角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计

【教学内容】西师版小学数学二年级上册第二单元“角的初步认识”例1、例2。

【教学目标】

1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。

2.在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。

3.能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

【教学重点】

认识角的组成和角各部分的名称，发现角的大小与边的关系。

【教学难点】

发现角的大小与边的关系。

【教学准备】

教具：三角尺、多媒体课件

学具：三角尺、正方形彩纸、作业单

通过使用三角尺，使学生直观的认识角，在让学生指、摸三角尺上的角的过程中，进一步感受角的特点。在新课伊始，用多媒体课件出示主题图，在练习的过程中，利用多媒体课件出示习题的内容，既直观又能激发学生的学习兴趣。课的最后，利用多媒体课件出示几组带有角的图片，使学生感受到生活中处处有角，角用它独特的美装点着人们的生活。

【教学过程】

一、走进校园，找出角

1.出示三角形、五角星，学生说说这两种图形中都有什么？。

2. 引入新课，板书课题。

【设计意图：通过学生熟悉的三角形、五角星，引入新课，让学生通过找角，初步感受角，感受数学知识的现实性，学习用数学的角度去观察、分析现实问题，激发起学生探索数学的兴趣。】

二、互动活动，认识角

活动一：认角

1.课件出示钟面、三角尺、剪刀图片，从图片中抽象出角。

2.让学生在三角尺上找角，同桌互相介绍角。

3.让学生把找到的角介绍给大家，重点引导学生正确的指角方法。

预设：学生用手指角的顶点或者是指角的边。

指导：学生指角的顶点时，教师把这个顶点画在黑板上，问学生“.”是角吗？告诉学生，这是角的一部分，是角的“顶点”。

学生指角的边时，教师从顶点出发画一条直线，问学生这是角吗？告诉学生，这也是角的一部分，叫做角的“边”。

预设：有的学生会用手掌盖住角的两条边所夹的部分，有的同学会从一条边用弧线划到另一条边。

指导：让学生根据两种情况比较一下，哪种指角的方法好？告诉学生通常我们指角的方法。

4.让学生标出角各部分的名称并展示。

5.仔细观察大屏幕上的三个角，说说他们有什么共同点？

重点引导：角有一个顶点，两条边。

【设计意图：在让学生指三角尺上的角的过程中，明确正确的指角的方法。在介绍角的过程中，使学生进一步感受角由一个顶点、两条边组成。】

活动二：折角

1.用正方形纸折角。

2.在小组内指一指，说一说：你折的角的顶点、边、角。

3.小组到前面向全班同学介绍自己做的角。

预设问题：有的学生会说自己折出3个角。

指导辨析：哪个是角，哪个不是角？

提升认识：只有一个顶点和两条直直的边组成的才是角。

4．火眼精金：哪些是角，哪些不是角

【设计意图：折角的活动，既让学生在动手操作的过程中，进一步感受角的特点，又对所学的知识进行强调，使学生明确，只有一个顶点和两条直直的边组成的才是角。】

活动三：变角

1.红角蓝角的大小之争

引导发现：角的大小和边的长短无关

2.角角成长记

重点引导发现：角的两条边张口大角就大，张口小角就小。

3.知识闯关

4.我会数角

【设计意图：通过观察活动角的变化，使学生感受到角的大小与两边张开的大小有关；让学生找身体上的角，并活动身体使身体上的角变大活变小，既调动了学生的学习兴趣又强化了知识点。】

活动四：画角

1.学生指挥，教师画角。

2.学生独立画角。

3.展示学生作品。

【设计意图：在画角的过程中，把学习的主动权交给了学生，让学生在自主探索、动手实践的过程中真正掌握画角的方法。】

三、智力闯关，熟悉角

金秋运动会（竞赛）

【设计意图：帮助学生巩固对角的认识、理解角的构成特点】

四、畅谈收获

学生说一说本节课的收获。

【设计意图：引导学生回顾本节课的知识，同时让学生感受角的美，培养学生的审美情趣并激发学生探索的欲望。】