基于学生核心素养的在线开放课程建设与研究——以《HTML5网页设计》开放课为例
在线开放课程的设计研究与开发实践以《信息化教学设计》为例
2、提高教育质量：在线开放课程通常由知名高校或专业机构开发，授课教 师素质高，课程资源丰富，为学生提供了更加优质的教育资源。
3、满足个性化需求：在线开放课程具有很高的灵活性，学生可以根据自己 的兴趣和需求选择不同的课程，实现个性化学习。
在线开放课程的设计研究与开发实 践以《信息化教学设计》为例
目录
01 一、设计研究
03 三、总结与展望
02 二、开发实践 04 参考内容
随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。在线开放课 程的出现，打破了传统的课堂教学模式，为学习者的自主学习和个性化发展提供 了广阔的空间。本次演示以《信息化教学设计》课程为例，探讨在线开放课程的 设计研究与开发实践。
4、推动终身学习：在线开放课程为终身学习提供了平台，人们可以在工作、 生活中随时随地学习新知识，有利于提高自身素质和职业能力。
4、上线发布：完成课程制作后
1、Coursera：Coursera是一家全球性的在线教育平台，提供来自全球知名 大学的在线课程。学生可以通过Coursera学习不同领域的知识和技能，同时还可 以获得认证证书。
参考内容
随着互联网技术的不断发展，教育领域也正经历着一场深刻的变革。其中， 在线开放课程（Open Online Courses，简称OOC）已经成为教育创新的重要趋 势之一。本次演示将探讨在线开放课程的设计研究与开发实践，旨在为相关领域 的学者和实践者提供有益的参考。
近年来，在线开放课程在全球范围内受到广泛，主要因为其具有以下意义和 目的：
一、设计研究
1、课程定位
《信息化教学设计》是一门旨在培养学习者掌握信息化教学理念、方法和技 能的重要课程。通过本课程的学习，学习者将能够运用信息技术手段进行教学内 容的设计、开发、实施和评估，以满足不同学习者的需求。
《HTML5与微网站开发》课程标准
《HTML5与微网站开发》课程标准一、课程概述1.课程性质《HTML5与微网站开发》是移动互联应用技术专业针对移动互联应用开发企业的Web 前端开发岗位，经过对企业岗位典型工作任务的调研和分析后，归纳总结出来的为适应具备Web前端开发能力要求而设置的一门专业核心课程。
2.课程任务《HTML5与微网站开发》课程通过与Web前端开发相关的实际项目学习，增强学生对专业Web前端开发知识运用的认识，让他们熟练掌握流式布局的方法，熟练掌握视口概念、媒体查询方法、栅格系统的原理及应用方法，熟练掌握弹性布局的方法，熟悉Bootstrap前端框架的使用方法，从而满足企业相应岗位的职业能力需求。
3.课程要求通过理实一体的课程学习，培养学生Web前端开发方面的岗位职业能力，养成良好的职业道德、职业素养、法律意识，养成质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新精神，养成勇于奋斗、乐观向上，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处，具有职业生涯规划的意识，具有较强的集体意识和团队合作精神，为从事Web前端开发岗位打下坚实的基础。
二、教学目标1.知识目标（1）掌握HTML5音频与视频处理技术；（2）掌握HTML5拖曳技术；（3）掌握HTML5Canvas绘制图形技术；（4）了解HTML5Web存储技术；（5）熟悉移动端页面布局和常用事件；（6）掌握视口概念；（7）掌握流式布局技术；（8）掌握媒体查询技术；（9）掌握响应式布局技术；（10）掌握响应式布局中栅格系统原理；（11）掌握Flex弹性布局技术；（12）掌握微网站开发的技术。
2.能力目标（1）能使用HTML5音频与视频技术处理音视频；（2）能使用HTML5拖曳方法拖曳文件；（3）能使用HTML5Canvas绘制图形；（4）能设置视口；（5）能进行流式布局；（6）会使用媒体查询技术；（7）能进行响应式布局；（8）能在网页布局中使用栅格系统；（9）能使用Flex弹性布局技术；（10）能开发简单的微网站。
HTML5应用开发课程标准
H T M L5应用开发课程标准-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《HTML5应用开发》-软件开发方向课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是软件技术专业的一门专业核心课，该课程始终贯彻“工学结合、项目导向”课程教学模式，以“实用、够用、必需”为原则，培养学生的实际应用能力，取得了良好的教学效果。
通过本课程的学习，使学生掌握网页设计的基本技术，建立网站并规划网站；使学生掌握多种类型网站的设计技巧与注意事项，能比较熟练地规划个人网站、企业网站、门户网站、娱乐网站、游戏网站、教学网站等各种不同主题的不同风格效果，促进学生创新意识和综合职业能力的形成。
（二）课程基本理念HTML5应用开发是体现以学生为主体的、基于工作过程导向的的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与职业相关的专业知识和技能。
即强调以学生直接经验的形式——典型网页的设计与制作，来掌握融合于实践行动中的新知识、新技能，而不是以往仅完成网页各独立元素的设计与制作，真正落实教、学、做一体化课程的实施，切实提高人才培养质量。
对于学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识学习与实践技能训练整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。
因此，MOOC在线学习主要通过视频讲解来获取专业基础知识，并通过在线测试、答疑讨论完成知识点的掌握，翻转课堂中主要通过技能实战训练达到巩固在线学习中所学的知识点，进一步提升专业实践水平，通过面对面解决核心问题。
（三）课程设计思路《HTML5应用开发》学习领域课程通过前一阶段前导课程的学习，学习者已对网页设计与制作的基本部分，如网页色彩搭配、网页布局、Photoshop网页图像设计工具等有了初步认识。
网页设计与制作这一典型工作任务仅靠已有的网页界面知识和技能已无法完成，这里要将网页设计与制作作为重点来学习。
基于HTML5的网页设计及应用_课程教学大纲
课程代码：5112006网页设计基础Fundamentals of Web Design学分：3 总学时：64 理论学时：40 实验学时: 24一、课程教学目标《网页设计基础》是软件工程专业的一门专业必修课程，涉及HTML标记、CSS样式、网页布局、JavaScript编程基础及事件处理等内容。
通过本课程的学习，学生能够了解HTML、CSS及JavaScript语言的发展历史和使用方法，熟悉网页制作流程、掌握常见的网页布局效果、学会制作各种企业门户、电商类网站，为以后前端系列课程的学习打好基础。
随着web3.0时代的到来，网络代表的端技术、跨端技术、可视化、端智能将成为未来人机交互的主宰。
JavaScript语言做为Web开发的基础，伴随着整个互联网的快速发展和传播，深度挖掘课程中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展本课程的广度、深度和温度，增加本课程的知识性、人文性，提升课程的引领性、时代性和开放性，培养既有先进技术又有正确价值观的从业人员也是本课程教学的重要目标。
二、课程基本要求通过本课程的学习，使学生达到如下知识和技能两方面目标：（一）知识要求：1．了解和理解网页、网站的概念。
2．掌握HTML的基本语法。
3．掌握网站制作流程。
4．熟练掌握用Dreamweaver工具软件制作网页的基本方法。
5．掌握CSS的概念和和CSS的基本语法和盒子模型及选择器6．掌握CSS+DIV布局、美化网站。
7. 掌握JavaScript基础8. 掌握JavaScript对象10. 掌握JavaScript事件处理（二）能力要求1.能够熟练的运用Dreamweaver、Sublime、Vscode等网页编辑工具；2.能熟练的运用各类HTML标签完成页面的结构；3.能熟练的运用CSS完成页面美化；4.运用CSS和DIV完成页面布局的能力；5.运用JavaScript完成表单验证、事件处理等；6.运用所学的网页设计课程的理论知识，进行实际网站开发的能力；三、教材与参考书目1.主要使用教材范伊红,黄彩霞,李连民等.基于HTML5的网页设计及应用. 北京：电子邮电出版社,2022.2.2.主要参考书(1)前言科技温谦. HTML5+CSS3+JavaScript Web开发案例教程.北京：人民邮电出版社，2022.5.(2)赵丰年. 网页设计与制作（HTML5+CSS3+JavaScript）.北京：人民邮电出版社，2020.7.(3)黑马程序员. JavaScript前端开发案例教程.北京：人民邮电出版社，2022.5.四、课程主要内容第1章网页设计概述教学主要内容：网页的前生与今世：互联网和网页的诞生、网页的发展、网站和网页；WWW、URL、HTTP、Web、W3C等网页相关术语；网页的尺寸、网页的布局和设计流程等基本知识。
《网页设计(HTML5+CSS3)》核心课程标准
《网页设计（HTML5+CSS3）》核心课程标准本课程是软件技术专业的核心课程，也是后续JavaScript程序设计与jQuery框架的基础课程，在Web前端开发中占有重要地位。
通过本课程的课堂教学和实践教学，使学生能够掌握网页设计的两大基础，HTML和CSS,具备常见门户网站、电商网站的设计与制作能力，培养学生科学的思维方法，灵活运用知识的能力和自主学习的能力，为后续网站开发课程的学习、网页制作员工作的胜任打下坚实的基础。
二、课程设计理念本课程强调对学生职业素养和Web前端编程能力的培养，按照理实一体、课内外互补、课堂教学与培优工程相结合的课程设计指导思想，以任务或项目为载体组织教学内容，采取讲练结合、微课教学、视频辅导、单元测试、赛练融合等多种教学形式和手段，突出学生的主体地位，在校内实训室完成所有教学环节，实现“教、学、做”的有机融合；通过班级讲授、团队学习、个体辅导、展示交流、技能大赛等手段，实现从模仿到应用到创新的高职学生递进式培养。
三、课程目标（一）总体目标本课程涉及网页基础、HTML5标记、CSS3样式、网页布局等内容。
通过本课程的学习，学生能够了解HTML5基本标签和CSS3常用样式，熟悉网页设计流程，掌握常见的网页布局效果，掌握一定的Web前端开发知识，学会制作各种企业、门户、电商类网站。
同时通过教学过程中的实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识，为学生后续课程学习夯实基础。
（二）具体目标1.能力目标了解Web前端程序员等相关职业岗位的工作职责；具有一定的网页设计与制作能力;具备良好的编程习惯和准确的语言表达能力；具有一定的科学思维方式和分析判断解决问题的能力；具有社会适应能力、沟通能力与自我学习能力；具有良好的职业道德与敬业精神，具有团队合作意识。
2.知识目标认识网页和网站,了解相关概念；熟悉ViSU阿StUdioCode和HbUilder的使用;熟练掌握HTML5基本标签;掌握常用H5表单控件并能熟练运用；理解CSS3样式规则及选择器，能合理使用CSS美化页面；理解CSS盒子模型、浮动和定位布局，并能应用到网页设计中；掌握HTML和CSS多媒体应用;掌握CSS3的变形、动画和转换；能达到“1+X”Web前端开发初级标准。
《HTML5网页设计》在线开放课程建设研究
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．０５．０１３《ＨＴＭＬ５网页设计》在线开放课程建设研究陈 卿（冀中职业学院 河北 定州 ０７３０００）摘要：随着互联网的发展和移动设备出现多样化，传统的教学模式已经不能满足学习者学习的需求，在这种形式下在线开放课程应势而生。
ＨＴＭＬ５是下一代Ｗｅｂ应用技术的基础，它使Ｉｎｔｅｒｎｅｔ进入了一个新的时代。
因此《ＨＴＭＬ５网页设计》课程也就成为了很多高校计算机专业的专业必修课程。
本文在分析《ＨＴＭＬ５网页设计》在线开放课程建设意义的基础上，详细阐述了《ＨＴＭＬ５网页设计》在线开放课程教学内容，同时讨论了在线开放课程课程改革思路。
关键词：ＨＴＭＬ５；在线开放课程；慕课中图分类号：ＴＰ３９３．０９２－４；Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）０５－００３０－０３ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＯｎｌｉｎｅＯｐｅｎＣｏｕｒｓｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＨＴＭＬ５ＷｅｂＤｅｓｉｇｎＣｈｅｎＱｉｎｇＡｂｓｔｒａｃｔ：ＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔａｎｄｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｏｂｉｌｅｄｅｖｉｃｅｓ，ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｃａｎｎｏｌｏｎｇｅｒｍｅｅｔｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｌｅａｒｎｅｒｓ．Ｉｎｔｈｉｓｆｏｒｍ，ｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｓｓｈｏｕｌｄｅｍｅｒｇｅ．ＨＴＭＬ５ｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｎｅｘｔｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｏｆＷｅｂａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｗｈｉｃｈｈａｓｂｒｏｕｇｈｔｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｉｎｔｏａｎｅｗｅｒａ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ＂ＨＴＭＬ５ＷｅｂＤｅｓｉｇｎ＂ｃｏｕｒｓｅｈａｓｂｅｃｏｍｅａｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍａｎｙｃｏｍｐｕｔｅｒｍａ ｊｏｒｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ＂ＨＴＭＬ５ＷｅｂＤｅｓｉｇｎ＂，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｌａｂｏｒａｔｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｆ＂ＨＴＭＬ５ＷｅｂＤｅｓｉｇｎ＂ｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｒｅｆｏｒｍｉｄｅａｓｏｆｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＨＴＭＬ５；ｏｎｌｉｎｅｏｐｅｎｃｏｕｒｓｅｓ；ＭＯＯＣ１ 《ＨＴＭＬ５网页设计》在线开放课程建设意义２０１５年国家教育部发布了“关于加强高校网上开放课程应用与管理的意见”，提出建立具有中国特色的网上开放式课程体系和课程平台。
HTML5+CSS3网页设计与制作课程建设方案
≪HTM15+CSS3网页谓+与制昨》课耨防案一、本课程建设现状≪HTM15÷CSS3网页设计与制作》是软件技术专业的一门专业必修课，课程总学时为85课时，6个学分，第二学期授课，主要授课模式为理论+实践的形式，课程采用项目化教学模式，使学生具备从事网页设计与制作的基本职业能力、具备网页设计、网站规划与网站维护的专业能力。
本课程教学团队专业年龄职称结构合理，团队8人，全部是硕士以上学位，其中副教授3人、高级工程师2人、讲师2人、助教1人。
团队成员业务水平精湛，科研素质高。
二、课程建设目标按照学校课程建设规划和专业建设方案，结合本课程建设基础，通过包括教学内容、教学方法、实践教学、考核方法、教学资源建设、教学团队建设等方面的改革与建设，把《HTM15+CSS3网页设计与制作》课程建设成为充分体现创新精神、现代理念、高职特色的、适合我校相关专业教学、体现我校育人特色、符合市场需求的示范性合格课程。
三、课程建设内容(-)课程标准制定紧扣高职教育和高职学生的特点，对接高职大学生就业岗位所需的专业素质，不断优化课程标准，使课程教学目标与专业人才培养目标紧密衔接。
（二）教材与教学资源建设本课程开设以来一直选用适合于高职大学生的教材。
教材内容设置既要对后续专业课程的学习做好基础储备，又要保证与社会发展、就业需求相匹配；做到理论实践知识与职业技能的完美融合。
教材图文并茂，学生学习兴趣浓厚。
为了让学生更好理解和掌握教学内容，透彻而深刻地理解本课程的重难点。
本课程的教学团队着力丰富课程的教学视频、PPT、教案、项目案例、试题等教学资源，同时结合未来教育发展趋势，注重线上线下混合式教学模式的发展。
（三）教学团队组建与培养首先，积极开展教研活动，通过集体备课、交流教学经验、组织业务学习等方式提升团队的凝聚力和队员的业务水平。
其次，充分利用省培、国培、1+X等师资培训以及暑期下企业顶岗学习等多种形式进行培训I,积极参加各级各类的学术研讨。
在线开放课程的建设与应用研究
在线开放课程的建设与应用研究随着互联网技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
在线教育已经成为了教育领域的热点话题。
在线开放课程更是备受关注。
在线开放课程是指那些通过互联网向全球范围内所有人群免费开放的课程，学生可以在不受时间和地点限制的情况下获取高质量的教育资源。
本文旨在探讨在线开放课程的建设与应用，并就其发展前景进行研究。
一、在线开放课程的建设1. 课程内容的精心设计在线开放课程的建设首先需要对课程内容进行精心设计。
这要求教育机构与教师结合各自的特点和专业领域，设计出高质量、有深度、有广度、有时效的在线开放课程。
这些课程必须能够吸引学生的兴趣，让他们在学习过程中感到快乐和满足，从而促进他们的学习动力和进步。
2. 利用先进的教学技术在线开放课程还需要将先进的教学技术融入到课程中，例如多媒体技术、人工智能教学、远程实验室等。
这些技术的应用可以让课程更加生动、形象、直观，激发学生的学习兴趣，有利于知识的传授和学生技能的培养。
3. 提供多样化的学习资源在线开放课程的建设还需要提供多样化的学习资源，例如视频、音频、文字材料和在线互动等。
这样不仅方便了学生的学习，也可以满足不同学生的学习需求，使得学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习方式和学习资源。
4. 进行有效的评估与考核在线开放课程的建设还需要进行有效的评估与考核。
教育机构和教师需要设定合理的考核标准，采用多种方式进行学生的学习成果评价，包括作业、考试、讨论、项目等。
这样可以更好地了解学生的学习情况，促进学生的学习进步。
1. 丰富学习渠道在线开放课程的应用为学生提供了丰富的学习渠道。
学生可以通过互联网轻松获取各类学科的高质量课程资源，不再受到传统教育的时间和地点限制。
这样可以更好地满足学生对知识的需求，提升他们的学习效率和兴趣。
2. 提升教育质量在线开放课程的应用还可以提升教育质量。
借助先进的技术手段和全球化的教学资源，教师可以更好地将知识传授给学生，激发学生的学习兴趣。
在线开放课程的建设与探讨
在线开放课程的建设与探讨作者：汪晓琳胡晓涛谷绒黄文垒来源：《农产品加工·上》2018年第05期摘要：以在线开放课程为主题，阐述了在线开放课程教学模式的转变，介绍了在线开放课程的特点及设计，重点以“西餐工艺基础”课程为例，讨论了内容设计的方法，为同类课程的建设提供了参考依据。
关键词：在线开放课程；教学模式；设计中图分类号：G640 文献标志码：A doi：10.16693/ki.1671-9646（X）.2018.05.021文章编号：1671-9646（2018）05a-0075-03Abstract：Based on online open courses as the theme，expounded the transformation of online open teaching mode，this paper introduced the characteristics and design of online open courses，the key to western technology foundation course as an example， discussed the content design，provided reference for the construction of similar courses.Key words：online open course；teaching mode；design随着大数据时代的到来，高校在线开放课程的建设工作也如火如荼地开展起来。
教育部相继发出相关文件以指导高校在线开放课程的建设工作，如近期教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》、《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》（教职成2016[4]号）等文件中指出高等教育发展应该面向国家发展战略需求，服务国家经济转型升级，提高人才培养质量，扩展学生自主学习空间，实现优质教育资源共享。
基于网络教学平台下《网页设计与制作》课程创新能力培养的教学设计研究
基于网络教学平台下《网页设计与制作》课程创新能力培养的教学设计研究【摘要】创新能力是人最重要和最有价值的一种能力，目前世界各国普遍重视创新能力的研究与培养。
现代认知心理学认为，只有当学生嵌入到真实的情景中，问题复杂且为劣构时，才会发生有意义的学习，我们在进行教学设计时应该强调学生在学习知识、解决学习和生活实践的问题过程中，以新颖和独特的方式确定和解决问题，有助于培养学生创造性思维的教学活动支持。
《网页设计与制作》课是一门与生产、生活紧密联系的课程，本文对操作类课程的特点进行分析，提出了课程教学设计应该注意的事项，提出了网络环境下自主探究学习模式典型教学设计案例。
【关键词】网页设计与制作课程创新能力教学设计【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0234-02一、前言创新能力是人最重要和最有价值的一种能力，目前世界各国普遍重视创新能力的研究与培养。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，但从教学设计理论与试验的角度去系统而深入地研究这个问题的并不多。
现代认知心理学认为，在大多数情况下，只有当学生嵌入到真实的情景中，问题复杂且为劣构时，才会发生有意义的学习，而我们的教学意图又是要学生形成创新能力，因此，我们在进行教学设计时应该强调学生在学习知识、解决学习和生活实践的问题过程中，以新颖和独特的方式确定和解决问题。
二、创新能力的含义创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能和创新情感。
创新意识培养即推崇创新目标，发挥创新潜力，释放创新激情。
创新思维培养即发明或发现一种新方式用以处理某种事情或事物的思维过程。
创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。
创新技能培养即创新主体行为技巧的能力，包括信息加工能力、动手操作能力、运用创新技术的能力、创新成果的表现能力及物化能力等。
创新情感培养即创新的情感动力，包括独特的创新目标，为提高人类美学价值而创新的高尚情操，为优化个体创新功能而掌握创新技巧的热情[1]。
在线开放课程的建设与应用研究
在线开放课程的建设与应用研究随着互联网的普及和信息化教育的发展，在线开放课程 (MOOCs) 已成为教育界一个备受关注的话题。
MOOCs 是一种开放式的大规模在线课程，能够吸引来自全球各地的学生，对教育领域产生了革命性的影响。
本文将探讨在线开放课程的建设与应用研究，分析其优势和挑战，并探讨未来发展趋势。
1.1 研究背景1.2 构建课程内容MOOCs 的建设需要制定完善的课程内容。
教育机构要协调多方资源，整合优质课程内容，满足学生的学习需求。
还需要借助网络技术，提供多样化的学习资源和教学辅助工具，以提高教学效果。
1.3 制定教学模式MOOCs 的教学模式也是关键因素。
传统的课堂教学方式无法满足 MOOCs 的特点。
教育机构需要探索更加灵活和有效的教学模式，结合在线互动和实践环节，提高学生的参与度和学习质量。
1.4 评估和改进自上线以来， MOOCs 已经得到了广泛的应用。
相关的评估和改进工作势在必行。
教育机构需要建立科学的评估体系，不断监测课程的效果和学生的学习情况，及时发现问题和改进方案。
二、在线开放课程的优势与挑战2.1 优势MOOCs 的优势在于其开放性和灵活性。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程，不受时间和空间的限制。
MOOCs 还能够提供丰富的学习资源和交流平台，为学生提供更加全面和个性化的学习体验。
2.2 挑战MOOCs 也面临一些挑战。
学生的学习积极性和自律性较差，容易出现学习懈怠的情况。
MOOCs 的教学质量和认证问题也备受关注。
由于课程内容的开放性和多样性，学生的学习成果难以量化和评估，影响了课程的认可度和应用价值。
三、未来发展趋势和展望3.1 多元化课程设置未来，随着 MOOCs 的发展，课程内容将更加多元化和丰富。
教育机构会积极引入更多前沿的学科和知识，满足学生的多样化学习需求。
还将结合行业需求，设置更加专业和实用的课程，提高MOOCs的实用性和应用价值。
3.2 引入智能化技术智能化技术的发展，也将对 MOOCs 的建设和应用产生深远的影响。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的发展，开放教育资源逐渐成为教育领域的热点。
开放课程建设与应用是开放教育资源的核心内容之一。
本文将从开放课程建设的意义、实践案例和应用效果等方面进行探讨，旨在为推动开放课程建设及应用提供参考。
一、开放课程建设的意义开放课程建设意味着将优质教育资源通过互联网进行开放共享，打破了传统教育资源的壁垒，提供了更多学习机会和选择。
这对于推动教育公平、提高学习者的学习积极性和主动性具有重要意义。
开放课程建设可以提高教育资源利用效率。
由于优秀教师的时间和资源有限，传统教育资源只能在有限的人群中传播。
而通过开放课程建设，教师可以将自己的教学资源进行开放共享，任何有需要的人都可以利用这些资源进行学习，从而提高教育资源的利用率。
开放课程建设可以促进知识的共享与传承。
开放课程建设鼓励教师将自己的教学经验和心得进行开放，促进知识的交流和传承。
通过开放共享，可以将学科专家的知识经验更多地传递给学生和教师，使更多人受益。
开放课程建设可以推动教育公平。
传统教育资源往往集中在一些名校或优质学校，而通过开放课程建设，这些优质教育资源可以跨越地域和学校的限制，让更多地区和学校的学生接触到优质教育资源，促进教育公平。
开放课程建设可以提高学习者的学习积极性和主动性。
传统课堂教学往往采用单向传授的方式，学生被动接受知识。
而开放课程建设为学生提供了更多的学习机会和选择，学生可以自主选择学习的内容和时间，从而提高学习的积极性和主动性。
目前，国内外有很多成功的开放课程建设案例。
美国的哈佛大学、麻省理工学院等知名大学通过特许公开课程建设，将自己的优质课程资源进行开放共享。
这些课程通过在线平台发布，任何人都可以免费学习。
国内的实践案例主要有中国大学MOOC（Massive Open Online Course）平台和中国工程院智慧教育平台等。
中国大学MOOC平台是由中国高等教育出版社、河北工业大学等单位共同建设的，该平台汇集了大量的高校教育资源，为学生提供了丰富多样的在线课程。
在线开放式网络精品课程建设研究
在线开放式网络精品课程建设研究在过去，学习的范围受到课堂、书本等因素的限制，学习效率低下。
但随着在线开放式网络精品课程的出现，学习范围得到了极大的扩展，学习者可以通过网络获取到全球各地的优质教育资源，极大地提升了学习的效率和质量。
这种教育模式也打破了传统教育的时间和地域限制，学习者可以根据自己的时间和地点选择学习，提高了学习的自由度和灵活性。
通过在线开放式网络精品课程建设，优质的教育资源可以得到更好的传播和共享，促进了教育资源的公平分配和资源整合，为全球各地的学习者提供了更多的学习机会，有助于推动教育均衡发展和社会进步。
1. 多样化的学习资源：在线开放式网络精品课程建设提供了丰富多样的学习资源，包括视频、音频、文字、互动课件等形式，满足了学习者不同的学习需求和学习方式。
2. 互动性强：通过在线开放式网络精品课程建设，学习者与教学内容之间的互动更加灵活，可以通过在线讨论、作业提交等形式进行学习交流，实现了学习的社群化与个性化。
3. 独立学习：在线开放式网络精品课程建设强调学习者的独立学习能力，学习者可以自主决定学习的时间和地点，自主选择学习的内容和学习的进度，培养了学生自主学习的能力。
4. 开放共享：在线开放式网络精品课程建设鼓励教师和学生之间的共建共享，教师和学生可以共同参与课程内容的创新和修改，形成了一种共建共享的教育模式。
1. 多元化的学习平台：未来，随着技术的不断进步，学习平台将会更加多元化，包括机器学习、虚拟现实等技术将会被应用到在线开放式网络精品课程建设中，为学习者提供更加丰富的学习体验。
2. 个性化定制的学习路径：在线开放式网络精品课程建设将会实现更加个性化定制的学习路径，根据学习者的兴趣、能力和学习情况进行个性化的学习指导，帮助学习者更有效地学习。
3. 人工智能的应用：未来，人工智能技术将会越来越多地应用到在线开放式网络精品课程建设中，通过智能化的教学系统和教育机器人，为学习者提供更加个性化、智能化的学习服务。
在线开放式网络精品课程建设研究
在线开放式网络精品课程建设研究
需要有明确的课程目标和教学理念。
在线开放式网络课程建设的第一步是明确课程目标和教学理念。
课程目标可以根据目标学习者的需求和背景来确定，而教学理念则体现了教师对于教学方法和教学模式的认知和思考。
需要进行课程内容的策划和设计。
在线开放式网络课程的内容策划和设计需要注意内容的可理解性和可操作性。
课程内容可以根据课程目标和教学理念来确定，并且可以结合相应的教学资源来进行设计。
课程设计需要考虑到学生的学习兴趣和需求，以提高学生的学习积极性和主动性。
然后，需要选择相应的教学平台和教学工具。
在线开放式网络课程建设需要借助相应的教学平台和教学工具来支持教学活动的开展。
选择适合的教学平台和教学工具可以提高教学效果和学习体验。
常见的教学平台包括Coursera、edX、Udacity等，而教学工具可以包括在线课程制作工具、学习管理系统等。
需要进行课程评估和改进。
在线开放式网络课程建设需要不断进行课程评估和改进，以提高教学效果和学习体验。
评估可以通过学生的反馈和作业成绩来进行，同时也可以利用技术手段进行数据分析和教学效果的评估。
根据评估结果，可以对课程进行相应的改进和优化。
建设在线开放式网络精品课程需要明确课程目标和教学理念，进行课程内容的策划和设计，选择适合的教学平台和教学工具，并定期进行课程评估和改进。
在线开放式网络精品课程不仅可以提供高质量的教学资源，也可以促进教育资源的共享和传播，为学生和教师提供更高效、便捷的学习和教学环境。
高职精品在线开放课程建设实践——以《界面设计技术基础》课程为例
到各行各业%就业市场对于网页设计师等相关岗位的需求稳步 提升$ 根据调研情况%确定本课程的教学目标是使学生掌握静 态网页设计与制作的基本知识和技能%使学生具备根据客户需 求设计并制作出合理的静态网页的能力$
#科技风 $%$% 年 & 月
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$ 二% 微视频制作 微视频已经成为课程学习平台中的核心资源%微视频的质 量决定了课程的教学质量%也是衡量精品在线开放课程质量的 重要指标$ 课程的整体逻辑结构是通过微视频来完成串联%因 此%微视频是否能够完整清晰地展现课程主体内容%并帮助学 习者快速建立对课程的知识系统性认识%决定了学习者的学习 质量$ $&微视频的质量应能够替代教师课堂讲授部分的效果 微视频的内 容 要 体 现 高 职 课 程 的 教 学 特 点% 可 以 将 知 识 点*技能点转换为具体的案例任务%然后录制成微视频%对学生 来说有更好的学习价值-微视频的时间虽然比较短%但是也应 该体现完整的教学设计环节%例如可包括学习目标*任务描述* 任务分析*任务实现*知识小结*任务拓展等环节%每个环节的 设计要明确紧凑%突出重点-微视频的画面质量要清晰%不能够 出现模糊变形等情况%尤其是文字必须能够看清楚-微视频的 录音效果要干净清楚%不能有明显的背景噪音$ 以上几方面是 保证微视频质量的基本条件%还可以在具体的教学设计上进行 创新%让微视频更具吸引力$ )&微视频的内容和结构要体现完整的课程内容 微视频的内容要选择教学中的重点和难点%不需要把所有 的教学内容都录制成微视频%基础的知识可以通过文档*参考 资源等形式来补充-微视频要成套成体系%数量不能太少%也不 宜太多%一般一门课的微视频控制在 (% 个左右较为合理%关键 是微视频的逻辑结构要合理紧凑%体现完整的课程内容以及结 构设计$ $ 三% 题库开发 有了微视频%还 需 要 与 之 配 套 的 试 题 库 来 辅 助% 才 能 完 成 课程的学习与考核的完整环节$ 试题库可划分为 ( 种类型!课
基于思政理念的“HTML5移动Web开发”课程建设探究
基于思政理念的“HTML5移动Web开发”课程建设探究摘要：如何将思政教育融入专业课教学，是目前中职学校开展专课程教学前的一个崭新课题。
本文以《HTML5移动Web开发》课程作为课程思政探索试点，探讨设计专业知识中的思政案例，以实现知识传授与立德树人的有机结合。
关键词：思政理念；课程思政；HTML移动Web开发“课程思政”是一种教育教学理念，所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的作用。
它结合各门课程的特点，充分发掘其中的思政内涵和思政元素，进行知识技能的显性教育和提升思想意识的隐性教育。
课程思政作为新时代的一种育人途径，其对育人的重要作用已经逐步体现出来。
如何将思政教育融入“HTML5移动Web开发”课程教学，设计合理的思政案例，既让学生掌握专业知识，又充分提升学生的思想素质，实现对人才计算机思维的快速养成。
一、“HTML5移动Web开发”课程特点“HT ML5移动Web开发”课程，是一站式IT系列就业应用课程，是国家信息技术紧缺人才培养工程指定的课程。
HTML5移动开发技术的发展打开了移动开发的新格局，它的发展使得移动端HTML5开发人才更为紧缺。
此课程适用于有HTML5、CSS3和JavaScript 基础的学生使用，它作为一门新技术课程，功能实现较为复杂，实践性很强。
本门课程需要学生具备扎实的专业知识外，还需要引入做人、做事、专业领域精神、责任担当等各种思政元素，发挥专业教育与思政教育同频共振的效果。
二、构建融入思政理念的课程建设目标课程的教学目标最终要服务于专业人才的培养目标。
“HTML5移动Web开发”课程是中职学校计算机应用专业的一门重要的专业课。
本课程的知识目标是了解移动Web页面的常用技术，掌握跨平台移动Web技术。
本课程的能力目标为熟悉使用移动Web技术完成移动端的综合项目，熟练使用Bootstrap框架，熟练掌握响应式Web设计、媒体查询、栅格系统、弹性盒布局等跨平台Web技术。
课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践——以Python程序设计基础课程为例
课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践——以
Python程序设计基础课程为例
虞菊花;常兴治
【期刊名称】《常州信息职业技术学院学报》
【年(卷),期】2023(22)1
【摘要】在线开放课程是信息化教学的重要组成部分,不仅有助于提高学生的自主学习能力,还能够辅助教师开展混合式教学。
课程思政视角下的在线开放课程建设,是亟待深入研究的方向。
根据目前在线开放课程在课程思政建设过程中遇到的各种问题,提出思政元素融入的路径和方法,并在Python程序设计基础课程中进行具体的实践,在实践中不断反思与改进,使课程建设与课程思政建设有机结合,真正实现“三全育人”。
【总页数】4页(P47-50)
【作者】虞菊花;常兴治
【作者单位】常州信息职业技术学院网络空间安全学院;常州信息职业技术学院软件与大数据学院
【正文语种】中文
【中图分类】G711
【相关文献】
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2.基于课程思政的"EDA技术"在线开放课程建设实践与探索
——以"精益求精工匠魂'直流稳压电源电路PCB板布线'"为例3.课程思政视角下精品在线开放课程优化研究——以《日语翻译》课程为例4.课程思政浸润下精品在线开放课程建设探索——以“旅游服务心理学”为例5.后疫情时代课程思政融入在线开放课程的建设与实践——以“C语言程序设计”课程为例
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疫情背景下高校在线开放课程建设研究--以《H5融媒体开发》课程为例
疫情背景下高校在线开放课程建设研究--以《H5融媒体开发》课程为例发布时间：2022-03-03T08:07:23.389Z 来源：《中国教工》2021年第11期6月作者：高磊[导读] 根据教育部：网络平台“停课不停学，教学不延期”总体部署，高磊威海职业学院艺术学院山东省威海市 264200摘要：根据教育部：网络平台“停课不停学，教学不延期”总体部署，全国高校积极开展在线开放课程建设，本文将从在线开放课程建设内涵、平台选择、资源制作、平台使用、建设提升五个方面，同时结合《H5融媒体开发》课程进行剖析归纳，对于高校在线开放课程建设、教学模式改革具体一定推动作用。
关键字：在线开放课程、建设、提升正文：面对新型冠状病毒疫情的发展，教育部印发《部署统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作》等文件，以指导疫情期间教育教学的有序进行。
不能面对面课堂上课，我们就搭建“云课堂”，学生在家进行线上学习。
各高校积极准备在线开放课程建设，依托于各大网络教学平台：中国大学生MOOC、学堂在线、超星尔雅等教学平台。
这些教学平台免费、开放为学生提供教育资源，网络在线课程建设凸显出重要的地位。
一、在线开放课程建设内涵在线开放课程起源于美国犹他州立大学David Wiley 教授Intro to Open Education的网络开放课程，该网络开放课程以免费、公开、私人定制化方式为学生提供教育资源，从而在网络得到迅速传播。
在线开放课程形式多样，既有针对大众MOOC，已有针对小众的SPOC，为面向公共提供免费、公开的在线教育资源。
疫情背景下各高校积极整合资源，为学生尽力提供丰富多彩、个性化定制、全覆盖的在线教学资源，不断完善“在线教、在线学”教学方式，真正实现在线教学“不停教、不停学”教学模式。
二、在线开放课程平台选择目前在线开放课程平台多种多样，境外在线开放课程平台有：Coursera、Edx、Udacity。
对于国内在线开放课程平台：中国大学MOOC、学堂在线、超星尔雅等平台。
基于核心素养的小学生综合实践线上课程研究与应用
基于核心素养的小学生综合实践线上课程研究与应用作者：郁舒兰武泽慧来源：《科学大众·教师版》2021年第10期摘要：中国基础教育进入了核心素养的新时代。
随着移动互联网渗透到大众学习生活的方方面面，利用手机等移动终端处理学习生活事务已成为常态。
而2020年疫情带来的居家隔离，使得用户愿意在移动互联网上花费更多的时间，这将助推线上教育的更快发展。
本文讨论融合核心素养教育理念的小学生综合实践课程的原则和培养路径，对少儿类应用的综合实践线上课程进行顶层设计，并以实例验证。
关键词：核心素养; STEAM; 综合实践课程; 小学生; 线上教育中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）10-047-0021.背景概述学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布，以培养“全面发展的人”为核心，從文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
2017年底，基于学科核心素养育人目标的高中新课标修订稿正式颁布。
2019年1月，教育部启动贯彻核心素养统领性与指导性的新一轮义务教育课程标准修订。
核心素养开始进入课程，走进中小学。
中国基础教育进入了核心素养的新时代。
2.小学生综合实践教育结合信息技术的意义2.1政策支持2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》中对有条件的地区，大城市等明确提出了要积极探索信息技术在小学生综合实践教育等新的教育模式中的应用。
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点'难点按照实际开发流程录制网站赏析* 主要学习常见网页布局类型"网站开 发流程等网页设计基础知识$( 项目二&企业网站界面设计* 主 要学习 a?@B6 常用标签"9;;( 常用属性"QWbW;,:/]M'+^OL:d基 础应用$( 项目三&电商网站界面设计* 主要学习 a?@B6 多媒体 标签'#,Z-VZ-M字体图标"9;;( 动画的使用"( 项目四&响应式网 站界面设计* 主要学习媒体查询'百 分 比 布 局 以 及 汉 堡 菜 单 的 制作# 项目二'项目三极具典型性"几乎覆盖了商业网站设计 常用的知识点'技能点"保证了技术和知识的完备性和针对性" 通过模仿完成该项目"学生可掌握相关技术"积累项目经验# 项目四选取当前最流行网页设计技术"学生完成它可以进一步 拓宽知识面"巩固'积累项目经验"培养沟通协作能力和再学习 能力"在此基础上可完成更多应用项目#
一"课程建设的基本思路 在线开放课程不仅是教学资源的共享和教学过程的开放" 也具有( 系统化设计'结构化课程'颗粒化资源* 这些特征"使学 习者在分散的时间系统中学习知识和技能的某些方面变得容 易# 为了涵盖不同类型用户学习( a?@B6 网页设计* 的需求" 课程组在充分调研的基础上"分析岗位的主要任务"总结专业 能力"介绍行业的专业标准"并参照实际工作流程重新解构课 程内容# 尽量使课程内容知识点全'覆盖面广"并将知识点'技 能点进行拆分"打破以往传统的'以理论知识传授为主要特征 的学科课程模式"转变为按照( 真实的网站开发过程* 组织课程 内容"构建(项目导向"任务驱动* 的课程体系# 并遵循( 由简 单到复杂'由易到难*的原则对其进行序化# 通过该课程"学员 可以掌握行业中常用的网站开发技术"熟悉商业网站制作流 程"满足 ULX 前端开发工程师职位的技术和能力要求# 二"课程内容的设计 核心素养是指学生适应终身发展和社会发展需要的关键 特征和能力# 学术界没有统一的描述"但重点是知识'技能'情 感态度和价值观等诸多方面的要求# 本课程是网络前端全栈 课程体系三阶段培训的初始阶段# a?@B6'9;;( 负责搭建页 面结构和 外 观" QWbW;,:/]M' +^OL:d负 责 页 面 交 互 和 数 据 渲 染# 让学生以网页设计师学徒的角色进入学习情境"掌握网页布局 和网页特效# 坚持 ( 理论够用为度"突出实践教学* 目标是以 项目为导向"以任务为导向"以案例为基础的教学"体现( 教学" 学习"做*的教学方法# 充分体现在线公开课的专业性"实用性 和开放性# 坚持手写代码"形成良好的代码规范写作习惯# 通 过本课程的学习"实现专业知识"专业能力"专业素质培养目 标"为今后职业生涯发展打好基础# 三"课程内容的选取 课程以典型的'流行的项目为载体整合课程内容"根据知 识'能力和素质要求"设计了四个学习情景"把 a?@B6 网页开 发中常用的知识点融入到四个项目中"分模块'分任务跟学生 一起从无到有构建通用的'有代表性的完整页面"把课程的重
四"教学内容的组织与安排 教学内容共分四个项目"设置了 )6 个学习任务"包括 46 个知识点"实战课时安排 (0 学时'学生演练'拓展练习 (0 学 时# 实训项目按照网站开发流程组织每个教学单元的教学!界 面分析'界面整体设计'头部的制作'导航的制作'轮播图的制 作'主体内容的制作'脚部的制作"每个教学单元都是基本完整 的工作过程"为了完成每个教学单元只讲解必需的相关知识 点"让学生在完成教学单元任务的过程中训练职业岗位能力# 教学资源的开发建设"即教学要点的规划及数字资源开发具要 有一定的( 拓展性* 和( 冗余度* # 通过我院( a?@B6 网页设计* 开放课的建设与实施"从各 个方面促进学生学科素养的全面发展"在学科特色素养'跨学 科共通素养和自我成长素养方面还需要要加强研究"要想提升 核心素养与课程的契合度"还应培养一支能起引领作用的不同 梯度的老中青教师队伍"因地制宜"与时俱进"通过长时间的积 淀和付出"促进学生'教师和课程的共同成长# 参考文献! &$' 汤智华&计算机网络工程的安全问题及其对策& Q' &教 育现代化!)%$4&$$3% )$$32$$0& &)' 李静&基于翻转课堂教学法的- 微积分. 教学改革与实 践& Q' &科技风!)%$4$)4% )(%2($& &(' 钟启泉&基于核心素养的课程发展)挑战与课题& Q' &全 球教育展望!)%$0$$% )(2)6& &3' 翁娟钗&高职学生职业素养教育研究,,,基于思想政 治教育的视域& !' &福建师范大学非全日制学术学位研究生硕 士学位论文!)%$3$$)% & 基金项目!)%$0 年度河北省教育科学研究* 十三五+ 规划 课题-基于学科课程培养高职学生核心素养的实践研究. 的阶 段性成果$ 项目编号)$0%3%)6%
关键词!核心素养#在线开发课程#a?@B6 网页设计
55核心素养不仅关注(教什么* 和(如何教*"还关注(培养什 么样的人*的关键教育问题# 在线开放课程是( 以学习者为中 心* 的学习模式"在学生 核 心 素 养内 涵 模 型 指 导 下 进 行 开 放 课 程的建设"会让课程更有吸引力# 学科素养是学生核心素养的 重要组成部分"主要反映知识'能力和情感# 如何让学生在学 科学习中最大限度地发挥自主学习的积极性"主动学习'探究" 如何在获得专业知识的同时能够用新思想'新方法去思考问 题'解决问题"是我们研究的主要方向# 下面就以我院( a?@B6 网页设计* 开放课为例"对核心素养 系 统 性 的 建 构 与 落 实 做 简 要描述#
理论研究
科技风 "#$% 年 $" 月
!"#!$%&$'(') *+&,-./&$01$21(3$&)%$4(3)%(
基于学生核心素养的在线开放课程建设与研究
&&&以* ^LD&_ 网页设计+ 开放课为例
张莉敏5王喜明
冀中职业学院!河北定州!")'"""
摘5要!以学生核心素养推进教育改革与发展是当今教育领域的大方向!加强在线开放课程建设也是各高职院校展示优质教 育教学资源(提升学院影响力和提高学院竞争力的内在需要" 随着技术的发展!开放课资源将不仅包含课程本身!而更加关注学 习者学习能力的提升" 在资源共享的基础上!开放课发展成为社会化的学习平台!使学习者不仅成为资源的使用者!还成为资源 的创造者!实现进一步的社会化学习"