第一课时角的初步认识
《角的初步认识》第一课时(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
教学重点：1. 角的概念。
2. 角的特征。
教学难点：1. 角的概念的形成。
2. 观察角的方法。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。
2. 学生分享观察结果，教师总结。
二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。
3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。
4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。
三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。
2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。
3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。
2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。
2. 完成练习册上有关角的题目。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。
同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。
同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。
为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。
《角的初步认识》课件
03
角的基本性质
角的大小与边的长度无关
总结词
在比较角的大小时，边的长度并不影 响角的大小。
详细描述
角的定义是基于其夹角的大小，而不 是边的长度。因此，即使两个角的边 长不同，只要它们的夹角相同，它们 就是相等的角。
角的大小与夹角的大小有关
总结词
角的大小直接与其夹角的大小相关。
详细描述
角的度数是由其夹角的大小决定的。夹角越大，角就越大； 夹角越小，角就越小。
平角和周角
总结词
平角等于180度，周角等于360度
详细描述
平角是角度等于180度的角，也称为直线角。在几何学中，平角是角的特殊类型之一， 用于描述两条射线在同一平面内平行且相离的夹角大小。周角是角度等于360度的角， 也称为圆周角。在几何学中，周角是角的特殊类型之一，用于描述一个圆或圆弧所对应
的角度大小。
特点
弧度制在国际上得到了广泛的应用 ，特别是在物理学和工程学领域。
应用
在研究旋转和周期性现象时，弧度 制提供了更为直观和方便的表示方 法。
角度制和弧度制的换算
重要性
在实际应用中，了解和掌握角度制与弧度制 之间的换算是非常重要的，特别是在不同领 域和学科之间进行交流和合作时。
练习与掌握
通过大量的练习和实践，可以逐渐熟悉和掌 握角度制与弧度制之间的换算方法，提高自 己的数学素养和解决实际问题的能力。
角的大小与角的开口大小有关
总结词
角的开口大小可以影响角的大小。
VS
详细描述
虽然角的开口大小并不直接影响角的度数 ，但它可以影响角的视觉大小。一般来说 ，开口较大的角看起来更大，而开口较小 的角看起来更小。
04
角的应用
在几何图形中的应用
《角的初步认识》教案(15篇)
《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
2、老师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。
〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。
同桌交流。
〔3〕全班汇报。
老师画出角。
问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。
〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
〔3〕全班交流。
并指出角的顶点和边。
〔4〕老师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
〕3、画角。
〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。
你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
如图：·〔3〕学生练习画角。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
《角的初步认识》说课稿15篇
《角的初步认识》说课稿15篇作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1角的初步认识一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。
这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。
学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。
教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。
教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。
可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。
从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
人教新课标二年级上册数学《 第三单元 【第一课时】角的初步认识 》教案
人教新课标二年级上册数学《第三单元【第一课时】角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级上册数学第三单元的第一课时内容。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角，并通过实际操作活动，让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索、发现角的特点，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在一年级时已经学习了平面图形的基本知识，对图形有了初步的认识。
但是，对于角的概念和特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实际中发现角，认识角，并理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。
2.让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及用数学语言表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。
2.难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的例子，引导学生从生活中发现角，认识角。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，观察、比较、分析角的特点，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件等。
2.学具：每个学生准备一个三角板，一把直尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的角，如钟表上的时钟、自行车把手上的弯角等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些角有什么特点？”让学生从生活中发现角，激发学生学习角的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
新人教版二年级上册-角的初步认识-教学设计
三角的初步认识第一课时角的初步认识【教学内容】教材38~39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题.【教学提示】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征.然后让学生通过动手折一折来进一步感知角,最后让学生画一画自己制作的角。
所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。
【教学目标】1、结合生活情境及操作活动,初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力.3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学,培养学生的学习数学的兴趣。
【重点、难点】重点：根据角的特征辨认角。
难点：用尺子正确画角。
【教学准备】剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。
【教学过程】一、情境引入问题1：能从图中发现新图形吗?（出示课件:主题图）将学生同桌两人为一组,指导学生观察,相互说一说。
在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。
进一步让学生说说看到了哪儿有角,并随着学生的汇报（老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题.师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？生1：有正在做操的学生.生2：有踢球的学生.生3：有拿三角板的老师。
生4：有修剪花草的老爷爷。
师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗?生：角.师:你能看到哪儿有角？生1：老师三角板上的角。
生2:老爷爷剪刀上的角。
生3：做操的学生伸出双臂组成的角.……师：好！今天这节课我们就来认识新的图形——角。
角的初步认识 教案
角的初步认识教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和描述生活中的各种角。
2. 让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
过程与方法：1. 培养学生观察、操作、分类、比较、推理、交流等数学思维能力。
2. 培养学生利用角的概念解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
2. 培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容第一课时：认识角1. 引入角的概念，让学生通过观察、操作，理解角的含义。
2. 引导学生发现生活中的各种角，并进行分类。
第二课时：角的度量1. 学习角的度量方法，让学生掌握用度、分、秒表示角的大小。
2. 进行角的度量实践，培养学生运用角的概念解决实际问题的能力。
三、教学方法采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提高”的教学方法，引导学生通过观察、操作、实践、交流等活动，认识角的概念，学会角的度量方法。
四、教学准备教师准备：教学课件、教具（如三角板、量角器等）。
学生准备：课本、练习本、铅笔、直尺。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评价学生对角的概念和度量方法的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作交流中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见、与他人合作等。
六、教学重点与难点教学重点：1. 学生能够识别和描述生活中的各种角。
2. 学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。
教学难点：1. 学生对角的概念的理解和运用。
2. 学生对角的度量方法的掌握和运用。
七、教学过程第三课时：角的分类1. 引导学生对角进行分类，理解锐角、直角、钝角的含义。
2. 通过实例，让学生判断各种角的大小，巩固对角的认识。
第四课时：角的度量工具1. 学习使用量角器，让学生掌握量角器的基本用法。
《角的认识》第一课时
《角的认识》第一课时（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解角的概念，识别和分类不同类型的角。
2. 学生能够使用量角器测量角的大小。
3. 学生能够解决与角相关的基本问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
2. 学生能够运用角的性质和分类知识，解决实际问题。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，体验成功的喜悦。
2. 学生培养合作精神，学会倾听、理解他人，尊重他人。
二、教学内容：第一课时：角的初步认识1. 引入角的概念，让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生学习角的各部分名称，如顶点、边、公共边等。
3. 学生通过实际操作，学会用尺子和量角器测量角的大小，并能够分类不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
三、教学资源：1. 尺子、量角器、三角板等实物教具。
2. 角的概念和分类的图片或幻灯片。
四、教学过程：1. 导入：通过实物展示或图片，引导学生观察和描述角的特点，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生通过观察、操作、思考等活动，理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 教学角的各部分名称：讲解顶点、边、公共边等概念，引导学生通过观察和操作，理解角各部分的关系。
4. 学习测量角的大小：示范使用尺子和量角器测量角的大小，引导学生动手操作，学会测量不同类型的角。
5. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生通过观察和操作，学会分类不同类型的角。
6. 巩固练习：设计一些简单的练习题，让学生运用所学知识，培养学生的解题能力。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调角的初步认识和分类。
五、作业布置：1. 完成教材上的练习题，巩固对角的认识和分类。
2. 观察生活中的一些角，如家具、建筑等，记录下来，下节课分享。
六、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解周角、平角、钝角、锐角的概念，并能正确区分。
小学数学《角的初步认识》教案（精选22篇）
小学数学《角的初步认识》教案小学数学《角的初步认识》教案（精选22篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学数学《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学《角的初步认识》教案篇1教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称.2.初步学会用直尺画角.3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指四个顶点为角）5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.二、新授.1.初步感知角.（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.）2.折角.（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）.（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.（6）讨论.说一说身边的角.3.演示活动角.（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】（7）教学画角的方法.①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法.）2.练习.四.质疑交流.1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.……2.自由交流.小学数学《角的初步认识》教案篇2教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。
角的初步认识教案（通用15篇）
•••••••••••••••••角的初步认识教案（通用15篇）角的初步认识教案（通用15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的角的初步认识教案（通用15篇），欢迎阅读与收藏。
角的初步认识教案篇1教材分析“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。
另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。
所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。
学情分析“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。
”角普遍存在于学生的生活中。
教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。
教学目标1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能辨认角。
3、初步学会用尺画角。
角的初步认识教案篇2教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。
学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。
《角的初步认识》教案设计【3篇】
《角的初步认识》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是本文范文为您带来的3篇《《角的初步认识》教案设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级数学上册《角的初步认识》教学设计篇一初步了解角度，了解角度各部分的名称；初步比较角度大小；将用尺子画出这个角。
2、通过学生的观察、操作、分析和比较，培养学生的观察能力、实际操作能力和抽象思维能力，培养学生的自主学习能力和创新意识。
并对学生的运动发展变化进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3、营造平等、和谐、积极的学习氛围，培养学生之间的合作精神，形成良好的心理素质。
教学的重点和难点重点是让学生形成正确的角的表示形式，知道角的各个部分的名称，并初步学会用尺子画角。
难点在于引导学生画角，让学生直观地感觉到角的大小与边长无关。
教学设计活动介绍1从复习中引入新的经验老师:同学们，老师有四根一样长的棍子。
你能用这四根棍子画出我们学过的图形吗？盛:你可以放一个正方形。
【邀请学生上台表演】老师:很好。
如果你拿掉一根棍子，你能做出什么样的形状？生:你可以画一条三角形的线。
[学生继续示威]老师:如果你从一个三角形中取出一根棍子，它是什么形状？这就是我们今天要认识的新图形角度。
【设计意图为正方形三角形，学生对一年级有了初步的了解，这里的设计意图是唤起对已有知识的复习，为理解新的几何图形做迁移铺垫。
】同时，学生将在舞台上进行自我展示，激发兴趣，激发情感，活跃学习气氛。
活动2的感觉从对象中抽象角度课件展示实物钟脸红围巾剪刀草老师:所有这些物体都暗示了我们今天需要知道的角。
让我们把这些角的漂亮外衣脱掉，做成这样。
【课件演示从物体、声光提示中抽象出角】老师:你能找到你旁边的那个角落吗？找到角落，摸一摸。
这个角是什么样的？生1:尖锐的生2:直走两边的拐角设计意图角度与实际生活有着密切的关系。
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第一课时角的初步认识
教学内容：
课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学
会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：
学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步学会用尺画角。
教学准备：
情景图，剪刀、活动角等。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你看到哪些学过的图形？说给同桌听。
学生观察图，交流信息。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识
二、观察实践，探究新知
1、认识角。
（1）、出示剪刀、钟表，三角板等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
（2）、同桌交流：摸一摸三角板上的角，说说角的边、顶点。
（3）、教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？
一个顶点和两条边。
2,、画角
（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。
（3）、学生练习画角。
请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？
总结画角的方法。
（4）判断下面哪些是角？哪些不是角？
3、制作角。
（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？
思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？
（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
学生小组内展示角，交流制作过程。
（3）、全班交流。
谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
思考角的大小与什么有关？与什么无关？
[设计意图]：通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
（5）判断：
角的两边越长，角就越大。
三角形有三个顶点，三个角，三条边。
角的两边张开越大，角越大。
从一点出发，只能画一个角。
三、巩固练习，拓展延伸
1、一个三角形剪掉一个角，还有几个角？
一个四边形剪掉一个角，还有几个角？
3、角的比较大小。
出示2个大小相等，边不相等的角。
说一说哪个角大？为什么？
[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。
学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
四、回顾全课，总结提高
今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？
以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。
教学反思：。