用爱唤醒特殊学生沉睡的心灵

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用爱唤醒沉睡的心灵

用爱，唤醒沉睡的心灵——转化学困生之我见【内容摘要】“学困生”由于智商差异，学习态度、教育环境的不良等缘故，导致成绩低下，因此屡遭批评，其自尊心减退，情感淡漠，情绪低落，学习缺乏自信心，所以常常自暴自弃，甚至表现出对抗心理。

学困生是弱势群体，是需要关心、理解、帮助的学生。

转变学困生关键是教师树立正确学生观、教师观、融洽的师生关系；要尊重、关爱和宽容学生；要改变评价方式，多采用激励方式，消除学困生自卑心理，建立自信心，点燃成功的火苗；要争取班干部、家长的配合教育。

这样就能唤醒沉睡的学困生。

【关键词】唤醒、尊重、关爱、宽容、融洽、评价方式、自信心、配合教育一、学困生的表现课堂上他们习惯于保持沉默，偶尔被老师提问，也是固执的低头不出声，还有些同学甚至将自己封闭了起来，不与老师和同学交流。

他们习惯了老师的批评,同学的嘲笑，习惯了不做作业，破罐子破摔，在他们的意识里，反正自己是学不好的。

于是上课时他们习惯了做与学习无关的事情：做小动作，说小话，搞破坏等等。

长期的压抑使他们对别人充满了抵触情绪，戒备心很强，甚至是敌意，他们用另一种方式来捍卫自己不容冒犯的尊严，自己不可忽视的存在，如：打架，骂人，指责别人等等。

尽管学困生有这样、那样的缺点，从感情上让人难以接近，但这并不等于学困生就“没思想、没知觉、没反应”，就“无药可救”了。

“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，他们的内心深处有着强烈的渴望，渴望被理解，渴望被承认，渴望被关爱，同样也幻想着自己有朝一日能够成绩优秀，能够让老师和同学刮目相看。

“学困生”并不是一成不变的，相反，他们是必然要发生变化的，要么越变越差，要么由“差”变好。

关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门，激发起他们成才的欲望，从而实现由“差”向好的方面转变。

二、转化的措施1、用尊重、关爱和宽容，建立融洽的师生关系。

维护学生的自尊心是做好学困生工作的前提。

诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。

德国的著名教育学家斯普朗格曾说过...

德国的著名教育学家斯普朗格曾说过...德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。

因此说教育的核心所在就是唤醒。

唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求。

我们人总是有着一种生命的创造冲动的，这说明人具有内在自我发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的定论，不相信唯一的答案，不屈丛于任何外在的压力而放弃自己的主张。

还表现为对自己现在时自我发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。

因而我们的教育应该呵护、关怀人的这种生命的冲动意识，使学生在现实中能够大胆地去追寻自我，大胆地去展现自我，在追寻和张扬中各种能力得到充分的发展。

唤醒，是一种教育的手段。

在教育学生时我们教师对学生要有更多的信任，要有更多的期待。

相信我们的学生能够健康茁壮的成长，学生一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有悟性、很懂事。

那么，教师就不要总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为学生暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信。

俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。

何况活泼可爱、聪慧调皮的小学生呢？在每一个班或多或少都有后进生，对待这部分学生，教师应从培养良好的非智力因素入手，启发诱导，激发兴趣，去唤醒学生内在的动力，使其明确学习目的，端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。

这是一个极其艰苦的过程，教师要付出巨大的代价。

有人说“教育的全部秘诀在于爱”，那就是让我们的教师去关爱后进生，去关注他们每一点的进步。

我们要用满腔的爱去唤醒他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。

只有这样，才能使后进生打开心扉，乐于接受我们的教育。

唤醒，也是一种教育的艺术。

要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善与发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。

用爱去滋润孩子的心灵

用爱去滋润孩子的心灵高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。

”当孩子感受到教师深厚的情感时，才乐于接受教师传教的知识和真理。

在繁忙的教学之余，我常常扪心自问：“今天我顾及孩子的尊严了吗”、“我平等对待学生了吗”、“今天我和学生谈心了吗”、“对孩子的评价是否鼓励多，评价少”……其实，孩子是天真的，很容易满足，老师一个关爱的眼神，一句安慰的话语，一次拉钩、击掌，都能化作一股暖流滋润他们的心田。

激励在低年级英语教学中的作用是十分明显的，例如，在教学中我遇到这样一位学生——七年级（1）班的王海涛同学，活泼好动，争强好胜，课上小动作多，听讲精神不集中，学习成绩不理想。

我从来没有严厉地批评过他，而是积极引导他、鼓励他把聪明才智全部运用到学习上来。

我每次都提问他最简单的问题，答不对，我就让他继续思考；答对了，我就带领全班同学为他鼓掌；单词测验得满分了或是进步大了，我就送他一张“进步之星”。

这样，渐渐地，王海涛同学的学习态度转变了，课上听讲注意力集中了，争先恐后地回答问题了，单元测验也冲过了及格线。

我真为他高兴。

还有一位叫陈雪丹的同学，出身于单亲家庭，性格内向，少言寡语，课上不敢回答问题，也不和其他同学交流，学习成绩很差。

针对这种情况，我首先找她谈话，和她沟通感情，让她消除害羞心理，敢于在大众面前讲话。

然后，在课堂上，我有意识地提问她简单问题，她答对后我就给她一张贺卡，贺卡上这样写到：“陈雪彤，你真棒！老师真为你高兴！继续努力，相信你会是最棒的！”接过卡片，她的脸上第一次露出甜甜的微笑。

就这样，一月之后，我一共给了她八张写有不同鼓励性话语的卡片。

课下，我通过学生了解她的情况，发现她比以前活泼多了，也愿意与同学交流了，有问题也敢向老师、同学请教了。

可喜的是，在月考中，她得了89分，取得了优异成绩。

我由衷地为她高兴。

由此可见，学生会从教师一句鼓励的话语、一个赞许的目光、一個满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦，这些都会使学生产生奋发向上的动力。

用爱唤醒学生沉睡的心灵

班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。

”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。

密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。

“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。

因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。

而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。

来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。

因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。

良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。

情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。

典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。

在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。

是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

期中测试各科竟然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。

接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。

用“爱”打开学生“心”锁

用“爱”打开学生“心”锁摘要：爱是人类永恒的话题，作为教育工作者，对待学生必须要有一颗爱心，用心灵去感受，用爱去呵护，用爱去打开学生封闭的心灵。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。

”关键词：爱打开心锁中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0187-01“爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。

古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德，我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。

”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在业余时间主动地关心学生的思想、生活和动态等方面。

伴随着清脆的上课铃声，我仍同往常一样，走进教室，本节课是单元测试。

当播放完听力录音后，教室里鸦雀无声，同学们都在认真地思考做题。

突然，我发现有个学生的专注神色不太对劲，这个学生叫施展。

我轻轻地走到他身边，看见他正在画一把剑。

我顿时感到无名怒火从丹田升起，就在我想怒吼之时，有位学生举手询问题目，我压住火焰离开了。

当我返回他的座位旁，他已画好剑，他画得很投入，竟然仍没注意到我的存在。

此时的我已没有刚才震怒，加之不想影响其他学生，我一句话也没说，直接伸手把他的画取走。

同学们陆续回家了，晃动的人影和我对峙，一脸的冷漠和漫不经心。

我一边耐心地等着同学们离开教室，一边“欣赏”着他的画。

说实话，那把剑真的画得神采飞扬，可以看出他的绘画功底相当不错。

但在那把剑的旁边，却写着：&︻$═冰心冷魄剑═-、冷酷═冷酷、≮冷酷≯男☆孩。

我本来酝酿着情绪，想给他来一场暴风骤雨，但那四个“冷”字却让我激动的情绪冷却下来。

办公室已没有别的人了。

我平静地说：“施展，今天英语考试你干什么了？”我想象着他应该是无所畏惧的给我一个白眼，但他仍是沉默不语，一脸的冷漠。

我指着画说：“这是一幅好画，你很有绘画潜力。

用“智慧”唤醒“顽童”内心沉睡的巨人——读苏霍姆林斯基的《要相信孩子》

在苏霍姆林斯基身上，我看到“耐心的守候”就是一种“智慧”。大家都知道，教育从来就不是一蹴而就的，顽童的成长是曲折多变的。但试问，我们对一个顽童的成长会关注多久？在本书第三章“一个顽童的转变”中，对于又懒又爱捉弄人、难以管教的柯利亚，苏霍姆林斯基和同事们通过十年的努力，把他培养成了一个有高度觉悟的人、一个诚实而忠厚的人。十年是多么漫长，我们能对一个孩子的成长如此关注，丝毫不放弃吗？同为班主任，我无比惭愧。
这本书是苏霍姆林斯基专门为少先队工作者所著，如他所说“：我把这本书献给你们———即将投身于塑造人的灵魂这一崇高事业中去的同志们。”书中深入总结了 25 年来他所热爱的教育工作，涉及教育学、心理学方面的许多原理，但却不是单纯的理论阐述，而是紧密联系的一个个动人的故事，把我们带入到特定的情境中，仿佛有一种魔力，再次点燃我们的教育激情。
阅读
用“智慧”唤醒“顽童”内心沉睡的巨人
———读苏霍姆林斯基的《要相信孩子》
蔡亚
二
〇
一
九
年
第
二ห้องสมุดไป่ตู้
十
二
期
顽童，从来就是孩子群体中的一部分。他们身上洋溢着游戏精神，充斥着淘气色彩，对恶作剧情有独钟，常常做出些不合规范的事，让我们一筹莫展。还好，苏霍姆林斯基的《要相信孩子》给了我们非常多的安慰———原来他也曾经历过那么多的“顽童”；同时也给了我们非常多的震撼———原来每个顽童内心都有一个沉睡的巨人，需要教师用“智慧”去唤醒他们。
读完此书，首先涌入我大脑的是“呵护、激励、赏识、宽容、守候”等一系列的词，它们再次激发了我对教育的理解，对顽童的认识。反思自己，很多时候我对顽童束手无策，其实是自己对顽童的内心世界认识不足，没有站在“儿童的立场”去认知他们。

唤醒学生沉睡的悲悯心

着照顾别人。
三、心中装着劳苦的人— —开辟 “ 园农田” 校
霸
学校占地面积小，但我们毅然开辟出３土地，分别种上了草莓、花生、块
甘薯。播种、浇水、施肥、锄草、收获等环节，我们都让学生参与。特别是收获的时候，我们让尽量多的同学参与进来，让他们品尝自己的劳动果实。不管这些孩子将来做什么，我们都希望他们的心始终离土地很近。他们不但会背诵 “ 一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，而且怀有城务工的农民一个友善的眼神：关心商
情就像关心足球、时装，关心收成就像关心学习成绩……我们希望今天亲手从绿蔓上摘下草莓、从黄土地里刨出花生和甘薯的手，都能与 “ 农”字发生
美好的关联，希望这些手以后能敬重地捧起那个 “ ”字。农
一
两枚硬币，用这样的方式与他人分享快乐或分担痛苦。同时，我们也通
过这样的方式提醒孩子们，世界很大，不幸的人很多，不要总是用放大镜
去观测自己的痛苦，动不动就将自己与 “ 倒霉”联结在一起。真正痛苦的
人就在离我们不远的地方，他们需要大家用爱去抚慰。 “ 心鲜花病房 ” 爱触动了孩子们内心最柔软的地方，让他们懂得一味地标榜自己那点滴的痛苦，是一种矫情；看到了别人身上的痛苦而不施以援手，是一种冷漠。二、心中装着孤苦的人— —建立 “ 模拟家庭” 现在的孩子大都是独生子女，在家中是 “ 阳 ” ，他们中的不少人太
— —・素质教育 “ 家谈 ” 大

爱——沟通心灵的桥梁

学生管理2014-01爱———沟通心灵的桥梁文/胡继海爱能唤醒一个沉睡的心灵，爱能激发破土幼苗的生命力。

教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通，情感交融，才能有一条心灵的通道。

一、尊重并信任学生尊重学生是爱的前提。

要尊重学生人格，学会宽容，“将心比心，以心换心。

”以热情、坦诚、信任换取学生的信任，师生情感才容易引起共鸣，才容易实现心灵沟通。

只有做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。

学生才会从心理上接纳，从心底对教师产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。

二、真诚地关心和爱护学生高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”爱，是通往教育成功的桥梁。

人们常把师爱比喻成母爱，母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，也不能专门针对少数学生的爱，而是“爱满桃李”的爱。

比如，学生生病时亲自带他看病并打电话通知家长；住院时和几个班委干部到医院去看望；天气变化时提醒学生增减衣服等。

只有教师真诚地关心和爱护学生，用心灵赢得心灵，学生才会发自内心地尊敬老师，主动向老师敞开心扉，从而走进学生的心灵。

三、爱能带来师生关系的和谐教师对学生的爱是无私的奉献。

学生活泼好动，经常违反校纪班规，班主任老师要有宽容之情，豁达大度，才能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误。

我经常利用课间、午休、运动会等时间和学生一起聊天、运动、谈心，了解他们的心事，走进学生的心灵，排解他们的困惑，关爱他们的身心。

从而形成了和学生人格平等、活动民主、相处氛围和谐的师生关系。

当学生心中有“问题”时，会主动找我诉说、谈心，我会用爱、换位思考、理解、宽容来改变他，最终换来师生关系的和谐。

教师只有爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

每一位学生都渴望得到老师的爱，特别是那些特殊家庭的学生，容易形成特殊性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

用爱的钥匙打开孩子的心锁教学心得

用爱的钥匙打开孩子的心锁教学心得我们的教育何尝不该是如此呢！教育其本质就是一种心与心交融的艺术，而真正胜利的教育就是深入学生内心的教育、理解和爱的教育；是唤醒学生心中欢快的阳光，唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，使学生天性中最美丽、最灵性的东西发挥出来。

正如德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的制造力气引诱出来，将生命感、价值感唤醒。

”作为一名教育工，我们就更加要有一颗理解孩子的爱心，随时预备翻开每位学生的心，唤醒每位学生的天性。

一、用爱唤醒孩子沉睡的的心灵“博大深邃的师爱，是教育艺术王国的万有引力。

”其实它也是教育走向胜利的最根本的前提和必需。

它更是人世间最崇高的盛情流注：似春雨之润物，无偏无蔽；似阳光之播洒，匀称流布。

不使任何一个学生的心田因得不到它的滋润、沐浴而干枯、黯淡。

作为教育者只有首先施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，赞叹和鼓舞，等候和发觉，启发和引导，哪怕只是一句鼓舞性的话语，哪怕只是一瞥布满等候的眼神，从内心深处深信学生肯定“能止”，眼含热泪地观赏他、拥抱他，教育才会变得灵活和又恭，从而产生“奇妙的力气”。

当学生的自信一旦被唤醒，就会产生驱使积极止为的动力。

学习的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。

我们要深信“每个孩子都是独特的，都是不容无视的”黄金法例，去积极唤醒学生自尊自信的天性。

从霍金、张海迪的生命辉煌中我们可以看出，我们的每位孩子都是奔向胜利之塔的英才，只是他们奔波的方法各异而已。

“赏识教育”大家周宏这样鼓舞自己的女儿周婷婷“女儿，哪怕天下全部人都看不起你，请信任，爸也会永久饱含热泪地观赏你，拥抱你，亲吻你，赞美你。

为我制造生命的这个万物之灵而永久傲慢。

”在教育学生时我们教师假如能用这样的爱、理解、信任，去关注他们的每一点提高，去唤醒他们“沉睡的心灵”，去填补他们心灵的鸿沟，去消退他们情感的障碍，去找回他们的自信和自尊。

用真爱启开学困生的心灵之窗

学困生转化工作是一件长期的，心劳劳神的工作。师在学困生身上花费的心老血很多，课、导，补辅累得头昏眼花，者就或在第二天，识稍有一点变通，们又瞪着知他双迷茫的眼睛看着你 … …这真是令人沮丧的事。当这时支撑老师不言放弃的，每除了责任心，是爱了。就怎样才能启迪的他们的智慧？霍姆苏林斯基的《给老师的一百条建议》：要想说 “ 开启学生的智慧之门，有效的办法就是最让他们多读书。我在班上办了一个 “ ” 自由图书角 ” 书是我和同学们自由捐献的，，内容很丰富很健康。里的任何人都可以随班看随取，大地激发了学生的读书兴趣。极特别是那些学困生，了适合自己读的充足有书籍，野开阔了，识面也扩大了。视知 “ 学和教育的技巧和艺术就在于，教要使每一个儿童的能力尽可能发挥出来，让他们享受到脑力劳动中成功的乐趣 …… 如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示并且使他们得到成功的脑力劳动中去，连那些调皮捣蛋的学生也能勤就奋专心致志地学习啊！苏霍姆林斯基的这 ” 思想，我的教学实践中闪烁着真理的在光芒：辅导学困生时，不断改进方法，在我变 “ 讲你听 ” “ 析问题方法 ” 引导；我为分的作文教学更注重 “ 层次指导 ” 作业检查，分；１关爱、尊重，激发内心深处向上的不搞一刀切，测本着学困生 “ 起来能摘检跳

真爱唤醒沉睡的心灵《青蛙王子》的感悟

真爱唤醒沉睡的心灵《青蛙王子》的感悟在《青蛙王子》这个经典童话故事中，一个被施了魔法被变成青蛙的王子，需要一个真正爱他的女孩吻他，才能解除魔法恢复人类形态。

这个故事不仅仅是一则简单的童话故事，更是对于真爱和内心故事的深刻探讨。

首先，王子被变成青蛙这个设定实际上是对于人性的一种暗喻。

在现实生活中，每个人都可能被生活压力、社会期望等因素所束缚，失去了最初的真实模样，内心像沉睡了一样。

这种沉睡的心灵需要爱情来唤醒，才能重新找回自我，重拾梦想。

接着，故事中的女孩代表着那个可以唤醒王子内心的缘分之人。

她不计较外在的模样，而是愿意深入了解王子的内心，愿意为他付出真心。

这种真爱并不是建立在外貌或物质条件上，而是建立在对方灵魂深处的理解和包容之上。

当王子遇到了这个值得信任的人，他的心灵开始逐渐被唤醒，重新焕发出了生机与活力。

最重要的一点是，只有当王子自己也愿意接受这份真爱，才能真正解除魔法，重获人类形态。

这说明了即使有人给予我们最纯真的爱与关怀，但如果我们自己不能打开内心的防御，不能放下伪装和面具，真爱也会难以生根发芽。

因此，《青蛙王子》这个故事告诉我们，内心的觉醒和改变首先要从自己开始，要学会勇敢地追寻内心的真实需求，才能接纳和珍惜外在的爱。

在现实生活中，我们也可以从《青蛙王子》这个故事中汲取启示。

不要被外界的诱惑和压力所干扰，要保持自我，坚守内心的原则和价值观。

只有当我们愿意真正面对自己的内心，愿意接受别人的爱与包容，我们的心灵才能被真爱温暖唤醒，找到生命的真正意义和方向。

综上所述，《青蛙王子》这个故事告诉我们真爱的力量是无穷的，只有通过接纳和理解他人的内心，勇敢表达自己的情感，我们才能在这个世界上找到真正的幸福和满足感。

真爱不仅是情感的交融，更是灵性的觉醒，让我们学会用心去爱，用心去体会，用心去感受，唤醒那些沉睡已久的心灵，找到生命的真正意义。

班主任如何做好单亲学生的心理引导教育

班主任如何做好单亲学生的心理引导教育近年来，随着离婚率不断增高，单亲家庭的孩子越来越多，这给班主任工作带来了一定的困难。

父母的离异给孩子幼小的心灵抹上了不可磨灭的阴影，他们在最需要家庭温暖的时候，得到的却是父母残缺的爱，受到的家庭教育也是不完整的。

因此，他们中大多数性格孤僻、意志消沉、自卑心理重、缺乏信心、不愿与人交往，有的甚至沾染不良的社会习气，面对这些心理偏差的孩子，作为班主任，只能用爱心去抚平他们心灵的创伤，抹去他们心中的阴影，使其茁壮成长。

一、用爱心唤醒孩子沉睡的心灵单亲家庭的孩子最缺乏的是爱，由于父母离异，总感觉自己像被抛弃的小鸟一样，渴望得到他人的理解和尊重。

因此，班主任应多与他们进行情感交流，成为他们可信赖、可亲近的朋友，他们才愿意向你倾诉胸中的郁闷，趁机引导他们树立信心、正视现实，消除心理障碍。

如我班学生小陈，父母离异后，性格孤僻、胆小，学习差，作业拖拉，不能按时完成。

他的这种表现，我看在眼里，急在心头。

多次找他谈心，一开始他挺害怕我，在我的鼓励下他消除了畏惧心理，渐渐地性格变开朗了，学习也一天天进步。

同时，在生活上，我给予他更多的关怀，天冷了提醒他多穿衣，他过生日，送上一份小礼物，用慈母般的爱抚慰孩子受伤的心灵，使他从班主任这儿得到关爱与呵护。

二、帮孩子战胜自我，树立自信任何一个孩子都渴望成功，离异家庭的孩子成功的体验少，更渴望成功。

然而，由于家庭的变故，他们大都性格孤僻，喜怒哀乐变化无常，行为上既怕被人瞧不起，又想出风头；学习上既想获得成功，却又缺乏勤奋、刻苦的精神，一遇到困难就丧失自信心，甚至自暴自弃。

为了使这些孩子战胜自我，树立自信，首先，我帮他们解决心理矛盾，让他们的不良情绪得到宣泄，适时引导他们克服困难，消除心理障碍，树立正确的人生观、道德观。

其次，在学习上、生活中，我抓住他们的闪光点及特长，及时表扬、鼓励。

一个期盼的眼神、一张热情的纸条、一句鼓励的话语，都能增强他们战胜困难的信心，朝着心理健康的方向转化。

用爱唤醒学生启迪学生心灵

（接Ｐ３上ｌ）
日可待，师生的心灵之花定会开满校园。
（者单位：山东省淄博市临淄区齐陵中心小学）作
要实现教教材到用教材教的转变，既要立足教材，初中英语新课程标准提出： “ 生的发展是英语学以教材为基础，同时又要与课外实践活动相结合，以整课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学
Hale Waihona Puke 识人际关系。该让学生负责的就负责任，该宽容的就宽少自尊心而狂妄的学生，常常是这些学生惹是生非，捣容，在潜移默化中培养学生良好的心态。学生能心平气乱课堂秩序，影响班风、学风。他们的心理要么敏感，
在生长出积极向上的力量。方反思自己的行为，认识错误，气又消了一半；之后还感受到愉快，爱的阳光里，
要晓之以理，借机指导学生学会与人沟通，帮助他们认
班主任管理班级，最头疼的是面对自我意识低、缺
只有用爱才能点燃学生的爱。莱说：“ 雪道的坏话 ……他们总是愤愤不平地向班主任求助。为此，学生就爱他， ” 那么在学生眼班主任要带着一颗童心去倾听。在倾听的过程中，学生德中最大的秘密是爱。童心伴随着爱心，这是从感受到被同情，被尊重，气自然消了一半；再让当事双里，颗爱心是可以触摸的，有温度的，而他们才会

特殊教育老师正能量案例(3篇)

第1篇正文：在我国，特殊教育老师是一个充满爱心、耐心和责任感的职业。

他们面对的是一群特殊的学生，这些学生在智力、身体、心理等方面存在不同程度的障碍。

然而，在这些挑战面前，特殊教育老师却用他们的正能量，照亮了学生们前行的道路，成为了他们生命中不可或缺的引路人。

以下是几位特殊教育老师的正能量案例，让我们一同感受这份无私的奉献和坚定的信念。

一、案例一：用爱心温暖孤独的心灵张老师是一名患有自闭症学生的班主任。

自闭症学生通常存在沟通障碍、社交困难等问题，这使得他们在学校生活中倍感孤独。

张老师深知这一点，她用爱心去温暖每一个自闭症学生。

在课堂上，张老师总是耐心地引导学生们参与互动，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。

她还会在课余时间与学生进行一对一的交流，了解他们的内心世界。

每当学生遇到困难时，张老师总是第一个出现在他们身边，给予关心和帮助。

在一次户外活动中，一个自闭症学生不小心摔倒了，其他同学都吓哭了。

张老师立刻抱起学生，轻声安慰他：“没关系，老师在这里陪你。

”她用自己的行动告诉学生们，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对。

在张老师的关爱下，这个自闭症学生逐渐走出了孤独的阴影，开始学会与人沟通、融入集体。

张老师的爱心和付出，让这个孩子感受到了温暖，也为其他特殊学生树立了榜样。

二、案例二：用智慧开启特殊学生的智慧之门李老师是一位患有脑瘫学生的语文老师。

脑瘫学生通常存在运动障碍、语言障碍等问题，这使得他们在学习上面临诸多困难。

然而，李老师并没有放弃，她用自己的智慧为这些学生开启了一扇智慧之门。

在课堂上，李老师采用多种教学手段，如图片、实物、动作等，帮助学生理解和掌握知识。

她还会根据每个学生的特点，制定个性化的教学计划，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

为了提高学生的语言表达能力，李老师每天都会组织学生进行口语练习。

她耐心地纠正学生的发音，鼓励他们勇敢地开口说话。

在她的帮助下，许多脑瘫学生的语言表达能力得到了显著提高。

除了教学，李老师还关注学生的心理健康。

用爱去唤醒沉睡的心灵

用爱唤醒沉睡的心灵——学困生转化之我见王家河街王家河中心小学李正想作为教育者，我们是否做到了教育公平？是否做到了关爱每一名学生？特别是弱势群体！在学校里大都存在这样的弱势群体，由于种种原因，他们的学业不佳，在唯分数论的当今功利校园，这些学生成为校园中不被关心的人，受人歧视，被人排挤，处处低人一等。

而那些成绩优异的学生自然成为老师的宠儿。

在大力推进素质教育的今天，中国的教育需求的是知识、能力并重的人才，虽然成绩优异的学生在学习上是成功者，但学困生的发展空间更大。

如果我们还做好另一件事——关爱学困生，那么他们的发展同样是不可估量。

因此，在重视优等生的同时，还应将“学困生”常常挂在心中，为所有学生终身发展奠定基础。

那么如何才能转化学困生呢？就此，我想针对“学困生”的教育，浅谈自己的拙见。

一、用爱的心态呵护学困生在学校有些学困生因为学业不如他人，所以在教学活动以及一些课外文体活动中没有他们的一席之地，尽成为优等生的舞台。

由此学因生变得更加沉默寡言，性情孤僻，有的产生严重厌学心理、叛逆心理。

然而，倘若你能细心地观察，就会发现他们的内心是多么需求教师能给予一点“阳光”，是多么希望与其他学生齐头并进，甚至能超越自我、超越他人！在我班上有一名叫袁柯的学生，他思维活跃，接受能力强，反应能力快。

因为父母离异使他产生了一种自卑的心理，加之由祖母抚养，有很多问题都得不到妥善解决，导致袁柯同学对学习毫无兴趣，但他看到六十多岁的祖母为了他整天忙碌、奔波，在双休之际就帮祖母做家务、干农活，将作业抛之于脑后，没有事做就与一些不爱学习的学生东游西逛。

后来发展到上学无精打采，精神萎蘼不振，学习成绩一再下降。

见此情形，我多次家访，与他交谈，希望他能及时醒悟，但这一切无济于事。

我反思自己的教育过程，发现我的工作中缺少了一份最可贵的东西，那就是爱。

于是，在他没有作业本时，在他缺少学习用具时，我都用自己的钱买到这些东西并及时送到他手里；当他孤单时，我经常跟他在一起谈心；当他遇到别人歧视时，我勇于充当他的保护伞；当他丧失信心时，我就鼓励他。