探究如何在小学美术教学中用思维导图

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浅谈思维导图在小学美术教学设计中的运用

浅谈思维导图在小学美术教学设计中的

运用

摘要：在小学美术教学设计中，思维导图也被广泛的应用。因此，教师通过

思维导图梳理教材知识结构，把握学生认知顺序，借此进行教学设计。教师也可

以针对某一课的知识点，利用思维导图进行梳理，通过分解需要理解的关键内容，利用方法、难度、意图三个维度，准确把握教学设计中的关键环节。在教学领域，我们利用思维导图帮助教师教授知识这一行为始于本世纪初，教育专家和学者们

把思维导图引入教师课前准备和课堂教学环节，目的是帮助教师在教学准备环节

和教学过程中梳理知识，有效地进行教学设计。

关键词：思维导图；小学美术；教学设计；运用

引言

小学美术是小学教育中的一项重要内容，它在引领学生走进艺术世界、发展

艺术思维方面起到了积极的影响。以往的艺术教育仅仅侧重于技术方面的学习，

而这样的学习方式极易造成学生的厌烦。有的同学对画画已经丧失了兴趣，甚至

出现了脱离教学的现象。因此，建立一个高效的美术教学课堂，促进学生美术能

力的健康发展，不仅需要教师从学习科学的教学方法着手，还需要教师遵循学生

的成长发展规律，尊重学生的兴趣与个性，设计出一种灵活、有趣的课堂教学模式。为此，教师应对目前影响个别化艺术教学的特定因素进行分析，并积极寻求

一种科学化的教学模式，为学生搭建一个符合其兴趣取向的艺术发展平台。

1思维导图

思维导图又称为心智导图，它主要是通过文字结合图示的方式将抽象的内容

进行具象化呈现，帮助学生借助这种图示关联的方式在学习过程中潜移默化地形

成一种有机的关联，促进学生在学习活动中将知识概念和图像进行联系，从而更

《思维导图在小学学科教学中的运用研究》课题开题报告

《思维导图在小学学科教学中的运用研究》

课题开题报告

一、课题提出的背景及意义

思维导图（MindMapping）是英国学者TonyBuzan在70年代初创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。

新课程强调以学生发展为本，课堂教学要给予学生有意义的学习过程体验，在获得知识积淀的同时，学会学习、学会创造、学会合作，从而助力学生的终身可持续发展。奥苏贝尔（Ausubel）的有意义学习理论也指出：只有将新知识与已有的知识联系在一起，即将新知识结合到已有认知结构中去，有意义学习才会产生。思维导图将思维过程和知识结构用图的形式展示出来，可以更好地把握学生思维过程和知识的整体架构，以便于将学生的新知识整合到已有的知识体系中。思维导图在教学中的应用也体现了建构主义学习理论的观点。可见，思维导图是一种非常有效的教学工具。它有利于学生的潜能激发和终身发展。在教学中有较大的应用价值。

思维导图的理论一经提出，很快就在世界各国的企业培训和教育方面得到推广和运用。目前，全球已经有大约2.5亿人使用思维

导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，都发挥过巨大的作用，尤其在美国、欧洲等西方发达国家。国外教育界关于思维导图在学科教学中的研究已然有了一定的理论、实践的积淀。

与国外相比，国内思维导图的应用还刚刚起步，教育界的很多教师和研究人员也对此进行了积极的探索，在一些小学、中学、大学进行了思维导图与学科教学的一些尝试，使思维导图的应用无论在理论上还是实践上都有了一定的发展。相对来说，港澳台地区有不少学校都在推行思维导图教学，大陆起步较晚。思维导图在课堂教学中的运用研究，还处在理念的推广阶段，实践操作层面的理论及经验还较缺乏，小学阶段尤为显著，因此，本课题存在较大的研究空间与实践价值。

美术教案思维导图

£ ・

\ \老人成年小移

\ \f 图

,因原图较大，在此省略了部分关键词分支）

每一个概念都可以一种颜色来表示。而且，如果可能的话，

要尽可能用图形、图像来表达一个关键词，这可以刺激想象力，

并大大加深识别和直观决策。

②发散多元概念

以学习目标的各个关键词为若干个中心，分别进行拓展。在

概念发散上数量越多越好，层次越多越好，且不要考虑是否符合逻辑，不要自我否定，要鼓励奇思异想和荒诞不经，以突破常规的线性思维、铺陈尽量多的概念（见图3,因原图较大，以下都只选择“吉祥文化”分支进行举例）。

③串联相关概念

这一步就是形成教学策略的关键。在已经铺陈的思维导图上，分析同级或不同层级的概念之间的有效关系，对任意两个或两个以上的概念进行串联，形成预设的教学思路（见图4）。

⑴图中红色箭头串联的几个概念可拓展为如下教学思路：春

节，我们全家成员用各种中国结打扮自己，迎接新春。爷爷穿上了唐装，衣服的盘扣是平结，奶奶手工做得的布鞋用了寿字结，爸爸的汽车里挂上了平安结，妈妈的丝巾和服装更有多种结型，我的手链也用三环结装饰了。

从图示来看，可以这样来形容思维导图在美术课堂中的运用：美术教师用思维导图备课后，他胸有丘壑，一张多维度的教学元素图谱了然于心；走进课堂时，他感受到的是师生间的各种互动形成多元的信息流动，他的各个思维触角随即待发，捕捉每一个有效的课堂信息，并将之与思维导图进行磨合，或引导或解析。他与学生都是这信息场中的一员，他们作为一种人力资源融入其间。无论是丽江的照片、学校拔河比赛还是举一反三的拆解都被及时呈现在思维导图动态的链接上，话语权没有被教师一人把持，每

思维导图在小学美术造型表现领域的有效运用

思维导图在小学美术造型表现领域的有效运用小学生们通过绘画表现自然、社会、课外活动丰富的感受，而美术造型表现领域要求儿童全面发展，形式多样、丰富多彩。思维导图的

出现，为小学生的美术造型表现提供了极大优势。

一、思维导图有助于小学生美术表现

1、增加小学生美术表现能力。针对不同学生的学习水平进行有效训练，帮助他们建立思维整合、回忆联系、想象凝聚等能力，充分利用艺术

表达方式让思维图形化，从而提升小学生的表现引导力。

2、提升小学生的美术兴趣。利用思维导图的形式让学生深入学习，灵活运用绘画元素，从而培养他们的美术兴趣，激发他们的创作潜能，

可以有效激发学生的思维苏醒，为美术表现留出充足的空间。

二、思维导图在小学造型表现教学中的运用

1、加强小学造型表现教学细节方面，学生可以利用思维导图中的归类功能把多个不同表现体式的画法进行归类整理，即把一定的视觉主题

按照画面的特征进行归类，以便学生更好的表现他们的思维过程。

2、加强造型表现的新颖教学思维，学生可以利用思维导图中的同理归类功能来把现有表现图形和新想法进行对比，找出特定表现主题的不同形象来创作新颖表现。

三、思维导图在小学美术习作评价中的应用

1、充分发挥小学生主张权利，利用思维导图让学生更全面地看到各形象表现的全貌，用图表式的新思维帮助他们更好把握评价标准，从而让学生更健康的探索认识自我与他人的界限，让评价具有新的意义，激发他们的学习潜力。

2、加强小学生在造型表现中的深层思维力，让学生根据自己的表现分析思考界限的含义，与老师进行形象叠加、塑造新价值。思维导图给学生提供更多机会去主动思考，更加深入地探索造型表现中的深层思维力。

美术创作课程中用思维导图培养学生的逻辑与创造性思维

作者：邵国亮

来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第5期

［摘

要］伴随着经济的快速发展，社会的进步，教育受到社会的广泛关注，在教育不断改

革过程中，美术教育发挥着重要的作用，同时自身也发生着较大的变化。在实际美术教育中，

教育不再局限于对学生在技能技法中的训练，更多的是以培养学生的创造力为主。在新课程标

准中已经指出应该着重发展学生的创造性思维，这样才能更好地促进学生综合能力的提升，在

真正意义上促进学生的全面发展。

［关

键词］美术创作课程；思维导图；创造性思维

［中图分类号］ G642

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2017）13-0120-01

对创新能力来说，在真正意义上应该通过教育进行培养，而美术教育是培养学生创新

能力的重要途径。大体上讲创新能力的核心是以创造性思维为主，创造性思维中包含发散性思

维以及逆向思维等多种内容，在实际美术创作课堂中思维导图是培养学生创造性思维的重要工具，同时在思维导图中的思考方式也契合了具体创造性思维的思考方式。本文将针对美术创作

课程中用思维导图培养学生的创造性思维进行探讨。

一、思维导图的概述

对思维导图来说，在大体上是指能够有效地针对发散性思维进行表达，因而在人类思

维中是一种自然的功能，是一种具有较大用处的图形技术，能够在真正意义上打开学生的大脑。除此之外，思维导图也可以运用在生活中，在实际改进后对学习能力以及思维方式等会有较大

的改善。在一定程度上讲思维导图是呈现思维过程的一种工具，对提高学习者自身的思维能力

在小学美术中如何运用思维导图培养学生艺术思维

在小学美术中如何运用思维导图培养学

生艺术思维

摘要:艺术教育是中国学校教育的传统课程。目的是为了训练学生的艺术修养,和提高学生对生活与世界的认识。思考导图是近几年来运用较为普遍的教学

模式。把美术课程和思考导图加以有效整合,能够帮助学生从抽象的绘画理论知

识中抽离出产生相对形象化的美学认识,进而提高他们的艺术审美能力。

关键词:小学美术;思维导图;核心素质

前言:思維导图,是一种从繁入简的过程。尽管小学生的抽象思维方面相对薄弱,可是在象形逻辑思维方面却已经非常的成熟。而思维导图的制作也正是根据

他们的思维模式而产生的,有助于学生把繁杂、凌乱的基础知识点加以融合,并建立到一种全新的思维系统当中,从而有助于老师对学生进行学习思路与思维能力

习惯方面的训练。

一、思维导图在学校艺术课程中使用的重要性

（一）时代发展的需求

由于我国艺术课程的五大核心素养理念的提出,有效突破了以中国传统绘画

艺术为主线的单纯绘画课程体系,并建立起了综合性的绘画教学知识系统。所以,学校绘画课程必须符合现代素质教育的需要,以培养学生的综合培养为基础,通过不断训练培养学生的社会审美实践能力和感悟意识,进而引领学生逐步建立健康

的审美价值观念和基本的艺术素质,并最终推动学习者的整体成长。运用思考导

图来辅助课堂教学能够极大地提高教学效果,而思考导图作为一个现代的认知学

习理论和建构主义学习理论都认可的教学方法,现已应用到了西方等发达发达国

家的教育课程中。一旦学校艺术老师学会了怎样运用思维导图改变学生学习方法,和怎样使孩子学会了运用思维导图这一思考模式,那中国的学校美术教育就会向

思维导图在小学美术教学中的运用现状研究

ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２１．０７．２３０

思维导图在小学美术教学中的运用现状研究

于春霞（山东省日照市莒县第五实验小学　２７６５００）

摘要：思维导图是一个人的思维的外在表现，不仅能够将复杂的知识理顺，还能够锻炼学生的罗辑思维能力和自主思考能力，将思维导图应用到教学中是非常有利的。现代素质教育要求促进学生德智体美劳五育全面发展，小学美术作为培养学生美育的主要科目，应该得到应有的重视。美术教学也应该更加深入，才能够达到加强美育教育的目的，将思维导图应用到小学美术教学中去显得非常重要。本文将首先阐述一下思维导图的作用，然后分析一下小学美术教学应用思维导图时存在的问题，最后通过一些案例实践，探讨一下小学美术应用思维导图的策略。关键词：思维导图；小学美术教学；运用现状；研究

中图分类号：Ｇ６２３．７５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９１２９（２０２１）０７－０２３２－０１１　思维导图的作用

１．１有利于提高学生的思维能力。学习任何一门知识最重要的就是要勤于思考，经常思考的学生头脑会更加灵活，在遇到难题时往往能够出奇制胜。现在素质教育也提倡提升学生的自主思考能力，因为，学而不思则罔，思而不学则殆。而将思维导图应用到小学美术教学中去，使学生自主绘制思维导图，将自己的思维过程完美地展现出来，能够逐渐提升小学生的思维能力，也符合现代素质教育的要求。

１．２有利于提高小学美术教学的效率和水平。思维导图是一种有利的教学工具，对于提高教学质量和效率都有很大的帮助，因为通过思维导图，不仅可以将各种学习和教学任务直观、有序地展现出来，还能够将各种错综复杂、密切相关的知识罗列出来，在这种情况下，按照思维导图进行学习，将会更加快捷高效。另外一方面，思维导图往往会标示出知识的核心和重点，如果能够在把握重点的前提下进行学习，将会大大提高教学效率，教学质量自然而然地也就提升了。

小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究

随着教育的改革，小学美术课堂教学也在不断进步和发展。然而，仍然存在一些问题需要解决。本文从小学美术课堂教学中存在的问题入手，分析原因并提出相应的对策。

一、教材

小学美术教材5年一换，老师需要投入大量时间去熟悉新的课程标准和内容。有些教材内容实用性不高，在教学过程中不能很好地掌握学生的思维和兴趣。

对策：教师要深入熟悉新的教材标准和内容，对教材分类和整理，有针对性地准备教学计划；有时候可以结合自己的经验、技能和兴趣，增加一些生动实用的内容，让学生在学习中获得乐趣。

二、教学内容

小学美术教学内容单一，缺乏创意。许多教师依旧采用老师板书、学生抄写的方式，缺少新颖性和趣味性；学生学习效率低，缺少自我发掘的机会，都是教学内容单一所致。

对策：教师要注重学生的兴趣点，设计有趣的教学活动，以拓宽视野、增强想象力为主。预留一部分时间，让学生自由创作。

三、教学方法

小学美术教学方法单一，传统板书、讲解式的教学模式难以激发学生的学习积极性以及创造力。

对策：教师可以采用多种教学方法，如：课前热身、思维导图梳理、游戏互动等教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，如此可提高学生的兴趣和创造力。

四、教学资源

小学美术教学资源缺乏，如：实验设备、工具材料等。有些学校因资源不足，无法为学生提供各种学习工具。

对策：教师需要尽可能从身边的环境寻找并利用各种资源进行教学。同时，优化听课观察、定期分类整理，充分利用、积极争取学校资源。

五、考试与评价

小学美术教学中考试与评价过度，许多老师只注重学生的成绩和考试结果，容易出现记性教育等不良现象。

思维导图运用于小学美术“设计·应用”领域研究

发布时间：2022-01-14T03:52:07.292Z 来源：《中小学教育》2021年第443期作者：王继轩

[导读] 在对照的过程中逐渐发现自己在哪些知识点面前还需查缺补漏，进而帮助自己做到知识的融会贯通。

山东省乳山市黄山路学校264500

许多学生在学习新知识时，接受能力和理解能力都较弱，导致在进行阶段性学习时，学习效果不理想。这就需要教师借助思维导图来提升学生知识的学习效率，引导学生利用思维导图构建知识框架，理清解题思路和技巧。

一、制作导图，梳理知识要点

思维导图的制作到完成是一个漫长又复杂的过程，需要教师和学生的共同参与和配合。因此，教师可以给每位学生发放一张白纸来绘制思维导图，例如：可以将上堂课的知识点以及应用呈现在图中。同时为了让学生的记忆更加深刻，教师还可以让学生借助色彩、线条以及箭头等特殊符号来对自己所理解的知识点进行深刻的描绘，充分融入自己的想法，等到绘制完成之后再上交给老师。其次，教师在使用思维导树立知识要点时，还可以邀请学生与自己相比较，在对照的过程中逐渐发现自己在哪些知识点面前还需查缺补漏，进而帮助自己做到知识的融会贯通。

二、把握内容，诊断学习要点

教师在小学美术课堂教学过程中，尤其面对一些基础薄弱、意志力不坚定的学生，美术老师应树立大局意识，明确主干知识，结合学生的实际情况讲授知识重点。小学美术“设计·应用”课程主要以简单图形的设计与绘制组成，而一节课只有短短的45分钟，不可能将所有的知识点都讲解一遍，这就需要美术教师在引入思维导图的过程中应该把握本堂课的重点，根据每位学生绘制的思维导图发现其对学习内容未掌握的地方，进而确定下堂课需要学习的重点和难点。其次，教师还可以针对学生的疑难问题，准备一些相应的美术设计任务，并将其用思维导图的形式表现出来，借助自己绘制的思维导图有目的地讲课。

核心素养下运用思维导图优化小学美术教学策略

核心素养下运用思维导图优化小学美术

教学策略

摘要：核心素养是在2015年3月，教育部在《关于全面深化课程改革，落

实立德树人根本任务的意见》中提出的，是新课标下对教育工作者提出的新的目标。教育的最终目的是教书育人，在小学美术教学中，应该通过结合学生的实际，立足美术核心素养，利用多种教学手段进行教学。本文主要对核心导向下运用思

维导图优化小学美术教学的策略进行分析研究。

关键词:核心素养思维导向图小学美术教学策略

教育改革的步伐从来没有停止过，为了给学生提供更好的教育环境，以及优

质的教学内容，作为美术教学，从最初的强调双基训练，到三维目标的提出，再

到今天的核心素养，随着时代发展不断提升和完善学科育人理念，如何把这些先

进的理念，应用在教学中是每个一线教师值得思考的问题。教师从改变观念到教

学方法的创新追求，从过往的对课本知识的讲解，到对学生总体素养的培养与提升，都在不断的进行改变与完善。

一、核心素养下思维导图概念在小学美术教学中的提出

思维导图英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效

图形思维工具，极具实用性。思维导图运用图文并重的技巧，由一个思考中心，

向外发散多个知识点，每个知识点与知识点之间交互连接，对复杂的知识点进行

有效展示，形成由一个概念发散思维向四面生长的立体的知识结构，将不同层次

的知识点汇聚在一张图表中，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图在小学教学中的使用，可以引发学生思考，学生通过对教师所展现

的思维导图进行观察、理解、模仿，有效地提升学习效果发展思维能力。核心素

思维导图在小学美术课堂的运用

林盖月

在现代的小学教育当中，很多学生有很大的缺陷，有的学生不了解什么是美术，一般都去轻视美术而不去看待美术的好处，当今社会有些学校根本不去重视美术甚至去霸占美术课，美术是考验学生们的思维想象能力、手动绘画能力等，美术不仅可以提高学生们的心里素养，更能增加学生们的动手能力，学校应当去重视小学美术，加大对美术感兴趣的人培养，更能有助于学生们的思维发展，所以小学美术对我们很重要。

现在我国对美术教育实行很多政策跟方法，已经做出相对应的政策，但是最大的一点问题国家重视美术教育，但是学生的家长不去重视，从而去导致老师对美术的不重视。感觉美术就是课外科目，这样导致很多家长对美术教育的反对，所以，现在小学的美术教育应当先去得到家长认可，给家长讲诉美术教育的作用，从而得到重视。在美术教育过程中，应当结合学生们的想象去进行改变，讲美术教育与学生们的想象结合在一起，不仅仅提高效率更能加大学生们对美术教育的兴趣。

1 小学美术教学状况

现在的美术教育存在很多的问题，老师跟家长都会对美术教育感到厌倦，感觉美术教育就是副科，对我们没有太大的作用，从而学校老师也对美术教育的忽视，由于学生跟家长的意见学生们也会同样认为，会影响对美术教育的兴趣，其实有小学生的想象力是很丰富的，而美术就是让学生们去开展自己的思维想象能力，把自己所想的画出来，而在美术教育过程中不能去给学生们一张完整的画去模仿，而是去让他们开展自己的想象力，让自己想的一切去画出来。让他们自己去想象自己心中的东西，用绘画来表达出来。

以美育人的美术课——以岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象——鹿王本生图》美术思维导图

以美育人的美术课——以岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象——鹿王本生图》美术思维导图教学为例龚宝香

发布时间：2022-12-20T05:16:56.376Z 来源：《中小学教育》2022年第8月第16期作者：龚宝香[导读] 义务教育《艺术课程标准》（2022年版）中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术。”

龚宝香

广东省中山市石岐中心小学广东省中山市 528400

摘要：义务教育《艺术课程标准》（2022年版）中指出：“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育；坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引导学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术。”小学期间是学生接受教育的萌芽阶段，很多小学生对事物还不了解，在小学阶段培养学生辨别是非的能力和学习诚实善良的美好品德，可以为将来打下坚实的基础。思想品德教育和美育有千丝万缕的关系，教师应在美术课中潜移默化的进行品德教育。《鹿王本生图》选自岭南版美术教材第十一册第一课《古代传说中的艺术形象》，教师在教学中灵活运用教材，以欣赏经典艺术作品和美术思维导图为载体，渗透中华优秀传统美德教育，塑造学生美好品格。

关键词：小学美术九色鹿以美育人思维导图

由中共中央教育部发布的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中明确指出：“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强四个自信教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现在大中小各学段的课程目标、课程设置和课程教材内容中，实现全覆盖，贯穿全过程。”

借力思维导图,培养创新能力——以苏少版三年级上册《天外来客》为例

借力思维导图，培养创新能力

——以苏少版三年级上册《天外来客》为例

□卞龙余

【摘要】在小学美术“造型·表现”领域的创作指导中，思维导图作为学习支架发挥了重要的作用。以苏少版三年级上册《天外来客》为例，教师在导入、新授、练习、评价四个环节中，实施“联结未解之谜”“留白引导想象”“抓住形象特征”“自制评价导图”等思维导图运用策略，借力思维导图激活创作兴趣，发散创作思维，丰富表现手法，保护创作欲望。思维导图是培养学生创新能力，发展学生美术核心素养的重要手段。

【关键词】思维导图；造型·表现；创新能力

思维导图，是借助画图来表现自己思考过程的一种思维方式。在美术教学中，思维导图既是一种发散性思维的图形工具，也是一种教学工具。它以可视化的方式有目的地呈现教师的设计意图、助力美术教学，符合小学生的认知规律，凸显了美术课程的视觉性特征，同时拓宽了学生思维的广度，又增加了思维的深度。苏少版第五册第7课《天外来客》属于“造型·

表现”领域的教学内容，要求学生通过对人和动物

外形的大胆想象，运用组合添加、夸张变形等造型

方法创作天外来客形象。教师在导入、新授、练习、

评价四个环节中，运用思维导图（见图1）实施“联

结未解之谜”“留白引导想象”“抓住形象特征”“自制

评价导图”等策略，从而激活创作兴趣，发散创作思

维，丰富表现手法，保护创作欲望，点“亮”

美术课堂。

图1《天外来客》教学设计思维导图一、联结未解之谜，激活创作兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在《天外来客》导入部分，教师以天外来客的未解之谜为线索，设计了视频与图片相结合的思维导图，引发学生的好奇心，使之主动联结自己熟悉的影视作品、科幻小说、相关新闻等展开交流，激起学习兴趣和创作欲望（见图2）

浅谈思维导图在小学美术教学设计中的运用

四、思维导图能够帮助学生进行自我评价
自我评价是学习过程中不可或缺的一部分。通过思维导图，学生可以更加清晰地了解自己的学习状况和不足之处，从而更好地进行自我评价和改进。同时，思维导图还可以帮助学生发现自己的优点和长处，从而更好地发挥自己的潜力。
例如，在完成一个单元的学习后，学生可以通过思维导图将所学知识点进行整理和归纳，并且对自己的学习状况进行自我评价。这样，学生就可以更好地了解自己的学习状况和不足之处，从而更好地进行自我评价和改进。
三、思维导图在小学美术教学设计中的优势
1、增强学生的理解能力
思维导图通过图形化的方式呈现信息，可以帮助学生更好地理解教学内容和知识点之间的。同时，通过思维导图的绘制，学生可以更好地了解自己的学习进度和思考过程，提高自我评估能力。
2、提高学生的创造力
思维导图的绘制需要学生展开想象，寻找不同事物之间的和规律。这种思考方式可以帮助学生打破思维定式，激发创造力。同时，思维导图还可以引导学生进行头脑风暴，激发学生的创新思维。
三、思维导图能够提高学生的创造能力
小学美术课程注重培养学生的创造能力和想象力。通过思维导图，学生可以更加清晰地了解知识点之间的和区别，从而更好地进行创作和表现。同时，思维导图还可以帮助学生拓展思路，激发灵感，从而更好地进行创作。
例如，在讲解“形状”这一知识点时，教师可以通过思维导图将常见的形状进行整理和归纳，并且引导学生发挥想象力创造自己的形状。这样，学生就可以更加深入地了解形状知识，并且能够更好地发挥自己的创造力和想象力。

小学美术课堂教学中微课应用策略

美术学科作为中小学课程之一，是培养学生创造性思维和审美情操的重要手段。当今数字化浪潮不断深入影响各个领域，微课已成为教育领域的热门话题。在美术教育中，将微课应用于美术课堂教学，不仅能够减少学生负担，提高教学效率，更能够激发学生的创造力和想象力。本文旨在探讨小学美术课堂教学中微课应用的策略，希望能为实际教育工作提供一定的借鉴参考。

二、微课在小学美术课堂中的应用

1. 增强学生学习兴趣：

微课的特点之一是短小精悍，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。针对小学美术课堂教学中的复杂知识点和抽象概念，可以通过采用微课进行讲解，让学生在短时间内涵盖更多的知识点，既不会让学生疲惫不堪，也不会让学生感到无趣。

如：通过制作一个小短片，展示一幅名画的创作历程，让学生了解名画的背景和作者的创作过程，以及画家的心理状态等，这种方式不仅可以激发学生的创作灵感，提高学生的艺术鉴赏能力，还能够增强学生对美术课堂的学习兴趣。

2. 提升教学效率：

微课的另一个优点是教师可以随时随地进行准备和上课，不受地点和时间的限制。对于美术教师来说，可以通过录制微课，把课堂信息传达给每个学生，并且可以让学生有时间和机会重温巩固和强化课堂所学知识。这种方式实现了教师的在线授课和辅导，提高了教师的工作效率，也为学生提供了更加灵活和自主的学习方式。

如：通过准备微课程，在课堂教学结束后，让学生在家中再次回忆学习内容，夯实所学知识，填满缺漏；同时老师可以利用这个时间点更好地解答同学们在学习中遗留的问题。

3. 强化学生实践能力：

小学美术课堂“学导练”中创意思维导图的运用研究

作者：施红英

来源：《求知导刊》2019年第32期

摘要：在小学美术课堂教学过程中，教师应紧密结合当代教育观念与教学内容，激发学生对美术学习的兴趣，提升学生的美术素养。思维导图作为一种新型教学方法，有利于学生通过使用各种图像清楚地表达知识框架，能够发展学生的创新思维。同时，在小学美术课堂中运用创意思维导图，不仅可以提升教师的教学效率，而且可以提高学生的学习效果，改善小学美术的教学状况。

关键词：美术课堂;创意思维导图;方法探究

中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0053-02

引言

虽然艺术教育越来越受到人们的认可与支持，但大部分小学在开展美术教学的过程中，没有应用科学的教学模式与教学手段，导致教学效果偏离既定目标。因此，在小学美术课堂“学导练”中，教师需要完善教学方法，转变自身的思维模式，不断优化教学手段，深入实践新课程改革理论。教师将创意思维导图的教学方法运用到小学美术课堂学导练中，能够充分激发学生的学习兴趣，不断改变学生固有的思维模式，大幅度提升小学美术的教学质量与效果。

一、创意思维导图的概述

创意思维可以同时启动人们的左右脑，不断融合人们的想象力与创造力，综合各种关键问题与知识逻辑，改变传统的左脑线性思维模式，通过更直观的图形衔接各种概念系统，充分调动左脑中的内容与右脑中的图形、想象力。这属于结构式的放射性思考模式，符合人脑的结构和运行形式。创意思维可以使各种知识信息在人脑中更加生动活泼地呈现，不仅深化人们的记忆力，而且能优化人们的组织能力与思考能力，提升想象能力与创造能力，使人们充分利用各种创意与联想，不断激发自身学习兴趣，进而提高学习知识的专注力。