高中拖堂现象现状及对策建议

研究性学习学生课题研究正文课题：高中拖堂现象现状及对策探究

学科领域：社会科学

课题组成员：

李顺增彭伟星李靖新弘方柳晓鸣

包锡强赖黎辉谢杰

班级：高二（12）班

指导老师：胡恒峰

目录

一．结题论文

高中拖堂现象现状及对策建议 3

二．附材料：

材料1采访笔录节选

材料2问卷样本

材料3 问卷反馈数据及部分图表信息

材料4为什么一节课的时间安排为45分钟——50分钟？

材料5一篇作文片断

材料6 拖堂的N种理由

材料7对“班长喊停制”的探讨

材料8 对上海八中三段式下课铃的探讨

材料9浅议“拖堂”现象

高中拖堂现象现状及对策探究

一、导言

我校曾以《课件十分钟的利用情况》为课题展开过一系列系统的研究。研究显示多数学生不能很好的利用这段宝贵的时间。其中，老师拖堂是导致利用率下降的主要因素之一。老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。老师拖堂现象在我们这个地方的学校还没发现有已变成“顽疾”的程度的，但不能因为“问题不严重”而掉以轻心，视之不理。出现了拖堂现象如果不及时克服，有可能“泛滥成灾”。所以，此次研究性学习本小组以调查高中阶段的拖堂现象展开活动，以探究相关对策杜绝拖堂现象为落脚点完成本次研究性学习。

二．方法

本次研究性学习通过收集新闻资料、采访考察、问卷调查三维一体化地进行研究。在本校师生之间走访交流，并随机给高一高二年段学生发放了调查问卷共计100份，收回100份，回收率高达100%。

三、数据剖析：

从问卷调查的结果来看，赞成拖课的学生占总人数的11%，而不赞成拖课的学生占68%，另外有21%的学生对拖课无所谓。在拖课时，占用1—2分钟的占53%，占用2—5分钟的占25%，而占用5分钟以上的占22%。而在拖课中，仍认真听讲的同学占15%，毫无耐心的同学有49%,另有36%的同学对此无所谓。在同学中，认为拖课老师有责任心的占41%，认为老师一般般的占31%，而认为老师不能合理安排课程的占28%。对于课间活动，认为应该放松的同学占49%，认为应该预习下一堂课的占41%，而认为应该做作业的占10%。对于课间十分钟，认为太短的同学占37%，认为不会太短的同学占42%，另有21%的同学对此无所谓。有4%同学表示经常有老师占用自修课上课，而21%同学表示偶尔有老师占用自修课，另外75%的同学表示他们从未遭遇过此事。对于最会拖课的科目调查中，有43%的同学选择语文，32%的同学选择数学，31%的同学选择英文，14%的同学选择历史，而8%的同学选择化学，另外有27%的同学没有选择。在对拖课问题的看法上，有27%的同学认为拖课占用时间，影响预习，13%的同学拖课学生效果差而老师效率低，18%的学生认为这样学生无兴趣听，效果极差，而18%的同学认为拖课的出现是老师自找的，9%的同学认为拖课有效果，另外有2%的同学对此无看法。而在对拖课问题的建议中，有29%的同学认为应该课上加快速度，23%的同学认为规章限制，不准拖堂，5%的同学认为学生应该提醒老师下课，7%的同学认为应减少讲义内容，2%的同学认为应该响两遍铃，另有31%的同学对此无表态。

从以上情况看，大部分同学对拖课还是持否定态度的。我们认识到拖课问题虽然存在，但并不是十分严重，我们可以进一步进行研究和分析。同学

们对于拖课问题的讨论十分热情，也增加了我们调查的信心。大部分同学对于拖课的改革还是持乐观态度的，大部分的同学可以理解老师拖课，但也希望老师可以更加合理的安排，以减少拖课问题的出现。但是我们也应该看到，拖课还是存在于我们学习生活中的，不少同学反对拖课，并且认为拖课的效率很低，没有什么用处，这值得我们思考，也是我们下一步研究的一个内容。我们可以从以上数据中得到，拖课时的效率普遍较低，因此课堂时间的利用也是解决拖课问题的一个关键。而在最会拖课的科目调查的前几位科目，有其自身的原因而导致拖课问题的出现，因此如何结合科目特点提高讲课效率也是一个值得思考的问题。

四、结论与建设：

（一）拖堂现象产生的原因

笔者认为拖堂现象普遍的原因有三。首先，从公开课到家常课，拖堂已是的一种见怪不怪的普遍现象。再者，从教师的教学策略看，拖堂是备课不充分缺少课堂机智的表现。同时，拖堂现象也源于学生在课堂上不能及时准确的完成老师的预定任务。

（二）拖堂违背了教学规律，影响学生身体健康和学习效率。

教育部规定课间休息十分钟是有科学道理的，就是为了让学生的大脑得到休息，全身得到放松，为上好下一节课作好准备。如果老师拖堂，把学生的课间休息时间挤占了，怎么能够达到上述目的呢？违背了教学规律，怎么能够搞好教学呢？课间十分钟，是学生放松、方便的时间。老师拖堂，剥夺了学生休息的权利，挪占了学生调节心理情绪的空间。如果学生长时间得不到休息，会始终处于疲惫的状态。甚至在下一节课中，有的学生请假上厕所。老师拖堂，学生的身心都会受到影响。既然如此，“一切为了学生，为了学生的一切”就成了空话。

（三）改变旧观念，遵循教学规律，科学规划课堂。

个别老师的观念有问题，没有按教学规律办事，好心办了“坏”事。有的学校把学生的分数作为对老师极其重要的考核指标，增加了对老师的压力。有些学校领导不是从维护学生权益出发看问题，而是从理解教师“责任心”的角度看拖堂，以致产生了这样的观念：拖堂的做法虽不可取，但认真负责的态度是好的。抱有这种观念，能下决心根治拖堂现象吗？我想，针对这两个原因，我们的老师和领导都应彻底转变教学观念，自觉遵循教学规律，与学生换位思考，真正关心学生的学习和健康，并且采取相应的措施，拖堂的问题是完全能够解决的，课间十分钟能够完全还给学生。

（四）拖堂没有实质性作用，收效甚微。

1、从学生心态情绪看：下课时间一到，学生们的脑兴奋中心已由听课转到课间休息，学生开始坐立不安，老师讲的再津津有味，师生难以共鸣，不能同步。虽然教师教的输出信息程序不变，但从学生表情可知，输入程序已显示出“停”，不接收了，因为学生毕竟不是电脑。

2、从学生心理意志看：下课时间一到，学生这时关心的不是教师讲的内容，而是期待着早点下课。如果教师再往下讲，学生就会左顾右盼，即使