在小学语文教学中开展研究性学习
小学语文教学中研究性学习之我见
当然 ，在学生完成教学 目标的基础上 ，也可以根据课文内容提出有 工 人孩 子 的关 心 中感受 到他 也是 一个 活 生生 的 、有 自己情 感 的人 ； 意 义 的 、值 得探 讨 的 问题 。 另 一组 学生 将 王进 喜带 头跳 进水 泥池 的 故事 讲 给同学 听 ，认 为王进 经过 一 段时 间 的引 导 ，教学 要 逐渐 过渡 到在 教 师启 发下 学 生 自 喜 是一 名对 党 忠诚 、对 工作 极其 负责 、不 怕死 的人 。这些 细节 一下 己发现 问题 阶段 。因 为学 生 自己发 现 问题 、提 出 问题是 研究 性 学 习 子 拉近 了王 进喜 和 学生 之间 的距 离 ，学生 脑海 中的王 进喜 不再 是平
悉 内 容 ，为发 现 值 得 探 究 的 问 题作 准备 ，为 深 人 探究 教材 打下 基 所得 的 观点 和结 论 ，然后 再选 代表 向全班 同学 汇报 研究 成果 ，其他 础。 同学 则补 充 、反 驳 、完善 ，最 后师 生共 同评 价 例如 ，开 始学 习课 文 在 阅读 目的 的引 导下 ，通 过初 步感 知 课文 ，提 出下一 步 需要 研 《 忆 铁人 》时 ，学 生对 王进 喜 的理 解相 当模 糊 ， “ 王进 喜那 种精 神 究 的 问题 。这里 所说 的研 究 性 阅读 ，是 和课 堂教 学结 合在 一起 的 ， 因此 ，我 们 提倡 提 出的 问题 必须 是 同教学 目标 结合 在 一起 的 问题 。 很 高 尚 ，但 是 在 印象 中离 我们 很遥 远 ” 。通 过研 读 课文 ，学 生找 寻 有 关 资料 ，逐 步形 成 了 自己 的观点 和看 法 。有一 组 学生从 王 进喜 对
出问题 ； 收集 处理信 息 ； 归纳整理 ，阅读 理解 ；切磋 分析 ，解 决 问题 ； 交流评 价 ，深化 认识 。
小学语文研究性学习怎样开展
良师劝学141小学语文研究性学习怎样开展*杨兴华随着我国教育事业的不断发展，小学语文的课堂教学也受到了越来越多学生家长与教师的重视。
小学语文的教学课堂要做出相应的教学方法的改变，根据学生们的学习习惯进行研究性学习方法的培养与应用。
通过研究性的学习方法，使学生们都能够有培养出一种正确的学习方法，真正的认识到学无止境，从而更好的进行学习。
一、创新语文教学内容，激发学生学习兴趣在小学语文的教学当中，研究性学习在教学当中的应用对于每一位同学而言至关重要，若要提高学生们的成绩，需要教师对教学的内容进行创新，通过具有针对性的，合理的，科学的对小学语文教学内容进行创新，让学生们开展研究性的学习方法，激发学生们的学习兴趣。
教师在教学时只是对课本教材进行教学，只会逐渐的让学生对语文的教学课堂失去兴趣，从而使语文成绩降低。
小学语文老师要清楚的认识到这一点，根据学生们的兴趣爱好开展创新性的小学语文教学课堂，让学生们进行更加深层次的研究性学习，只有让学生们对课堂教学产生浓厚的兴趣，才能够进行更加高质量的教学，从而提升学生们的语文成绩。
例如，教师可以在教学的课堂当中开展“知识竞答小组”活动，将学生们分为A，B，C 三个小组，让学生们通过自由结组的方式进行分组，分组完成以后教师便可以给每一个小组布置小组问题，让学生们进行相互之间的探讨。
学生们共分为三个小组，三个小组同时展开对一个问题的讨论，教师同时也要对学生们的最终探讨结果进行规定，不能让学生们只是寻求问题表面的答案，要规定让学生们通过相互之间的讨论，进行更加深层次的研究，最终哪一个小组讨论出的结果更加的深层次，哪一个小组便获得此次讨论的第一名，同时通过鼓励的话语激励其他的小组，通过鼓励的方式激发学生们的学习动力。
通过此种教学方法，即可以让学生们针对一个问题进行相互之间的讨论进行更加深层次的学习，同时也激发了学生们的学习兴趣，提升了教学的质量。
二、创设有效的问题，让学生主动研究思考在课堂教学当中创设有效性的问题对于学生们的学习来说是非常重要的，小学语文老师要根据自己班级当中学生们的学习状态与学习能力创设具有实质性的问题，通过提升学生们的学习兴趣，让学生们去主动的进行研究与思考，让每一位同学都能够主动的去进行研究性的学习。
小学语文教学中如何开展研究性学习
、
利 ，追 求人性化 、个性化 ，尽可能 变 教师的 “ 指令性 ”为学生的 “ 选择性” ， 激发学生 自主探究的兴趣。 １ 、让学生 自 主选择探 究的内容 篇课文值 得探 究的内容很 多 ， 教 师可 以让 学生 自主选择一个 内容进 行探 究。在学 习每一篇课 文时 ，每位 同学 的兴趣 着眼点均不 同。有的 同学 喜欢 朗读 ，就 去探究课 文该怎么 读 ， 怎样才能读出情，读出神；有的同学 喜欢抓重 点句体会 句子蕴涵 的意思 ，
一
就去探 究一篇课文 中哪些 句子含义深 刻 ，该 怎么理解 ；有的 同学不明 白课 文某些情 节 ，就会带着疑 问去找答案 ， 等等 。总之 ，应 该鼓励学 生根据 自己 的兴趣爱好进行学习，提高 阅读水平。 如 在 教 学 《 阳 冈 一 课 时 ，当 学 生 景 已概括出武松 有 ：“ 豪爽 、倔 强、沉着 机智 、英 勇无畏 ”的性格 特点后 ，教 师不失时机地问 ：“ 你们最欣赏武松的 什么性 格特 点？”这下教 室里炸开 了 锅 ，各执己见 ，于是就顺 水推舟 ，让 学生选择 自己最 欣赏韵性 格特点去探 究 。由于这是 学生感兴趣 的 、自主选 择 的内容 ，因而探究 的效果也就 不言 而喻 了。 ２ 、让 学生 自主选择探究伙伴 虽然现 在教 师们基本 上都 比较 注 重合作 探究 ，但通常都 是按前后座位 编 排的 ，这种 合作学 习形式单一 ，时 间久了就会使 学生没 有新鲜感 ，丧失 兴 趣。所 以在语文课 堂上 ，探究 同一 内容的 同学 可以 自由组 成临时探 究小 组 ，共 同合作 。如教 学 景 阳冈》一 课 ，探 究武松 同一性格 特点的可组 成 小 组 ，若人数 太 多，再分小小组 ，这 样 每堂课 的探究伙伴 都可能会不 同 ， 就 有了多元 的优势互补。 三 、成 立学 习小组 ，培养学 生合 作探究 问题的能力 众 人拾柴 火焰高 。一个 同学解决 不 了的 问题 ，一起 合作将会 有惊 人的 突破 。如我 在讲课 后 ，经常把 下一课 所 要讲 的内容 以探 究思考论 ，或者到 图书馆查 阅 资料 ，或者到 网上 搜索信息 。到上课 的各小组讲 解答案 的时候 ，答案 比我 预想的要 全面的 多。也可成 立小组 队 进行知识 竞赛 。我们可把所 要讲授 的 知识 和内容 ，编 成若干 不同类型 的题 目，每 道题 目都 占一定 的分值 ，让 学 生 在课 堂上 以小组为单位 ，进行 必答
浅谈小学语文的研究性学习
浅谈小学语文的研究性学习1. 引言1.1 研究性学习的定义研究性学习是指在学习过程中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
这种学习方式强调学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，注重培养学生的创新能力和实践能力。
研究性学习不再局限于传统的教师讲解和学生听讲的方式，而是让学生积极参与提高他们的学习兴趣和参与度。
通过研究性学习，可以让学生在实践中学习，在探究中成长，培养他们的问题意识和解决问题的能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
在小学语文教育中，研究性学习的实施可以更好地激发学生学习的兴趣，培养他们的语文思维能力和创造能力，提高语文学习的效果。
研究性学习在小学语文教育中具有重要的意义，对学生的全面发展和未来学习能力的提高有着积极的影响。
1.2 小学语文研究性学习的重要性小学语文研究性学习是培养学生主动学习、合作学习和创新思维的有效途径，具有重要的教育意义和价值。
小学语文研究性学习可以激发学生的学习动机和兴趣，让他们在探索和实践中体验学习的乐趣，培养对语文学习的自信心和热爱。
研究性学习可以促进学生的综合素养的发展，提高他们的批判性思维和问题解决能力，培养他们的信息获取和整合能力，培养学生的创新能力和实践能力。
小学语文研究性学习可以促进学生全面发展，提高他们的语言表达能力和交际能力，增强他们的阅读理解能力和写作能力，培养他们的创造力和批判性思维。
小学语文研究性学习是促进学生综合素质、提高学生成绩、促进学生全面发展的有效途径，具有重要的教育意义和价值。
2. 正文2.1 小学语文研究性学习的实施方式1. 设立研究性学习课程：在小学语文课程中，设置专门的研究性学习课程，为学生提供研究性学习的平台和机会。
这样可以引导学生主动参与研究性学习活动，培养其自主学习的能力。
2. 制定研究性学习任务：老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定具体的研究性学习任务，让学生在探究中学习，在实践中成长。
小学语文教学中的研究性学习
浅析小学语文教学中的研究性学习教育是一种文化传递的工具，它的内容和形式会随着时代的变迁和社会的发展而不断变化。
当今社会已进入信息时代、知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，教育随之发展和变化的具体体现就是课程改革，而课程改革的一个重要的教育思路就是研究性学习。
研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。
在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高的小学生语文素养，促进综合素质的发展。
一、小学语文研究性学习的意义研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
在小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈……无一不是在进行语文实践。
语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。
二、小学语文语文研究性学习的实施策略开展小学语文研究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，研究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，确保学生也通过一定的努力，获得研究性学习的成果。
小学语文的研究性学习
小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。
研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。
例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。
研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。
教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。
通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
小学语文教学中如何进行“研究性学习”
如何进行“ 研 究 性 学 习” 进 行 了论 述 。
【 关键 词】 ４ 、 学语 文 ； 教学； 研 究性学 ＞ － ７； 环节； 活动 中图分 类号 ： Ｈ １ ９ ３ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３） ８ — ０ １ ７ ３ — ０ １
不 自觉 。” 这 说 明 了合 作 学 习 的意 义 。将 学 生 按 ６ 人 一 组 分 成
导下 自主地发现 问题 、 研究问题 、 解决问题 。小学语文作为基
础 教育 中的一 门重 要学科 ，在教学 中如何进 行研 究性学 习
８ 个 学习小组 ， 以小组 为单 位开展学 习研讨 ， 不但 能活跃 “ 研 究” 氛围， 而且 能建 立多 向的 “ 信 息交 流网 ” ， 使研究 信 息大
苏霍姆林斯基说 ： “ 在人 的心灵深处 。都有一种根深蒂固 的需要 ， 这就是希望 自己是一个发现者 ， 研究者 ， 探究 者。” 新 的基础教育 课程改革 的 目标 就是要转 变学生 被动 接受 的学 习方式 ， 倡导“ 研究性学 习” 的主动学习方式 。所谓 “ 研究性学 习” ， 就 是教师不把现成结论告诉 学生 ， 而 是让学生在教 师指
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小 学语 文 教 学 中如何 进 行 “ 研究 性 学 习 ’ ’
ｏ 张 秀伏
（ 广宗县广 宗镇 中心小学 河北 广 宗 ０ ５ ４ ６ ０ ０ ）
［ 摘
笔者从“ 六环 节 ” 和“ 一活动” 对 在 小 学 语 文 教 学 中 要】“ 研 究性 学 习” 是 当前基础教 育 改革 的方 向。
为保证以上硌 环节顺利进行 ， 一是必须保证时间。（ １ ） 保 证学生读书思考 的时间； （ ２ ）保证学生讨论交流的时间 ； （ ３ ） 保
谈小学语文研究性学习的开展方法
谈小学语文研究性学习的开展方法摘要：研究性学习的开设是课程改革的共同趋势。
它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
关键词：小学语文研究性学习语文教学研究性学习是一种非常有效的学习方法，它能启人心智，开发和拓展学生的创造思维。
在小学语文教学中实施研究性学习，能有效地保护小学生的好奇心，激发其探究的兴趣，提高小学生语文素养，促进综合素质的发展。
一、转变语文教师角色1.做学生兴趣的激发者。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会乐此不疲地干下去，所以在语文探究性活动中，激发学生兴趣是很关键的。
2.做学生学习的引导者。
语文探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题，而且教师要鼓励学生自己去发现问题、探索问题的方法，寻求答案。
要指导学生如何去发现问题，比如如何质疑、如何提问、如何分析等等。
3.做学生活动的组织者。
语文探究性学习有机会让每个学生都成为自主学习过程的主体，在他们主动吸收自己最感兴趣或最需要的东西的同时，也培养了学生鲜明的个性。
4.转变教学观念，改变教学行为。
探究性学习是一次教育的创新，是一场学习的革命，它不仅要改变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。
教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和方法。
5.正确发挥教师的主导作用：（1）精心设计教学过程。
从学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，教师都必须从课程标准的要求与学生实际出发，精心设计，既要调动学生参与的积极性，又要保证学生能学到知识。
（2）做好教学组织安排。
教师必须做到既给学生一定的自由发展空间，又有基本要求规范学生的探究过程。
（3）加强教学评估。
6.加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道。
小学语文研究性学习教案
小学语文研究性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，能够独立进行语文研究性学习。
2. 过程与方法：培养学生主动探索、合作交流的能力，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 研究性学习的基本概念和方法。
2. 语文研究性学习的目标和内容。
3. 研究性学习计划的制定和实施。
4. 研究性学习成果的展示和评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：研究性学习的基本方法和技巧，语文研究性学习的目标和内容。
2. 教学难点：研究性学习计划的制定和实施，研究性学习成果的展示和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
2. 案例分析法：分析优秀的研究性学习案例，让学生直观地了解研究性学习的过程和方法。
3. 实践操作法：让学生动手制定研究性学习计划，进行研究性学习活动。
五、教学过程1. 导入：引导学生了解研究性学习的基本概念和方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解语文研究性学习的目标和内容，让学生明确学习要求。
3. 案例分析：分析优秀的研究性学习案例，让学生了解研究性学习的过程和方法。
4. 实践操作：让学生分组制定研究性学习计划，并进行小组讨论。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力等。
2. 成果性评价：评价学生的研究性学习成果，如研究报告、展示作品等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的研究性学习过程和成果进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
七、教学资源1. 教材：选用适合小学语文研究性学习的教材，提供学习内容和参考案例。
2. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的研究性学习资源，如相关网站、论文、视频等。
3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，查阅相关资料，丰富研究性学习的内容。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解研究性学习的基本概念和方法，语文研究性学习的目标和内容。
小学语文研究性学习的教学策略
小学语文研究性学习的教学策略一、注重“开放性”语文学习在当今语文教学中实行“开放型”研究性教学模式十分重要。
开放性的学习教学，强调学习与时代精神、社会生活、学生的生命发展之间的联系，强调把多种知识获得和多种能力的训练溶于一炉，互相沟通，实行多角度、多层次、多起点、多路线、多焦点的立体探究。
学生在研究性活动中自己阅读课文，获取和处理相关信息，发现问题，解决问题，通过学生自己积极主动地阅读、思考、感悟和体验，最终达到教学目标。
那么，小学语文教学中如何实施开放性的学习教学？1 、开放时间与空间小学生学习语文，不应该局限于狭隘的教室之中，不应该局限于40 分钟之内，不应该局限在几节语文课上，而应突破教室的局限，把视野放得更宽，延伸到室外，校外，延伸到课前，拓展到课后，使课堂变得博大、丰富、生动。
如学习《頣和园》一课，我们可以引导学生通过图书室、网络、广播、电视、书报等资源，最大限度地搜集有关颐和园其它景点的图片或文字介绍，从多方面研究颐和园；还可以充分发掘学生的生活经验，进行扩展性研究，通过调查、参观、访问等实践活动，把课内与课外，学校与社会有机地联系起来，激发学生收集资料，利用资料的兴趣，广泛积累有关祖国名胜古迹和家乡旅游胜地等方面的资料，进一步增加学生的知识储量；还可以组织演讲、导游等活动，为学生提供语言学习机会，提高运用语言的能力。
只有进一步解放学生的眼睛，解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生空间，才会使学生在研究中成长，培养与锻炼学生自主学习的能力。
2 、开放学习内容语文教育必须着眼于“人”的教育，必须着重培养学生的人文品质，继承民族文化传统，汲取现代文化精髓，形成文化底蕴，语文学习开放性要求学生的学习内容不应仅仅局限于课本，面对教材不能固步自封，而应不断延伸到其他邻近学科及课外阅读，这样，就能促使学生从大量阅读的课外知识中为其所思考的问题提供足够的证据，而当他们经历了信息的选择、分析、综合、表述等一系列研究过程时，思维才能活跃，才能对答案提出疑问，另辟蹊径，提出更新的见解。
在小学语文教学中渗入研究性学习
在小学语文教学中渗入研究性学习振兴街小学郭丽丽〔摘要〕作为一种新的学习方式，一门课程，研究性学习伴随着课程改革已进入了我们的学习和生活，在当前基础教育的各学科教学中研究性学习都受到了人们的重视和关注。
在作为基础学科的小学语文教学中，怎样对待研究性学习，我谈谈自己的看法。
〔关键词〕研究性学习小学语文教学课堂是学校进行教育活动的重要场所，课堂里的生活是学生在学校中的主要生活，因为学生在校活动时间约有三分之二是在课堂上度过的。
课堂教学的质量直接关系着学生的发展和学校的教育成效。
因此惟有致力于课堂教学，才是实施素质教育的最佳行动策略。
课堂教学改革放在首位的应该是观念和方式的改革，尤其是教育观念的改革，因为教育观念起指导和统率作用，有什么样的教育观念就有什么样的课堂教学和效果。
正在轰轰烈烈地开展的研究性学习为课堂教学改革提供了新的思路和契机。
研究性学习在实施过程中存在着许多局限，阻碍着教学效益的大面积提高。
其一，研究性学习只是“综合活动课程”的一部分，每周只有三个教时的学习时间，无论从规模上、时间上都不能形成“大气候”，难以产生预期的效应。
退一步说，如果它产生了效应，激发起了学生的极大热情和兴趣，但却因此荒废了其他必修课，最终影响了中学阶段应打下的全面基础，这也是我们不想要的。
其二，研究性学习作为实践课程的一部分，很多课题很多时候需要走出校门，这就给管理造成了巨大的困难，特别是最让学校和教师头痛的安全问题。
其三，很多教师和学生没有充分认识清研究性学习的本质，过分注重课题的实用性和课题的结果，没有重视过程对学生学习习惯养成和学习方法指导的重要性，更多地注重了功利，从而把研究性学习异化为研究。
所以，我们首先要冷静地研究“研究性学习”，并把研究所得应用于研究性学习和课堂教学，这样才能大面积提高教学效益。
“研究性学习”的中心词应该是“学习”，顾名思义，研究性学习就是用研究的方法或像研究一样进行学习，目的是使学生学会学习，乐意学习，终身学习。
小学语文研究性学习教案
小学语文研究性学习教案第一篇：小学语文研究性学习教案广告零距离一、活动目标1．通过收集、整理广告，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高学生的信息素质。
2．通过广告学习语文，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法，让学生感受到生活中处处有语文，语文学习和我们的生活紧密相连。
二、活动准备1．学生准备：收集、整理广告信息。
2．教师准备：对学生收集情况进行调查、分析，并给予方法的指导。
三、活动步骤1．第一阶段：收集广告信息。
（大约一个月时间）2．第二阶段：整理广告信息，确定研究主题及成果展示方式。
（大约一个星期时间）3．第三阶段：以课堂教学的形式展示、汇报收集与研究的成果，拓展语文学习的空间，习得语文学习的新方法。
4．第四阶段：编辑成册，在学校“个性展示厅”展览，撰写活动小结。
四、教学过程（一）导入1．课间开始播放电视广告集锦，创设氛围，激发学习兴趣。
2．导入：在我们的生活中，广告几乎无时不在、无处不有。
今天，我们就来谈谈“广告”这个话题。
3．电脑课件出示课题：广告零距离（这个课题是学生想出来的，大概是套用了江苏卫视的知名新闻栏目“南京零距离”吧。
）（二）汇报1．从一个多月前我们确定了这节课的内容以来，大家就开始收集广告了。
你能不能向大家简要介绍一下你收集广告的情况呢？（引导学生从收集的时间、途径、数量等方面来介绍收集广告的情况。
） 2．小结：这次广告收集活动历时近40天，据初步统计，全班48人共收集了1778条广告，其中甘伟同学收集了110条，收集广告总数列全班第一。
广告收集的途径主要有报纸、电视、互连网、户外广告牌、公共汽车车身、广告宣传单、广告袋、广告伞等。
3．下面我们进行一个小游戏，叫“广告语接龙”，按照座位的前后顺序每人说一句广告语，看看哪些同学记得的广告语多。
在说广告语的时候，你还可以加上自己的表情或动作，说得越生动、越有趣越好。
（鼓励学生表演广告，能够培养学生多方面的能力，更有利于激活课堂气氛，激发学生学习的热情。
在小学语文中进行研究性学习
探 究性 学 习 活动 的广 泛 性 和 多样 性
二、 学 生转 变 学 习观 念
为本的思想 ． 为此 ． 小学语文课 堂开展 探究性学 习的研究势 在 必行 。
一
探 究式学 习提倡学生 主动参 与 ． 使学生真正成为学 习的 主人。改变原有 的单一、 被动 的学习方式 ， 建立和形成 旨在充
于教师可 以完全放任学生 自流 ， 放弃主导作用 。教师 的主导 作用主要表现为： （ １ ） 精心设计教学过程 。从学习 内容的选择 到学习形式的设计 和学 习活动 的开展 。 教师都必须从课程标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ ． 多措并举 ， 启发引导学生 自主探 究。 具体语文教学过程中 。 借助多媒体手段 以声、 形、 色等形象 多方 面多角度地吸引学生 。 穿插读 、 议、 讲， 在有疑难处点拨解 答， 于无疑处设疑深究 ， 做到对课文有理解 ， 对生活有感悟 ， 在 字里行间读 出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜 ． 加深学生对生活的 认识 ， 对语文 的学习。 引入新课时 。 我们往往用一两话或者几句 话来煽动学生的情感， 有时感情 朗读 ， 有时巧妙设疑 ， 以激发学 生阅读课文的兴趣 。 这时， 一句隽永精警 的名言 ． 一则简短而寓 意深刻的寓言 ， 一首流传千古的古诗 ， 一首通畅易懂的谜语 ， 甚 至一片随风而落的秋叶 。 一双被岁月磨损 的拖鞋 。 一声牵动人 心的鸟鸣……， 都能成为我们手 中的道具。 只要我们语 文教 师在 自身语 文教学 中积极组织 引导学
分调动 、 发挥学生主体性 的多样化 的学习方式 ． 促进学生在 教师指导下 主动地 、 富有个 性地学 习 ， 自然成 为教学改革 的
任务。 下 面 以提 问 的教 学 模 式 解 析 在 语 文 教 学 中 如何 进 行 探
研究性学习论文(最新8篇)
研究性学习论文（最新8篇）浅议语文的研究性学习方法论文篇一一、培养小学语文情趣课堂文化的具体策略（一）讲好开头，导入情趣要提升小学生学习语文的兴趣，在语文课堂开始之前，语文教师要做好充分的备课准备，以便于能够有一个好的课堂开头，在课堂的伊始阶段就牢牢地把控住学生的学习情绪，提升学生学习语文知识的效率。
针对这样的情况，在语文课堂开始导入课文的时候，教师要巧妙地进行对导入方法的设计，寻找出贴切的方式，以便于能够迅速吸引住学生学习语文知识的注意力，让学生充满兴趣的进行课堂听讲。
本校语文教师集思广益，创造出了多种课文导入方法：有通过介绍典故来导入课文，有通过解决问题的方式来导入课文，有通过在课前播放相关视频来导入课文，有通过介绍背景故事来导入课文，有通过创造学习情境来导入课文，还有通过设置悬念来导入课文等。
无论是哪种导入方式在实际教学过程中的运用，教师都应当根据课文的教学需要、学生的具体情况，并结合课堂上的教学情境，合理地选择课文导入方式。
例如，教师在执教苏教版语文第六册《花瓣飘香》一文时，设计了这样的开头。
首先，实物导入，激发兴趣。
出示月季花，先让学生闻一闻，说说味道怎样；再让学生摸一摸，说说感觉如何。
教师：就是这娇艳、清香的月季花，引出了一段动人的故事。
然后，媒体渲染，营造氛围，听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片。
教师：请同学们思考思考课文讲了一件什么事？课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”一上课，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。
学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。
而优美的音乐，生动的画面，娓娓的范读，使学生全方位地直接接触学习材料，营造了课文所描述的氛围，为本堂课学生自主地朗读、感悟奠定了良好的基础。
研究性学习在小学语文教学中的尝试
习 作 训 练 。 结 果 ， 学 生 的 作 文 比 以 往 写 得 更 充 实 、 更
有新 意。 其 中 ，有三 名 学 生 的 习作 在 《 坊 日报 》举 潍
办 的 “ 华杯 ”作 文 比赛 中 获 奖 。 裕 三 、 引导 学 生 进 行 换 位 思 考
得知识的 同时 ，提 高自身的创造能 力。例如 ，学 习 《 司
马 光 》一 课 ，可 在 肯 定 司 马 光 做 法 的 基 础 上 ，进 一 步 启
发 学 生 ： 司 马 光 这 么 做 虽 然 救 了人 ，却 也 砸 破 了 缸 。 你 有没 有 比 这 更 好 的 救 人 方 法 呢 ？ 然 后 在 教 师 的帮 助 指 导 下 ，让 学 生 进 行 模 拟 实 验 ，想 办 法 找 出 更度 提 出新 的 问 题
在 小 学 语 文 教 学 过 程 中 ， 要 启 发 学 生 对 一 些 司 空 见 惯 的 或 已成 定 论 的东 西 从 新 的 角 度 提 出 新 的 问题 ，然 后 指 导 学 生 对 这 样 的 问题 进 行 研 究 讨 论 ，从 而 使 学 生 在 获
学 习主体 作 用 ，就不 能仅 停 留在 “ 授 ”和 “ 传 教导 ” 上 ，而是 要指 导和 帮助 学 生 进行 类似 科 学研 究 式 的学
习 ， 对 所 学 内 容 提 出 问 题 并 解 决 问 题 ， 从 中 获 取 知 识 ，提高 能力。
一
后 ，我 进 一步 启 发学 生进 行 筛选 ，看看 哪 些材 料最 适
马 的 出场 顺 序 ”等 等 ，经 过 分析 思考 ，让学 生按 角 色
汇报 最好 的 解决 问题 的方 案 ，并 交给 全班 同学进 行研 讨 论 证 、 提 问 、 质 疑 、 答 辩 ， 使 学 生 在 浓 厚 的 兴 趣 中 ， 尝 到 了 比 赛 的 乐 趣 ， 又 锻 炼 了从 不 同 角 度 提 出 既
小学语文研究性学习活动方案
小学语文研究性学习活动方案一、活动背景与目标：随着教育的不断深入，学生的语文学习也需要从传统的听、说、读、写基本功培养中转向创新思维、实践能力的培养。
因此，引入研究性学习活动，将能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
本活动以小学语文教学内容为依托，旨在提高学生的语文素养和实践能力。
二、活动内容：1.活动主题：掌握中文拼音的使用2.活动目标：了解拼音的发音规则，掌握拼音的书写形式，能正确拼读和书写中文词语。
三、活动步骤：1.引入活动：通过故事、歌曲等方式引入活动主题。
2.学习拼音规则：教师给学生们讲解并演示一些常见字母的发音规则，比如“b、p、m”等。
引导学生们重复模仿教师的发音。
3.拼音写字游戏：组织学生进行一场拼音写字游戏，将课堂上学习的拼音知识应用到游戏中，培养学生对拼音的熟悉程度和字母记忆能力。
4.实践活动：学生们根据自己的兴趣选择一个中文词语，用拼音的形式写下来，并解释它的意思。
要求学生们用自己的话语解释，培养他们的表达能力。
5.分享交流：学生们将自己写的拼音词语与意思分享给同学们，并互相交流、讨论。
教师可以指导学生们互相点评和提出改进建议。
6.归纳总结：教师带领学生们总结拼音规则和常用的拼音写法，归纳出一份小手册或海报，供学生们日后学习和复习。
四、活动成果评价：1.参与度：学生是否积极参与活动，以及他们在活动中的表现。
2.拼音使用能力：学生是否能正确应用拼音规则拼读和书写中文词语。
3.交流能力：学生在分享交流环节中的表现和自己的思考能力。
4.归纳总结：学生归纳总结的手册或海报内容是否准确、清晰。
五、活动延伸：1.学生可以进一步拓展拼音的应用，尝试写一篇简单的作文，并运用拼音标注词汇。
2.学生可以自主设计其他的语文研究性学习活动，拓展和深化自己的语文知识和技能。
六、活动体验与感悟：通过这个活动，学生们不仅能够提高自己的拼音使用能力，还能培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
浅谈研究性学习在小学语文教学中的运用
还要有耐心 ， 有信 心 ， 有恒 心 ， 不能 有任何扭捏 趣味游 戏 、 英语 讲座 、 听力 比赛或小 品表演等 ；
４朱海 英 ． ． 如何减 少英语 学 习的焦虑 ． 英语
畏难情绪 ， 要相信 自己完全有 能力模仿得更好 。 每学期还组织演讲 比赛 ，英语歌 曲演唱 比赛等 辅导报小学教师版，０ ３ ３． ２０（ ） ４
或 比较接 近英 、 美人 士说话 的一般语速 。 如何掌 握英语 口语语速要学会梗仿 。 一要大声模仿 。 这
一
无定法 ”教师只有在教学过程 中不断创新教学 。 方法 ， 才能优化教学质量， 切实提高学生能力 。
参 考文 献 ： １梁 仪 ． 语 教 学 法 研 究 ． 京 ： 京 出 版社 ， ． 英 北 北
使学生有更多 的机会接触使用英语 ， 多为学 说 的正常速度 ， 流利 自然 。在开始练习时 ， 不要 在 口语模仿说话时 ， 要带手势 的动作 、 表情 。语 等 ， 过分放慢语速 。 一旦 习惯 于漫速度 ， 听到正 常的 言是人类交 流思想 的工具 ，但它不是唯一的工 生提供真实的语言交 际情景 ，使学生接触地道 增强表达英语 的实践能力 。 语速 ， 就会 感 到 吃力 。宁 多 练 几 遍 ， 不 可 放 具 。手势的动作 、 情等都是交流思想的工具或 的英语 ， 也 表
课程的要求。 开展 语 文 研 究 性 学 习 ， 以激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 宽 学 生 始建年代 朝北的“ 字形 。 可 拓 凸” 天安门广场历尽沧桑 ，０ ５ ０多年来 ， 目睹了中 它
历史背景 华大地 上几个朝代 的兴衰更替 。 ９ｏ年八 国联军攻人北京 ， １ｏ 广场
程改革 ， 也鼓励 学生实现学 习方式 的根 本性 变革 ， 倡导 “ 自主 、 合作 、 探 究” 的学 习方式。研究性学 习正巧就为小学语文教学提供 了一种崭新的
小学语文研究性学习探究活动方案
小学语文研究性学习探究活动方案小学语文研究性研究探究活动方案二年级一、活动目的与意义：本活动旨在引导学生进行探究性研究，以小组形式进行主题型探究研究活动，培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作、发现、解决问题的能力。
通过逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力，激发学生的自信心，养成良好的科学素养，培养学生小组合作精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步。
探究性研究方式已经步入语文教学，突破了传统教材和课堂的约束。
它要求学生利用各种资源进行自学和探究，与生活实际相联系。
在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现，解决研究中的问题，从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。
但是目前语文教学中的探究性研究方式大多数都只是走过场，急于求成，教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式，而没有真正关注学生的研究方式、思维活动。
因此在小学语文学理念中，探究性研究是新的数学研究方式之一。
二、实施过程1、方案设计：1）课前的体验研究变式有：预、调查、访问参观、收集信息等。
2）课内的体验研究变式有：自学指导、交流研讨、探索研究等。
3）课后的体验研究变式有：表演、操作、制作、活动等。
2、准备活动：1）利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料，拓展研究语文渠道。
2）学生是研究的主体，在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主研究、自主探究的研究氛围。
唤起学生主体意识，激发研究需要，使学生真正去调动自身的研究潜能。
3）把课堂作为课题研究主阵地，课题是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。
课题研究只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。
4）及时总结，总结是研究型研究活动十分重要的一环。
总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道。
3、步骤及时间安排：1）初步研究性研究惯。
2）取得语文研究初步成果。
3）总结验证实验结果。
4、程序操作要点：1）自主体验：主要指互动教学过程的课前主体自主研究活动，学生必须根据一定的预要求，能够独立阅读、观察、思考、理解，并且整理出该内容的知识链和疑难问题。
如何在小学语文教学中开展研究性学习
试论如何在小学语文教学中开展研究性学习【摘要】开展研究性学习是培养学生创新能力的最佳途径。
小学语文研究性阅读的基本教学过程是:确立阅读目标;初谈感知;提出问题;收集处理信息;归纳整理，阅读理解;切磋分析，解决问题;交流评价，深化认识。
本文结合这方面内容着重谈几点体会。
研究性阅读模式在小学语文教学中开展研究性学习，主要是指导学生进行研究性阅读，也就是在教师的指导下，学生自己研读文章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。
这种阅读活动是以阅读目的为前提，以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、处理、创造语言信息的能力，进而培养学生的创造能力。
立思考、自主学习的能力，培养学生的创新精神;有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法;有助于提高学生探求未知事物的能力，促进科学思维的形成;有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。
在小学语文课堂教学中如何开展研究性阅读呢?笔者认为，其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。
基本教学过程如下:1．在教学中确立阅读目标绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息，并广泛地联系相关信息，从中筛选、处理信息，以便实现阅读目的。
因此，明确阅读目的，为阅读活动定向是研究性阅读的首要任务。
2．在教学中提出问题研究的问题。
这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。
当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。
开始时可以由教师提问，由学生阅读、研究和解决问题。
例如，教师在指导学生研读《称象》一课时，开始先出示大象图，指导学生观察，并简要介绍大象是陆地上最大的动物，为提出称象问题作铺垫。
随后引出问题:象到底有多重了这么大的象该怎样称?官员们和曹冲分别想出了怎样的称象的办法?两种办法哪一种好?为什么?曹冲为什么能想出这个称象的办法?现在科学技术发展很快，你有什么好的办法来称象?前面的几个问题是引导学生阅读、研究课文，后面的两个问题则是引导学生拓展思维，从而把学生带人了一个新的思考空间。
小学语文研究性学习设计方案
小学语文研究性学习设计方案研究性研究设计方案研究课题名称：民间谚语设计者姓名：所教年级：联系一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：小学语文每一个单元都有一个《语文园地》，当中的《读读背背》不乏出现民间谚语。
结合现在农村的城市化、工业化以及外来民工情况，新一代的小学生对我国民间传统文化，特别是农业方面接触得越来越少。
利用这一次的研究性研究，目的是让学生了解我们祖辈的智慧。
2、课题的意义：让学生学会更多的谚语，理解谚语的内容和意思。
让学生不仅学会读懂谚语的基本方法，而且学会在日常生活中运用谚语。
学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教，学会自主查找，学会与人合作。
3、课题介绍：本课题的目的是让学生知道除了在课堂上能研究到谚语外，也可以通过自学，在课外找到有关的谚语。
通过这次研究性研究，教会学生自主进行研究，让学生有一个从小学会从细处研究的研究态度，激发学生研究的兴趣。
二、研究性研究的教学目标一）知识与技能：1、让学生学会更多的谚语，理解谚语的内容和意思。
2、学生学会读懂谚语的基本方法，并学会在日常生活中运用谚语。
3、学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教，学会自主查找，学会与人合作。
二）过程与方法：1、利用身边的资源，教给学生运用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行初步的选择和整理。
2、初步学会探究研究的方法，能把自己搜集的资料作整理。
3、在小组合作研究的过程中，初步学会如何与人交际、与人协作。
4、在资料搜集中，学生学会读懂谚语的基本方法。
三）情感态度与价值观：1、体会我国人民的智慧结晶，感受到作为中国人的骄傲。
2、收集整理的谚语，是对我国传统文化的尊重和传承。
3、通过对不少农谚的整理，感受我国农业为主的五千年文化的自豪感。
4、促进学生之间相互关心、团结协作的集体精神。
三、参与者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性研究有影响的因素。
学生特征：三年级的学生自学能力和信息收集能力较为有限，缺乏小组合作经验，且缺乏接触这类活动的机会，因此需要一定的指导和帮助。
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在小学语文教学中开展研究性学习
在小学语文教学中开展研究性学习，主要是指导学生进行研究性阅读，也就是在教师的指导下，学生自己研读文章，发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，然后在班上交流学习所得的一种学习活动。
这种阅读活动是以阅读目的为前提，以围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、处理、创造语言信息的能力，进而培养学生的创造能力。
开展研究性阅读，有助于开发学生的创造潜能，培养学生独立思考、自主学习的能力，培养学生的创新精神;有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法;有助于提高学生探求未知事物的能力，促进科学思维的形成;有助于改变传统阅读教学的某些不足，是阅读教学不可或缺的一种形式。
在小学语文课堂教学中如何开展研究性阅读呢?笔者认为，其课堂组织形式应该是合作探索型课堂模式。
基本教学过程如下:
一、确立阅读目标
研究性阅读是一种目的性非常明确的阅读活动，要求学生围绕阅读目的准确、快速、有效地把握文章的相关信息，并广泛地联系相关信息，从中筛选、处理信息，以便实现阅读目的。
因此，明确阅读目的，为阅读活动定向是研究性阅读的首要任务。
二、初读感知
这是研究性阅读活动的准备阶段，要求学生初步了解课文，熟悉内容，为发现值得探究的问题作准备，为深人探究教材打下基础。
三、提出问题
在阅读目的的引导下，通过初步感知课文，提出下一步需要研究的问题。
这里所说的研究性阅读，是和课堂教学结合在一起的，因此，我们提倡提出的问题必须是同教学目标结合在一起的问题。
当然，在学生完成教学目标的基础上，也可以根据课文内容提出有意义的、值得探讨的问题。
开始时可以由教师提问，由学生阅读、研究和解决问题。
例如，教师在指导学生研读《称象》一课时，开始先出示大象图，指导学生观察，并简要介绍大象是陆地上最大的动物，为提出称象问题作铺垫。
随后引出问题:象到底有多重了这么大的象该怎样称?官员们和曹冲
分别想出了怎样的称象的办法?两种办法哪一种好?为什么?曹冲为什么能想出这个称象的办法?现在科学技术发展很快，你有什么好的办法来称象?前面的几个问题是引导学生阅读、研究课文，后面的两个问题则是引导学生拓展思维，从而把学生带人了一个新的思考空间。
经过一段时间的引导，教学要逐渐过渡到在教师启发下学生自己发现问题阶段。
因为学生自己发现问题、提出问题是研究性学习的重要标志。
例如，在教学生学习《葡萄沟》一课时，教师可以指导学生从下面几个方面去提出问题:(l)紧扣课题提问;(2)紧扣中心提问;(3)紧扣课文重点内容提问;(4)紧扣文章写作思路提问。
结果学生提出了以下问题:葡萄沟在哪里2课文中说它是一个怎样的地方?为什么说“葡萄沟真是个好地方”?课文从哪几方面写葡萄沟的葡萄多?最后
一句起什么作用?等等。
有了问题就可以促使学生去分析、解决问题，这就会启发学生积极思维、深人研究。
四、收集处理信息
研究性阅读把阅读材料看成一个信息集，通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。
因此，要求学生围绕阅读目的和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，也就是过滤次要信息，筛选主要信息，压缩有用信息，使无序信息条理化、隐性信息显性化，把信息原码重新组合加工，衍生出新的信息。
所收集的信息，既包括已学习过的课文，又要注意向课外扩展。
这就要求教师一方面要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的探究积极性;另一方面要教给学生收集处理信息的方法，指导探究的途径，提供解决问题的思路，使学生能够针对自己的研究对象进行研读。
阅读是读者获取信息的一种手段，要关注的是语言表达了什么信息、哪些信息，什么是重点信息，如何阐述、扩充关键信息等等。
教师的这些指导是帮助学生了解进一步收集信息的大方向，通过宽泛收集信息与初步的加工，帮助各学习小组明确进一步的学习视角与主题，这个主题的选择源自于学生的特定兴趣与感受。
例如，学习《我的战友邱少云》一文时，由于学生对抗美援朝了解甚少，因而会直接影响学生对这篇课文的理解、教师可以组织学生到图书馆或者网络上收集有关抗美援朝的资料，进行拓展阅读学生根据自己的兴趣，通过各种途径(图书、报纸、网络)寻找相关信息。
喜欢武器的同学就留意收集战争武器的资料，找到了许多当时的大炮、步枪、飞机的资料;喜欢战争场面的学生就收集著名战役的资料;崇拜英雄的学生找来了重要人物彭德怀等人物传记，阅读了勇士黄继光的英雄故事;还有的学生收集了战争的真实照片和具体数据等等这就是信息的初步收集、筛选过程。
这一过程的展开可以贯穿于课内课外、校内校外等不同的时段与不同的类型的活动之中。
五、归纳整理，阅读理解
面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。
在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力
的可能。
教师在这一过程中，根据学习者的不同反映，随机地创设情境，具体地帮助学生发展上述一般能力;通过对各类素材本质属性的提取，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深人地理解拓展原阅读范文所包含的意义。
这一过程是信息的具体加工过程例如，在《马背上的小红军》一文阅读教学后，我们开展以“二万五千里长征”为方向的拓展阅读。
学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，有的依据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有的从人物、事物、自然地貌等角度进行归类。
师生最后得出这样的看法:就社会事件的资料进行整理，至少可以依据以上两个线索进行归类。
通过归类，学生学会了从图片、数据等具体资料中对《马背上的小红军》这篇课文所包含的意义加以印证
六、切磋分析，解决问题
研究性阅读的最佳组织形式是小组合作研究学习，小组成员分工合作，共同研究问题)小组在研究问题过程中，互相切磋，讨论启发，促进发现，从而提高了阅读效能。
学生正是在切磋、研讨中发现规则、定_义，明白了发现问题比解决问题更重要例如，在学习《草船借箭》这篇课文时，让学生分小组讨论了“诸葛亮为什么能借箭成功”的问题，具体讨论如下:学生A:诸葛亮之所以成功，我看是因为他知晓天文地理。
他能预测这天有雾，并且顺风顺水，说明他学识渊博。
学生B:我认为这件事的成功最重要的是他善于了解人。
第一，他知道鲁肃是一个正直老实、顾全大局的人，所以找鲁肃帮助，做好借箭的准备工作，不让周瑜知道。
第二他了解周瑜气量小，妒忌心强，便立下了军令状，使周瑜放松了对他的警惕，这反而有利于“借箭”、第三，他晓得曹操是多疑的人，雾天不敢出击，所以最后才能顺利驾船回营。
学生C:我补充一点，成功的另一个原因是他有胆识，他明知周瑜陷害他，但为顾全大局，最后有把握地答应“造箭”。
说明了他不但有才能，有学识，而且有非凡的勇气学生正是通过这样的讨论，使学习内容不断丰富，逐渐解决了问题并得出结论:诸葛亮成功‘造箭”是因为他知天文、晓人心、有胆略可见，教师把自己的心得、另11人的探究成果教给学生，这是讲授;学生自己阅读、自己体会、自己寻找答案和解决疑难问题，这是发现。
研读发现可以是师生在交流中促成的点滴积累的发现，也可以是一段时间的独立学习后的系统总结。
七、交流评价，深化认识
学生把独立研读的发现，先在小组内讨论交流，汇集整理研究所得的观点和结论，然后再选代表向全班同学汇报研究成果，其他同学则补充、反驳、完善，最后师生共同评价例如，开始学习课文《忆铁人》时，学生对王进喜的理解相当模糊，“王进喜那种精神很高尚，但是在印象中离我们很遥远”。
通过研读课文，学生找寻有关资料，
逐步形成了自己的观点和看法。
有一组学生从王进喜对工人孩子的关心中感受到他也是一个活生生的、有自己情感的人;另一组学生将王进喜带头跳进水泥池的故事讲给同学听，认为王进喜是一名对党忠诚、对工作极其负责、不怕死的人。
这些细节一下子拉近了王进喜和学生之间的距离，学生脑海中的王进喜不再是平面的，而是立体的，这对正确理解人物形象起了很大作用。
通过这样的课堂活动，学生展示各自的认识与看法，不同视角观点之间的相互砒砺与补充，使学生完善、加深了对阅读材料的认识这一阶段是信息的深度加工阶段.
总之，通过研究性阅读，学生不但熟悉和理解了文章的内容和写作特色，对某一问题进行了深人的研讨，并有所发现，而且学会了收集、分析、综合的研读方法，为今后进一步学习和研究奠定了基础。
这样就摆脱了传统教学活动中以教师为中心，教师是知识传授的“权威”，学生被动地“吸收”知识的局面。
学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
整个研读、发现、交流的过程也就是思维创造的过程、自我超越的过程。
每一次学习，都伴随着兴趣的提高、信心的增强，使学生真正处于主体地位，从而有利于培养学生的创造力。