,它具有自由、自选,独立而主动的特点。
环境是促进幼儿发展的载体。
区域环境创设的过程,是幼儿与教师共同参与合作的过程。
区域环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。
幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用,由单纯的倾听者变成了参与者,有利于培养其任务意识,有目的学习知
识和技能的能力,以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力,有利于幼儿自主性的形成。
二、课题研究的核心概念鉴定
区域活动:区域活动源自于开放的教育理念,是以个别化学习为前提,在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识,发展能力的一种教育形式,是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式。
环境创设
幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的,在幼儿、教师、家长等共同参与下,对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用,使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。
主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施,精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系。
三、国内外有关研究现状
国内有关区域活动中环境创设的探索主要有以下几个方面,并形成了共识:
一是区域活动应突破传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面。
教师不是把知识直接告诉幼儿,让幼儿被动地、静止地去接受,而是通过教师和幼儿共同设计、提供可供幼
儿操作的材料,特别是各种活动材料,让幼儿在与环境的相互作用中主动地得到发展。
不少幼儿园将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式,通过整合原有的教育资源,创设了让幼儿看得见、摸得着、便于幼儿根据自己的需要有选择地进行自主活动的开放性的区域环境。
设置区域时,还要考虑到场地的安全性,区域之间不要相互干扰,保证光线、色彩、温度、湿度、通风等条件。
二是教师在活动中要有明确的角色定位,做幼儿活动的真正的观察者、引导者、合作者。
不断为幼儿提供更为适合于他们年龄特点、兴趣特点、引导他们进一步激发其好奇心、求知欲、探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境。
三是在区域活动中,要将收集材料和创设环境的过程作为幼儿学习的过程,要把主动权交给孩子,和孩子一起布置,应给幼儿自主选择和使用材料、给予孩子出错的权利。
此外,浙江师范大学杭州幼儿师范学院的秦元东博士和王春燕博士,一起合作主持了浙江省教育厅2005年度的科研课题“幼儿园区域活动研究,一种生态学视角”,针对传统幼儿园区域活动中存在的一些问题,提出了“生态式区域活动”的概念,触及“区域活动和集体活动之间的积极互动关系”“区域活动和社区之间的关系”,“区域活动和家庭之间的关系”“区域活动中教师的指导策略”“生态式幼儿园区
域活动对幼儿园课程设置提出的挑战”“生态式幼儿园区域活动中各区域之间的关系”等方面的问题。
国外有关区域活动中环境创设
1、蒙氏教育中,有关环境创设的理论认为:区域环境能传达一定的教育信息,直接影响着教育效果,使幼儿形成良好的行为习惯,在情绪、能力上得到更全面的发展,区域活动的设置及材料的选择,各年龄段都有不同的侧重点。
蒙台梭利主张为儿童提供“有准备的环境”,让他们通过与有准备的环境相互作用,进行自发的主动学习,得到发展。
2、日本各都、道、府、县的教育课程研究协议会就“物质的、空间的环境创设”展开了以下几方面的研究: 一是如何设置物质的、空间的环境,使幼儿全身心地投入各种游戏活动,并体验游戏的乐趣。
二是如何设置物质的、空间的环境,让幼儿亲近身边的动植物,懂得珍重爱护生命。
三是如何设置物质的、空间的环境,让幼儿把所见所闻、所思所感等,通过音乐、绘画、制作等形式自由地表现出来。
四是如何设置物质的、空间的环境,让幼儿掌握幼儿园的基本生活方式,并学会整理身边的物品。
四、课题研究目标
在我园现有区域活动中环境创设的基础上,充分挖掘本地自然资源,发挥地域特色,探索区域活动中环境创设与幼
儿活动行为的内在联系。
从活动区的空间布局、时间安排、材料投放等方面研究幼儿积极性行为产生的条件。
研究良好的人文环境在区域活动中对幼儿的社会参与性、合作性、创新性与持续性发展的影响。
五、课题研究的主要内容及操作原则
课题研究的主要内容
1、如何根据幼儿的年龄特点,设置适合不同年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域,体现合理、开放、宽松的教育理念,使幼儿获得充分、和谐发展。
2、如何合理地投放材料,体现地域文化及园本特色。
3、区域活动中教师角色的定位。
教师在幼儿活动中作为观察者、组织者和协助者,其角色地位随不同情况而转换,怎样随机而变,处理好幼儿主体与教师主导的关系,使幼儿在尊重、信任、鼓励的愉悦环境下活动。
4、如何引导教师克服区域环境创设过程中在目标上的盲目性及对环境认识的片面性。
对环境创设要实现什么目标,每个区角每种材料具有哪些教育价值,心中无数。
较少考虑幼儿当前水平与兴趣,无法对孩子的学前需要在环境上做出有效的、相应的应答。
把环境创设仅仅理解为“小小的物理环境”,而忽视人文环境的创设。
课题研究的实施原则
课题在实施和研究过程中应遵循以下原则
1、目的性原则
区域活动中环境的创设要围绕教育目标及幼儿各年龄段发展目标、根据主题活动、季节特征及班级实际有目的、有计划地创设,充分发挥其教育作用。
2、参与性原则
区域环境是为幼儿创设的,其内容、形式应为幼儿所接受并能积极主动地参与,促进其在原有水平上的提高。
3、安全性原则
区域环境首先要保障幼儿安全,环境布局应注意物品、材料的摆放位置,质地无毒、可靠。
4、开放性原则
区域活动中环境创设,不仅要考虑园内的区域环境,还应重视园外环境的各要素,如家庭、社区等,两者有机结合,协同一致地对幼儿施加影响。
5、适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适应。
六、课题研究的主要方法及步骤
研究方法。
本课题主要采用文献资料法,调查法,行动研
究法和经验总结法。
1、文献资料法。
收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料,并进行整理、分析、供研究参考,以保证课题研究的科学性、前瞻性。
2、调查法。
通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态,收集事实材料,为课题研究提供实践依据。
3、行动研究法。
即通过对各班区域活动组织情况的观察、记录,发现问题并对问题进行深入分析,然后制定措施,有针对性地调整教育行为,进行观察分析,不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。
4、总结法。
通过有目的、有计划地召开有。