青岛版二年级角的初步认识单元备课
青岛版五四制二年级上册数学第二单元信息窗1《角的初步认识》(一等奖创新教案)
青岛版五四制二年级上册数学第二单元信息窗1《角的初步认识》（一等奖创新教案）《角的初步认识》教学设计教学内容《义务教育教科书（五·四学制）（二年级上册）》17～18页教学目标知识与技能:1.通过猜一猜、做一做、画一画、说一说、辨一辨、找一找、想一想、看一看等一系列的活动中，充分调动多种感官，初步认识角，会说出角的各部分名称。
2.通过观察、比较，明白角的大小与开口的大小有关，与边的长短无关。
3.在动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角。
过程与方法:通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
情感态度和价值观:使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
使学生知道生活中处处有角，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：毛线、牙签若干，练习纸，多媒体课件教学过程：一、猜一猜——引出角师：玩过猜一猜的游戏吗？猜一猜，被盖住的是什么图形？大家有没有想过它为什么叫三角形呢？师：一起看，（课件动态演示），唰一个角，跟老师一起，唰一个角，再来，唰又一个角。
【设计意图】抓住二年级学生的心理特点，用游戏导入，学生在轻松愉悦的氛围中展开对学习的渴望，两次猜一猜，引导学生完整全面的思考问题，最终引出本节课所学——角。
通过一个简单的形声词——唰，加上一个简单的动作，角已经在学生的头脑中产生了萌芽。
二、做一做——抽象出角1、做角。
师：这些是三角形的角。
大家想不想自己动手做一个角？老师给每个小组发了2种不同的材料，1根毛线，2根牙签。
开动脑筋想一想怎样做出一个角。
温馨提示：1.不管你选择什么，我们只要做出一个数学角就可以了。
二年级上册数学教案-二角的初步认识青岛版(五年制)
二年级上册数学教案二角的初步认识青岛版（五年制）教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章节——角的初步认识。
这一章节主要让我们认识角，了解锐角、直角和钝角的特点，以及学会用尺子和量角器量角的大小。
二、教学目标通过这一章节的学习，希望同学们能够认识角，理解角的概念，能够辨别锐角、直角和钝角，并且能够用尺子和量角器量角的大小。
三、教学难点与重点重点是让同学们认识角，理解角的概念，学会用尺子和量角器量角的大小。
难点是让同学们能够辨别锐角、直角和钝角。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器和一些角模型，同学们需要准备一本笔记本和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
2. 讲解概念：通过实物展示，向同学们解释角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 辨别角：请大家观察这些角模型，讨论一下，如何辨别锐角、直角和钝角。
4. 练习量角：现在请大家用尺子和量角器，量一量这些角的大小，并记录下来。
六、板书设计角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角七、作业设计1. 请同学们用尺子和量角器，量一量家里的家具角的大小，并记录下来。
2. 画出三个角，分别是锐角、直角和钝角，并标明它们的大小。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现同学们对角的初步认识有了基本的了解，但在量角的时候，有些同学还是不太熟练，需要在课后多加练习。
下节课，我们将继续学习角的知识，请大家预习好。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注，并对其进行深入的解析。
一、实践情景引入教案中提到了“请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
”这是一个非常重要的实践情景引入环节。
通过让同学们亲自用尺子量角，可以让他们更直观地理解角的概念，同时也能够锻炼他们的动手能力和观察能力。
青岛版二年级上第二单元小制作角的初步认识单元备课
第二单元单元备课
小制作——角的初步认识
一、教学内容
本单元主要内容为角的认识，角的比较，锐角、直角、钝角的区分。
二、教材重难点
教学重点：初步认识角，知道角各部分的名称，能借助三角板认识直角、锐角、钝角；会用直角符号表示直角。
教学难点：会用简单的方法比较角的大小。
三、教学目标
1、结合具体的情景初步认识角，知道角各部分的名称，能借助三角板认识直角、锐角、钝角；会用直角符号表示直角，会用简单的方法比较角的大小。
2、识角的过程中，发展初步的观察想象，动手操作和形象的思维能力和初步空间观念。
3、体会身边处处有角，感受数学与生活的密切联系。
四、教学方法：启发法，总结法，练习法
五、教学应注意的问题
充分利用学生已有的经验和知识展开学习。
引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。
六、教学措施：
1、以学生的生活经验为基础开展学习活动，计算与解决问题相结合。
2、重视学生的亲身体验，重视直观操作，充分利用学具进行教学。
3、加强所学知识与现实生活的联系。
4、精讲多练，合作探究，培养兴趣。
七、课件教具：电子白板、三角板
八、单元课时安排：
信息窗1 2课时
信息窗2 1课时
复习 1课时
九、单元基本功训练重点
一、我会填。
1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。
）个角（）个角。
青岛版小学二年级数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
教具准备：课件、三角尺、直尺、练习题、奖品等。
一、魔术表演，激趣导入：小朋友们，你们喜欢魔术吗？（喜欢）老师给大家变个魔术，想看吗？（想看）擦亮你们的小眼睛，看好了！见证奇迹的时刻到了。
变！（课件出示）1、谁能告诉老师，把什么变成了什么？（把钟变成正方形，把书变成长方形，把三角板变成三角形）（你的记忆力真好！你观察得真仔细！）2、这几个图形中有一位新的数学朋友藏里面，猜猜看，它是谁？（它是角）3、对了，就是角。
它藏在三角板中，藏在书中，还藏在钟上，又藏在……，其实啊，到处都有它的足迹！这节课，我们就来认识一下这位新朋友好吗？（板书课题：角的初步认识）二、引导发现，活动探究（一）联系实际，初步感知1、我们生活中其实到处都能看到角的身影，那就让我们来看看吧。
（课件出示）你能告诉同学们你看到哪些地方有角吗？（你真是一个善于观察的孩子！）（你的记忆力真好！）2、除了刚才看到的，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？（分组找角，看哪个组找得最多）3、交流边指边说给大家听。
（你们真是善于观察，善于发现的孩子）。
（二）抽象图形，形成表象1、数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着来研究好不好？（课件出示：出现不同方向的四个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？（它们都是尖尖的，它们都有两条边，它们的边都是直的）(你观察的真仔细！)3、课件演示: 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？（一个顶点两条边）4、分别找学生说出其它几个角的名称。
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识 青岛版五四制
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识青岛版五四制一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角是由两条射线组成的图形。
2. 使学生能够辨别角的种类，如锐角、直角、钝角等。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的种类3. 角的度量三、教学重点与难点1. 教学重点：角的概念、角的种类及角的度量。
2. 教学难点：角的度量的计算与应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解角的概念、种类及度量的方法。
2. 演示法：通过实物、模型等展示角的形成和特点。
3. 练习法：布置练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入新课- 利用生活中的实例，如墙角、剪刀等，引导学生发现角的存在。
- 提问：什么是角？角有什么特点？2. 讲解角的概念- 通过讲解，使学生了解角是由两条射线组成的图形。
- 强调角的顶点和边的概念。
3. 讲解角的种类- 介绍锐角、直角、钝角等概念。
- 通过实例，让学生直观地感受各种角的大小。
4. 讲解角的度量- 介绍角的度量的单位“度”。
- 讲解如何使用量角器测量角的大小。
5. 练习与巩固- 布置练习题，让学生独立完成。
- 老师对学生的作业进行批改，及时纠正错误。
6. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，总结重点知识。
- 提醒学生注意角的度量的计算与应用。
六、作业布置1. 请学生完成练习册中与本节课内容相关的习题。
2. 观察生活中有哪些角，尝试用所学知识进行分类和度量。
七、教学反思1. 教师要关注学生对角的概念、种类及度量的理解程度，及时调整教学方法。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手实践中掌握角的度量方法。
3. 结合生活实例，提高学生对角的认识和应用能力。
八、板书设计1. 角的概念2. 角的种类3. 角的度量九、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。
2. 在课堂练习中，观察学生的操作是否规范，对错误的纠正是否及时。
3. 在课后辅导中，关注学生对角的知识的应用能力。
青岛版二年级上册数学《角的初步认识》单元整体备课设计
青岛版二年级上册数学《角的初步认识》单元整体备课设计青岛版数学（二）年级（上）册第（三）单元《角的初步认识》单元整体备课设计一、单元系统分析巩固对锐角、直角、钝角的认识，发展初步的空间观念，建议采用。
（三）学情分析1.认知基础（1）学生在一年级下学期已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形，为本单元的学习奠定了基础。
（2）角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已经有了一定的感性认识，但对图形中的角到底指的是哪个部分，还是有些模糊，需要教师进行适当的引导。
2.学生认知理解障碍点及建议认知理解障碍：生活中角的概念对几何中“角”的概念造成干扰（个别学生把物体的顶点看作角），“形”和“物”分不开，体会不到数学上的角是一种图形、认识不到角的本质特征。
建议：（1）联系生活基础，直观感知。
教学中，利用学生非常熟悉的校园生活情境图，从其中的实物中抽象出角，引领学生经历由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，进而激发起学生探索数学的兴趣。
（2）联系知识基础，操作感知。
利用学生已有的知识基础，引领学生初步认识角，同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与，使学生从多角度加深对角的认识。
（3）联系学段特点，互动感知。
结合低年级学生乐于交流、表达等特点，为学生创设自主探索、合作交流的学习空间，充分发挥学生的主体作用，使学生在动手、动脑的过程中发展空间观念、思维能力、动手操作能力、合作学习能力。
二、单元整体设计：评价目标1：通过观察实物中的角知道什么是角。
评价任务：说说什么是角，找到图形中的角。
评价活动：（1）学生口头说说什么是角。
（2）课本29页自主练习第1题：描出下面图形中的角。
评价标准：（1）对角的概念模糊，不准确找到角。
（2）勉强能找到图形中的几个角。
（3）能非常熟练地描述角的概念并正确找到图中的角。
评价目标2：明确角的特征，会写出角各部分的名称。
评价任务：说出角的特征及各部分名称。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教学设计【教学内容】青岛版数学二年级上册第二单元角的初步认识。
【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
2、通过让学生观察、操作、分析比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力和实际操作能力。
3、在动手操作活动中，培养学生互相协作的精神。
营造平等和谐、积极向上的学习氛围，【教学重点】1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
3、会比较角的大小【教学难点】1、能用不同的方法做出角。
2、对角的大小有一个直观的认识。
理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】教具准备：PPT课件；录屏学具准备：剪刀、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板、长方形纸、6根小棒。
【教学设计】教学过程 :一、激发兴趣，游戏导入：师：同学们喜欢做游戏吗？师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。
（请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆），注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
师：能摆出什么图形？（正方形或平行四边形）师：拿走一根小棒，看看又能摆出什么图形？（三角形）师：再拿走一根小棒，现在变成什么图形了呢？师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）设计意图：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、创设情境，引导探究：1.视觉感知角：动画演示师：你喜欢看魔术表演吗？刚才老师从五个生活用品中变出了咱学过的五种图形。
这些图形中都有角，你发现了吗？（动画演示从实物到图形再到角的过程）（2）认识角的各部分名称：师：一个角有几个顶点？有几条边？板书：（画一个角并标上各部分的名称。
）师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元 角的初步认识 教案1教室里的角——角的初步认识
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
青岛版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计
《角的初步认识》教学设计教学内容：（青岛版）二年级上册第三单元信息窗1第一课时教学目标：1．结合具体的生活情境，经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2. 通过找一找、指一指、折一折、画一画、认一认等活动，初步感知角的特征，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
3.在操作活动中初步感知角的大小与两边张开的大小有关。
4．感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系。
教学重点：形成角的正确表象，初步认识角。
教学难点：从实物中抽象出角。
教具准备：课件、三角板学具准备：活动角教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢手工制作吗？二年级的小朋友正在进行小制作比赛吗？一起来看看。
（出示情境图中学生制作手工的情境）仔细观察情境图，图中有哪些物品？你能找到角吗？（1）五角星上有角（2）小旗上有角（3）搭得小房子上有角……看来同学们都是善于发现善于思考的孩子。
这节课我们一起来学习有关角的知识。
揭示课题—角的初步认识（板书）【设计意图】通过让学生观察情境图，培养学生收集信息，培养提出相应数学问题的能力。
二、探索新知1．教学“角的初步认识”（1）找角。
不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。
请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。
指生汇报交流学生可能指到角的顶点处，也可能只指两条边。
大家看，这样指就更清楚了。
（师从顶点出发，分别指角的两条边，最后再两边之间画一条弧线）学生上台完整的指角。
（2）抽象出角。
角已经是我们的好朋友了，那这些角是什么样子的呢？想不想看？你能想象出这些角的样子吗？（课件出示红旗，三角形，小房子）学生想象。
让我们给这些角脱下漂亮的外衣（课件演示从小旗抽象出角的过程）和你想得一样吗？三角板上的这个角，会是一个什么样子的角呢？学生用手比划出角。
课件演示从三角板抽象出角的过程。
利用课件演示，加深学生对角的认识。
（3）认识角各部分的名称。
请同学们拿出三角板，找一找角，用手摸摸角，有什么感觉？尖尖的，师引导：在哪里？指一指（课件出示顶点）。
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
3. 角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。
学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。
教师引导学生初步感知角的存在。
2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。
学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。
教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。
（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生可能会说，三角板上有三个角。
教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。
教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。
（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。
3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。
学生可能会说，角有两条边和一个顶点。
（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。
学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。
学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。
（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。
4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。
教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。
5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识青岛版五四制
二年级上册数学教案第二单元角的初步认识青岛版五四制在今天的数学课上，我们将继续学习角的初步认识。
同学们，你们知道什么是角吗？角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。
角的大小是用度数来衡量的，一个圆周角是360度，半个圆周角就是180度。
我们今天要学习的是如何用度数来衡量角的大小，以及如何用语言来描述角的位置和大小。
教学目标：1. 让学生掌握角的定义，理解角的大小是用度数来衡量的。
2. 培养学生用语言准确描述角的位置和大小。
3. 培养学生通过观察、操作、思考来探索和发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学难点与重点：1. 难点：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2. 重点：角的定义，用度数来衡量角的大小。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、直尺、三角板。
2. 学具：量角器、直尺、三角板、练习本。
教学过程：一、导入：1. 同学们，你们知道钟表上的时针和分针吗？它们围成的角是多少度呢？2. 今天我们要学习角的初步认识，请大家打开书本，翻到第64页。
二、新课讲解：1. 我们先来学习角的定义，角是由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。
2. 角的大小是用度数来衡量的，一个圆周角是360度，半个圆周角就是180度。
3. 我们用量角器来测量角的大小，量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一条边在量角器的哪个刻度线上，这个刻度数就是角的大小。
三、课堂练习：1. 请大家拿出三角板，用量角器测量一下每个角的度数，并把它记录在练习本上。
2. 大家互相交流一下，看看你测量的是否准确。
四、巩固知识：1. 我们来做一个小游戏，我用语言描述一个角的位置和大小，请大家用手中的三角板来找出这个角。
板书设计：角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形，这个点是角的顶点，这两条射线是角的边。
2. 角的大小：用度数来衡量，一个圆周角是360度，半个圆周角是180度。
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
小学数学青岛版二年级上册《角的初步认识》单元备课
小学数学青岛版二年级上册青岛版二年级上册《角的初步认识》单元备课一、教材分析1、本单元的教学内容是什么？本单元的主要内容是认识角和直角，画角，用三角板判断直角。
2、本单元教材在编排上有何特点？(1)结合生活情景认识角和直角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
(2)通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
“心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。
小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。
特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
”因此，教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，来帮助学生学习几何知识。
3、本单元的教学重点、难点各是什么？认识角和直角是本单元的教学重点。
建立直角的空间观念，正确画角是本单元的教学难点。
二、教学目标本单元的教学目标怎样确立？（1）结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
（2）结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议及教法要点1、本单元的教学建议是什么？（1）注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
角和直角本册是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。
如认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。
关于角和直角的其他知识，将在以后的教材中进一步学习。
（2）在教学中注意科学性。
3.角的初步认识(教案)数学二年级上册数学青岛版
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版教案：角的初步认识教学内容：教材章节：数学二年级上册数学青岛版，第36页至第37页详细内容：本节课主要介绍角的定义、分类和基本性质。
通过观察和操作活动，让学生认识锐角、直角和钝角，并能区分它们的特点。
教学目标：1. 让学生理解角的定义，能够识别和描述锐角、直角和钝角。
2. 培养学生用数学语言表达和交流的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
教学难点与重点：难点：学生对角的分类和性质的理解。
重点：学生能够通过观察和操作活动，识别和描述锐角、直角和钝角。
教具与学具准备：教具：三角板、量角器、直尺、圆规。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 利用实物或图片引导学生观察和描述物体的角。
2. 引导学生发现角的存在和作用。
二、探究角的定义（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
2. 学生自主探究角的特征，通过观察和操作活动，发现角的大小与边的长短有关，与边的位置有关。
三、认识锐角、直角和钝角（10分钟）1. 引导学生通过观察和操作活动，认识锐角、直角和钝角。
四、练习与巩固（10分钟）1. 学生自主完成练习题，巩固对锐角、直角和钝角的认识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
板书设计：角的初步认识定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
分类：锐角、直角、钝角作业设计：1. 题目：判断下列角是锐角、直角还是钝角，并说明理由。
答案：略课后反思及拓展延伸：本节课通过观察和操作活动，让学生对角有了初步的认识，能够识别和描述锐角、直角和钝角。
但在教学过程中，发现部分学生对角的分类和性质的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
同时，可以拓展延伸角在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。
重点和难点解析：对于角的定义和分类，我认为需要进行详细的补充和说明。
青岛版二年级数学上册第二单元角的初步认识教案
青岛版二年级数学上册第二单元教学设计第二单元小制作――角的初步认识（单元备课）本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。
本单元教学目标：1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形。
3、通过学习，知道生活中充满角，体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
本单元教学重难点：教学重点是角的认识。
难点是比较角的大小。
能借助三角板区分锐角、直角和钝角。
本单元课时安排：4课时角和直角教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
课时安排：2课时第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第17～20页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
并会画角。
教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学步骤：一、创设情境主题图教学。
师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”师：对，就是角，同学们观察的真仔细。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
二年级上册数学教案-3.1角的初步认识︳青岛版
二年级上册数学教案3.1 角的初步认识︳青岛版今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版二年级上册数学，本节课主要讲解第三单元的第一课时，即角的初步认识。
这部分内容主要包括角的概念、分类和度量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解角的概念，学会识别和分类角，并能用度量工具测量角的度数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解角的概念，学会用度量工具测量角的度数。
难点则是让孩子们能够识别和分类角。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让孩子们观察教室里的物品，找出带有角的物品，并尝试描述它们。
2. 角的概念：通过教具和实物，向孩子们介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：教孩子们识别锐角、直角和钝角，并用实物进行展示。
4. 度量角的度数：教授孩子们使用量角器测量角的度数，并进行实际操作。
5. 随堂练习：让孩子们用直尺和量角器测量教室里物品的角的度数，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括角的概念、角的分类和度量角的度数三个部分。
七、作业设计1. 请孩子们用直尺和量角器测量家里的物品的角的度数，并记录下来。
答案：根据孩子们的实际测量，记录下不同物品的角的度数。
2. 请孩子们用纸剪出一个锐角和一个钝角，并粘贴在作业本上。
答案：孩子们剪出并粘贴出锐角和钝角。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了角的概念和分类，以及能否用度量工具测量角的度数。
同时，我还会鼓励孩子们在课后继续观察和探索角的存在，延伸他们的学习兴趣。
这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。
希望对大家有所帮助！重点和难点解析一、角的概念角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
青岛版二上《角的初步认识》备课
角的初步认识一、教学目标1、知识能力目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称，并能自己画角、做角。
2、过程与方法：用直尺画角，用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感、态度、价值观目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
二、教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。
教学难点：使学生指一指、说一说角，能判断直角。
三、教具准备多媒体、课件、三角板、平面图形（三角形、平行四边形、长方形、正方形、五角星、圆形）、五角星四、教学过程一、激趣导课同学们，你们喜欢剪纸吗？（喜欢）你都会剪什么图形？下面就找几位同学展示一下自己制作的作品。
学生展示平面图形、三角形、平行四边形、长方形、正方形。
老师和你们一样也喜欢剪纸，看，老师剪的是什么图形？（五角星）为什么叫五角星？五角星上有5个角。
师：同学们观察真仔细，这节课我们就来认识一下角（板书课题）师：刚才我们已经展示了自己的剪纸作品，下面我们就去咱们的活动室看看小朋友们都在做什么制作？师：你从图中发现了哪些数学信息？找学生说一说，指一指。
师：学生们表现的都很好，发现了很多跟角有关的信息。
下面我们就一起深入的认识角吧。
二、探究新知（一）初步感知角的形状1、师：五角星上哪里有角，能上来指一指吗？（1）同桌交流观察到的角（2）指生到前台指给全班同学看2、能说说你观察到的角是什么形状的吗？（1）学生用自己的话谈出对角的感受（2）结论：角是尖尖的，角有两条直直的线同学们观察的真仔细！3、课件演示角从实际中抽取出来的过程，让学生从整体上理解角，认识角。
（二）学习角的组成1、试让学生给角的各部分起名字。
师：角有一个顶点，两条边。
（三）学习做角师：知道了角的组成，下面我们就试着画一个角。
画一画：在老师的示范下，师生共同画一个角。
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比较角的大小、会区分直角、锐角和钝角。
课时划分
认识角---------------------------------1课时
比较角的大小----------------------------------2课时
我学会了吗----------------------------------1课时
智慧广场----------------------------------1课时
教材分析或单元知识结构
本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。初步认识角、比较角的大小、画角。重点是角的认识。难点是比较角的大小、会区分直角、锐角和钝角。
单元教学目标
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
二年级数学学科单元备课
单元名称
第二单元小制作—角的初步认识
学情分析
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力以及初步的空间观念。
德育渗透：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。本单元是在学生初步认识长方形、正方形平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。