幼儿园区域活动的创设与指导

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幼儿园区域活动的组织与指导活动教案

幼儿园区域活动的组织与指导活动教案

幼儿园区域活动的组织与指导活动教案1. 引言幼儿园的区域活动是幼儿园教学中的重要组成部分。

通过区域活动,幼儿可以了解和探索世界,发展自己的身体、社交及认知能力。

对于幼儿的成长和发展非常重要。

本教案将介绍如何组织和指导幼儿园区域活动。

2. 区域活动的定义区域活动是以儿童主观需求为出发点,以幼儿园布置的、功能上相对独立的活动区域为主要场所,激发幼儿参与,在游戏中培养幼儿各类能力的活动方式。

3. 区域活动的好处区域活动有以下好处: - 帮助孩子发展身体和精神能力 - 提升孩子的自理能力- 帮助孩子掌握团队合作的能力 - 直接或间接提升孩子的语言和社交能力 - 通过游戏培养孩子兴趣爱好4. 区域活动的分类区域活动可分为以下几种类型: - 游戏区域:包括室内和室外游戏区域,如大眼仔、凉亭、秋千、滑梯等 - 科技区域:包括电脑、投影仪、电视机等 - 美术区域:包括绘画区域、剪纸区域等 - 阅读区域:包括阅读角、图书区域等5. 组织区域活动的步骤5.1 确定活动目标首先需要明确该活动的目标和参与者,进行针对性的计划,比如:帮助幼儿进行语言、社交能力的训练,或者帮助他们提升创造力和解决问题的能力等。

5.2 确定活动主题根据活动目标,制定符合孩子们认知和接受水平的主题,提高孩子们的兴趣,激发孩子们的积极性。

5.3 设计区域布置设计区域布置要符合活动主题和目标,注重环境的美观、整洁和充满创意,同时要考虑到安全因素,使孩子能够自主活动。

5.4 选择适当的材料和玩具根据活动主题和目标选择适当的材料和玩具,提供给幼儿自主选择和参与,多种材料可以有更多的启发,让孩子们的自主性和创造力发挥到最好。

5.5 指导和监管在活动进行过程中,需要引导和监管孩子们的行为,帮助他们认识事物,掌握注意力和规则意识,及时疏导冲突,维护好整个活动的进行。

5.6 总结和评估活动结束后及时总结和评估幼儿的参与情况和活动效果,提供改进的意见和建议,为下一次的区域活动做好准备。

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导一、幼儿园区域活动的组织与指导1.1 幼儿园区域活动的重要性在幼儿园教育中,区域活动是一种非常重要的教育方式。

它不仅能够激发孩子们的兴趣,还能够培养他们的动手能力、观察能力和创造力。

因此,幼儿园教师在开展区域活动时,必须要认真对待,做好组织与指导工作。

1.2 区域活动的组织原则为了保证区域活动的顺利进行,幼儿园教师在组织区域活动时,需要遵循以下几个原则:(1)以孩子为中心。

在组织区域活动时,要充分考虑孩子们的需求和兴趣,让他们在活动中感受到快乐和成就感。

(2)注重实践性。

区域活动应该具有一定的实践性,让孩子们在动手操作的过程中,真正掌握知识和技能。

(3)体现多样性。

为了让孩子们全面发展,区域活动应该具有多样性,包括不同类型的游戏、手工制作、科学探索等。

1.3 区域活动的指导方法在指导幼儿园区域活动时,教师可以采用以下几种方法:(1)示范法。

教师可以通过示范的方式,向孩子们展示如何进行某项活动,让他们在模仿中学习。

(2)引导法。

教师可以在孩子们进行活动时,适时给予引导和帮助,让他们在遇到困难时能够得到及时的解决。

(3)评价法。

教师可以通过对孩子们的活动成果进行评价,激发他们的积极性和成就感。

二、幼儿园区域活动的实施策略2.1 创设丰富的区域环境为了让孩子们更好地参与到区域活动中来,幼儿园教师需要创设一个丰富多样的区域环境。

这包括提供各种各样的玩具、游戏材料、手工制作工具等,以及设置不同的主题区域,如生活体验区、科学探索区、艺术创作区等。

教师还需要定期更新和补充区域环境的资源,以保持其吸引力和趣味性。

2.2 设计有趣的活动内容在设计区域活动内容时,幼儿园教师要充分考虑孩子们的兴趣和需求,力求做到有趣、有挑战性。

例如,可以设计一些需要动手操作的游戏,如拼图、搭积木等;也可以设计一些需要动脑筋的益智游戏,如猜谜语、接龙等。

还可以组织一些集体游戏,如捉迷藏、踢毽子等,让孩子们在游戏中增进友谊,培养团队精神。

幼儿区域活动的创设与指导

幼儿区域活动的创设与指导

幼儿区域活动的创设与指导泗洪县曹庙乡中心幼儿园陈静摘要区域活动是幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动,是幼儿在园一日生活中的主要活动,学前儿童的组织构建必须由他们通过自己的操作活动去完成。

因此活动区最重要的就是创造能鼓励儿童自由选择、大胆操作、大胆探索的环境,更好地促进儿童身心全面和谐的开展,让他们的心灵真正得到满足。

为了实现一定的教育意图和要求,教师可以通过确定的区域活动目标,制订方案创设适宜的活动条件,并在活动中影响儿童的行为,激发儿童对周围环境的兴趣,积极实践,操作探究,促进幼儿创造性和个性的开展。

前言近年来,活动区域已成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式。

然而在实际工作中,一些教师对活动区域的理解不够深入,区域环境创设的盲目性和随意性较大,如有的幼儿园设置活动区机械地照搬别人的做法,幼儿不感兴趣,活动区流于形式,有的那么一味追求装饰漂亮,教育价值不强,成为摆设,有的那么设置不当,相互干扰未能充分发挥各区的功能,有的随意投放区域活动材料,品种单一缺少变化等等,因此幼儿活动区域的创设,要从多种角度去思考,促进儿童全面和谐的开展。

一、区域活动的特点〔一〕儿童自选活动内容活动区的活动多为儿童的自选活动,教师的直接干预较少。

这样就为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的时机,满足儿童的个别化的需要。

区域活动打破了传统的集体授课形式,让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用,从而获得开展。

区域活动材料多样,内容丰富,它为儿童提供了自由自在的选择的余地,儿童可以选择自己喜欢的、自己擅长的或对自己带有挑战性的工程操作。

通过操作赋予每位儿童成功感。

所以这种既适合儿童能力又有挑战性的区域活动深受学前儿童的喜爱。

〔二〕儿童的自主性活动区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。

以区域活动为手段培养幼儿的自主性是非常恰当的。

儿童在没有压力的环境中玩玩做做,生动、活泼、自主、愉快地活动,潜移默化地学习,更多地体验到成功的乐趣。

幼儿园区域活动指导要点

幼儿园区域活动指导要点

幼儿园区域活动指导要点幼儿园是儿童接受教育的重要阶段,区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。

通过区域活动,幼儿可以积极参与、探索学习,培养动手能力和自主学习能力。

为了有效开展幼儿园区域活动,以下是一些指导要点。

一、设置合理的区域幼儿园区域活动的第一步是设置合理的区域。

区域的设置应该根据幼儿的年龄特点和发展需求来设计。

例如,可以设置角色扮演区、艺术创作区、科学探索区、图书阅读区等。

每个区域都应具备相应的材料和工具,以满足幼儿在该区域进行活动的需求。

二、提供丰富多样的材料区域活动的核心是提供丰富多样的材料。

这些材料应该既能够激发幼儿的学习兴趣,又能够帮助幼儿拓展知识和技能。

例如,在科学探索区可以提供显微镜、实验器材等;在角色扮演区可以提供各种服装和道具;在艺术创作区可以提供各种颜料、画笔等。

确保每个区域都有足够的材料供幼儿选择和使用。

三、引导幼儿自主学习区域活动的目的是培养幼儿的自主学习能力。

为了实现这一目标,教师应该充当引导者的角色,而不是简单地给予指导。

教师可以通过提问、观察等方式激发幼儿的思考和探索欲望,帮助幼儿自主解决问题。

在区域活动中,教师应该注重培养幼儿的自主学习习惯,让他们主动选择区域和材料,自主规划和实施活动。

四、注重团队合作区域活动有助于培养幼儿与他人合作的能力。

在区域活动中,教师可以设置一些需要团队合作完成的任务,鼓励幼儿互相帮助、共同解决问题。

通过合作,幼儿可以学会倾听他人的意见,尊重他人的想法,学会与人合作、分享和互助。

五、关注幼儿的情感和社交发展区域活动不仅仅是学习知识和技能的场所,也是培养幼儿情感和社交发展的重要环境。

幼儿在区域活动中可以与他人进行交流、分享和合作,培养友谊和亲社会行为。

同时,教师应该关注幼儿的情感体验,提供良好的情感支持和安全保障,让幼儿在区域活动中感受到快乐和满足。

综上所述,幼儿园区域活动的指导要点包括设置合理的区域、提供丰富多样的材料、引导幼儿自主学习、注重团队合作以及关注幼儿的情感和社交发展。

幼儿园区域活动的设置及指导策略

幼儿园区域活动的设置及指导策略

幼儿园区域活动的设置及指导策略幼儿园区域活动的设置及指导策略一、幼儿园区域活动的意义幼儿园区域活动是一种以幼儿为中心的教学方式,通过提供各种游戏、操作、探索和交流的机会,帮助幼儿发展语言、认知、社交和情感能力。

区域活动还为幼儿提供了一种安全、愉快和富有刺激性的环境,使他们能够自由探索、表达自我和创新。

二、幼儿园区域活动的设置1、区域的数量和大小:幼儿园的区域数量和大小应根据幼儿的年龄、班级大小和教学目标来确定。

例如,较小的幼儿需要较大的活动空间,而较大的幼儿则可以更加专注于较小的区域。

2、区域的类型:为了促进幼儿的全面发展,需要设置不同类型的区域,包括动手操作区、角色扮演区、阅读区、科学探索区和艺术表现区等。

3、区域的布局:区域的布局应该考虑到幼儿的活动需求和安全。

例如,设置进出口的控制、物品的摆放和障碍的清除等。

三、幼儿园区域活动的指导策略1、提供合适的材料:为了激发幼儿的兴趣和创造力,应提供适合年龄、主题和能力的材料。

例如,提供简单的拼图、积木和绘画工具等。

2、监督和指导:教师应该在区域活动中进行监督和指导,确保幼儿的安全和活动的顺利进行。

同时,教师还应该提供必要的帮助和支持,以促进幼儿的发展。

3、创造积极的学习氛围:教师应该创造一个积极的学习氛围,鼓励幼儿参与、交流和分享。

例如,可以通过表扬、奖励和展示作品等方式来增强幼儿的自信心和创造力。

4、设定明确的规则和限制:为了保证区域活动的有序进行,教师应该设定明确的规则和限制,并教育幼儿遵守这些规则。

例如,规定不能伤害自己或他人、不能乱扔物品等。

四、总结幼儿园区域活动的设置和指导策略对于促进幼儿的发展具有重要意义。

通过提供合适的区域数量和大小、设置不同类型的区域、确保区域的布局安全以及实施有效的指导策略,可以促进幼儿的全面发展。

教师还应该注重创造积极的学习氛围、设定明确的规则和限制,并监督和指导幼儿的活动。

幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件

幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件

植物角:被包括在科学区里
图书区:教师创设幼儿希望的、熟悉 的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教 师创设,中大班幼儿参与图书区创设

益智区:孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具 自由摆弄、玩耍的区域,一般有2-3个玩具柜,有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点: 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材 料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中,逐渐发 展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动,讨论方案,确定规则, 分工合作,开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家!Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略:
1、教师以游戏角色身份,带着孩 子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太 多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动,鼓励幼儿独立主动发 表意见,促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的 习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域: 角色区、建筑区、 图书区
角色区:小班、中班是娃娃家
建筑区:孩子利用软积木、硬积木和各种辅助 材料搭建各种建筑物的造型
美工区:孩子们利用各种美工材料
表演区:儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角 色
科学区:发展解决问题的能力;培养科学学习品质 及科学学习方法。

幼儿园区域活动的设计与指导

幼儿园区域活动的设计与指导

幼儿园区域活动的设计与指导幼儿园区域活动既是幼儿园日常活动的重要组成部分,也是幼儿发展的关键环节。

好的区域活动设计与指导,能够有效促进幼儿综合能力的发展,培养他们主动参与的意识和积极合作的态度。

以下是我对幼儿园区域活动设计与指导的一些思考和建议。

首先,幼儿园区域活动应该紧密结合幼儿的兴趣和实际情况进行设计。

幼儿处于探索世界的阶段,他们对周围环境充满好奇心和求知欲。

因此,教师可以根据幼儿的兴趣爱好,设置不同的区域活动,如科学区、美术区、建构区等,来满足幼儿的探索欲望。

其次,区域活动的指导要以问题引导为核心,培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。

教师可以通过提问、观察和引导,让幼儿自主思考和探索,培养他们的观察力、分析力和创新力。

例如,在科学区域活动中,可以给幼儿提出一个观察问题,让他们通过实际操作和观察,得出结论并进行总结。

另外,区域活动的指导要注重培养幼儿的交流与合作能力。

幼儿园是一个社交化的场所,培养幼儿良好的交往和合作能力对于他们的成长至关重要。

在区域活动中,教师可以促使幼儿进行讨论和合作,让他们学会倾听别人的意见、尊重别人的观点,并积极参与到团队合作中去。

此外,教师在区域活动中还应注重培养幼儿的自理能力和独立性。

通过给幼儿提供自主选择的机会和自由发挥的空间,教师可以逐渐培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。

例如,在美术区域活动中,教师可以提供各种材料和工具,让幼儿按照自己的意愿进行创作,并帮助他们克服困难和挑战。

最后,区域活动设计与指导中要注意评估和反馈的重要性。

教师可以通过观察幼儿在区域活动中的表现,记录他们的学习和发展情况,并根据需要给予及时的反馈和指导。

评估和反馈的目的是帮助幼儿发现自己的优势和不足,并激发他们的学习动力和自信心。

总结起来,幼儿园区域活动的设计与指导要根据幼儿的兴趣和实际情况进行,注重以问题引导、培养思维能力和解决问题能力,培养交流与合作能力,培养自理能力和独立性,并注意评估和反馈的重要性。

幼儿园区域活动设置与组织

幼儿园区域活动设置与组织

幼儿园区域活动设置与组织一、幼儿园区域活动的重要性在幼儿园,孩子们的生活和学习都离不开各种各样的区域活动。

区域活动是孩子们自由发挥、探索世界的重要场所,也是培养孩子们兴趣爱好、动手能力、社交能力的有效途径。

那么,如何设置和组织好幼儿园的区域活动呢?接下来,我们就来一起探讨一下这个话题。

二、区域活动的设置原则1. 安全性原则:幼儿园的区域活动要确保孩子们的安全,避免出现安全隐患。

比如,摆放玩具时要注意高低适中,避免幼儿摔倒;电线要遮盖好,避免触电等。

2. 功能性原则:区域活动要具有一定的功能性,能够满足孩子们的不同需求。

比如,可以设置一个阅读区,让孩子们养成良好的阅读习惯;还可以设置一个艺术区,激发孩子们的创造力和想象力。

3. 趣味性原则:区域活动要有趣,能够吸引孩子们的注意力。

可以根据孩子们的兴趣爱好,设计不同的游戏和活动,让孩子们在玩中学、在学中玩。

4. 互动性原则:区域活动要鼓励孩子们之间的互动和合作,培养他们的团队精神和社会交往能力。

可以设置一些需要多人合作完成的任务,让孩子们在游戏中学会相互帮助、共同进步。

三、区域活动的组织方法1. 教师的角色:教师是区域活动的组织者和引导者,要充分了解孩子们的兴趣爱好和需求,为他们提供合适的活动内容。

教师还要关注孩子们在活动中的表现,及时给予指导和鼓励。

2. 家长的参与:家长是孩子成长过程中的重要伙伴,他们的参与能够为幼儿园的区域活动增色不少。

家长可以和孩子一起参与游戏和活动,共同度过愉快的时光;还可以在家中进行延伸活动,让孩子把在幼儿园学到的东西运用到生活中去。

3. 环境的创设:优美的环境能够激发孩子们的兴趣,让他们更愿意参与到区域活动中。

因此,幼儿园要注重环境的创设,打造一个充满乐趣和创意的空间。

可以利用废旧物品进行手工制作,让孩子们在动手的过程中锻炼自己的能力;还可以布置一些主题墙,让孩子们在环境中学习和成长。

四、区域活动的评价与改进1. 定期评价:幼儿园要定期对区域活动进行评价,了解孩子们的需求和兴趣是否有所变化,以便及时调整活动内容和组织方式。

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导

幼儿园区域活动的组织与指导一、引言幼儿园是孩子们最早接触学习的地方,对于幼儿园的教学质量和管理水平直接关系到孩子们的身心健康和全面发展。

幼儿园区域活动作为幼儿园教学的重要组成部分,在培养孩子们的兴趣、发展他们的能力和提高他们的创造力方面起着至关重要的作用。

本文将从幼儿园区域活动的概念和特点出发,结合实际调研和案例分析,探讨幼儿园区域活动的组织与指导,旨在提高幼儿园区域活动的质量和效果,促进幼儿健康成长。

二、幼儿园区域活动的概念和特点1. 幼儿园区域活动的概念幼儿园区域活动是指将幼儿园的教学环境划分为不同的区域,并在每个区域设置不同的教育活动,以满足幼儿的学习需求和发展特点。

每个区域都有其独特的主题和设备,如角色扮演区、图书区、建构区等,通过这些区域活动可以促进幼儿的各方面能力的全面发展。

2. 幼儿园区域活动的特点幼儿园区域活动具有以下几个特点:(1)灵活多样:可以根据幼儿的兴趣和特点进行设置,可以满足不同幼儿的需要,培养幼儿的多元智能。

(2)形式多样:可以是小组活动、项目活动、游戏活动等形式,可以根据不同目的和内容进行设计,激发幼儿的学习兴趣。

(3)互动性强:可以促进幼儿之间的交流和合作,培养他们的社会能力和情感交流能力。

(4)问题导向:可以通过设置问题和挑战,引导幼儿自主学习和探究,促进他们的思维发展和创造力。

三、幼儿园区域活动的组织与指导1. 区域活动的内容设计(1)确定活动目标:根据幼儿的特点和教育要求确定活动目标,明确活动的目的和意义。

(2)确定活动主题:选择适合幼儿年龄和兴趣的主题,引导幼儿参与到活动中来,激发他们的学习兴趣。

(3)确定活动内容:根据活动主题和目标确定活动内容和形式,设计具体的活动方案和活动流程。

(4)准备教具材料:根据活动内容准备适当的教具和材料,确保幼儿的参与和学习效果。

2. 区域活动的组织实施(1)确定活动时间:根据幼儿园的教学计划和幼儿的时间安排确定活动时间,保证活动的顺利进行。

幼儿园区域活动环境的创设与指导

幼儿园区域活动环境的创设与指导

幼儿园区域活动环境的创设与指导幼儿园是孩子们学习、游戏和成长的地方,为了让孩子们在幼儿园内能够得到更好的教育与成长,我们需要创设一个合适的活动环境。

建立一个能够激发孩子们学习和探索欲望的活动环境,也是教师应该重视的课题。

本文将重点从幼儿园区域与活动环境的创设与指导展开阐述。

一、环境设计的重要性环境对于幼儿的发展起着至关重要的作用。

幼儿园是孩子们成长的地方,设计好的环境可以促进幼儿的身心发展。

良好的环境设计可以激发幼儿的好奇心、创造性思维和解决问题的能力。

而糟糕的环境设计则会限制孩子们的发展。

因此,我们需要认识到环境设计的重要性,积极创设一个符合幼儿认知发展特点的环境。

二、环境创设的指导原则1.根据孩子的需求设计环境:幼儿的需求是多种多样的,我们需要在设计环境时考虑到每个孩子的个性差异。

例如,对于好动的孩子,我们可以设置一个活动区域;对于爱思考的孩子,我们可以设置一个沉思区域。

2.营造丰富多彩的环境:幼儿园的环境要能够激发孩子的学习和探索欲望,因此我们需要在环境创设上注重丰富多彩的设计。

可以通过摆设玩具、图画、故事书等来创设一个多样性的环境,让孩子们有更多的选择和体验。

3.营造情感丰富的环境:幼儿在成长过程中,需要得到足够的关爱与尊重。

因此,环境创设中需要考虑到情感因素,让孩子们感受到教师和同伴的关爱与支持。

4.提供有挑战性的环境:环境创设中应该提供有一定挑战性的活动环境,可以激发孩子们的好奇心和求知欲,培养他们的主动探索精神。

三、幼儿园区域活动环境的创设1.游戏区域:游戏是幼儿园教育的主要活动之一,游戏能够促进幼儿的身心发展。

在游戏区域中,我们可以设置各种各样的玩具和教具,如穿越隧道、积木、泥土等,让孩子们通过游戏来学习与探索。

2.阅读区域:阅读是幼儿园教育中非常重要的一环。

在阅读区域中,我们可以设置一些有趣的故事书和绘本,让孩子们通过阅读来开拓视野和思维。

3.美术区域:美术活动可以激发幼儿的创造力和想象力,因此可以设计一个美术区域,让孩子们进行涂鸦、剪贴、画画等活动。

幼儿园区域活动的设置与组织

幼儿园区域活动的设置与组织

幼儿园区域活动的设置与组织幼儿园区域活动是幼儿教育中一种重要的教育形式,它为幼儿提供了一个自主、自由、个性化的学习环境,能够满足幼儿不同的兴趣和发展需求。

区域活动的设置与组织需要教师精心策划和实施,以确保其教育价值的最大化。

一、幼儿园区域活动的类型1、建构区建构区是幼儿通过各种建构材料,如积木、乐高、泡沫板等,进行搭建和创作的区域。

在这里,幼儿可以锻炼空间认知能力、手眼协调能力和创造力。

2、美工区美工区提供各种绘画工具、手工材料,如彩笔、纸张、剪刀、胶水等,让幼儿自由地进行绘画、手工制作等活动,培养幼儿的审美能力和艺术表现力。

3、阅读区阅读区布置温馨舒适,有丰富的图书,幼儿可以在这里安静地阅读,养成良好的阅读习惯,提高语言表达和理解能力。

4、益智区益智区投放拼图、棋类、逻辑思维游戏等材料,有助于幼儿锻炼思维能力、解决问题的能力和专注力。

5、角色扮演区幼儿可以在角色扮演区模仿生活中的各种场景和角色,如超市、医院、家庭等,增强社会交往能力和语言表达能力。

6、科学区科学区提供一些简单的科学实验器材和材料,让幼儿在探索中感受科学的奥秘,培养对科学的兴趣和好奇心。

二、幼儿园区域活动的设置原则1、安全性原则首先要确保区域活动环境的安全,避免使用尖锐、有毒、易碎的材料,活动场地要宽敞,避免拥挤和碰撞。

2、多样性原则设置多样化的区域,满足幼儿不同的兴趣和发展需求,让每个幼儿都能找到自己感兴趣的活动。

3、适宜性原则区域活动的设置要符合幼儿的年龄特点和发展水平,材料的难度和复杂度要适中,既要有一定的挑战性,又不能让幼儿感到过于困难而失去兴趣。

4、开放性原则区域的布局要开放灵活,便于幼儿自由进出和交流合作,同时也要有一定的私密性,让幼儿在需要时能够独自思考和创作。

5、教育性原则区域活动的设置要蕴含教育目标,通过幼儿的自主操作和探索,促进其在身体、认知、语言、社会情感等方面的全面发展。

三、幼儿园区域活动的组织策略1、制定合理的活动计划教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求,制定每周或每月的区域活动计划,明确每个区域的活动内容和目标。

幼儿园教研活动区域指导(3篇)

幼儿园教研活动区域指导(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展,幼儿园教育区域化已经成为一种趋势。

为了更好地发挥幼儿园教育区域的作用,提高幼儿教师的业务水平,提升幼儿园教育教学质量,我园特开展幼儿园教研活动区域指导。

二、活动目标1. 提高幼儿教师对幼儿园教育区域的认识,明确区域指导的重要性。

2. 培养幼儿教师具备区域指导的能力,提高教育教学水平。

3. 促进幼儿园教育区域资源的合理利用,优化幼儿园教育环境。

4. 增强幼儿教师之间的交流与合作,共同提高幼儿园教育教学质量。

三、活动内容1. 区域指导理论(1)区域指导的概念及意义(2)区域指导的原则与方法(3)区域指导的评价标准2. 区域设置与布局(1)区域设置的原则(2)区域布局的设计与实施(3)区域环境创设3. 区域活动设计与实施(1)区域活动的设计原则(2)区域活动的组织与实施(3)区域活动的评价与反思4. 区域活动案例分享与研讨(1)优秀区域活动案例分享(2)区域活动案例研讨(3)区域活动改进与优化四、活动安排1. 活动时间:每月第一周周五下午2. 活动地点:幼儿园会议室3. 活动形式:讲座、研讨、案例分析、实践操作等五、活动实施1. 邀请专家进行区域指导理论讲座,让幼儿教师了解区域指导的基本知识和方法。

2. 组织幼儿教师进行区域设置与布局研讨,共同探讨如何优化幼儿园教育环境。

3. 开展区域活动设计与实施培训,提高幼儿教师区域活动设计能力。

4. 分享优秀区域活动案例,让幼儿教师学习借鉴,共同提高。

5. 组织幼儿教师进行区域活动案例研讨,针对实际教学中遇到的问题进行深入剖析,提出改进措施。

6. 定期组织实践操作活动,让幼儿教师将所学知识应用于实际教学中。

六、活动效果评估1. 通过活动,幼儿教师对区域指导有了更深入的认识,具备了一定的区域指导能力。

2. 幼儿园教育区域环境得到优化,教育教学质量得到提高。

3. 幼儿教师之间的交流与合作得到加强,形成良好的教研氛围。

4. 幼儿在区域活动中得到全面发展,个性得到充分展示。

幼儿园区域活动的创设与指导

幼儿园区域活动的创设与指导

幼儿园区域活动的创设与指导一、引言幼儿园区域活动是一种有效的教育方式,它鼓励幼儿在游戏中学习,通过与同伴和材料的互动,培养他们的社交技能、动手能力和创造力。

本文将探讨如何创设和指导幼儿园区域活动。

二、创设区域活动环境1. 合理规划活动区域:根据幼儿园的实际情况,合理规划活动区域的大小和布局,确保每个区域都有足够的空间供幼儿活动。

同时,根据教育目标,设置不同的活动区域,如语言区、科学区、艺术区等。

2. 丰富区域材料:提供多种适宜的、符合幼儿年龄特点的、有趣的材料,激发幼儿探索欲望。

例如,在语言区提供绘本、故事机等,在科学区提供各种实验器材和教具等。

3. 创设安全环境:确保活动区域内的环境安全,避免任何可能造成伤害的隐患。

对活动区域进行定期清洁和消毒,确保幼儿的健康和安全。

三、制定区域活动规则1. 与幼儿共同商讨规则:让幼儿参与到规则的制定中来,可以提高他们的自我约束能力和参与度。

通过与幼儿讨论,共同制定出合适的活动规则。

2. 明确规则要求:规则要简单明了,易于幼儿理解。

例如,规定每个区域的人数、活动时间、噪音控制等。

3. 强化规则意识:在活动前重复提醒幼儿规则要求,并在活动中对遵守规则的幼儿给予表扬和奖励,强化幼儿的规则意识。

四、教师指导策略1. 观察了解幼儿:在区域活动中,教师要密切观察幼儿的表现,了解他们的兴趣和需求。

通过观察幼儿的活动过程,教师可以更好地指导他们的学习和发展。

2. 灵活运用指导方法:教师可以根据不同的情况采用不同的指导方法。

例如,当幼儿遇到困难时,教师可以采用启发式指导法,引导幼儿思考解决问题的方法;当幼儿注意力不集中时,教师可以采用参与式指导法,通过与幼儿一起活动来吸引他们的注意力。

3. 适度介入指导:教师在指导幼儿活动时,要适度介入,不要过度干预幼儿的活动。

当幼儿遇到无法解决的困难时,教师可以给予适度的帮助和支持,引导他们自主解决问题。

4. 评价反思调整:在区域活动结束后,教师要对幼儿的表现进行评价和反思,总结活动的优点和不足之处。

幼儿园区角活动的设计与指导 区角活动设计

幼儿园区角活动的设计与指导 区角活动设计

二、区角活动材料的设计
(二)层次性 1.相同内容,不同年龄,材料层次不同。 2.相同年龄,同一活动内容材料层次不同。 (三)情感性
教师要有移情能力,赋予材料灵性,激 发幼儿学习的热情和探究的主动性。 (四)探索性
(五)自然性 1.利用生活中的真实物品。 2.利用水、石、泥、沙等原始材料。 3.利用废弃材料进行活动。
一、区角活动内容的设计
3. 注重实践性: 注重幼儿的操作、实验、探究的过程。
4. 结合主题性: “我长大了”、“有营养的食物”
二、区角活动材料的设计
(一)丰富性
1.不同活动内容,材料不同 (1)提供数量充足,形式、功能多样的材料。 (2)材料在类型上要全面多样。
二、区角活动材料的设计
(一)丰富性 2.同一活动内容,多种材料。 (1)同一区域的材料投放要多样。 (2)区角材料尽量能一物多玩或有多种操作方法。
三、区角活动空间的设计
(一)自然而流畅 1. 利用教室内橱柜、桌椅等的不同造型和走势。 2.利用泡沫地板、屏风等材料。 3.教室内至少要有三分之一至二分之一空 间。
(二)立体而生活 1. 从单一的桌面到地面、墙面等 2.方便活动,但不能相互干扰、影响
பைடு நூலகம்
幼儿园区角活动设计与指导
第一节 幼儿园区角活动设计
一、区角活动内容的设计
1. 适宜儿童年龄特点: (1)小班应该以游戏化的区角活动为主。 (2)中班应该加强区角活动的目标化。 (3)大班应该注重活动的探究性和区域活动的学习功能。
一、区角活动内容的设计
2. 体现生活性: (1)来源于幼儿的生活与经验 (2)但不是对生活的简单复制

小班教研活动区角的创设(3篇)

小班教研活动区角的创设(3篇)

第1篇一、活动背景区角活动是幼儿园教育的重要组成部分,它以幼儿的兴趣为出发点,为幼儿提供了自主探索、自由交往、自我发展的机会。

在小班阶段,幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等方面都有所不同,因此,创设一个符合小班幼儿特点的区角活动环境至关重要。

本教研活动旨在探讨如何创设小班教研活动区角,以促进幼儿全面发展。

二、区角创设原则1. 教育性原则:区角创设要体现教育功能,注重培养幼儿的多元智能,促进幼儿身心健康发展。

2. 安全性原则:区角创设要确保幼儿在活动过程中的安全,避免发生意外伤害。

3. 互动性原则:区角创设要注重幼儿之间的互动,培养幼儿的沟通、合作能力。

4. 个性化原则:区角创设要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好,满足不同幼儿的需求。

5. 可操作原则:区角创设要注重幼儿的动手操作,培养幼儿的实践能力。

三、区角创设内容1. 建构区建构区是培养幼儿空间想象力、动手操作能力和创造力的场所。

在小班建构区,可以设置以下内容:(1)提供丰富多样的建构材料,如积木、纸盒、塑料瓶等。

(2)设置简单的建构任务,如搭建小房子、小桥等。

(3)引导幼儿观察、分析、比较不同建构材料的特点,提高幼儿的观察能力和审美能力。

2. 角色区角色区是培养幼儿社会交往能力、情感体验和角色认知的场所。

在小班角色区,可以设置以下内容:(1)提供各种角色扮演材料,如医生、警察、老师等。

(2)设置简单的角色扮演场景,如医院、超市、幼儿园等。

(3)引导幼儿体验不同角色的行为规范,培养幼儿的社会责任感。

3. 美工区美工区是培养幼儿审美情趣、动手能力和创造力的场所。

在小班美工区,可以设置以下内容:(1)提供丰富多样的美工材料,如彩纸、彩笔、剪刀、胶水等。

(2)设置简单的美工活动,如剪纸、绘画、粘贴等。

(3)引导幼儿发挥想象力,创作自己的作品,提高幼儿的审美能力。

4. 科学探索区科学探索区是培养幼儿好奇心、探索精神和动手操作能力的场所。

在小班科学探索区,可以设置以下内容:(1)提供简单的科学实验器材,如放大镜、磁铁、水等。

幼儿园科学区域活动的有效创设

幼儿园科学区域活动的有效创设

幼儿园科学区域活动的有效创设科学是孩子认识世界、探索世界的重要途径,而幼儿园科学区域活动的有效创设可以帮助幼儿在玩中学,培养他们的观察、实验和逻辑推理能力,促进他们的全面发展。

幼儿园科学区域活动的有效创设具有重要意义。

本文将通过以下几个方面探讨幼儿园科学区域活动的有效创设。

一、设立适宜的活动区域幼儿园科学区域活动的有效创设首先需要设立适宜的活动区域。

科学区域应当是一个充满探索和创新气氛的地方,幼儿可以在这里进行各种有趣的科学实验和观察活动。

科学区域的空间应当宽敞明亮,配备各种科学器材和实验用具,让孩子们可以充分进行科学实验和观察。

科学区域的布局应当合理,活动材料和工具应当摆放整齐,方便幼儿自由取用,让他们可以自主选择活动内容和进行科学探索。

二、提供丰富的科学材料为了有效创设幼儿园的科学区域活动,我们需要提供丰富的科学材料。

这些材料可以包括各种颜色的水、磁铁、显微镜、放大镜、天平、测温器等各种科学器材和实验用具,以及各种科学书籍、图片和视频资料。

这些材料可以帮助幼儿进行各种有趣的科学实验和观察活动,激发他们对科学的兴趣和好奇心,培养他们的观察和实验能力。

我们还可以通过给幼儿提供一些简单的科学问题和挑战,引导他们进行科学探索和思考。

三、引导师生互动在科学区域活动的有效创设中,师生互动也是非常重要的环节。

老师应当引导幼儿积极参与科学实验和观察活动,鼓励他们提出问题、进行探索和思考。

老师可以通过亲自示范和指导,鼓励幼儿自由发挥和尝试,帮助他们克服困难、解决问题。

老师还可以引导幼儿进行小组合作,共同进行科学实验和观察活动,让他们在互动中学习和成长,培养他们的团队合作精神和沟通能力。

四、进行主题活动为了更好地进行幼儿园科学区域活动的有效创设,我们还可以进行一些主题活动。

在植物生长的主题活动中,可以引导幼儿观察各种植物的生长过程,进行自己的小型种植实验;在物质的性质和变化的主题活动中,可以引导幼儿进行各种物质的混合和分离实验;在天气变化的主题活动中,可以让幼儿观察不同天气的特征和变化规律。

幼儿园户外环境创设与活动指导 幼儿园环境创设方案(优秀8篇)

幼儿园户外环境创设与活动指导 幼儿园环境创设方案(优秀8篇)

幼儿园户外环境创设与活动指导幼儿园环境创设方案(优秀8篇)幼儿园户外环境创设与活动指导篇一《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

” 本学期,为了提升教师对环境创设理念的认识,使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性,使幼儿园的环境更好地起到教育的作用,让幼儿真正在与环境的互动中成长,让环境与幼儿对话、与家长对话,发挥环境“第三位教师”的作用。

同时,提供机会和平台,让教师通过互相参观学习,加强交流,寻找差距,从而提高自己对环境创设的能力。

我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。

具体评选要求如下:(一)、内容共有八项:1.家长园地创设2.主题环境创设3.区域环境创设4.自然角创设5.走廊过道的创设6.盥洗室环境创设7.午睡室环境8.悬挂吊饰(二)、具体要求如下:1.家长园地创设:以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容,要有艺术性,符合班级特点,能根据教学计划随时进行调整。

同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况,为家园共育提供平台。

2.主题环境创设:应着眼于丰富幼儿的知识,增长能力,努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。

注重幼儿的参与性,动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。

让幼儿与环境“对话”。

幼儿可以多种方式来参与环境创设,体验成功的感觉,使幼儿真正成为环境的主人。

4.自然角创设:放置的动物和植物,便于幼儿轮流照顾、观察,掌握有关动植物的知识。

有班级自己的特色,归类摆放有层次感,动植物生长良好,中大班实验区和记录有实效,发挥教育作用。

5.走廊过道的创设:走廊与过道属于公共区域,它既是班级活动的空间,又是最让别人直观感受到班级特色的地方,往往也是一道亮丽的风景线,布置时要体现班级特色,还要让幼儿感到亲切、有趣,并产生安全感、亲切感、归属感。

6.盥洗室环境创设:盥洗室环境创设要考虑卫生和整洁,墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片,让幼儿去观察、去感受,去检查自己,这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。

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幼儿园区域活动的创设与指导素质教育之《幼儿园区域活动的创设与指导》实施方案千渭街道中心幼儿园区域活动是幼儿素质教育中的重要组成部分,比起正规的教育活动,区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富,有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展,有利地促进了新《纲要》有关素质教育的贯彻与落实。

这学期我们将重点进行区域活动的创设与实施,具体计划如下:一、活动区域的创设如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。

我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。

在那里,地面、墙面、桌面被充分利用,环境布置、材料、设备等蕴涵的教育因素充分发挥作用,儿童获得充分活动,和谐发展。

我们具体将设置以下区域:(一)生活劳动区:包括动作技能训练,比如抓、推、转、倒、挤、夹、敲、剪等;生活自理能力,如穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕;照顾环境能力,比如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。

(二)语言区:包括耳听录音手操作、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋(如表情棋,幼儿每下到画有笑脸这一步即可说“妈妈笑了,因为今天是她的生日”)、卡片找朋友(字画配对)等。

(三)科学区:数学区,有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、测量工具等;科学探索区,如电池为什么发光、沉与浮,玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。

(四)美工区:包括泥工、纸工(折、剪、撕、贴、玩)、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。

(五)文化区:包括各地民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国旗、环保与卫生等,可结合主题丰富和变化内容。

(六)建构区:有拼图、插雪花片、大型积木、插塑、托班的堆高游戏、智力拼板、七巧板、主题公园等。

(七)装扮区:有娃娃家、表演区、音乐区,其他角色区,如超市、小商店、美容院等。

(八)大运动区:包括玩球、投篮、走大鞋、高跷、平衡、钻爬、垫上运动、跳绳、自制体育用具活动、自组游戏等。

在以上的大框架制定以后,各班教师就可根据本班儿童的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异,拟订本班区域设置的具体内容,如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域,而大班则更多的在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。

同时为防止活动中的互相干扰,按动静区分的原则我们将以上区域划分为学习类区域和游戏类区域。

二、区域活动目标和内容的制订1、围绕课程总目标、每周目标和本班特点制订区域活动并不是独立的教育活动,它是幼儿园整体教育的有机组成部分,因此我们将区域活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合,首先根据课程总目标确定学期目标,然后由各班的教师根据本周展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的区域,提出适宜的要求。

例如中班根据本班较多幼儿进餐习惯差、不爱吃早餐、喜欢吃零食等习惯开展了“健康的身体”主题教育,相应地在区域活动中开设了语言区:听故事“嘴巴里的小妖精”(保护牙齿)、“达达感冒了”(预防感冒);美工区:手工“煎鸡蛋”、画健康标记、“吃什么东西有营养”;科学区“吃的东西到那里去了”(知道食物在身体内的消化过程,要细嚼慢咽、少吃冷饮保护胃和食道、肠等),操作“营养配膳师”(懂得荤素搭配、营养全面、每天要吃早餐),通过相宜的区域活动促进了教学的整体最优化。

2、及时把握幼儿的兴趣,生成主题开展相应的区域活动幼儿的兴趣是激发学习动机的最佳源泉,因此我们在实际的操作中,重视及时把握幼儿的兴趣,生成主题并开展相应的区域活动。

如我们在带领大一班参观了服装厂后发现:幼儿对服装的制作过程充满了兴趣,同时他们又具有丰富的想像力,在一次语言课“我设计的衣服”中想像出了各种奇妙的服装,如“会发光的衣服”(盲人穿着它晚上出门较安全)、“刺猬衣服”(穿着它到森林里去就不怕野兽攻击)……同时根据新《纲要》充分利用身边废旧物品的要求,生成了主题“环保设计师”,相应开展了区域活动。

有角色区的“环保服装店”;美工区的根据废旧物品展开想像并加工制作服装;操作区的用贝壳、小桃核等制作服装配饰;表演区的自编自演“环保时装秀”。

此外,我们也看到了区域活动的随机性特征,区域的安排并不是刻板不变的。

它要求教师在观察研究的过程中适时进行调整,由班内两位教师随时讨论,一周进行一次调整。

三、活动区域中教师的指导1、重视观察儿童的发展特点及其需要是教育的一个基本依据,因此,要教育好儿童,教师首先必须了解儿童。

区域活动的指导首先是观察。

我们要求教师在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现,从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平,在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料,并提供适时、适当的指导,提高区域活动的水平。

为了更好地实施观察,我们设计了观察记录表,为每个幼儿的活动情况进行个案记录,观察内容分三个方面:①幼儿的兴趣和行为表现,以此了解哪个区吸引孩子;②幼儿的学习特点和个性特征,了解哪个孩子喜欢哪个角;③操作记录,反映玩到什么程度。

同时为了防止观察出现偏差,我们采取了两位教师同时分区负责的方法,尽可能地使指导工作做得细致实在。

2、重视指导和研究相结合教师在活动区域中的指导是为了帮助幼儿与环境、引导者及同伴发生积极有效的互动,这就需要在活动过程中了解幼儿的学习特点、不同的发展规律。

教师如仅靠书本上的一般规律,还远不能解决实际中的各种问题。

即使实施了观察,仅根据幼儿在某个活动区一两次表现也可能判断有误,因此,教师需要对观察结果作进一步的分析、研究,然后再去实践,以验证前面的结论,并多次地反复,才可能获得有价值的教育信息。

如中一班在拼图区投入新的材料后,使幼儿引起了极大的兴趣,一时该区域内“人满为患”,如何解决活动区的拥挤现象呢?通过研究讨论,教师找到了答案:可在该区域边上贴上四个小脚印,表示只能有四个人在此活动;或采取方法二,每一张拼图底版放在一个小筐里,区里只放置有不同难易程度的四个小筐,这样幼儿在“满员”的情况下必须学会等待或先到其他区域活动,通过环境的暗示改变了原来的拥挤现象。

3、重视差异,让每个幼儿在原有基础上实现自己富有个性的发展活动区是最适宜于个性化教育的形式,其最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境。

随着新《纲要》的颁布实施,“以人为本”的教育理念深入人心,我园教师在实践中积极将理念转化为行为,在区域活动中大胆落实。

如在小班“动一动、试一试”区域活动中,为了有助幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力,设置了“夹珠子”内容,进一步根据幼儿的不同水平分成:①夹纸团;②夹蚕豆;③夹玻璃珠三个层次,呈逐步递进并按难易程度分装在三个小筐内投放,同时在最简单的小筐(夹纸团)上贴上一个红苹果,表示这是最简单的,依次贴上两个、三个苹果,这样改变了材料投放的无序、杂乱现象,使教师对哪个幼儿达到何种水平做到心中有数;再如在指导策略上,教师对较内向、能力较弱的孩子给予更多的鼓励和帮助,而对较自信、能力强的孩子则应告诉他“我相信你自己会想出办法来的”,这样方能更大地发挥区域活动的应有价值。

4、重视本园本班的特点,创设活动区刚开始搞区域活动的时候我们的老师常常热衷于“克隆”与跟风,以为教育改革中所指的吸收新知识、把握新信息即是紧紧跟随潮流,教育思想和教育行为处于一种闻风而动的状态。

开展一段时间以后,我们逐渐积累了一定的经验,并得出结论:不依葫芦画瓢,而是根据我们自己的特点创设区域活动,并以幼儿的现实生活为依据,尽力为幼儿提供发展的机会和条件。

如考虑到小班生活自理能力差、依赖性较强的弱点,我们在小班设置了“生活劳动区”,安排了一个如家庭般温暖而热闹的活动区,让幼儿在其中获得许多生活中必要的本领、生活常识,获得做“家务劳动”的体验。

在这里,幼儿每天有机会“理小菜”、“搓面团”、“剥豆子”并送到厨房去,而老师有时成了外婆,和宝宝边剥豆子边拉家常;有时成了妈妈,教宝宝穿衣叠被。

这一极富有特色的“生活劳动区”不仅满足了幼儿的需要,而且得到了家长的好评,家长们普遍反映孩子在家爱做事了,还会帮大人擦桌子、摆碗筷,家园合作也在幼儿自理能力提高的基础上得以深入。

四、区域活动的几个观念在开展区域活动的过程中,我们由衷地感受到区域活动对于幼儿发展和教师专业成长的特殊魅力。

首先是促进了教师的专业成长,活动使我们一线教师的观念发生了改变,逐步确立起“个性化教育”、“观察先于指导”、“教师的促进、指导、支持者身份”等理念;其次,师生建立起和谐、亲密的情感联系,集体氛围宽松愉快;再次,区域活动促进了幼儿的全面发展,幼儿的多元智能得以“扬长补短”,在区域活动进行一段时间后,我们发现,幼儿在其中表现出来的发展水平已明显超越了同年龄的一般发展水平。

我们根据本园的探索实践,试提出以下观念:1、让环境“说话”在幼儿园区域活动中,有一种以幼儿与环境互动为主要特征的活动设置,即区域环境创设,从深层的原因讲,是幼儿的认识发展需要外界环境的刺激推动。

幼儿是天生的探索者,有自我发展的潜力,这是毫无疑问的,但同时,幼儿的这一特性与其所处的环境有关,是受环境制约的。

幼儿之所以会好奇好问,首先是因为周围环境中存在其不熟悉、不理解的事物,正是因为周围环境中不断有新的事物出现,幼儿不断地探索发现,其认识才会不断发展、提高。

因此,我们应认识到环境因素的重要性,并有效利用环境对幼儿进行“无声化”的教育。

2、过程重于结果的教育指导儿童无论是对认识的兴趣,还是自主学习的能力都不是也不可能由教师直接教会的,而只能通过幼儿自由自主的探索学习活动,通过积极快乐的情感体验逐步培养发展起来。

所以,幼儿早期教育应更多地重视学习的过程,而不要太在意学习的结果。

同样,在区域活动中,教师应更多地将着眼点放在幼儿的活动态度上,放在幼儿的活动过程中,重视指导中的适机评价而谈化“总结讲评”的形式,同时要把握好过程中的指导,做到不过多干预,指导应留有余地,尽量让孩子自己去探索,自己去发现。

3、计划性和随机性相结合区域活动的计划制定与执行可以增强教师对活动制定的目的意识,避免放任自流,从而增强活动功效。

然而幼儿是活生生的、充满活力的、不断活动的,在自主自由的区域活动中,往往易出现某些意外反应和偶发事件,这就要求教师要有一定的灵活应变能力,将指导的计划性和实施随机性相结合,随时掌握教育契机,因势利导。

4、建立必要的活动规则区域活动并非是任意的行为,而是有其内部规则的,包含着积极的约束,规则是行为和活动的准则,要使区域活动顺利进行并取得预期的效果,就需注意规则的建立。

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