生活化视角下的小学美术教学探究

生活化视角下的小学美术教学探究

发表时间：2018-12-19T17:17:32.493Z 来源：《现代中小学教育》2018年第12期作者：黄小兰[导读] 随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学美术教学提出了更高的要求，其中在教学方式方法方面都进行了调整和创新。生活化教学是在新时期课程改革背景下被充分运用的一种教学方法，区别于传统的生硬、死板的课堂教学，在很大程度上更能够激发学生的学习兴趣，优化小学美术教学氛围，提高教学效果。

四川省广元市朝天区朝天镇第二小学黄小兰

摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学美术教学提出了更高的要求，其中在教学方式方法方面都进行了调整和创新。生活化教学是在新时期课程改革背景下被充分运用的一种教学方法，区别于传统的生硬、死板的课堂教学，在很大程度上更能够激发学生的学习兴趣，优化小学美术教学氛围，提高教学效果。所以本篇文章主要针对生活化教学在小学美术教学课堂当中的实践应用进行相应的探究，以及通过对生活化教学方式方法的实施，充分利用生活化开展小学美术教学，满足新课程改革背景下小学美术教学目标的要求，满足学生的学习需要。

关键词：生活化教学；小学美术；实践应用

美术教学具有浓厚的生活气息，在生活当中无处不存在美术元素。基于当前小学美术教学质量不高的现状，相关教学工作者必须要寻求符合美术知识传播、符合学生学习特点的教学方法，帮助学生能够更好的理解美术知识，并且在生活当中感受美、发现美并创造美，提高学生的情感体验，培养学生的审美意思。

一、在小学美术教学当中生活化教学的原则探究

生活化教学法在生活中认识美术在小学美术教学当中是一种非常重要和有效的教学方法，但是在利用这一方法的时候，教师也要遵循一些原则，才能够更好的发挥出生活情景法的最佳教学效果。总得来说，在小学美术教学当中，实施生活教学法要遵守以下几个方面的原则：

（一）要和学生当前的年龄认知符合

由于小学生还正在处于身体成长和心理发育的关键时期，尽管小学生已经经过了一段时间的学习和生活经验的积累，但相对来说他们的心灵还比较脆弱，经验还比较少。教师在实施生活情境化教学的时候，要充分站在学生的角度，实施和学生当前认知相同的生活和情境教学，让学生在教学情境中，让相关的情境元素符合自己的认知，才能更好的在情景当中理解美术知识学习美术知识[1]。（二）与生活实际相符

教师利用的生活化教学，在生活中认识美术开展美术教学工作也必须是要真实地和学生生活相符合，不能够为了实现某种效果，而杜撰出不符合实际的一种情境，这种方式不仅不能够提高教学效果，而且还有违教学的初衷。美术本身就具有较强的工具性，而且适合学生的生活生活情景法也更能够激发学生的学习兴趣。所以必须要和学生的生活实际相符，只有符合学生生活实际的生活情境，才能够从根本上激发学生的学习意识，培养学生的美术思维，让学生能够真正的运用美术知识认知现实世界，才能够凸显出美术教学的重要意义。

二、小学美术体验生活教学方式的措施探究

基于上述提出的问题，相关教学工作者要进行正确的认识和深入研究，并且在实际教学过程当中，着手转变教学方法，创新教学方式，真正的实现小学美术教学的生活化教学。

（一）进一步加强小学美术生活化教学的改革

首先作为一名教学工作者，必须要深刻的、全面的、系统的认识到新时期背景下小学美术教学中生活化教学的本质，全面转变传统的表面现象的生活化教学，让教师在实际教学过程当中要查阅相关的资料，认真的观察学生的生活，从学生出发，让学生在探究美术知识的时候真正的从自己的生活需要作为出发点进行探究和思考。其次，教师要更加深入的把握新课程改革理念，吃透新课程改革理念的教学目标和生活化教学内容，从而为生活化教学奠定良好的基础

（二）运用游戏增加生活体验教学的乐趣

在小学生的世界当中游戏是无处不在的能够调动学生兴趣的活动。同时也有许多能够和学生生活进行紧密联系的游戏，这些游戏能够将学生生活当中的诸多元素呈现出来，让学生参与学习，探索研究，从而提高学习效率[2]。比如在教学《二方连续》至于内容是教师在学生初步掌握二方连续的图案特征之后，就可以让学生通过游戏的方法，用人体摆出二方连续的图案，也可以以小组为单位进行比赛[2]。比如手拉手赞成一个“小”字形状，摆出天鹅舞造型，摆出武术造型等等，还可以引导学生发挥想象，摆出各种各样的造型，让学生从中得到启发，打开思路，进一步理解二方连续图案的特征，激发学生对该内容的理解，进一步激发学生的创作热情，加深对美术知识的理解。（三）设置生活情境，提高学生的学习体验

在教学过程中，教师可以根据正在教学的内容设置相应的生活情境，带入学生生活当中常见的生活元素激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，将生活和美术知识进行紧密的融合。比如教师可以充分利用学生活泼好玩的特点，开展一个生活游戏情景。利用多媒体等教学工具给学生呈现出一些生活中的物体，比如建筑、立交桥等，让学生根据呈现出来的事物进行展开想象，在绘画本上画出自己平时生活中看到的一些比较有趣的事物，比如台灯、书本等等，让学生在生活中寻求灵感，在生活中发现美术，发现美，实现教学的生活化。

结语

总而言之，生活化视角下的美术教学要充分地和学生的生活进行有机联系，利用生活化中的元素引导学生认知美术知识，实践美术知识，从而更好地利用生活化教学开展美术教学。

参考文献：

[1]杨开庆.生活化教学策略在小学低年级美术课堂中的运用浅探[J].美术教育研究,2017,08:164.

[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究(A),2012,01:62-64.