二年级数学角的初步认识

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二年级数学《角的初步认识》重点知识点及练习题，快给孩子练习！

二年级数学《角的初步认识》重点知识点及练习题，快给孩子练习！《角的初步认识》重点知识点

1.认识角

（1）角有一个顶点，两边。

（2）角有大小，角的张口越大，角就越大。

2.用尺画角的方法

从一个点起，用尺子向两个方向画两条线，就画成一个角。

3.认识直角

（1）像这样的角是直角。

（直角图）

（2）每个三角尺上都有一个直角。

4.用三角尺画直角的方法

先确定一个点作为顶点，然后从这个点，用尺子向一个方向画一条直直的线，再把三角尺的直

角顶点和所画角的顶点重合，三角尺中的一条直角边和所画角的一条边重合，从顶点出发沿着

三角尺另一条直角边画一条线，就画成一个直角。

5.认识锐角和钝角

（1）锐角：比直角小的角。

（2）钝角：比直角大的角。

6.用一副三角尺拼成钝角

《角的初步认识》练习题

一、填空

1．一个角有( )个顶点，( )条边。

2．比直角大的角叫( )角，比直角小的角叫( )角。

3．拿一张长方形纸，先上下对折，再( )对折可以得到直角。

4．角的大小与( )无关，与( )有关。

5．在钟面上，3时整时针和分针组成( )角；7时整时针和分针组成( )角；8时半时针和分针

组成( )角。

二、选择

1．一条红领巾有( )个角，其中有( )个锐角，有( )个钝角。

A．1 B．2 C．3

2．三角尺上最大的那个角是( )角。

A．钝 B．直 C．锐

3．左图中有( )个角。

A．8 B．7 C．6

4．一个三角形中至少有( )个锐角。

A．1 B．2 C．3

5．黑板上的直角比三角尺上的直角( )。

A．大 B．小 C．相等

三、解答题

1．上面图形中，是直角的有：( )，是锐角的有：( )，是钝角的有：( ) 。

小学二年级数学角的初步认识知识点

小学的学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累，同学们可以通过角的初步认识知识点巩固自己所学知识，看自己有哪些知识点还未掌握!

知识点

一、认识角

1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)

2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

3、角的画法：(1)、定顶点。(2)、由这一点引一条直线。(3)、画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)

二、角的分类

1、认识直角：直角的特点，

2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。

3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。

4、画直角、锐角和钝角。

练习题

1.一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。

2.一个三角板有( )个角，其中有( )个直角，( )个锐角。

3.红领巾上有一个( )角，两个( )角。

4.在我们学过的角中，( )角比直角小，( )角比直角大。

5.数图形，按要求填空。

( )个锐角( )个直角( )个钝角( )个角

参考答案

1.一个角是由( 1 )个顶点和( 2 )条边组成的。

2.一个三角板有( 3 )个角，其中有( 1 )个直角，( 2 )个锐角。

3.红领巾上有一个( 3 )角，两个( 锐 )角。

4.在我们学过的角中，( 锐 )角比直角小，( 钝 )角比直角大。

5.数图形，按要求填空。

2年级数学预习课04 角的初步认识预习

角的初步认识
【例题2】从一个点起，用尺子向不同方向画出两条线，就画成一个角。
边顶点边
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角的初步认识
1、角是由一个顶点和两条边组成的； 2、画角：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
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直角、锐角和钝角
1、直角； 2、锐角（比直角小），钝角（比直角大）； 3、用三角板判断和画直角。
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角的初步认识直角、锐角和钝角
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亲爱的小伙伴们，下次课再见喽~
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第04讲角的初步认识
主讲：红豆
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角的初步认识直角、锐角和钝角
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角的初步认识
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角的初步认识
【例题１】认识角。
边顶点
边
边顶点
边
边顶点边
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直角、锐角和钝角
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二年级数学上册知识点汇总：角的初步认识.doc

2018年长沙二年级数学上册知识点汇总：角的初步认

识

导读：角是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。其实角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在很懵懂的层面上，难以理解“角”这个概念。本篇文章可以为孩子学习提供一定的帮助。

1、角的初步认识

(1)角是由一个顶点和两条边组成的;

(2)画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。

(3)角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小。

2、直角的初步认识

(1)直角的判断方法：用三角尺上的直角比一比(顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合)。

(2)画直角的方法：①先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线②用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线③再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线④最后标出直角标志。

(3)比直角小的是锐角，比直角大的是钝角：锐角<直角<钝角。

(4)所有的直角都一样大

(5)每个三角尺上都有1个直角，两个锐角。红领巾上有3个角，其中一个是钝角，两个是锐角。一个长方形中和正方形中都是有4个直角。

二年级数学角的初步认识知识点

1. 什么是角

2. 角的基本要素：顶点、边、角度

3. 如何用基本要素表示角

4. 角的度数的含义

5. 如何用360度表示一个圆周

6. 直角、钝角和锐角的概念及特点

7. 角的分类及命名方法

8. 角的加减法原理

9. 各种角度量的换算方法

10. 角对图形的作用及应用举例1. 什么是角

角是由两条线或线段或射线所围成的图形，它们的交点叫做角的顶点。简单来说，角就是由两条线或线段或射线组成的图形。

2. 角的基本要素：顶点、边、角度

角的基本要素有三个，分别是：顶点、边、角度。其中，顶点是角的交点，边则是构成角的两个线或线段，角度则是用来表示角大小的单位。

3. 如何用基本要素表示角

用基本要素表示角有多种方法，比如可以用三个字母表示角的顶点和两个端点，或者用一个小圆圈表示角的顶点，两条线或线段或射线分别从小圆圈的两个点出发。

4. 角的度数的含义

角的度数表示角大小的单位，通常用“度”作为表示。1°等于

1/360的圆周角，也就是把一个圆分成360份，每一份就是1°。

5. 如何用360度表示一个圆周

一个圆的圆周角是360度，因为一个圆的周长是一条无限长的曲线，如果把它分成很多很多份，每一份都是一个圆周角的话，总共就是360份。

6. 直角、钝角和锐角的概念及特点

直角是指两条线或线段或射线垂直相交的角，度数是90°；钝

角是大于90°的角；锐角是小于90°的角。

7. 角的分类及命名方法

角可以按照大小、形状等方式进行分类，常见的分类有直角、钝角、锐角、相邻角、对顶角等。角的命名方法通常是用它的几何图形的名称来表示，比如A、B、C三点所围成的角可以

小学二年级数学角的初步认识教案

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的小学二年级数学角的初步认识教案，希望对大家有所帮助。

小学二年级数学角的初步认识教案1

教学目标

1．初步认识角，知道角的各部分名称．

2．初步学会用直尺画角．

3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想．教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．

教学难点

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）

5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认

识”．板书课题：角的初步认识．

二、新授．

1．初步感知角．

（1）教师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

二年级上册数学角的初步认识知识点总结

二年级上册数学《角的初步认识》知识点总结：

1、角的概念：角是由一个顶点和两条边组成的图形。顶点称为角的“顶点”，两条边称为角的“边”。

2、角的种类：根据角的度数，角可以分为锐角、直角、钝角和零角。锐角：小于90度的角。

直角：等于90度的角。

钝角：大于90度但小于180度的角。

零角：等于0度的角。

3、角的大小比较：如果两个角的度数相同，那么这两个角相等。如果两个角的度数不同，那么度数大的角比度数小的角大。

4、角的表示方法：可以用数字或者字母来表示一个角。如果用数字表示，通常用一个小圆圈将数字写在角的顶点上方；如果用字母表示，通常用两个大写字母表示一个角（顶点字母必须写在前，边的字母写在后）。

5、角的度量单位：角的度量单位通常是“度”（用符号“°”表示），也可以用“分”、“秒”等单位来表示。

6、应用实例：在实际生活中，许多地方都会用到角的知识，比如量角器、手表、桌子、三角板等。

以上就是二年级上册数学《角的初步认识》的知识点总结，希望对你有所帮助。

小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】

（经典版）

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序言

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人教版二年级数学上册角的初步认识知识点归纳

《角的初步认识》知识点归纳

角由1个顶点、2条边构成。

角可以分为：锐角、直角、钝角。

锐角直角钝角

角的大小与两边的长度无关，与两条边叉开的大小有关。两条边叉开越大，角就越大。

锐角比直角小，钝角比直角大。

直角都一样大，画直角的时候，要标出直角符号。

画角的步骤：画一个点作为角的顶点，用尺子的0刻度对准顶点，然后分别向两个方向画两条不同方向的笔直的线，就成了一个角。

画直角可以用三角尺上的直角来画。也可以用三角尺的直角来判断一个角是不是直角。

三角尺上最大的角是直角，另外两个角都是锐角。

人教版二年级数学--角的初步认识.

角的大小与边的长短无关。
角的画法：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线
画一画
画一个你喜欢的角
谢谢各位的聆听
角它们有什么共同特征？
角
边
顶点边
一个角有〔一〕个顶点〔两〕条边
填出角的各局部名称
〔边〕
〔顶点〕〔边〕
百度文库
〔顶点〕边
〔边〕
找一找，下面哪些图形是角？是角的下面的圆圈里画√。
你们发现了什么？
角的两条边张开越大，角越大。角的两条边张开越小，角越小。
比一比
你发现了什么？

二年级下册角的初步认识

在二年级下册的学习中，角是一个重要的几何概念。学生会初步认识到角是由两条射

线共同起点组成的图形。

在学习过程中，学生将会学习到以下内容：

1. 角的定义：角是由两条射线共同起点组成的图形，起点称为顶点，两条射线分别称

为角的边。

2. 角的名称：角通常用它的顶点来命名，比如A。

3. 角的度量单位：角的度量单位通常是度（°），1°等于1/360圆周角。

4. 角的分类：角可以根据其大小分为锐角、直角和钝角。

- 锐角：角度小于90°的角称为锐角，例如30°、60°。

- 直角：角度等于90°的角称为直角，例如90°。

- 钝角：角度大于90°但小于180°的角称为钝角, 例如120°、150°。

5. 角的比较与判断：学生将会学习如何比较角的大小并进行排序，以及如何判断两个

角是否相等。

除了以上内容，学生还会学习角的测量，绘制角，以及在图形中识别和应用角的知识。这些都是角的初步认识，为以后的几何学习打下了基础。

二年级数学角的初步认识教案

教案标题：二年级数学角的初步认识

教学目标：

1. 学生能够了解角的基本概念和特征。

2. 学生能够通过观察和实践，认识直角、钝角和锐角。

3. 学生能够使用适当的术语描述和区分不同类型的角。

教学重点：

1. 角的基本概念和特征。

2. 直角、钝角和锐角的认识和区分。

教学准备：

1. 教师准备：投影仪、幻灯片或黑板、彩色粉笔、角度示例图片。

2. 学生准备：绘图纸、铅笔、橡皮擦。

教学过程：

Step 1: 引入新知

1. 教师通过投影仪或黑板展示一些日常生活中的角度图片，如桌子的腿、门的角等，并引导学生观察和讨论这些角的特征。

2. 教师提问学生：你们观察到了什么？这些角有什么相同之处？有什么不同之处？

Step 2: 角的定义与分类

1. 教师向学生解释角的定义：两条射线共享一个公共端点形成的形状叫做角。

2. 教师向学生介绍直角、钝角和锐角的概念，并通过示例图片或绘图展示给学生。

3. 教师让学生观察示例图片或绘图，并指导他们用适当的术语描述和区分不同

类型的角。

Step 3: 角的实践认识

1. 教师让学生使用绘图纸、铅笔和橡皮擦，绘制直角、钝角和锐角的示例角度。

2. 教师鼓励学生互相展示和比较他们绘制的角度，并让他们描述和区分不同类

型的角。

Step 4: 角的总结与巩固

1. 教师与学生一起总结角的基本概念和特征。

2. 教师设计一些小组活动或练习题，让学生运用所学知识，巩固对角的初步认识。

Step 5: 课堂反馈

1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，检查学生对角的初步认识的掌握情况。

二年级人教版数学《角的初步认识》教案

二年级人教版数学《角的初步认识》教案1 教学目的：

1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。认识常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。

2、经历观察、比拟、操作等数学活动，培养学生的观察才能、动手操作才能、分析^p 才能和抽象才能。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联络，使学生获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确识别角,知道角的各局部名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜〔信封里装有正方形，三角形〕。

质疑：为什么没有人猜圆形？

〔设计意图：〕

2、折角活动建立表象〔要不要视频？〕

师：〔出示圆形〕圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开场吧！

生动手活动，师巡视。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。如今来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？

引导：〔1〕尖尖的，扎手，这是角的顶点

〔2〕从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

二年级数学角的初步认识说课稿(推荐12篇)

二年级数学角的初步认识说课稿（推荐12篇）二年级数学角的初步认识说课稿第1篇

一、说教材：

我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。

学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几

何知识做好准备。

教学目标：

（1）知识目标：

1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

二年级数学《角的初步认识》一等奖说课稿

《二年级数学《角的初步认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、二年级数学《角的初步认识》一等奖说课稿

认识角说课

教学内容

北师版小学数学二年级下册67至68页"认识角".

教学目标

1.结合生活情境，让学生认识生活中处处有角，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习能力。

2.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。

3.通过"摆一摆""指一指""比一比"等活动，引导学生认识角。

4.让学生通过学习体会数学与生活的密切联系。

教学重、难点

通过实践对角有直观的认识。

教学准备

老师准备：利用几何画板软件制作电脑课件一份。

学生准备：每人准备1-2支铅笔。

一、引入课题

同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师想带领大家一起去游览一个充满奥秘的地方，你们愿意吗？（学生答：愿意）那好，请大家跟着我一起进入"角的世界".

（课件出示一组南浦大桥的图片）首先，请大家一起观赏一座世界有名的斜拉桥——南浦大桥。这座雄伟壮观的大桥位于我国上海市的黄浦江上，它是我国自行设计和建造的，目前，它在世界排名第三，是我国人民的骄傲。

你们看，在桥面上塔栓和缆索组成了许多优美的角，并且按照一定的规律排列成了美丽的图案。到了晚上，在灯光的映照下，这些角的图案显得更加美丽。

其实，除了我们刚才所看到的角以外，在我们生活的周围，许多物体的表面也都有角，你们愿意和老师一起去找到它、认识它吗？

这节课，我们就一起来学习新的内容：认识角（出示课题）二、探索新知1.认识角及各部分的名称（1）找一找

二年级角的初步认识知识点总结

角的初步认识是小学二年级数学中的重要知识点之一。以下是一些可能有用的参考信息，有助于总结角的初步认识知识点:

1. 角是由两条射线组成的图形，其中一条射线是角的顶点，另

一条射线是角的边。

2. 小于 90 度的角是锐角，等于 90 度的角是直角，大于 90 度且小于 180 度的角是钝角，等于 180 度的角是平角。

3. 角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、

优角、劣角、0 角这 10 种。

4. 角的度量制有角度制和密位制、弧度制等。

5. 用量角器测量角的度数时，量角器的中心对准角的顶点，量

角器的零刻度线对齐角的一边，角的另一边所指的刻度就是角的大小。

6. 角的大小与边的长短没有关系，而是决定于角的两条边张开

的程度。

7. 在动态定义中，角的度数是旋转的角度，而不是角的两条边

张开的角度。

这些信息可能有助于小学生在二年级学习角的初步认识时掌握

更多的知识点。

相关主题

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213《角的初步认识》单元教学设计（第二稿）

昌乐小学数学备课组孙暾执笔

一、本单元知识框架

：角有一个顶点、两条边

先确定一个顶点，用尺子向不同方向画两

条线，就画成一个角

直角：黑板、书上的角都是直角，三角板上最

大的角就是直角

直角的初步认识

判断直角：先用三角板上的直角去比一比、量

一量，先把顶点与三角板上的顶点对齐，一条边与另一直角边也重合就是直角

二、本单元学习内容的前后联系：

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

二年级的学生已在生活中感知物体的角，如能说出桌面有四个角等，但对角的理性认识不够。而且小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。教学应从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称。知道角是由一个顶点两条边组成。然后通过实践操作活动，

用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。

四、本单元教学目标

1、知识目标：

①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。

2、能力目标:

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。

3、情感目标：

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

五、本单元教学重、难点:

1、教学重点：

让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。

2、教学难点：

引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。

六、本单元评价要点

1、能正确判断一个图形是否是角

2、能正确画出一个角

3、能辩认不同方向的直角

七、各小节教学目标及课时安排

本单元计划课时数：2节

八、各课时教学设计

第一节《角的初步认识》教学设计

一、教学目标

1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

二、教学重、难点

教学重点：认识角的特征；正确画一个角。

教学难点：正确画角；初步感知角的大小与边长的长短无关，而是与边长的叉开

程度有关。

三、预计教学时间： 1 节

四、教学活动

（一）感知角

1、找一找

（1）师生一起看课件“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？

（2）同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

2、指一指

（1）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注意：有可能学生指角的时候只点了一下角的顶点处。师要引导）

（2）想想怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（二）认识角

1、折一折

（1）（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（2）展示不同折法的角

2、比一比

（1）同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能看出哪个角大哪个角小吗？为什么？

（2）同学们知道了角的大小与边的叉开程度有关，而不是与边长有关。现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？

（3）同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？口令：大大大

（4）同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？口令：小小小

3、画一画

（1）你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。

（2）展示生尝试画的角。

（3）同学们想知道怎样画又快又美观吗？

师演示画角过程

（4）生画角，师巡视指导。

4、认一认

（1）这个角画得怎么样？

（2）同桌讨论角的每一部分叫什么

（3）师小结，并板书

（三）熟悉角

【基础练习】课本练习第40页“做一做”

练习八第1~3题

【提高练习】

【拓展练习】一张正方形纸，沿直线剪去一个角，还剩几个角？试试看有几种可能？

（四）教学效果评价（小测题）

1、判断

2、画一个角

第二节《直角的初步认识》教学设计

一、教学目标

1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

二、教学重点

教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。

教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。

三、预计教学时间：1节